孙老师课堂介绍
孙老师课堂
孙老师课堂
孙老师课堂是一个在线提高班，由知名教育家孙老师专门指导。
本课程主要面向学习英语的学生，帮助他们有效提高英语水平。
孙老师是一位非常有经验和资历的老师，他在教育界已经工作了许多年。
他的教学风格非常风趣，幽默，但又严谨，注重细节。
他的语言表达能力很强，在教学中运用了很多实例和案例，让学生能够更好地理解和掌握英语知识。
在孙老师课堂中，每节课的内容十分丰富，包括听力、口语、阅读和写作。
教材选择优秀，涵盖了各个难度级别，可以满足不同层次的学生需求。
同时，孙老师注重学生的反馈和参与，课堂互动性强，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。
孙老师课堂还提供了许多课后练习，帮助学生巩固所学知识。
在课后练习中，由孙老师亲自评改，为学生提供详细的评语和改进建议，帮助他们更好地理解和掌握英语知识。
另外，孙老师还开设了一些特别的课程，如托福、雅思、英语口语等，可以帮助学生更加有针对性地备考，提高考试成绩。
总之，孙老师课堂是一门非常优秀的在线英语课程，有助于学生有效提高英语水平。
如果你正在寻找一个专业且有趣的英语学习环境，那么孙老师课堂是一个非常不错的选择。
孙双金《四季之美》课堂实录(通用3篇)
孙双金《四季之美》课堂实录(通用3篇)孙双金《四季之美》课堂实录1 1.春天最美是黎明。
东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
主要描写天空、云。
作者是抓住景物的静态美，描写了景物的色彩，如泛着鱼肚色的天空染上微微的红晕飘着红紫红紫的云。
2.东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
泛表示大面积微微出现，染增强了颜色的立体感，飘体现了天空的动态美。
这些词语表现了春天早晨天空的独特景致。
3.夏天最美是夜晚。
明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。
即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
第一句总写夏天最美是夜晚；第二、三句概括介绍了夏天夜晚的美景。
问题归纳1.课文是按照什么顺序来写的？作者是按照时间顺序，从春夏秋冬四个季节来写的。
2.归鸦为什么用点点？大雁为什么用成群结队？虫鸣为什么用听？乌鸦数量不多，且分布散乱，所以用点点，这是视觉描写。
大雁南飞，成群结队，这样写比较真实可感。
这是视觉描写。
夜幕降临后，看不到虫子，但是可以听到叫声，这是听觉描写，这样写符合常理。
3.作者运用了什么描写方法写出了对冬天早晨的赞美？运用了动静结合的描写方法既写出了冬天早晨的三种情况下的不同美景，又点出了自己的喜爱与赞美之情，容易让人产生丰富的想象。
课文分段第一部分（1）：写春天最美的时间是黎明，重点写了天空。
第二部分（2）：写夏天最美的时间是夜晚，重点写了萤火虫。
第三部分（1）：写秋天最美的时间是黄昏，重点写了归鸦和大雁。
第四部分（1）：写冬天最美的时间是早晨，重点写了落雪的早晨和无雪时清晨闲逸的心情。
孙双金《四季之美》课堂实录2 春天最美是黎明。
【这个句子很独特。
独特之一，春夏秋冬四季打头句式都是一致的，显得全文和谐而统一。
独特之二，最美两字，表达了作者独特的喜爱。
如果把句式改成春天美在黎明，表达的情感就平和许多，但不如春天最美是黎明来得鲜明和强烈。
孙老师课堂
孙老师特别提示：本练习为课堂练习，请在听完基础课第四课之后再听该练习，尤其是基础较差的同学。
当课堂上面授同学做练习时，网上同学请退出网络，在下载区下载相应练习。
先做完练习再继续听课。
我们发现大多数同学在自己做练习中会出现大量的问题，这些问题将会直接影响到您的高考成绩。
这是网络学习的一大弱势，因此希望同学们花一点时间和面授同学一块进行练习，在练习完毕之后，我们会认真分析你练习中的错误。
如果你想在高考拿高分，孙老师提示——请务必按照我们的要求扎实基础，千万！！！ESSON SEVEN课堂练习(请同学们暂停，先做练习,再听课，这一点非常重要。
)4：你知道你们班的老师喜欢谁的妹妹吗？5：我妈妈希望我爸爸每月挣一万块钱.6：你认为你爸爸去年每月挣多少钱？课堂答案4：你知道你们班的老师喜欢谁的妹妹吗？学生错句Do you know whose sister does your teacher loves?正确句子Do you know whose sister your teacher loves?5：我妈妈希望我爸爸每月挣一万块钱.正确句子My mother hopes that my father makes ten thousand Yuan every month.6：你认为你爸爸去年每月挣多少钱？学生错句Do you think how much money made your father every month last year?正确句子Do you think how much money your father made every month last year?7：你知道厨房里桌子上的瓶子里有多少油吗？8：我不知道我爸爸明年是否去美国？课堂练习7：你知道厨房里桌子上的瓶子里有多少油吗？Do you know how much oil there is in the bottle on the table in the kitchen?8：我不知道我爸爸明年是否去美国？I don’t know if my father is going to America next year.课堂练习1：你知道你们老师的爸爸昨天为什么要打他？2学生吗？3：你知道昨天他们家的狗为什么咬bit bite你吗？4：我妈妈昨天问我我打算在哪学英语.5：你知道你们学校的图书馆去年有多少图书吗？6: 你知道他的父亲什么时候死的吗？7：你知道老鼠mouse为什么爱大米吗？8：你知道你们老师明年打算写多少本书吗？9：你知道你们老师现在在哪吃午饭的吗?10：你知道昨天晚上7点半你爸爸和你妈妈在客厅里做什么呢吗？11：那个医生告诉我他临时在这个医院帮忙。
