六年级下册《密西西比河风光》教案设计_密西西比河风光教案
(教科版)小学六年级语文下册 10.《密西西比河风光》教案
10 密西西比河风光教材说明〔解题〕密西西比河是美国的主要河流，是世界上最大的河流之一。
北出中北部湖沼区，南流过中部平原，注入墨西哥湾。
干流长达3779千米，流域面积约322万平方千米。
春涨秋落。
支流众多，右岸以密苏里河为首，左岸以俄亥俄河为首。
航运价值巨大。
密西西比河两岸风光如画，美不胜收。
本文用对比的写法和华丽的语言，描绘了密西西比河两岸迥然不同的风情，向我们展示了密西西比河两岸斑斓的色彩、跃动的生命、壮观的景象和奇伟的声音。
〔结构分析〕本文描绘了密西西比河两岸的旖旎风光。
全文共4个自然段，可分为两个部分。
第一部分（第１~3自然段），写密西西比河东西两岸迥然不同的自然景象。
第一层（第1自然段），写西岸风光。
第二层（第2~3自然段），写东岸风情。
第二部分（第4自然段），写密西西比河两岸的天籁之声。
〔语意理解〕“密西西比河两岸风光旖旎。
”此句为第一部分的总起句，概括地描绘了密西西比河两岸的美丽风光。
旖旎，柔和美好。
“西岸，草原一望无际，绿色的波浪逶迤而去，在远处同蓝天连成一片。
三四千头一群的野牛在广阔无垠的草原上漫游。
”此句描绘了一幅壮阔宏大的草原图景。
首先是天边的草原，“一望无际”、“广阔无垠”生动描绘出草原规模的壮阔宏大。
逶迤，形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲延续不绝的样子。
“绿色的波浪逶迤而去”生动描绘出草原上的野草在劲风吹拂下草浪波涛汹涌，一望无垠的壮观景象。
而天边的绿浪又在远方同蓝色的天空连成一片，更形象地描绘出草原的无比广阔。
绿和蓝在色彩上突出了风光的柔和美好。
而三四千头一群的野牛在漫游，又该是多么壮观宏伟的景象！在西岸这幅风景画中，有静的蓝天，动的绿浪和野牛；有草原的无限广阔，有野牛群的无比壮观；有碧绿的野草和澄明的蓝天，动静结合，色彩交织，广阔壮观，摄人魂魄。
“看它头上有两弯‘新月’，看它沾满淤泥的飘拂的长髯，你可能把它当成河神。
它踌躇满志，凝望着那壮阔的河流和两岸风光。
”这段文字生动描写了野牛在西岸草原上悠闲写意的生活。
西师大版六年级语文下册教案密西西比河风光
西师大版六年级语文下册教案：密西西比河风光一、教学目标1.能够了解并记忆基本的地理概念和地形特点；2.能够理解文学作品描绘的自然景色，提高阅读推理能力；3.能够了解并掌握作者表达思想和情感的技巧。
二、教学重点1.理解文学作品描绘的自然景色；2.分析作者表达思想和情感的技巧。
三、教学难点1.推理作者的主旨和情感；2.辨析文学作品与现实生活之间的关系。
四、教学准备1.教师：教案、小黑板、笔；2.学生：听课笔记、课堂参与。
五、教学过程1. 导入新课1.教师介绍本课的主题：密西西比河风光。
2.出示图片或视频：美国密西西比河的自然风光图片或短视频。
3.引导学生说出图片或视频中的自然景色。
2. 审读文本1.教师分发阅读材料：《小王子和密西西比河》。
2.学生们个别阅读文本，整体阅读发现文本中描绘的自然景色和作者的情感。
3.教师指导学生回答问题：“文中描写的密西西比河有哪些地理特征？作者在文中通过描写这些特征表达了哪些情感？”/3. 分析文本1.教师指导学生从多个角度分析探究这篇文学作品，“小王子和密西西比河”。
2.分角度进行阅读，如语言技巧、情感、描写自然风光等。
3.教师指导学生在讨论中相互学习，共同完成探究文本的目标。
4. 总结思考1.教师引导学生回顾本节课的主要内容和目标。
2.教师引导学生思考：为什么文学作品会描写自然景色？作者通过描绘自然景色表达了哪些思想和情感？如何通过文学作品了解世界和感受生活？3.教师引导学生思考如何在生活中欣赏自然风光。
六、教学反思密西西比河风光是一篇文学作品，其通过对自然景色的描写展示出了作者的情感和思想。
在紧凑的课堂时间内，我们需要通过推理和分析等方法来探究文本，从中获得生活和思想的启示。
因此，在教学过程中，我注重通过多样的探究方法来激发学生的思维和思考，使他们能够在文学阅读中获得成长和收获。
同时，教师指导学生从不同的角度进行阅读和分析探究，借此提高学生的情感认知和语言表达能力，帮助他们更好地理解和欣赏文学作品。
《密西西比河风光》教案
《密西西比河风光》教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解密西西比河的基本信息，包括地理位置、流经地区和特点。
激发学生对密西西比河风光的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容介绍密西西比河的基本信息。
通过图片和视频展示密西西比河的风光。
1.3 教学活动教师简要介绍密西西比河的基本信息。
学生观看图片和视频，欣赏密西西比河的风光。
1.4 教学评估学生参与课堂讨论，分享对密西西比河风光的感受。
第二章：密西西比河的地理特征2.1 教学目标让学生了解密西西比河的地理特征，包括河流长度、流域面积和流经地区。
2.2 教学内容介绍密西西比河的地理特征。
2.3 教学活动教师详细讲解密西西比河的地理特征。
学生听讲并提问。
2.4 教学评估学生完成相关地理特征的练习题。
第三章：密西西比河的历史与文化3.1 教学目标让学生了解密西西比河的历史和文化背景，包括河流的重要性以及对周边地区的影响。
3.2 教学内容介绍密西西比河的历史和文化背景。
3.3 教学活动教师详细讲解密西西比河的历史和文化背景。
