诺曼底号遇难记 课件 优质课件

谢 谢！
结果，船上_六__十__人全部获救，而哈尔 威船长却随船_一__起_沉__入_了__深_渊___。
船长形象
忠于职守 镇定沉着 考虑周密 忘我无畏
人物形象分析
人物描写方法：语言、动作、心理、神 态、外形。
重点词语：形容词、程度副词等。
人物形象分析
1、其他人物形象对比 2、环境烘托
大部分学生突然从午睡中被惊醒，都迷迷糊糊不知所措。苟晓超一边 喊“快跑，危险，快，快……”，一边迅速抱起一名学生往楼下冲。到 了楼下，来不及喘一口气，立即返身又冲上三楼，抱起两名学生向楼 下冲去……当他再一次冲到三楼，再一次抱起两名学生，再一次向楼 下冲去时，顶楼轰然倒塌。被苟晓超抱下楼去的学生得救了。然而， 苟晓超却被垮塌的混凝土和砖块砸断双腿，胸部也受了重伤。学校其 他教师和村民立即实施救援。看到有人准备搬自己身上的砖块和混凝 土时，苟晓超断断续续地说：“我……恐怕……不行了，快…… 快……救学生。”他艰难地用手指着顶楼说：“上面……还有学 生……还有……”随后，苟晓超在被送往医院的途中闭上了双眼。
面对这危急的情势，船长是如何应对的？ （他做了哪些事？） 沉着应对
对话描写 自然段16---34部分 在船长的沉着指挥下，船上后来是一幅
怎样的景象？
工作井然有序，几乎没有争执或殴斗
三读，读片段
该以怎样的语气去读这一部分，要读出 什么感情？
哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做， 一句话也没说，犹如铁柱，纹丝不动，随着轮船一 起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这 尊黑色的雕像，徐徐沉入大海。
“诺曼底”号遇难记
雨果
雨果简介
维克多·雨果（1802— 1885），十九世纪法国 文学大师，诗人、小说 家、剧作家、文艺评论 家、政论家。被誉为 “法兰西的民族诗人”， 浪漫主义文学运动的领 袖。小说代表作有《九 三年》、《巴黎圣母院》 和《悲惨世界》。
读准字音
bó mí 薄雾弥漫
kū long 窟窿
以身教代言教，舍己救人是他们此生最伟大的一课；舍小家为大家， 民族精神在他们身上得到了最好的诠释。让我们记住社会对老师的尊 称：托起生命的人梯，晖如三春的慈母，到死丝方尽的春蚕……

（选自《人民日报》，有删节）
1.文中是怎样表现苟晓超这个人物的？从中你能看出 他是一个什么样的人？
通过苟晓超英勇救学生这一典型事例， 用人物的动作、语言和细节描写等来表 现的。他是一个舍身为学生、临危不惧、 置生死于度外、热爱学生的英雄教师。
2.文章用“用身躯铸成生命之舟”为标题有什么含义？
教师在灾难面前用身躯挡住死神，把生的 希望给了孩子，他们用生命诠释了什么叫 做责任，什么叫做人民教师！
思考
刻画人物的方法 人物的的形象特点
迁移
试写一个人物片段，运用语言描写突出 人物性格特点。
布置作业
1．仿写场面：
2．利用工具书进一步了解疑难词语 的含义及用法，积累词语。
wēi yì 巍然屹立
sǎng 你推我搡
zhàohuò 肇祸
yì jiàn
wéi lǚ
小心翼翼 舰桥 船桅 履行
ōu 殴斗
cù hān mòdì 猝然 酣睡 蓦地
huāng cuò 惊慌 失措
cáo diào qiǎn 嘈杂 调 遣
bó 船舶
yú zhù 须 臾 铁铸
检查预习 内容填空
在一个__漆_黑___的晚上，行驶在大海上的 “__诺_曼___号，被_“__玛_丽__”_撞了个大洞，人 底们”都很_惊__慌__，号船长__哈_尔__威__镇定地指挥 大家_安_全__逃_生__。
侧面描写 与正面描写 结合
“诺曼底”号雾海夜航
开端
“诺曼底”号被
撞
发展
船上一片混乱 对
哈尔威船长组织救援 乘客惊恐万状 比
高潮
对
比
船长
忠于职守 镇定沉着 考虑周密 忘我无畏
Fra Baidu bibliotek
救援工作井然有序
哈尔威船长以身殉职
结局
哈尔威船长组织救援
海难发生后，起初“诺曼底”号上是一 幅怎样的景象？惊恐万状，一片混乱
谈体验
＊如果你正身处小说中这艘遇难的船
上，你会怎么办？
＊如果你是这艘船的船长，你最后会选
择像哈尔威船长一样与船共存亡，还是 选择自救？为什么？
小说赏析----月光如水 用身躯铸成生命之舟
——抗震救灾中的英雄教师
5月12日下午，四川省巴中市通江县洪口镇永安坝村小学24岁的教师苟 晓超，一如往常地值守在三楼教室里，陪着学生们午休。突然，整栋 教学楼开始晃动、颤抖。他本能地大喊：“同学们，赶快跑！”几乎 同时，他冲到阳台上，大声呼叫其他班的老师和学生。