千课万人交流
走进“千课万人”，共享“文化盛宴”“千课万人”是引领课堂教学前沿的课堂观摩活动，是外出学习的最高规格。
11月12日至15日，我有幸参加了“千课万人”全国小学语文“新常态课堂”研讨观摩会，共同走进全国各地语文名师的精彩课堂，聆听各位专家学者的精彩讲座。
为期四天的活动，“名师云集，千课荟萃，万人共享”。
王崧舟、薛法根、窦桂梅、孙双金、虞大明、张祖庆等全国著名特级教师，他们用激情演绎课堂，用实践诠释课标，他们的课堂或大气磅礴，或幽默风趣，或诗意洒脱，或朴实无华，无不让人赏心悦目，带给大家一场场语文教学的精神盛宴，让大家真切体会到名师课堂的精彩与智慧。
宏大的听课场面、全新的视角、精巧的设计、灵动的智慧、丰富的互动全方位展示了新课标课堂的魅力与精髓。
“从学生中来，在学生中做，归学生所有，可谓成长课堂；遵引而不发，循不愤不启，求导之有度，才是修炼之道。
”周一贯老师说：“教育即成长。
”我们不难看出本次千课万人的主题就是成长教育。
实现成长教育，落脚点就在课堂。
对语文课堂的关注，传统的观念一直是在探讨“怎么教”。
走进新课改，老师不只是教材的执行者，更是教材的创造者。
于是“教什么”引起了大家的关注，而且甚至以为“教什么”比“怎么教”更重要，渐成共识。
然而在成长课堂中，专家们首先瞩目的是“为谁教”。
同样的“教什么”和“怎么教”会因人而异。
所以，“为谁教”比“教什么”和“怎么教”更重要。
这些天看到了异彩纷呈的课堂，从儒下之风到种太阳的人；从着眼于当下的忧思难忘到飞行在童话天空；从捧腹大笑到不可名状的忧伤再到内心深深的感动；从广袤的草原到静谧幽幽的山林；从春联到对子歌；从大陆到台湾再到马来西亚；从孩子们的琅琅书声到教育专家的醍醐灌顶；从单篇课文到非连续性文本到民间戏曲剧本…我们在找回失落的读书声。
动听的歌声，低吟浅唱。
这里百花齐放，百家争鸣，这里凝聚着小语人的坚持，这里有灵魂的共鸣。
一、提起作文，不仅学生，连老师心里都有一种恐惧---孩子们提作文色变的种种久而久之让老师也对作文教学失去信心。
一位乐教善教的优秀教师——记学生喜爱的教师孙爱群教授
一位乐教善教的优秀教师——记学生喜爱的教师孙爱群教授杜汝霖【摘要】本文介绍了孙爱群教授如何转变学生的思想,充分调动学生学习的积极性,从而使"要我学"转变到"我要学"和"我乐学".充分尊重学生的主体地位与充分发挥老师的主导作用相结合,业务教学与思想教育相结合,理论教学与实践教学相结合,课堂教学与科学研究相结合,严谨的科学态度与和谐的教学艺术相结合.从而使教与学紧密结合,教学气氛融洽轻松,教学效果突出.【期刊名称】《中国地质教育》【年(卷),期】2009(018)002【总页数】3页(P145-147)【关键词】教书育人;教学艺术;教学研究【作者】杜汝霖【作者单位】石家庄经济学院,教学督导团,河北,石家庄,050031【正文语种】中文【中图分类】G6412008年，我校资源学院孙爱群老师以既富于激情又有充分理性科学说服力及艺术感染力的精彩讲授，荣获2007～2008年度讲课比赛一等奖，她所授课程作为学校示范课，成为广大青年教师的观摩对象。
孙爱群老师是1979年从北京大学地质系毕业分配到我院的教师。
30年来，她一直奋战在教学第一线，从事“构造地质学”、“普通地质学”、“固体力学”、“地质学基础”等课程的教学工作。
在教学工作中，她刻苦钻研、勤奋求实、成绩显著，多次被评为优秀教师。
1998年评为院“十佳教师”，2008年评为“教学标兵”，同年还荣获河北省“三育人”先进个人称号。
孙爱群老师还在科研上取得重大突破而多次获奖，是一位既富有教学经验、又有较高学术造诣、德才兼备的优秀教师。
她的教学工作有以下几个特点。
孙爱群老师在教学过程中处处为学生着想，她以身作则，为人师表。
上课时，她总是坚持提前10分钟到课，便于了解学生的情况进行辅导。
同学们以孙老师为榜样，也都提前走进了教室。
课间休息时，她总是在学生中间，为他们答疑解惑。
课堂上，孙老师以饱满的激情和和蔼可亲的态度对学生进行循循善诱。
《比的基本性质》课堂实录
《比的基本性质》课堂实录1、师：今天这节课孙老师将和大家一起来学习和研究比的基本性质，究竟什么是比的基本性质呢？老师为大家提供了一组学习材料，同学们可以根据这组题来研究，也可以打开课本看书来学习。
出示习题1：①6：9=（）÷9=18÷（）=18：27②6：9=（）/9=2/（）=（）：3③6：9=（6×）：（9×）=（）：（）④6：9=（6÷）：（9÷）=（）：（）2、生学习探究，师巡视，学习后同桌交流。
3、反馈汇报。
师：什么是比的基本性质？哪位同学愿意来说说？生1：比的前项和后项都乘或除以相同的数，比值不变。
生2：我觉得还应该加上0除外三个字。
师：你们同意他们的说法吗？生齐答：同意。
师：那我们来看看书上是怎么说的。
生看书后齐读。
师：你确信这个性质是正确的吗？谁能举例加以证明？生3：如：125：50=2，将前项和后项都除以25，得到5：2=2，所以是正确的。
师：是的，现在我们相信比的基本性质是正确的。
请同学们来分析一个问题。
（出示习题）出示习题2：果汁粉水30克70克60克140克120克280克问题1：这三种果汁的口味相同吗？为什么？请你运用比的知识来说明。
问题2：在包装盒上，果汁粉与水的比怎样标注比较合适？1、生独立思考。
2、反馈交流：生4：我认为是相同的，因为30÷70=，60÷140=，120÷280=，果汁粉都占水的，所以口味是相同的。
师：你们同意他的说法吗？生5：他的说法是对的，但他没有用比的知识来说明，是用分数的知识来说的。
师：哦，那其他同学有不同的说法吗？生6：我也认为口味是相同的，因为30÷（30+70）=，60÷（60+140）=，120÷（120+280）=，所以口味是相同的。
生7：他还是用了分数的知识。
生8：我有不同的想法，30到60扩大了两倍，70到140也扩大了两倍，60到120扩大了两倍，140到280也扩大了两倍，所以口味是相同的。
孙老师课堂第一个句型
孙老师课堂第一个句型---be句型（1）在我们生活当中，经常碰到这样的句型。
什么人、什么东西是什么？什么人或者什么东西怎么啦？什么人或者什么东西在什么地方？我们在前面讲过，孙老师课堂是先教懂学生，然后在学习英语。