学生听讲并提问。
3.4 教学评估学生完成相关历史和文化背景的练习题。
第四章：密西西比河的生态环境4.1 教学目标让学生了解密西西比河的生态环境，包括河流生态系统和生物多样性。
4.2 教学内容介绍密西西比河的生态环境。
4.3 教学活动教师详细讲解密西西比河的生态环境。
学生听讲并提问。
4.4 教学评估学生完成相关生态环境的练习题。
5.1 教学目标让学生了解密西西比河的旅游资源，包括旅游景点和活动。
5.2 教学内容介绍密西西比河的旅游资源。
5.3 教学活动教师详细讲解密西西比河的旅游资源。
学生听讲并提问。
5.4 教学评估学生完成相关旅游资源的练习题。
第六章：密西西比河的艺术与文学6.1 教学目标让学生了解密西西比河在艺术与文学中的地位，包括相关的诗歌、小说和歌曲。
培养学生的审美能力和文学素养。
6.2 教学内容介绍密西西比河在艺术与文学中的作品和作者。
六年级下语文优秀教学案例密西西比河风光教科版
（二）过程与方法
1.通过课前预习、课堂阅读和课后复习，培养学生自主学习的能力。
2.运用小组讨论、角色扮演等教学活动，激发学生的主动参与意识，提高他们的合作能力。
2.设计情景剧，让学生分角色扮演课文中的角色，体验不同角色的情感。
3.创设互动环节，让学生分享自己最喜欢的河上生活场景，增进课堂氛围。
（二）问题导向
1.设计有针对性的问题，引导学生深入思考课文中的主题思想。
2.鼓励学生提出问题，培养学生敢于质疑和独立思考的能力。
3.问题导向的教学策略有助于培养学生解决问题的能力，提高他们的思维品质。
3.小组合作：我将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论、分享和合作。这种教学方式不仅提高了学生的团队合作能力，还促进了他们之间的交流和互助。小组合作使每个学生都能在讨论中发挥自己的优势，共同完成任务。
4.反思与评价：在教学过程中，我引导学生对所学知识进行反思，并通过自评、互评和他评等多种评价方式，让学生了解自己的优点和不足。这种反思与评价的教学策略培养了学生自我监控和自我调整的能力，提高了他们的学习效果。
在问题导向的教学过程中，我会关注每一个学生的思考进展，及时给予反馈和引导，帮助他们形成独立思考和解决问题的习惯。
（三）小组合作
1.划分学习小组，让学生在小组内进行讨论、分享和合作。
2.设计小组任务，引导学生互相协作，共同完成任务。
3.小组合作有助于培养学生的团队精神，提高他们的沟通和协作能力。
在小组合作过程中，我会充分发挥引导者和组织者的作用，确保每个学生都能积极参与，发挥自己的优势。
《密西西比河风光》教学设计范文
《密西西比河风光》教学设计《密西西比河风光》教学设计范文《密西西比河风光》教学设计1学习目标：1、识记本课出现的生字、词。
2、学习有重点，按一定顺序，抓住特征描写景物的方法，体会作者的情感。
10分钟20分钟15分钟一、自主学习1、文题阐释：《密西西比河风光》选自《世界名人漫游札记》，有改动。
本文是作者游览密西西比河后写下的一篇游记。
密西西比河是美国第一大河，它与南美洲的亚马孙河、非洲的尼罗河、中国的长江并称为世界四大河。
源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖，全长3950公里南北纵贯美国，注入墨西哥湾。
2、了解作者夏多勃里昂（1768—1848），法国作家，法国浪漫主义文学的代表之一。
著有小说《阿达拉》《勒内》和散文集《墓畔回忆录》《美洲游记》等。
他的文学活动，对19世纪浪漫主义文学产生了深刻的影响。
3、旖旎（）长髯（）山巅（）槭树（）媲美（）玫瑰（）踯躅（）聒噪（）鸟喙（）吞啮（）潺潺（）啁啾（）低哞（）斑鸠（）酩酊（）熠熠（）二、学习过程：1、整体感知：2、怎样理解文章的主题思想？这是一篇游记，作者根据自己切身的所见所感，描绘了密西西比河两岸风光的奇伟和壮观。
无论是无垠的草原，还是热闹的丛莽，都给人以生机勃勃的感受，表现了作者对大自然的无限热爱与赞美之情，同时，也表现了作者乐观向上的生活态度。
3、怎样理解“它踌躇满志，望着那壮阔的河流和繁茂而荒芜的两岸”？作者描绘的是一头年迈的野牛，年老而不颓唐，似乎还在为未来做着某种积极的思考和准备。
作者借这头年迈的野牛来表现自己的情怀。
4、语言风格：语言活泼优美，生动有趣。
在一篇小短文中如果将两岸的风光描绘得全面无遗，是很不容易的，而作者却用活泼优美，生动有趣的语言将这一难题化解了，使两岸风光的不同之美，动植物所创造的生机活力之美都体现出来了。
如生动形象的语言概括描述丛莽中各种动物的活动，酩酊醉态的熊的蹒跚、鹿群的沐浴、黑松鼠的嬉戏、鸽子的踯躅等，都给人以生动活泼的美感，而又充满生趣。
西师大版六年级下册语文教案：密西西比河风光
西师大版六年级下册语文教案：密西西比河风光一、教学目标1.了解美国著名的密西西比河及其沿岸人文景观和自然景观，培养学生对地理环境的认知，拓宽学生的知识面。
2.学习本课文的语言表达和写作技巧，培养学生阅读理解、分析能力和写作能力。
3.让学生在学习中体验旅游的乐趣，激发他们的好奇心、探索精神和学习兴趣，促进学生积极向上的心态和品质。
二、教学内容本节课主要以绘本为材料，让学生通过阅读和欣赏图片，了解美国著名的密西西比河及其沿岸人文景观和自然景观，同时学习本文的语言表达和写作技巧。
具体内容包括：1.学生观看PPT，了解密西西比河的地理位置和形成原因。
2.学生阅读绘本《绿色圣路易斯》，体验旅游的乐趣，了解密西西比河沿岸的人文景观和自然景观，并分析文章的语言表达和写作技巧。
