浅谈案例教学在特殊教育专业课教学中的应用
特殊教育教学法案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国特殊教育事业的发展，特殊教育教师队伍不断扩大，特殊教育课程设置不断完善。
然而，在实际教学中，特殊教育教师面临诸多挑战，如何运用有效的教学法提高特殊学生的教育质量成为当务之急。
本文将以一个特殊教育班级为例，分析一种特殊教育教学法——情境教学法在课堂教学中的应用。
二、案例描述（一）班级情况本案例所涉及的班级为某特殊教育学校的一年级（1）班，共有学生20人，其中智力障碍学生15人，自闭症学生5人。
学生年龄在6-8岁之间，大部分学生语言表达能力较弱，注意力不集中，情绪波动较大。
（二）教学目标1. 培养学生听、说、读、写等方面的基本能力；2. 培养学生良好的学习习惯和情绪管理能力；3. 培养学生与同伴、教师互动的能力。
（三）教学情境教师为了提高学生的语言表达能力，设计了一个“快乐农场”的情境。
在课堂上，教师带领学生走进“快乐农场”，让学生扮演不同的角色，如农民、小动物等，通过角色扮演、对话交流等方式，锻炼学生的语言表达能力。
三、教学过程（一）情境导入1. 教师出示一张“快乐农场”的图片，引导学生观察并描述图片内容；2. 教师简要介绍“快乐农场”的背景，激发学生的兴趣。
（二）角色扮演1. 教师将学生分成若干小组，每组分配一个角色，如农民、小动物等；2. 学生根据所扮演的角色，进行对话交流，教师巡回指导。
（三）对话练习1. 教师出示一张“快乐农场”的图片，引导学生根据图片内容进行对话；2. 学生分组进行对话练习，教师巡回指导。
（四）总结与拓展1. 教师组织学生进行“快乐农场”的总结，让学生分享自己的学习心得；2. 教师根据学生的表现，给予肯定和鼓励；3. 教师布置课后作业，让学生回家后与家长一起完成“快乐农场”的角色扮演。
四、案例分析（一）情境教学法在课堂教学中的应用情境教学法是一种以学生为主体，以情境为载体，通过创设情境、参与情境、体验情境等环节，激发学生学习兴趣，提高学生学习效果的教学方法。
案例教学在应用型特殊教育专业教学中的研究
案例教学在应用型特殊教育专业教学中的研究一、应用型特殊教育专业的特点应用型特殊教育专业是一门实践性强的学科，其培养的专业人才需要具备以下特点：1.具有扎实的专业知识和技能，能够很好地应对特殊需要学生；2.对特殊需要学生有深刻的理解和了解，掌握不同学生的特点和需求，并能够对其进行个性化的教育；3.具有一定的心理素质和职业素养，能够克服压力和困难，关注学生的发展和满足学生的需求。
二、案例教学的定义和特点案例教学是一种以案例为基础的教学方法，其目的是通过解决具体实际问题来培养学生的分析和解决问题的能力。
案例教学具有以下特点：1.贴近实际，可以使学生更好地理解和掌握知识点；2.注重过程，在解决问题的过程中培养学生的分析和解决问题的能力；3.注重体验，通过参与实际案例分析，使学生更好地掌握知识和技能。
1.提高学生的实践能力案例教学可以使学生更好地理解和掌握应用型特殊教育专业知识和技能。
特殊教育中的学生存在很多个性化的问题，通过实际学习案例进行分析可以帮助学生更好地理解学科内容，并通过参与实际案例分析提高学生的实践能力。
2.培养学生的解决问题能力应用型特殊教育专业是一门以解决特殊需要学生问题为核心的学科，通过案例教学可以培养学生的分析和解决问题的能力。
在解决实际问题的过程中，学生需要通过分析问题的原因和解决方案的可行性来制定最佳的解决方案。