并此英语只有三个句子。
所以，当我们遇到上面的这些情况时，就用一个句型----be句型。
be有is/am/are.孙老师说：当我们在一个英语句子中发现有be的时候，那么，就是说，英国人要告诉我们“什么人、什么东西怎么了。
什么人、什么东西在是没地方。
什么人、什么东西是什么。
May is a girl.这个句型叫主--系--表。
主系表当表语是名词的时候，是要表示什么人或者什么东西是什么。
当表语是形容词的时候，是要表示什么人或者什么东西怎么了。
例：The book is new.当表语是介词短语的时候，是要表示什么人或者什么东西在什么地方。
例：A book is on the desk.孙老师课堂使你的英语学习变得更容易。
学习一小时，英语成绩提高30分。
孙老师课堂第一个句型---be句型（2）英语思维方式的转变是靠高频的重复，所以，孙老师课堂设置了口头作业。
孙老师的要求是英语的口头作业竟可能短小精悍，通过学生的反复练习，最终使学生在不知不觉中形成一口流利的英语及地道的书面表达能力。
在做课堂练习的时候。
可以由老师说中文，学生翻译成英文，老师可以根据具体的情况适当地增加类似的练习。
老师在教室里。
The teacher is in the classroom.书在桌子上。
The book is on the table.这个女孩是一个老师。
The girl is a teacher.这个女孩很漂亮。
The girl is very beautiful.你有钱。
You are rich.我们在说一个句子的时候。
例如：那个女孩。
我们为了让人更加清楚的知道是哪一个女孩。
我们会在女孩的前面加一个修饰的词语来特指这个女孩。
信息技术让孙老师的课堂精彩纷呈
信息技术让孙老师的课堂精彩纷呈Xxx，男，中共党员，本科学历。
自1991年踏出师范学校的校门，他就牢固树立了终身从教的思想，坚信教育是人类最伟大的事业，决心把自己的青春和力量献给党的教育事业，从教21年来，一直坚守在初中政治教学的第一线，兢兢业业，任劳任怨，在教育教学等方面取得了较好的成绩，多次获隆尧县政府嘉奖，并获骨干教师称号。
随着社会的发展、科技的进步，运用现代化教学手段优化课堂教学、提高教学效率，已经成为当今教学领域的新热点。
孙老师向我介绍了他学电脑的经历。
1999年新学期伊始，学校配置了计算机教室。
这时的计算机还是无盘工作站形式，但在当时，在xx县也算是领先的了。
学校利用晚上和星期日（那时还是每周工作五天半）对教师进行计算机培训，给每人发了一本书《计算机操作》，内容共有七章，分别是：计算机基础知识，计算机磁盘操作系统，汉字UCDOS6.0操作系统，五笔字型汉字输入方法，WPS字处理系统，字表处理系统，WINDOWS及多媒体操作。
那一年孙老师28岁，正是年富力强的年龄。
当时流传着一种说法：21世纪不懂英语和电脑，就等于文盲。
英语水平虽然不算太高，但是，基本的听说读写还过得去。
电脑知识就说不过去了，实事求是的说，一窍不通。
有了这么好的学习机会，当然不能错过，于是孙老师开始如饥似渴的学起了电脑。
决心是下了，但那时的dos系统中各种字母组成的“命令”，让他费了不少力气。
好在Windows系统已经出现，支持中文操作界面，可以不用去记那些命令。
这让他更加增强了学好电脑的信心。
我见过孙老师当时认真地在笔记本上记下辅导老师讲解、板书的内容，尤其是每次都要用到的开机、进入程序、关机等“命令”，他都把它们写在一张纸上，要用的时候就拿出来一一对照。
孙老师还记得“自由练习”阶段，他把主要精力用在熟悉“电脑”这个“新玩意”上，通过玩“扫雷”游戏以练习操作鼠标，再就是练习拼音输入打字法，通过它来熟悉键盘。
对于打字，别人为了省事就用拼音输入，孙老师不怕困难，认真的学习五笔输入。
初中教研观摩记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高初中教师的教学水平和教研能力，促进教师之间的交流与合作，我校于2021年10月20日组织了一次初中教研观摩活动。
本次活动以“深化课堂教学改革，提高教学质量”为主题，邀请了市区优秀教师进行课堂教学展示和经验交流。
二、活动内容1. 课堂教学展示本次活动共展示了4节优质课，涉及语文、数学、英语、物理四门学科。
以下是具体观摩记录：（1）语文课：《荷塘月色》授课教师：李老师教学目标：引导学生理解荷塘月色的美景，体会作者的情感，提高学生的阅读鉴赏能力。
教学过程：李老师通过图片、音乐等多媒体手段，为学生创设了优美的教学情境。
在课堂教学中，李老师注重引导学生自主学习、合作探究，鼓励学生发表自己的见解。
整节课气氛活跃，学生参与度高。
（2）数学课：《平行四边形的性质》授课教师：王老师教学目标：使学生掌握平行四边形的性质，提高学生的几何思维能力。
教学过程：王老师采用启发式教学，引导学生从实际问题中发现平行四边形的性质。
在课堂教学中，王老师注重培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
学生通过小组合作，完成了课堂任务，取得了良好的教学效果。
（3）英语课：《My Family》授课教师：张老师教学目标：使学生掌握家庭词汇，提高学生的口语表达能力。
教学过程：张老师以生动有趣的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
她运用游戏、歌曲等多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
整节课学生积极参与，口语表达能力得到了提高。
（4）物理课：《光的折射》授课教师：刘老师教学目标：使学生掌握光的折射现象，提高学生的实验操作能力和科学探究能力。
教学过程：刘老师通过实验演示，让学生直观地观察到光的折射现象。
在课堂教学中，刘老师注重培养学生的观察能力和实验操作能力。
学生分组进行实验，完成了课堂任务，取得了良好的教学效果。
2. 经验交流课后，各位授课教师分享了他们的教学经验。