3.学生展开讨论，分享自己的旅游经历或心愿，学会以欣赏的态度面对世界。
三、教学过程导入1.通过PPT介绍密西西比河的地理位置、形成原因和重要性，让学生了解主题内容，激发学生的学习兴趣。
2.引导学生思考一个问题：你是否去过其他城市或国家旅行过？你喜欢自然风光还是城市文化？为什么？鼓励学生踊跃发言，与类似背景的同学互动。
学习1.阅读绘本《绿色圣路易斯》，了解密西西比河沿岸的人文景观和自然景观，跟随作者的脚步欣赏风景。
2.分组讨论，回答以下问题：文章中哪些语言表达给你留下深刻的印象？作者用了哪些写作技巧让你更好地体会到故事情节？将你最喜欢的语言表达和写作技巧分享给大家。
3.教师根据学生的回答，带领大家总结和评价本文的语言表达和写作技巧。
拓展1.学生分组或个人分享自己的旅游经历，或想去的地方，要求介绍目的地的人文景观和自然景观，并用刚才学到的语言表达和写作技巧概括介绍。
2.鼓励学生多读书，多感受世界的美好，学会从欣赏的角度看待一切。
四、教学评价本节课旨在通过欣赏绘本和分析文章的语言表达和写作技巧，让学生了解美国著名的密西西比河及其沿岸人文景观和自然景观，并培养学生的阅读理解和写作能力。
西师大版六年级下册语文《密西西比河风光》教案
西师大版六年级下册语文《密西西比河风光》教案教案：密西西比河风光教材：西师大版六年级下册语文教时：2课时教学目标：1. 理解课文内容，了解密西西比河的地理特点和风光。
2. 学会运用描写性词语，描述河流的特点和美景。
3. 培养学生对大自然的观察和感受能力。
教学重点：1. 学习理解课文内容。
2. 学会运用描写性词语，描述河流的特点和美景。
教学难点：1. 学生在描述河流的特点和美景时如何运用描写性词语。
2. 学生是否能理解并发现课文中的隐含信息。
教具准备：1. 课文《密西西比河风光》2. 多媒体工具教学过程：Step 1 导入（10分钟）1. 利用多媒体工具播放一段关于密西西比河的视频，引起学生对密西西比河的兴趣。
2. 向学生提问：你们知道密西西比河有什么特点吗？以及我们应该如何描写河流的美景？3. 引导学生思考问题，并鼓励他们畅所欲言。
Step 2 阅读（25分钟）1. 让学生自主阅读课文《密西西比河风光》，并标注关键词语和句子。
2. 学生阅读完成后，小组内进行讨论，每个小组选择一个代表分享他们标注的关键词语和句子。
3. 整理学生们的回答，进行课堂讨论，帮助学生理解课文内容，发现隐含信息。
Step 3 拓展（15分钟）1. 引导学生用自己的话描述课文中密西西比河的地理特点和风光。
2. 提醒学生在描述过程中注意适当运用描写性词语，让描述更加生动。
Step 4 创作（25分钟）1. 让学生分成小组，每个小组选择一个河流进行观察和描写。
2. 学生利用所学的描写性词语，撰写一篇描写所观察河流特点和美景的文章。
3. 学生修改并互相分享自己的作品，并给予对方建议和意见。
Step 5 总结（5分钟）1. 请学生回答以下问题：通过本课的学习，你们对河流的描写有了什么新的认识？你们学到了哪些描写性词语？2. 对学生的表现给予肯定，并给予针对性的指导和建议。
Step 6 作业布置1. 让学生按照自己的兴趣和爱好，选择一条自己喜欢的河流进行观察和描写。
教科版小学六年级下册语文《密西西比河风光》教案
教科版小学六年级下册语文《密西西比河风光》教案篇一1．知识目标（1）认识密西西比河。
（2）掌握作者描写景物的方法。
2、能力目标训练学生正确理解和运用语言文字的能力；3、情感目标（1）培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力；（2）陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。
二、教学重难点：1．体会文章的意境美；2．理解作者描写景物的方法。
三、教学准备：多媒体课件、投影机等四、教学过程：（一）导入课文。
出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。
正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。
黄河是雄壮的，气势宏伟的，我们称之为“崇高的美”。
这节课我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢！我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧！（密西西比河干流发源于世界上面积的淡水湖——苏必利尔湖的西侧，源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖，全长3950公里，南北纵贯美国，注入墨西哥湾。
如果以其支流密苏里河为源，全长则为6262公里，是世界第三大河。
密西西比河汇聚了250多条支流，流域面积达322万多平方公里，占全美国领土的百分之四十多，居世界流域面积第三。
密西西比河西侧支流大多发源于落基山脉，有密苏里河、阿肯色河、雷德河等；东侧支流大多发源于阿巴拉契亚山地，有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。
夏多勃里昂是法国19世纪颇享盛名的作家，他的消极浪漫主义文学对当时法国文学有着深刻的影响。
他不仅在作品中带有浓厚的消极浪漫主义色彩，而且创立了消极浪漫主义的基础。