3.开展课堂探究和讨论，增强学生的交流能力案例教学是一种注重探究和讨论的教学方法，可以帮助学生更多地参与到课堂探究和讨论中，从而增强学生的交流能力。
在特殊需要学生的教育中，交流和沟通是非常重要的，通过案例教学可以提高学生的交流和沟通能力，更好地满足学生的需求。
总之，案例教学在应用型特殊教育专业教学中具有非常重要的作用。
通过案例教学的教学方式，可以提高学生的实践能力、解决问题的能力和交流能力，从而更好地应对特殊需要学生的教育需求。
案例教学在应用型特殊教育专业教学中的研究
案例教学在应用型特殊教育专业教学中的研究一、引言随着中国教育改革不断深化，特殊教育专业的发展也越来越受到关注。
在特殊教育专业教学中，案例教学已经成为一种常见的教学方法。
案例教学是一种以实际案例为基础，引导学生进行分析、讨论和解决问题的教学模式。
本文将探讨案例教学在应用型特殊教育专业教学中的应用与研究。
1. 案例教学的优点案例教学具有许多优点，特别适合特殊教育专业的教学。
案例教学能够将理论知识与实际案例相结合，使得学生能够更加深入地理解专业知识。
案例教学能够培养学生的综合分析和解决问题的能力，特别适合特殊教育专业的学生培养实践能力。
案例教学能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
案例教学能够在一定程度上培养学生的团队合作和沟通能力，这对于特殊教育专业的学生来说尤为重要。
在应用型特殊教育专业教学中，案例教学的设计与实施是一个重要的研究方向。
如何选择和设计合适的案例教学内容，如何引导学生进行分析和讨论，如何评价案例教学的效果，都是需要研究的问题。
案例教学的效果评价也是一个重要的研究方向。
通过对案例教学的效果进行评价，可以了解案例教学对学生的学习成效和实践能力的提高有何影响，从而为案例教学的进一步优化提供依据。
3. 案例教学在特殊教育专业学生实践能力培养中的作用应用型特殊教育专业的学生，需要具备较强的实践能力。
研究案例教学在特殊教育专业学生实践能力培养中的作用是一个值得深入研究的课题。
随着教育技术的不断发展，未来案例教学形式将更加多元化。
通过在线案例教学、虚拟现实技术的应用等，可以为学生提供更加生动和直观的学习体验。
2. 教师角色的转变未来教师在案例教学中的角色也将发生变化。
教师不再是简单地传授知识，更多地是引导学生进行分析和探讨，促进学生的交流和合作。
3. 案例库的建设与管理未来，学校可以建立专门的案例数据库，为教师的教学提供更多的选择和支持。
这样不仅可以丰富教学资源，还可以避免案例教学中的重复和单一。
特殊教育技术应用案例分析
特殊教育技术应用案例分析简介本文将对特殊教育技术应用案例进行分析，旨在探讨特殊教育领域中技术应用的实际效果和挑战。
案例一：个性化教育软件案例描述：某特殊教育学校引入了一款个性化教育软件，该软件根据每个学生的认知能力和研究风格提供个性化研究计划和资源。
效果评估：通过使用该软件，学生在研究过程中得到了更加个性化的支持和指导。
他们的研究兴趣和积极性得到了提高，研究成绩也有所提升。
挑战分析：使用个性化教育软件需要作为教师具备相应的技术能力，而教师们在使用新技术方面的培训需求也变得更加迫切。
此外，软件的设计和数据分析也需要进一步改进，以确保个性化推荐的准确性和有效性。
案例二：增强现实教具案例描述：一所特殊教育学校使用增强现实技术为学生提供沉浸式研究体验。
学生可以通过增强现实教具与虚拟场景进行互动，深入理解抽象概念。