他们认为，提高教学质量的关键在于以下几点：（1）关注学生个体差异，因材施教；（2）注重激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围；（3）加强师生互动，培养学生的自主学习能力；（4）注重教学反思，不断提高自己的教学水平。
追求“五味”俱全的本真课堂
追求“五味”俱全的本真课堂——观著名特级教师孙双金老师执教《找春天》有感信丰县第一小学李永斌10月15日上午，在南昌‚和美课堂‛第八届全国小学语文教学大型观摩研讨会上，我有幸观摩了著名特级教师孙双金老师执教的《找春天》，目睹名师风采，耳目一新。
《找春天》是苏教版小学语文二年级上册的一篇课文，文质优美，想象丰富，充满童真童趣。
在孙老师的组织点拨下，课堂氛围轻松热烈，学生积极参与，诵读表意，妙思创写，向我们呈现了一节‚五味‛俱全、本真的语文课堂。
一、‚三大本领‛引期待，保持兴味课堂伊始，孙老师直入课题后，便问学生：‚学习语文有三大本领，你们想学吗？‛一石激起千层浪。
学生顿时来了兴致，齐声回答：‚想！‛于是，他便在黑板上板书‚读、写、思‛三个字，趁热打铁问学生：‚你们知道读课文吗？‛学生大声说：‚会。
‛‚谁来读读？‛……从此，孙老师便紧扣‚三大本领‛，从念到读得正确、流利，再到读得有感情，达到诵读的高度，从想象恰当到想象奇妙，再到想象美好；从仿照课文写到独立创作写，犹如登山，级级相连，层层递进，每一环，学生都能感觉到自己在学本领，自己在进步。
于是，学生都卯足了劲，始终保持高昂的学习兴致，跃跃欲试，沉浸在课堂学习中，以致于一群二年级学生一节课上了一个多小时，竟没有一个学生喊累，喊苦，甚至孙老师说要下课了，学生竟不愿意下课。
二、开展活动互动，增添趣味小学二年级的学生活泼好动，自控能力差，注意力难以集中，要想让他们全身心投入课堂，乐于学习，有趣是关键。
教学中，孙老师将活动互动引入课堂，寓教于乐，让学生全身都动起来，整节课笑声不断。
教学‚我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
‛这句话时，孙老师和学生配合读，一次是孙老师读，学生站着表演句子中的动作；一次是学生读，孙老师表演句子中的动作，既让学生放松了身心，活跃了课堂氛围，又很好地体会了句子所表达的意蕴，学生读得声情并茂，仿佛就是课文中那些急切寻找春天的小朋友，可谓一举两得。
孙双金老师《落花生》教学
孙双金老师《落花生》教学孙双金老师《落花生》教学（通用14篇）孙双金老师《落花生》教学篇1孙双金老师《落花生》教学（第一课时）课堂实录及赏析江苏省大丰市教育局教研室陈永平师：我姓孙，“孙悟空”的“孙”（写“孙”）。
谁情愿把自己的名字写在黑板上介绍给大家？(生上黑板写好自己姓名后)师：你的名字叫什么？生：我的名字叫安诗乐。
师：什么意思？生：“诗”呢，由于我爸爸盼望我像诗人一样出口成章！“乐”就是我爸爸也很喜爱音乐，他以前在广东拥有音乐爱好者之称，他也盼望我音乐很好，所以取名叫安诗乐。
师：既能写诗，又懂音乐，多么了不起的人啊！给她掌声！（生鼓掌）师：你叫什么名字？生：我叫刘洋。
师：为什么取这名字？生：我爸爸说盼望我能留学到国外去。
师：要到国外留学去，那回来吗？生：回来。
师：他是一位爱国人士，大家为这位爱国人士鼓掌！（生鼓掌）师：同学们，我们每个同学的姓名中都包含着父辈们、长辈们对你们的盼望。
假如不知道自己名字意思的同学，今日孙老师布置一个作业，回去问问你的父母亲，为什么给你起这个名字，好不好？生（齐）：好！[这“好不好”，一下子拉近了老师与同学的距离，整堂课孙老师都用商议、鼓舞、亲切的语言与同学对话，形成了民主公平的教学氛围，建立了和谐的学习环境和公平的师生关系，使同学在老师的敬重、信任中主动探究、自主学习。
]（师将黑板上的名字擦去）[孙老师这样不动声色的开场，轻松开心，既对同学联络感情，进行思想道德教育，又自然揭示课题，引起了同学学习课文的爱好。
] 师：现在孙老师在黑板上也写上一个名字，你从这个名字中想到什么？看名字叫什么？(板书：落华生)生（齐）：落华生。
师：再读一遍。
生（齐）：落华生师：你看到这个名字有什么想法？孙老师最喜爱举手的人，来，请你！生：说明这个人很喜爱吃花生！师：这是他的想法，其他同学想得都跟他一样吗？我想不大可能，要讲自己的想法。
生：我觉得“落华生”这个名字很像“落花生”，或许这个人想学习花生那种朝气蓬勃的生命力。
孙老师课堂
孙老师课堂摘要：英语语法的学习是中国学生学习英语的一个重要组成部分，因此如何快速有效地学习英语语法一直是广大老师、家长和学生关心的问题。
中学阶段的语法书林林总总而实际对学生的帮助却不大。
孙老师课堂也叫思维语法是孙伟教授研究出来的一种英语语法体系，它对英语句子进行了特殊的分类并从文化视角解释了英语和汉语之间差异的原因，对于初学英语语法的学生来讲思维语法是一种值得推荐的方法。
关键词：孙老师课堂；语法；文化中图分类号：H314 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）08-0000-01一、孙老师课堂介绍孙老师课堂是由中国一位著名的英语教育专家孙伟教授针对中国的英语学习者创立的一套学习英语语法的方法。
孙伟1979年开始从事英语教学及翻译工作。
而后进入美国西雅图波音公司任翻译，获该公司四种专业翻译执照。
1988年只身赴英国，在英国伦敦大学进修教育学，主修中西方比较文学。
1994年回国从事教育工作并先后于多所大学任教。
孙伟教授创立的语法学习方法《孙老师课堂》把所有的英语句子归结为三大类：be，there be和do句型，并分别阐述了三种句型的含义、结构和语序。
孙老师指出英语和汉语的差异取决于两国人思维上的差异因此学好英语的关键因素是转变思维方式。
试验表明孙老师课堂实为初学者学习英语语法的好方法。
二、中国学生学习英语存在的问题在学习孙老师课堂之前我曾要求学生们(初一、初二和基础较差的初三学生）翻译下面三个句子，前提是我可以提供他们不认识的单词。
1.从英国来的那个人在大楼二层的教室里。
2.美国的那所学校里有五个从中国来的学生。
3.教室里那些学生每天为了找一个好工作而努力学习英语。
测试的结果是：约80%的被测学生都存在着错误，其中语序的错误尤其突出，更令人难以接受的是有的学生完全按照汉语的语序翻译。