他的作品文笔优雅，词藻华丽，诗意盎然，但其情调是忧郁、伤感的，甚至显得有些矫揉造作做作。
）(二)老师出示问题，学生带着问题阅读课文。
问题如下：1．用一两句话概括出每个自然段的主要内容。
2．如果要把这篇文章分部分，你会怎么分？为什么？3．你最喜欢那一段话？读一读，并说说为什么？在这一阶段主要让学生读通文章，并能够初步理解文章的大概意思。
西师大版六年级下册语文《密西西比河风光》教案
西师大版六年级下册语文《密西西比河风光》教案教学目标通过本课的学习，学生将会： - 了解密西西比河流域的地理环境及天然资源，培养地理知识和环境保护意识。
- 阅读文学作品，感知自然风光和生命的奇妙，培养审美情操和文化素养。
- 学习如何描述景色和人物，掌握描写手法，提高写作技能。
教材分析本课所选文学作品是《密西西比河风光》。
这篇文章以富有情感和细腻的笔触，描绘了一个平凡渔民和他儿子一同途经密西西比河的美妙旅程。
文章通过丰富的细节和鲜活的描写让读者感受到了自然美景与生命的神奇，引发了我们对环境保护的思考。
教学内容及安排教学内容1.知识梳理：介绍密西西比河流域的地理环境及天然资源。
2.阅读文学作品《密西西比河风光》。
3.学习描写景色和人物的基本技巧。
4.进行作文练习。
教学安排1.课前（10分钟）•利用多媒体展示图片，向学生介绍密西西比河流域的地理环境及天然资源。
•引导学生思考与环境保护相关的问题，并积极参与课堂讨论。
2.课中（30分钟）•向学生详细讲解《密西西比河风光》的背景和情节，并分析文章中的重要细节和描写手法。
•鼓励学生在阅读过程中积极思考和提问，并逐渐培养学生阅读文学作品的兴趣和能力。
3.课后（20分钟）•教授如何描写景色和人物，并进行实际练习。
•引导学生思考自己身边的自然风光与生命，明确表达自己的感受和看法。
4.课堂作业（10分钟）•布置作文任务：要求学生以自己所处的环境为素材，写一篇描写自然风光和人物的文章。
•引导学生在写作过程中注重细节和感性描写，并对同桌的作品进行评价和指导。
教学评价通过本课的学习，学生不仅可以了解地理环境和天然资源，感受自然风光和生命的美妙，还可以掌握描写景色和人物的基本技巧，并在实践中提高写作能力。
在教学评价方面，可以通过平时表现和课堂作业等多种方式进行评价，激励学生在各方面的成长。
小学六年级语文《密西西比河风光》教案模板三篇
小学六年级语文《密西西比河风光》教案模板三篇《密西西比河风光》主要描绘密西西比河两岸迥然不透的风情，向我们展示了密西西比河两岸斑斓的色彩、跃动的生命、壮观的景象和奇伟的声音。
下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《密西西比河风光》教案模板，欢迎大家阅读!小学六年级语文《密西西比河风光》教案模板一一、教学目标：1.知识目标(1)认识密西西比河。
(2)掌握作者描写景物的方法。
2、能力目标训练学生正确理解和运用语言文字的能力;3、情感目标(1)培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力;(2)陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。
二、教学重难点：1.体会文章的意境美;2.理解作者描写景物的方法。
三、教学准备：多媒体课件、投影机等四、教学过程：(一)导入课文。
出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。
正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。
黄河是雄壮的，气势宏伟的，我们称之为“崇高的美”。
这节课我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢!我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧!(密西西比河干流发源于世界上面积的淡水湖——苏必利尔湖的西侧，源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖，全长3950公里，南北纵贯美国，注入墨西哥湾。
如果以其支流密苏里河为源，全长则为6262公里，是世界第三大河。
密西西比河汇聚了250多条支流，流域面积达322万多平方公里，占全美国领土的百分之四十多，居世界流域面积第三。
密西西比河西侧支流大多发源于落基山脉，有密苏里河、阿肯色河、雷德河等;东侧支流大多发源于阿巴拉契亚山地，有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。
夏多勃里昂是法国19世纪颇享盛名的作家，他的消极浪漫主义文学对当时法国文学有着深刻的影响。
他不仅在作品中带有浓厚的消极浪漫主义色彩，而且创立了消极浪漫主义的基础。
他的作品文笔优雅，词藻华丽，诗意盎然，但其情调是忧郁、伤感的，甚至显得有些矫揉造作做作。
西师大版六年级语文下册教案密西西比河风光
西师大版六年级语文下册教案：密西西比河风光一、教学目标1.了解美国密西西比河及其周边地区的地理和人文环境；2.提高阅读理解和阅读速度的能力；3.学习写作中的写景和描写技巧；4.认识诗歌和散文等不同文学形式的表现手法。
二、教学重难点1.教学重点：理解和掌握“密西西比河风光”的基本意思和表达手法；2.教学难点：运用文学语言准确、生动地描述风光。
三、教学过程1. 导入教师放映一段描述密西西比河风光的宣传片，并引导学生仔细观察。