效果评估：学生在使用增强现实教具后，对研究内容的理解度和记忆效果有所提升。
他们对抽象概念的理解更加深入，研究过程更加有趣和富有动力。
挑战分析：使用增强现实教具需要相应的设备和技术支持，这对学校和教师的资源投入提出了要求。
此外，教师需要适应教学方式的改变，掌握如何利用增强现实技术进行有效的教学。
案例三：在线研究平台案例描述：一个特殊教育机构建立了一个在线研究平台，为学生和家长提供研究资源、互动社区和在线辅导服务。
效果评估：通过在线研究平台，学生可以随时随地获取研究资源和辅导服务，提高研究的灵活性和便利性。
学生和家长之间的互动也得到了增强，共同促进研究过程。
挑战分析：在线研究平台的建设和维护需要投入相应的技术和人力资源。
同时，保证平台的安全性和可靠性也是一个重要的挑战，以防止教育资源的滥用和信息泄露。
结论特殊教育技术应用在提供个性化学习支持、增强学习体验和促进学习互动方面具备巨大潜力。
然而，在实际应用过程中，教师的技术能力培养、资源投入和安全保障等方面的挑战需要引起重视。
通过不断改进和创新，特殊教育技术应用将有助于提高特殊学生的学习效果和学习体验，为他们的发展提供更好的支持。
幼儿园特殊教育实践案例分析与心得体会
《幼儿园特殊教育实践案例分析与心得体会》一、案例分析1.1 案例背景在幼儿园教育中，特殊教育是一个备受关注的话题。
在我所在的幼儿园中，有一名学生因为认知障碍而需要特殊教育的帮助。
这个案例给了我深刻的启发，让我对特殊教育有了更深入的认识和理解。
1.2 学生情况这名学生名叫小明，他在认知和语言方面有困难，对一般教学内容的理解和接受能力较弱。
在普通的教学环境中，他很难跟上其他同学的学习进度，需要特殊的教育帮助。
1.3 教学方案针对小明的情况，我们制定了特殊的教学方案。
我们进行了个性化的评估和分析，了解了他的认知特点和学习需求。
我们制定了针对性的教学计划，采用了多种教学方法和工具，包括视觉、听觉、触觉等多种感官刺激，帮助他更好地理解和接受知识。
1.4 效果评估经过一段时间的特殊教育实践，小明的学习情况有了明显的改善。
他的认知能力有所提高，对教学内容的理解和接受也有了明显的改变。
这个案例的成功经验对于我们的特殊教育工作具有一定的指导意义。
二、心得体会2.1 个性化教育的重要性通过这个案例的实践，我更加深刻地认识到个性化教育的重要性。
每个学生都有自己独特的学习特点和需求，只有通过充分的评估和了解，制定个性化的教育方案，才能更好地帮助他们成长。
2.2 多元化教学方法的必要性在特殊教育实践中，我们采用了多元化的教学方法，包括视觉、听觉、触觉等多种感官刺激。
这种教学方法的应用对于小明的学习起到了重要的作用，也让我深刻认识到多元化教学方法的必要性。
2.3 家校合作的重要性在特殊教育工作中，家长的配合和支持至关重要。
他们是孩子成长过程中不可或缺的重要力量，只有通过家校合作，才能更好地帮助学生克服困难，实现自身的成长和发展。
三、个人观点和理解在特殊教育实践中，我们需要更加全面、深刻地认识学生的个性化需求，制定个性化的教育方案，采用多元化的教学方法，同时注重家校合作，共同为学生的成长努力。
只有这样，我们才能更好地帮助特殊学生克服困难，实现自身的成长和发展。
案例教学在特殊教育专业中的应用现状及未来
形象 、 具体 的特点 ， 但 教师通常会过 大渲染案 例 ．不根据学 科的特点和学 生学习 的需 要而 滥用案例 这 样的教学 只能激发学生学 习积 极性 、 达到课堂气 氛较 好的效果 ， 但 是这 样学 生只能记住案例本身 ． 而不能记忆相关的理论 知识 ． 这显然不可取。所 以． 我们在选案例 的时 候要 注意内容要 与学生实践经验相联系。 ３ ． 案例 教学 中没有重视双 向交流 传统 的教 学方法是教 师讲 、 学生 听． 学生