比如说第一个句子他们会译为：The England man is in the building on the second floor in the classroom.此测试结果证明了只有词汇量没有语法知识写不出正确的句子，同时也说明了中国学生语法知识的薄弱。
诲人不倦的孙老师
诲人不倦的孙老师孙老师是我认识的一位非常诲人不倦的老师。
他对教育事业充满热情，用心教学，深受学生们的爱戴。
孙老师是一位教育经验丰富的老师，已经在教育界工作了二十多年。
他不仅教书，还关心学生的全面发展。
每天上课前，他会认真准备教案，确保每一堂课都能够有效地传递知识。
他的讲解清晰明了，注重培养学生们的思考能力和实际操作能力。
他注重启发学生，让他们独立思考问题，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
除了课堂教学，孙老师还积极参与学生的课外活动。
他是学校的数学竞赛课题组成员，负责指导学生参与各种数学竞赛活动。
他耐心细致地讲解数学题目，帮助学生们掌握解题方法和技巧。
在他的悉心指导下，很多学生取得了优异的成绩，赢得了各种数学竞赛的奖项。
除了学业上的指导，孙老师还经常鼓励学生们积极参加体育锻炼和文艺活动，培养他们的兴趣爱好。
他自己也积极参与学校的羽毛球队和合唱团，成为学生们的楷模。
他告诉我们，坚持锻炼身体和培养艺术修养对于我们的身心健康都有很大的好处。
孙老师是我们班的班主任，他无微不至地照顾着我们的成长。
他经常与家长交流，做好家庭与学校之间的桥梁，解决我们的困难和问题。
他还在班会上和我们谈心，鼓励我们努力学习，树立正确的价值观。
他的言谈举止给了我们很大的启发，让我们明白只有努力学习，才能有更好的未来。
孙老师不仅在学校里教书育人，还积极参与社会公益活动。
他经常带领学生们到福利院、敬老院等地，开展志愿服务活动。
他告诉我们应该关心弱势群体，帮助他们度过困难。
他希望我们能够从小培养一颗善良的心，热爱生活，关心他人。
孙老师用他智慧的头脑和充满爱心的行动，影响了一代又一代的学生。
他诲人不倦，为人师表，被学生们亲切地称为“孙老师”。
他对教育事业的奉献精神和教书育人的热情，将永远铭刻在我们的心中。
我想对孙老师说一声：“谢谢您，孙老师！您的教诲将伴随我们一生。
”。
孙老师课堂一级
Be 的人称变化
• 你有钱。 • rich 富有的；有钱的 • You are rich.
• You • He • I (They / We) (She) are is am rich. rich. rich.
课堂口头练习
• You are rich . • You are not rich • Are you rich ?
答案
1.The teacher is in the classroom. 2.The book is on the desk. 3.The girl is very beautiful. 4.The picture is on the wall. 5.The hospital is in front of the building. 6.The little dog is under the desk. 7.The teacher is in the front of the classroom.
Homework
把下列句子变成否定句和一般疑问句。 • 1.This is her father. • 2.The pen is in the backpack. • 3.The keys are on the table. • 4.He is in the classroom. • 5.They are beautiful girls.
• These backpacks are on the desk.
• The man in the classroom is a teacher from London.
• The bird in the tree is blue. • There is a bathtub in the bathroom. • There is a woman behind every successful man.
孙老师 课堂
第1课句子的三种模式(Be句型)导言本课的重点是掌握英语的三种基本句型，注意词性和词序，以及定语的位置,同时注意中英文表达上的相同和不相同的地方。
三种基本句型虽然简单，但至关重要。
掌握好它们，在今后的学习中有一通百通之效。
其实英语只有三种基本句型主+系动词+表词序1主语2系动词3表语即句子的主体用于连接主语和表语表示主语身份、状态以及所处的位置词性* 名词代词Be(is, am, are)* 名词形容词介词+*名词(介词短语)注：*注意该结构中的名词，它们能被定语修饰。
1 这个人是一个老师。
The man is a teacher.主语系表语主语系表语（名词）2 他（是）很忙。
He is busy.主语系表语主语系表语（形容词）● 注意中文中的系动词经常被省略,而英文中绝不能省。
3 她（是）在教室里。
She is in the classroom.主语系表语主语系表语（介词短语）注：定语只修饰名词，不破坏句子的基本结构。
通常由形容词和介词短语充当，形容词放在所修饰的名词之前，而介词短语放在所修饰的名词之后，请注意英语与汉语词序的不同。
看懂中文的定语是翻译好定语的关键。