随后，教师设计互动问答环节，提问学生对该片段中的风光、环境、气氛等方面的印象和感受，引导学生初步接触“密西西比河风光”这一主题，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读课文阅读课文《密西西比河风光》，鼓励学生积极读书，全面理解文本，特别关注诗人的诗意表达方式和细节描写手法。
3. 学习写景和描写技巧1.具体描述——要真切地展现风光细节，例如“天色微暗，风景已然变得模糊不清”。
2.对比描写——对比是表现手法之一，通过对比深化美感体验，例如“远处，半山腰上的房舍绿树浓荫，显得特别安静”。
3.拟人描写——此手法将自然景色想象成有生命的人物形象，从而让读者能够更深刻地感受景色的美。
例如“河水如丝，悠悠地逶迤而过”，给人以绵延不尽之感。
4. 认识写作中的节奏将诗歌与散文的节奏比较，从文学中理解“节奏”的概念，学会把握写作时的紧凑度和节奏感。
5. 掌握不同文学形式的表现手法通过分析诗歌与散文的不同表现方式，让学生认识到不同文学形式的特点和表现手法，提高学生的阅读速度、理解力和语感。
6. 总结对本节课的教学进行总结，提醒学生要勤于思考、多思多问，加强自己的阅读速度和理解力。
四、教学评价1.完成图片描述和风景描写作业；2.找出《密西西比河风光》中的精彩描写段落，并进行朗读和分析；3.分组讨论写景和描写技巧，推选出优秀作品进行点评；4.帮助学生编写对这一主题的作文，督促他们掌握写作技巧。
五、教学后记本节课针对六年级学生的阅读特点，以密西西比河风光为主题，通过阅读、描写、对比等方式，旨在帮助学生提高阅读速度和理解力，同时能够掌握文学中的写作技巧，更好地感受和表达美。
西师大版六年级下册语文教案：密西西比河风光
西师大版六年级下册语文教案：密西西比河风光教案标题：《密西西比河风光》教学目标：1. 通过学习课文，了解密西西比河的地理位置、特点和风景。
2. 培养学生的阅读理解能力，能够从课文中获取信息并进行归纳总结。
教学重点：1. 理解课文内容，能够描述密西西比河的地理位置、长处和特点。
2. 能够运用所学知识，写出与密西西比河相关的文章或作文。
教学准备：教学课件、黑板、多媒体设备教学过程：Step 1: 课堂导入教师通过播放一段有关密西西比河的宣传视频或展示相关图片，引起学生对密西西比河的兴趣，激发学生学习的欲望。
Step 2: 导入课文教师提问：你们知道密西西比河在哪个国家吗？密西西比河有怎样的地理特点？通过学生的回答，激发对课文内容的预测。
Step 3: 学习课文1. 教师导入课文《密西西比河风光》，读一遍课文，并注重语音语调的注意。
2. 学生自主阅读课文，并回答下列问题：a. 密西西比河的位置在哪个州？（提示：密西西比州）b. 密西西比河是美国最长的河流吗？（提示：是）c. 密西西比河的特点是什么？（提示：干流绵延2,341英里）d. 密西西比河的风景怎样？（提示：美丽壮观）e. 密西西比河流经哪些城市？（提示：新奥尔良等）3. 教师与学生共同解读课文，讲解生词和重点句子，并进行总结。
Step 4: 拓展练习1. 学生分组，根据所学内容，设计一份关于密西西比河的问答游戏，并进行小组间的竞赛。
2. 学生根据课文内容，写一篇关于密西西比河的短文，内容包括地理位置、河流特点和风景等。
Step 5: 课堂总结教师对学生的表现进行评价和总结，激励学生对英语学习的兴趣，并强调学习英语需要勤于思考和积累。
Step 6: 课堂延伸将学生设计的问答游戏和短文，呈现给全班同学进行分享和评论，提高学生的合作与创造能力。
Step 7: 作业布置布置课后作业：请学生整理课堂笔记，加深对课文的理解，并设计一张关于密西西比河的海报。
《密西西比河风光》优秀教案
《密西西比河风光》优秀教案第一篇：《密西西比河风光》优秀教案教学目标掌握本课生字，并能正确读写。
正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏密西西比河的美丽风光。
3学习作者按方位的顺序来描写景物的方法，品读文章优美的语言。
教学重难点1．体会文章的意境美；2．理解作者描写景物的方法。
教学方法学生自我感悟与老师点拨相结合。
教学准备教师：搜集有关密西西比河风光的资料。
学生：反复朗读课文，疏通字句。
教材简析本文是着名作家夏多布里昂的名作。
本文节选自浪漫主义小说《阿达拉》的序，主要描绘密西西比河两岸艳丽多彩的美洲原野风光。
作家笔触细腻，用散文诗式的语言赞美着密西西比河：在广阔浩渺的荒原上，一条河流如万马奔腾般奔流着，无数的奇花异草，珍禽异兽在她的两岸繁殖着……这篇作品受到各国读者的青睐，人们对此评价说：“夏多布里昂以他的如椽巨笔描绘了美国密西西比河两岸的粗犷原始的蛮荒之美，令千千万万读者心醉神迷。
”课时安排2课时教学过程第一课时一、导入课文。
出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。
正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。
黄河是雄壮的，气势宏伟的，我们称之为“崇高的美”。
这节课我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢！我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧！（密西西比河干流发源于世界上面积最大的淡水湖——苏必利尔湖的西侧，源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖，全长3950公里，南北纵贯美国，注入墨西哥湾。