be 的人称变化You (They We ) are teacher s.He ( She ) is a teacher.I am a teacher----------------------------------------------------------------------Be的肯定否定及疑问的变化You (They We ) are teacher s.He ( She ) is a teacher.I am a teacherYou (They We ) are not teacher s.He ( She ) is not a teacher.I am not a teacherIs he ( She ) a teacher?Am I a teacher?(定语的位置)●那个人是个老师.The man is a teacher.●那个人在教室里.The man is in the classroom.A big deskA small deskA beautiful girl●教室里的那个人是个老师.The man in the classroom is a teacher.●这个人在教室里.The man is in the classroom.●那个人在二楼的教室里.The man is in the classroom on the second floor.●The man in the classroom教室on the second第二floor层is a teacher from England.●The man in the classroom on the second floor is nota teacher from England.●Is the man in the classroom on the second floora teacher from England ?介词短语即可以做表语也可以做定语，虽然它们词性相同，但由于词序不同，它们所起到的作用也不同，当在is的后面是表语,跟在名词的后面它就起到定语的作用。
“五朵浪花”——孙建锋课堂语言赏析
的儿歌 中有 ‘ 树像一把 伞 ’ ，这里 说像 ‘ 朵云 ’ 一 ，还是一朵 绿色 的
云在 向上升。这棵树 ，有形象 ，有
整个会场 的人听到这话都震惊 了，所有 的眼睛都聚焦在这个可怜 的孩子和孙老师身上。孙 老师该如 何处理呢 ，听课的老师都悄悄地为
发 。 当学 生 有 了学 习 的激 情 但 思 维 无 法 深 入 时 ，孙 老师 的语 言 犹 如 拨
折射出无穷 的魅力 ， 细细品味 ， 回味 无穷。现采撷几朵 ， 与大家共赏 。
是一条欢快 流淌 的溪流 ，那么 ，他
■
走 近 名 师
鉴
开云雾的阳光 ，让学生 “ 山重水复
就 能 成 为 师 生 间 以心 连 心 的 心 潮相
计 ”并不细腻和华丽 ， 但课堂流程 期
却如此富有诗意 ！细究之下不难发 ；现 ，正是 由于孙老师精准地掌控 了
“ 成 ” “ 话 ” “ 感 ” 等 优 生 、 对 、 情
逐 ，以情 生情的激情奔涌。 “ 育 教
就是 爱 ， 爱就 是 教 育 。 新 课 程 理 ”
扉 、倾注热情 ，与文本进行灵魂 的 ｍｍ ｌ ｍ ｌ
个 同学都很美 ， 那么 ， 这个班级一
定美 ； 如果 每一个人都很 棒 ， 么 ， 那 这个民族 一定有希望 ！
… …
【 点评 】 在对话的课堂上 ，教 ：
师把 学生看作 心上的朋友 ，学生就 将教 师视 为眼中的亲人 ，教学过程
一
【 感想 】
曾有专家赞赏孙老师 的教学是 “ 追寻魔力 的对话” ，从他 的极具个 性 、极具魅力的教学之 中，似乎可 １ 亲历 实践 。当学 生 “ 距 ． 零 ；离 ”触摸 、品味作品时，已不再是 一个毫无主见 、毫无思想 的人 ，其 自身 的生活经历 、兴趣爱好 、性格 特征等个人因素 ，都会影响乃至制 约他对文本的解读并打上鲜 明的个 性 印记 。 ２ 个性放 飞 。 “ 千 个读 者 ． 一
孙老师课堂
第22课动词不定式4导言动词不定式是一种动词的非谓语形式，除不能做谓语外，它保留原动词的其他功能；根据每个动词用法不同，可以有自己的宾语、宾语补语、状语，也可带各种从句。
加to的根本用意是区别于谓语动词▲不定式的被动语态一般时完成时to be done to have been done当不定式的逻辑主语是不定式动作的承受者时，用被动语态。
●No onethe name of thebook●●这台电视好像已经修理过了。
●●-----------George Sand, French woman writer生活中唯一的幸福就是：爱和被爱。
--法国女作家 乔治 . 桑在there be的句子结构中，如果句子主语没有特指的意思，不定式可以用主动，也可以用被动。
●今天没事可做。
●●没人需要照顾。
▲在下列句子中习惯上不用被动,因为在感觉上不定式有一个逻辑主语。
1. 孙老师把课堂上不许说话定成一个规矩。
2. 我真希望我学过英语。
3. 我很高兴我能够一直和你一起生活。
4. 这台电视需要修理了。
5. 据说你父亲现在住在美国。
6. 他去美国，目的就是为了挣更多的钱。
7. 他把那条咬过你的狗杀了。
8. 你见到那条狗了吗？就是那条要吃我们家猫的狗。
9. 我走进他的卧室，结果发现他睡着了。
10. 你知道克服这个困难的方法吗？网上的同学请注意请同学们暂停播放录音，积极参与练习。
先自己做一遍，然后再听，认真总结经验。
这样容易发现自己的错误,英语水平提高得较快，以便在中考避免同样的错误。
另外请大家注意下载区，我们将不断的在该区内挂出一些重要的内容，以便大家下载学习。
1. 孙老师把课堂上不许说话定成一个规矩。
Teacher Sun made it a rule not to allow speaking in class.2. 我真希望我学过英语。
I real wish to I whish to have studied.3. 我很高兴我能够一直和你一起生活。
交大附小名师简介
交大附小名师简介一、李老师嘿，咱得先说说李老师呀。
李老师那可是超有趣的一个人呢。
他教数学，但是可不像那种古板的数学老师哦。
他上课的时候总是能把那些枯燥的数字变得像魔法一样吸引人。
他的声音特别有磁性，讲起课来就像是在讲一个超级精彩的故事。
他会用生活中的例子来解释数学题，比如说用分蛋糕来讲分数的概念，那真的是一下子就让大家都懂了。
而且呀，他对同学们特别有耐心，不管是谁问问题，哪怕是特别简单的问题，他都会很认真地解答，还会笑着鼓励大家多问问题呢。
他还经常在课间跟同学们一起玩数学小游戏，像是数学猜谜之类的，让大家在玩的过程中也能学到数学知识。
他的课堂总是充满了欢声笑语，同学们都特别喜欢上他的数学课。
二、张老师张老师呢，是教语文的。
她就像是一个充满诗意的精灵。
她的语文课可不仅仅是让大家读课文、写生字那么简单。
她会带着同学们一起走进课文里描绘的世界。
她读课文的时候，那声音就像是一阵轻柔的风，把课文里的情感都吹到大家的心里了。
她会给同学们分享很多关于作者的趣事，让大家对课文有更深的理解。
而且她特别注重培养同学们的阅读习惯，会在教室里设置一个小小的图书角，都是她自己精心挑选的书呢。
她还会组织读书分享会，每个同学都可以上台分享自己读到的好书。
她对作文的指导也特别厉害，总是能发现同学们作文里那些闪光点，然后再巧妙地指出不足的地方，在她的教导下，很多同学的作文都写得越来越棒了。
三、王老师王老师是教英语的。
他可是个时尚的英语达人呢。
他的英语发音超级标准，就像那些电影里的外国人一样。
他上课的时候会播放很多有趣的英语歌曲和英语动画，让同学们在轻松愉快的氛围中学习英语。
他还会模仿那些动画里的角色来和同学们对话，大家都觉得特别好玩。
他特别鼓励同学们用英语交流，在他的课堂上，大家都不能说中文哦，一开始大家还有点不习惯，但是慢慢地，大家的英语口语都变得特别流利了。
他还会组织英语小剧团，让同学们自己排演英语小话剧，这可让同学们对英语的兴趣大大提高了。
诲人不倦的孙老师
诲人不倦的孙老师做学生的我们，遇到过很多老师，其中有些老师教学水平高，备课严谨，但也有些老师会在课堂上让我们感受到一种特别的温暖和关怀，让我们铭记终生。
今天我想要介绍的就是那位诲人不倦的孙老师。
孙老师，是我们学校的一位语文老师。
学校里的老师大多是年轻的，而孙老师已经是一个年过花甲的老人了。
但是，他的精神状态却是比许多年轻人还要好。
每天早晨，当我们到校的时候，孙老师总是早早地来到教室，摆弄着自己的讲台和课件，显得非常认真负责。
在孙老师的课堂上，我最喜欢的一点就是他总是会花很多时间和我们交流互动。
我们会在古诗词中寻找启示，会通过阅读名著来探讨人生哲理，还会进行一些小组讨论和角色扮演等互动活动。
孙老师总是会引导我们抓住重点，分析思考，让我们更好地理解文本，同时也锻炼了我们的思辨能力和表达能力。
在孙老师的课堂上，我们不仅学到了很多知识，还能享受到一种轻松愉悦的氛围。
除了课堂上的教学，孙老师还会在班级里定期组织一些文学沙龙和朗诵比赛。
他会为我们选好诗歌和散文，让我们通过朗诵和分享来感受文学的魅力，激发我们的文学情感和创作热情。
而他也总是会借助这样的机会，向我们传递他的生活哲学和人生观，让我们能够更全面、更深刻地理解文学中蕴含的人生智慧。
孙老师还经常会热心地关心我们的生活和成长。
他会在课堂上问候我们的家庭，询问我们的生活状态，给我们一些富有启示性的建议和鼓励。
而在我们遇到一些难题和挫折时，他也总是会借助自己的亲身经历和智慧，给我们一些帮助和支持，让我们能够更好地面对困难和挑战。
在我的记忆中，孙老师就像是一盏温暖的明灯，照亮了我的成长之路。
他用自己的实际行动告诉我们，作为一名优秀的教师，我们要有高尚的师德和责任感，要在课堂教学中注重学生的思考和互动，要在班级管理中注重学生的全面发展和个性拓展。
而在我们未来的人生旅途中，他也会成为我们最宝贵的财富之一，让我们在不断的探索和实践中，不断向着自己的梦想前进。
孙老师课堂
孙老师课堂1. 引言在过去的几十年里，教育领域发生了翻天覆地的变化。
传统的教学方式已经无法满足当代学生的需求，因此更加注重创新的教学方法和教学资源的开发。
在这个变革的时代，孙老师的课堂成为了一个充满活力和创造力的地方。
本文将介绍孙老师课堂的特点以及对学生的积极影响。
2. 孙老师的教学理念孙老师是一位经验丰富的教育工作者，他深信每个学生都是独特的个体，应该根据每个学生的特点来设计教学方法和教学资源。
他的教学理念可以总结为以下几点：•注重学生的参与和互动。
孙老师鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，他相信学生在互相交流和合作中更容易理解和掌握知识。
•引导学生主动学习。
孙老师不仅仅是一个知识的传授者，他更注重培养学生的学习兴趣和学习能力。
他会设计一系列的探究活动，让学生在实践中发现问题并主动寻找解决方案。
•打破传统的学科界限。
孙老师相信知识是相互关联的，他会将不同学科的内容进行结合，让学生能够更好地理解知识的内涵和应用。
3. 孙老师课堂的设计与实施在孙老师的课堂中，他会通过以下几个步骤来设计和实施课程：3.1 课前准备在每节课开始之前，孙老师会根据学生的学习目标和兴趣来准备教学资源和活动。
他会根据学生的掌握情况，选择合适的教学方法和策略。
3.2 课堂互动孙老师注重课堂的互动和参与。
他会鼓励学生提出问题，提供各种资源和工具来帮助学生解决问题。
他还会组织学生之间的小组活动和讨论，让学生在互相合作中共同成长。
3.3 知识应用孙老师非常注重知识的应用。
他会设计一些实践活动和项目，让学生将所学的知识应用到实际中去。
这样不仅能够加深学生对知识的理解，还能培养学生的创新和解决问题的能力。
3.4 课后反思每节课结束之后，孙老师会与学生一起进行课后反思。
他会让学生回顾课堂上的学习内容，并提供适当的反馈和建议。
通过反思，学生能够更好地总结所学知识，发现自己的不足之处，并做出相应的改进。
4. 孙老师课堂对学生的影响孙老师课堂的特点和教学方法对学生产生了积极的影响。
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本课要点
1. be句型—主+系动词+表的特殊疑问句的构 成。 2. there be句型—谓+主+状的特殊疑问句的 构成 3.特别强调英国人的思维方式—什么重要， 什么就放在句首，这与中国人的思维方式 不同
第十课 be、there be的特殊疑问句复习 • 本课目的在于通过大量的汉译英练习，巩 固已学的知识并能灵活应用。
孙老师课堂
轻松跨越英语极限 —— 系列课程一级
轻松跨越英语极限一级
适合于小学五年级至初一学生(剑桥二
级，初中英语七上七下及新概念一级）。
学习初中英语面临的困难
• 1. 教材词汇量大，学生难以掌握。 • 2. 教材以话题功能为主线，语法零散，学 生在习题中不会应用。 • 3. 学生学习没有兴趣，没有正确的思维方 式。
介词短语作表语
• 介词短语跟在is的后面是表语。 • 这个人在教室里 • The man is in the classroom.