如果以其支流密苏里河为源，全长则为6262公里，是世界第三大河。
密西西比河汇聚了250多条支流，流域面积达322万多平方公里，占全美国领土的百分之四十多，居世界流域面积第三。
密西西比河西侧支流大多发源于落基山脉，有密苏里河、阿肯色河、雷德河等；东侧支流大多发源于阿巴拉契亚山地，有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。
教科版小学六年级下册语文《密西西比河风光》教案
教科版小学六年级下册语文《密西西比河风光》教案一、教材分析本文是小学六年级下册语文教材中的一篇阅读文章，全文共分为两部分，分别是旅行前的准备和旅行中的风景介绍。
文章通过字正腔圆的描写，介绍了密西西比河风光的美好和其带给作者和读者的内心感受。
在教学过程中，可以引导学生通过阅读文章，了解旅行中的安全知识、思考旅行中的应注意点以及感知身边的美景对生活的影响。
二、教学目标1.了解旅行安全知识，掌握出行安全应注意点；2.能够读懂课文并正确理解其含义；3.能够进行适当的创作，表达自己的内心感受。
三、教学内容和方法1. 教学内容1.旅行安全知识；2.课文理解和阅读；3.创作。
2. 教学方法1.授课讲解结合案例讲解；2.课堂问答；3.阅读和理解训练；4.创作分组讨论。
四、教学过程1. 课前导入老师可以通过介绍旅行故事或者播放相关的旅行安全知识视频来引导学生进入本节课题的学习氛围。
2. 学生参与课堂讨论老师可以引导学生积极思考，将他们所知道的旅行安全知识、或者旅行应注意点分享出来，从而建立学生之间的互动，创设良好的学习氛围。
同时，老师也可以将学生提供的旅行安全知识用实例进行解说，并强调其重要性和实战性。
3. 阅读课文1.老师先简要介绍一下本文的主旨和构成；2.让学生朗读全文，进行初步了解；3.遍读全文后，老师可以选择适当的段落进行解读，强调文章的重点内容，让学生更好的理解文章的内涵。
如果学生对一些词汇不理解，可以通过互动方式来帮其理解。
4. 学生合作探究1.让学生在小组内对文章进行讨论和分享，分析文章结构和内容，找出自己感兴趣的观点和主旨；2.提醒学生注意文字细节和背景情境，提高他们的阅读沟通交流能力；3.让学生根据文章内容进行创作，方便学生用自己的语言来表达对旅行中所看到的景物和感受。
5. 课堂共享老师可以让学生在课堂上展示他们的创作，同时可以进行简要点评，提高学生的自信心和表现能力。
五、教学评价1.通过学生的表现和创作，可以初步了解学生对文章的理解程度和对旅行安全知识的掌握情况；2.每节课后要对学生的表现进行总结和评价，根据情况进行针对性的教学。
六年级下册《密西西比河风光》教案设计_密西西比河风光教案
《六年级下册《密西西比河风光》教案设计_密西西比河风光教案》摘要：段这段写了密西西比河西岸美丽风光，段这部分作者着重写了东岸风光热闹和喧嚣，介绍作者谈谈作者写作风格和他这作品者心地位教材分析是着名作夏多布里昂名作节选浪漫主义说《阿达拉》序主要描绘密西西比河两岸艳丽多彩美洲原野风光作笔触细腻用散诗式语言赞美着密西西比河广阔浩渺荒原上条河流如万马奔腾般奔流着无数奇花异草珍禽异兽她两岸繁殖着这作品受到各国者青睐人们对评价说夏多布里昂以他如椽巨笔描绘了美国密西西比河两岸粗犷原始蛮荒美令千千万万者心醉神迷开头段是对全综述密西西比河两岸风光旖旎这段总写了密西西比河给人印象课、3、段作者用对比方式写出了西岸和东岸风光特段作者主要写西岸风光西岸草原望无际;绿色波浪浪接浪天际蓝天连成片到这里我们眼前然会出现幅芳草碧连天壮阔景象接着作者用舒缓笔调描绘了西岸静谧风光野牛广阔无垠草原上漫游到这里那由逍遥场景便跃入眼帘;头年迈野牛劈开波涛游到河心岛上卧高深草丛里劈、游、卧几动词准确地刻画出了野牛闲适与安逸3段作者笔下东岸风光是热闹东岸风光西岸形成令人赞叹对比如说3段侧重植物描写那么段则侧重写东岸动物作者进行了总结性描写如说河对岸草原上万籁无声河这边却是片骚动和聒噪作者前面对比作了综述然他赞叹道荒野世界充满种亲切而粗犷和谐这里作者用丰富而优美语言将密西西比河美丽风光完整地呈现者眼前教学目标学会课生并能正确写能按照课练习批要边边思边作旁批3正确、流利、有感情地朗课欣赏密西西比河美丽风光教学准备教师准备教学课件集有关密西西比河风光学生反复朗课疏通句相关课外建议课教学用~课与提示段这是开头部分简单句话写出了作者对密西西比河风光总体印象这段是总起也是心段教学候让学生了这段作用理风光旖旎思旖旎词运用围不广要让学生会并知道什么地方用段这段写了密西西比河西岸美丽风光主要写了草原广阔和野牛闲适西岸草原望无际;绿色波浪浪接浪天际蓝天连成片这部分让学生通朗想象草原景象感受它魅力头年迈野牛劈开波涛游到河心岛上卧高深草丛里看它头上两弯新月看它沾满淤泥飘拂长髯你可能把它当成河神抓住几动词体会野牛由快乐长髯词学生理起有困难教师要适当提示让学生通段感受西岸风光静谧3、段这部分作者着重写了东岸风光热闹和喧嚣随着风光特变化作者笔触也开始活跃起3段主要是写植物葳蕤丰茂各种颜色、各种芳香树木杂处堂写是植物数量众多;茁壮生长高耸入云写是植物生长状态这里作者罗列出植物品种野葡萄、喇叭花、苦苹、槭树、鹅掌楸、木兰树让学生这里写了哪些植物了作者罗列出它们名作用是让者更深刻地体会到东岸植物茂密景象这里作者还运用了比喻和拟人手法木兰树丛林挺拔而起耸立着它静止不动锥形圆顶;它树顶开放硕白花俯瞰着整丛林拟人手法赋予了东岸植物鲜明性格让木兰树特更加突出段写是动物有词语学生见得少作者构词手法也与从前有些区别因教学候要让学生通句子如因吃饱了葡萄而醉态酩酊熊、麻雀般弗吉尼亚鸽、黄嘴绿鹦鹉和火焰般红雀、蜂鸟佛罗尼达茉莉上熠熠发光等词句要让学生完全通掌握句子语法停顿学习这部分要引导学生充分表达己感受5段这部分是对前面总结河对岸草原上万籁无声河这边却是片骚动和聒噪仍然是用优美语言写出了两岸风光不特教学这部分让学生通体会词语进步理全课题这道题是指导学生总体感受课通朗感受语言美通背诵积累词句课题这是课学提示课风光描写给者丰富想象空让学生边边想边批课3题目主要积累这几词语表现力丰富对丰富学生语汇有很处教学设计参考、介绍作者初课介绍作者谈谈作者写作风格和他这作品者心地位由课认识生和通课二、再课了容默全了交流讨论三、细课体会想象选择己喜欢段落反复按批要完成以下任 ()这段让你看到了密西西比河怎样风光?用词语归纳景色特()勾画能让你受到触动句子说说通这些句子你想象到了怎样景象? (3)把优美词句勾画出作语言积累材()把己感受批旁边。
《密西西比河风光》教案设计
《密西西比河风光》教案设计语文教师们在进行教学活动前一般都会提前准备好自己教案。
节选自浪漫主义小说的序，下面是X为大家整理的的教案设计，希望对你们有帮助。
教案设计一教学目标（一）知识目标1.认识密西西比河。
2.掌握作者描写景物的方法。
（二）能力目标训练学生正确理解和运用语言文字的能力。
（三）情感目标1.培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。
2•陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。
教学重难点1.体会文章的意境美。
2.理解作者描写景物的方法。
教学过程（一）、导入课文。
美丽的风景总是令人难以忘怀。
地形地貌，河流湖泊，自然界的鬼斧神工创造了魅力永存的杰作。
而这种用文字记录留存下来的最具魅力。
今天我们就一起欣赏密西西比河两岸艳丽的原野风光。
1、介绍夏多勃里昂是法国19世纪颇享盛名的作家，他的消极浪漫主义文学对当时法国文学有着深刻的影响。
他不仅在作品中带有浓厚的消极浪漫主义色彩，而且创立了消极浪漫主义的基础。
著有小说和散文集等2、介绍相关知识：北美洲最长的河流，主要源出美国明尼苏达州的西北部艾塔斯卡湖，从右岸最大的支流密苏里河源头算起，全长6262公里，居世界第四位，与南美洲的亚马孙河,非洲的尼罗河，中国的长江并称为世界四大河.（二）、初读课文，解决字词，整体感知1、易读错写错的字旖旎长髯逶迤踌躇攀缘棕榈酩酊啁啾熠熠哞哞蹒跚藤蔓俯瞰踯躅鸟喙咂咂喇叭2、密西西比河总体特征是什么？描绘的重点在哪里？并分别概括密西西比河西岸和东岸的风光特点。
明确：风光旖旎。
重点在东岸。
西岸草原广阔无垠，牛群在草原上漫游，万籁无声。
东岸有杂处一堂各种颜色，各种芳香的数木，给这世界带来魅力和生气的动物，有一片躁动和聒噪，热闹非凡。
（三）、再读课文，深入品析在作者的笔下，万物都是那样的富有生机，悠然自得，仿佛在我们面前展现了一幅幅美丽的画卷。
在这么多用文字构成的画面中，你最喜欢哪一幅呢？明确：1、西岸风光：有时，一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里。
西师大版六年级下册语文《密西西比河风光》教案
西师大版六年级下册语文《密西西比河风光》教案《密西西比河风光》课文原文密西西比河两岸风光旖旎。
西岸，草原一望无际，绿色的波浪一浪接一浪，在天际同蓝天连成一片。
野牛在广阔无垠的草原上漫游。
有时，一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里，望着那壮阔的河流和繁茂而荒野的两岸。
看它头上的两弯新月，看它沾满淤(yū)泥的飘拂的长髯，你可能把它当成河神。
东岸的风光同西岸形成令人赞叹的对比。
河边、山巅、岩石上、幽谷里，各种颜色、各种芳香的树木杂处一堂，茁壮生长，高耸入云。
野葡萄、喇叭花、苦苹果在树下交错，在树枝上攀缘，一直爬到树的顶梢。
它们从槭(qì)树伸延到鹅掌楸(qiū)，从鹅掌楸伸延到蜀(shǔ)葵(kuí)，形成无数洞穴、无数拱顶、无数柱廊。
那些在树间攀缘的藤蔓常常迷失方向，它们越过小溪，在水面搭起花桥。
木兰树在丛林之中挺拔而起，耸立着它静止不动的锥(zhuī)形圆顶。
它树顶开放的硕大的白花，俯瞰(kàn)着整个丛林。
除了在它身边摇着绿扇的棕榈(lǘ)，没有任何树木可以同它媲美。
丛莽中无数动物给这个世界带来魅力和生气。
在小路尽头，有几只因为吃饱了葡萄而醉态酩(mǐng)酊(dǐng)的熊，它们在小榆树的枝丫上蹒(pán)跚(shān)。
鹿群在湖中沐浴;黑松鼠在茂密的树林中嬉戏;麻雀般大小的弗吉尼亚鸽从树上飞下来，在长满红草莓(méi)的草地上来回走动;黄嘴的绿鹦鹉和火焰般的红雀在柏树顶上飞来飞去;蜂鸟在佛罗尼达茉莉上熠(yì)熠发光;而捕鸟为食的毒蛇倒挂在树枝交织而成的穹顶上，像藤蔓一样摇来摆去，同时发出阵阵嘶鸣。
如果说河的对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚(sāo)动和聒(guō)噪：鸟喙啄击橡树干的笃(dǔ)笃声，野兽穿越丛林的沙沙声，动物吞噬(shì)食物或咬碎果核的咂(zā)咂声;潺(chán)潺的流水、啁(zhōu)啾(jiū)的小鸟、低哞(mōu)的野牛和咕咕叫的斑鸠(jiū)使这荒野的世界充满一种亲切而粗犷(guǎng)的和谐。