本课要点
帮助学生了解中英文表达方式的不 同是本课的关键，在最初学习时， 可以帮助学生找到句子的主干，即 主系表。然后再找出定语，按照英 文的表达方式放在所修饰的名词之 后。
例如 那个人在二楼的教室里。 介词短语作表语 ↓ The man is in the classroom on the second floor. ↓ 介词短语作定语
第三课 第二种句型— there be
• 英语第二个人句型的棋子是 there be ( there is/ are) • 当英国人举起 there be 这面旗子的时候， 他们想表达什么地方存在什么。
适当拓展代词的几种基本形式
第六课 三种句型复习
• 复习be, there be, do三种句型 • 做翻译句子巩固学习，适当拓展词汇量。
第七课 be 句型的三种时态
• 1. be 举行的三种时态变化（过去，现在， 将来） • 2. 要求学生熟背三种时态在不同人称不同 时态中的变化。 • 3. 掌握三种时态的肯定，否定，一般疑问 句。
• 将来时 英语表示将来时的形式有多种，本课学习 will形式，该形式构成相当简单，没有人称 变化 根据本班情况适当讲解
第十二课 主谓宾状句型的特殊疑问句 特殊疑问词 who what how where why when
第十三课 主谓宾状句型的过去时(不规则)
• 1.常见不规则动词总结 • 2. 强调不规则动词的否定与疑问句是 由did帮助构成。在否定与疑问句中动 词必须用原形。
第四课 be, there be 复习 • 复习前三节课重点句型，并加入冠词 用法(a, an, the)及名词分类。
第五课 第三种句型do
• 英语的第三个句型通常叫做主+谓+宾+状， 它的旗子是“do”即行为动词。但英国人举 起“do”这面旗子的时候，他们想表达什么 人做什么。在该结构中主谓是不可缺少的 部分，宾语有无取决于动词时及物动词还 是不及物动词，状语根据需要而定。
第八课 there be 句型的三种时态 • 当掌握be句型的三种时态之后，学习there be 句型时态就非常容易了，只要在be前加 there 就行了。 • 要求学生熟背there be 句型的三种时态及单 复数变化。
第九课 be, there be 的特殊疑问句 • 在there be 句型中，如对主语的设定语提问 时，要将句子变成一般疑问句, 然后用how many(可数名词前), how much (不可数名词 前), 连同主语一起置于居首。 • There are two books on the desk. • How many books are there on the desk?
• 1. be 的人称变化口诀: be 动词是是是，转眼 变成am, is, are; am 用于I之后，is 跟着她 他它，单数is, 复数are。 • 含有be 动词的陈述句变一般疑问句，否定 句。
第二课 定语的位置
• 定语通常由形容词和介词短语充当。形容 词放在所修饰的名词之前，而介词短语放 在所修饰的名词之后。请注意英语与汉语 语序的不同。看懂中文的定语是翻译好定 语的关键。
there be 句型结构—谓主状 该句型通常用于表达某地存在某物（人）
词序
3.状语
1.谓语 (旗子)
存在
2.主语
3.状语
句型 含义 词性
地点
物或人 名词
地点 介词+名 词（介词 短语）
介词+名词 （there （介词短 be） 语）
该结构中，谓语可以置于句首或句尾
本课要点
there be 句型的肯定句，否定句，一般 疑问句 新一班级可以与 二十七课课文相结合。
单词量在 200以上的 学生
15×1.5=2 2.5课时
目录
第一课 英语第一种句型— be句型 第二课 定语的位置 第三课 第二种句型—There be 第四课 be, there be 复习 第五课 第三种句型—do 第六课 三种句型复习 第七课 be句型的三种时态
第八课 there be 句型的三种时态 第九课 be, there be的特殊疑问句。 第十课 be, there be复习 （十一课后根据班级情况适当讲解） 第十一课 主谓宾状句型的三种时态 第十二课 主谓宾状句型的特殊疑问句 第十三课 主谓宾状句型的过去不规则动词 第十四课 主谓宾状句型的复习 第十五课 复习，考试
Be 句型的基本结构—主+系动词+表
词序 1主语 2系动词（旗帜） 3 表语
句型含义
句子的主体
用于连接主语和 表语（相当于一 个国家的旗帜）
1.表示主语身份 2. 表示状态 3. 表示所处位 置
1. 名词 2. 形容词 3. 介词加名词 （介词短语）
词性
名词代词
be ( is am are)
本课要点
课程优点
• 1.语法通俗易懂，条理清晰，归类清楚。从 思维方式上彻底瓦解了学生对英语语法的困 惑。 • 2.本书中归类了句子的三种基本结构，清晰 明了，并举例说明。 • 3.书里的内容比其他的语法书籍要简练，应 付考试非常适用。
学习要求
学习课时
学完效果 1.建立学生学习英语的自信 2.学生明白英语的表达方式与思 维模式。 3.正确的英语口语表达与极强的 口语表现欲，同等或略高教材听， 说，读，写，译无障碍。 4.为以后的英语学习奠定良好基 础。 5.新概念1册,5,6,7级同步教材所 有句型，语法同步翻译无障碍。
第十四课 主谓宾状句型复习
• 新概念班级可加入课文翻译及背诵
第十五课 复习+测试
be的特殊疑问句
• 对主语提问 • be句型对主语提问时，句子不变，只是用 相应的疑问词代替，人用who，物用what。 例：He is in the classroom. Who is in the classroom?
• 对表语提问
• 在be句型中，如对表语提问，先将句子变 成一般疑问句，用相应的疑问词代替提问 的部分，并置于句首。 例：He is in the classroom. Where is he?
对主语提问
• 在there be 句型中，如对主语提问时，通常 不用特殊疑问句形式，而是用anything （物），anybody（人）来代替主语，起到特 殊疑问句的效果。以下两种提问方式更符 合英美人的语言习惯。但是要将句子变成 一般疑问句。 例：There is a book on the desk. Is there anything on the desk?
形容词作定语
• a big desk • a small desk • a beautiful girl
介词短语作定语
• 1. 介词短语跟在名词的后面起到定语的作 用。 • 教室里的那个人是个老师 • The man in the classroom is a teacher.(介 词短语作定语）。
主谓宾状
词序 含义 1.主语 2.谓语 3.宾语 句子的 主语发 动作接 主体 出的动 受者 作 4.状语 5.状语 修饰 动词 表示谓 语动作 发生的 时间地 点原因 等 介词+ 名词
词性
名词 代词
动词 （do）
名词 副词 代词 （宾格)
本课要点
do 句型的肯定，否定，一般疑问句。
do 的第三人称单数动词的变化。
第十一课 主谓宾状句型的时态
• • • • 现在时 注意单数第三人称的动词变化变化与不规则变化。本课主要练习规则变化，一 般只要在动词后加ed，如该单词是以辅音字母加y 结尾，变y为i再加ed。否定句与疑问句时通过did 来实现的，动词保持原形不变，在过去时中没有 人称变化。
课时分配
• 第一课 英语第一种句型—be句型
• 常用介词预习：in, on, over, from, with, between, between…and…, near, before, after, behind, in front of, in the front of, of, under. • 1.be 动词用法。 be （is am are）是英语中的第 一面旗帜，它代表着英语中的第一个句型。不能 把它等同于中文的 “是”，英文通过这个标志告 诉我们他们想说什么。