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六年级下册《密西西比河风光》教案设计_密西西比河风光教
案
教材分析
本文是着名作家夏多布里昂的名作。
本文节选自浪漫主义小说《阿达拉》的序，主要描绘密西西比河两岸艳丽多彩的美洲原野风光。
作家笔触细腻，用散文诗式的语言赞美着密西西比河：在广阔浩渺的荒原上，一条河流如万马奔腾般奔流着，无数的奇花异草，珍禽异兽在她的两岸繁殖着这篇作品受到各国读者的青睐，人们对此评价说：夏多布里昂以他的如椽巨笔描绘了美国密西西比河两岸的粗犷原始的蛮荒之美，令千千万万读者心醉神迷。
文章开头的一段是对全文的综述：密西西比河两岸风光旖旎。
这一段总写了密西西比河给人的印象。
在课文的2、3、4段，作者用对比的方式，写出了西岸和东岸风光的特点。
第2段，作者主要写西岸风光。
西岸，草原一望无际;绿色的波浪一浪接一浪，在天际同蓝天连成一片。
读到这里，我们的眼前自然会出现一幅芳草碧连天的壮阔景象。
接着，作者用舒缓的笔调描绘了西岸静谧的风光野牛在广阔无垠的草原上漫游，读到这里，那自由自在的逍遥场景便跃入眼帘;一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里，劈、游、卧几个动词，准确地刻画出了野牛的闲适与安逸。
第3段，作者笔下的东岸风光是热闹的。
东岸的风光同西岸形成令人赞叹的对比。
如果说第3段侧重植物的描写，那么第4段则侧重写东岸的动物。
最后，作者进行了总结性的描写。
如果说河对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪，作者为前面的对比作了综述。
然后，他赞叹道：荒野的世界充满一种亲切而粗犷的和谐。
这里，作者用丰富而优美的语言，将密西西比河美丽的风光完整地呈现在读者眼前。
教学目标
1.学会本课生字，并能正确读写。
2.能按照课后练习的批读要求，边读边思，边作旁批。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏密西西比河的美丽风光。
教学准备
教师：准备教学课件，搜集有关密西西比河风光的资料。
学生：反复朗读课文，疏通字句。
阅读相关课外书。
建议本课教学用1~2课时。
解读与提示
第1段：这是文章的开头部分，简单的一句话，写出了作者对密西西比河风光的总体印象。
这一段是文章的总起，也是文章的中心段。
教学的时候，让学生了解这一段的作用，理解风光旖旎的意思。
旖旎一词运用范围不广，要让学生会读，并知道在什么地方用。
第2段：这段写了密西西比河西岸的美丽风光。
主要写了草原的广阔和野牛的闲适。
西岸，草原一望无际;绿色的波浪一浪接一浪，在天际同蓝天连成一片。
这一部分，让学生通过朗读，去想象草原的景象，感受它的魅力。
一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里看它头上的两弯新月，看它沾满淤泥的飘拂的长髯，你可能把它当成河神。
抓住几个动词，体会野牛自由自在的快乐，长髯一词，学生理解起来有困难，教师要适当提示。
让学生通读此段，感受西岸风光的静谧。
第3、4段：这一部分，作者着重写了东岸风光的热闹和喧嚣。
随着风光特点的变化，作
者的笔触也开始活跃起来。
第3段主要是写植物的葳蕤丰茂。
各种颜色、各种芳香的树木杂处一堂，写的是植物的数量众多;茁壮生长，高耸入云，写的是植物的生长状态。
这里，作者罗列出植物的品种：野葡萄、喇叭花、苦苹果、槭树、鹅掌楸、木兰树，让学生找找这里写了哪些植物，了解作者罗列出它们名字的作用是让读者更深刻地体会到东岸植物的茂密景象。
这里，作者还运用了比喻和拟人的手法，木兰树在丛林之中挺拔而起，耸立着它静止不动的锥形圆顶;它树顶开放的硕大的白花，俯瞰着整个丛林，拟人的手法赋予了东岸植物鲜明的性格，让木兰树的特点更加突出。
第4段写的是动物，有的词语学生见得少，作者的构词手法也与从前的文章有一些区别，因此教学的时候要让学生读通句子。
如因为吃饱了葡萄而醉态酩酊的熊、麻雀般大小的弗吉尼亚鸽、黄嘴的绿鹦鹉和火焰般的红雀、蜂鸟在佛罗尼达茉莉上熠熠发光等词句，要让学生完全读通，掌握句子的语法停顿。
学习这一部分，要引导学生充分表达自己的感受。
第5段：这部分是对前面的总结，河的对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪，仍然是用优美的语言写出了两岸风光的不同特点。
教学这一部分，让学生通过体会词语，进一步理解全文。
课后第1题：这道题是指导学生总体感受课文，通过朗读去感受文章的语言之美，通过背诵去积累词句。
课后第2题：这是课文的自学提示，课文的风光描写给读者丰富的想象空间。
让学生边读边想边批注。
课后第3题：目的主要在于积累。
这几个词语表现力丰富，对丰富学生的语汇有很大好处。
教学设计参考
一、介绍作者，初读课文
1.介绍作者，谈谈作者的写作风格和他的这篇作品在读者心中的地位。
2.自由读课文，认识生字和通读课文。
二、再读课文，了解内容
1.默读全文，了解大意。
2.交流讨论。
三、细读课文，体会想象
1.选择自己最喜欢的段落反复读。
按批读要求完成以下任务：
(1)这段文字让你看到了密西西比河怎样的风光?用一个词语归纳景色的特点。
(2)勾画最能让你受到触动的句子，说说通过这些句子你想象到了怎样的景象?
(3)把优美的词句勾画出来，作为语言积累的材料。
(4)把自己阅读后的感受批注在旁边。
感谢您的阅读！。