一
的优势
中． 学 生拿到案例后应 先要进行 消化 ． 然后主 动查 阅各 种他认为必要 的理论知识 ．这无形
中加深 了对知识的理解 捕捉这些理论 知识 后． 学 生还要经过缜密 思考 ． 提 出解 决问题的 方案 在这个过程中 ． 教师要 随时对学生提 出
一
玲 职 教 天 地 嗲
案例教学在特殊教育专业 中的应 用现状及未来
二、 案例教学在特殊教育专业应用中存在
的问题
而且 特殊 儿童和正常儿 童比较起来更具 复杂 性． 所以建立案例库的难度会非常大。因此 ， 教 师需要进行大量的调查和访谈。我们如果不帮 助家长转变观念的话 ． 就很难获得真实 的教育 教学案例 因此． 家长要转变观念 ， 与教师互相 支持 ． 这是能够顺利采集教学案例的前提。 ２ ． 综合分 析影 响因素 ． 充 分体现案例教学
是 在教 师的指 导下 ．根据 教学 目的要 求 ． 组
织 学 生对 案例 的调 查 、 阅读 、 思考 、 分析 、 讨 论 和交 流等活 动 ． 教 给他们 分析 问题 和解 决 问题 的方法 或道理 ． 进而 提高 分析 问题 和解
决 问题 的能力 ． 加深 学生 对基本 原理 和 概念 的理解 的一种 特定 的教学方 法 现在 ． 在 特
特殊教育教育案例总结(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育事业的不断发展，特殊教育越来越受到重视。
特殊教育是指针对智力、听力、视力、语言、肢体等方面存在障碍的儿童进行的教育活动。
本案例以我国某特殊教育学校为例，总结了一次针对自闭症儿童的教育教学案例。
二、案例描述1. 学生情况学生小王，男，8岁，患有自闭症。
小王性格内向，不善于与人交流，对声音、光线等刺激反应敏感。
在学校里，小王常常独自一人坐在角落里，很少与其他同学互动。
在学习上，小王对数字和文字的理解能力较弱，但动手能力较好。
2. 教学目标（1）帮助小王建立良好的人际关系，提高社交能力。
（2）培养小王对数字和文字的认知，提高学习兴趣。
（3）锻炼小王的动手能力，培养其兴趣爱好。
3. 教学方法（1）个别化教学：针对小王的兴趣和特点，制定个性化的教学方案。
（2）情境教学：通过创设丰富的教学情境，激发小王的学习兴趣。
（3）游戏教学：运用游戏化的教学方法，让小王在轻松愉快的氛围中学习。
（4）生活化教学：将教学内容与生活实际相结合，提高小王的生活自理能力。
4. 教学过程（1）建立良好的人际关系教师通过组织丰富多彩的集体活动，让小王与其他同学互动，如：画画比赛、唱歌比赛等。
在活动中，教师关注小王的情绪变化，适时给予鼓励和表扬，帮助小王逐渐融入集体。
（2）培养学习兴趣针对小王对数字和文字的理解能力较弱，教师采用情境教学，如：通过讲述小王喜欢的动物的故事，引导小王认识相关的数字和文字。
同时，教师还利用多媒体课件，让小王在视觉、听觉等多种感官的刺激下学习。
（3）锻炼动手能力教师根据小王的兴趣爱好，开展手工制作活动。
在活动中，教师引导小王动手操作，培养其动手能力。
如：制作小动物、贺卡等。
（4）提高生活自理能力教师将教学内容与生活实际相结合，如：教授小王穿衣、洗脸、刷牙等生活技能。
在日常生活中，教师关注小王的行为表现，及时给予指导和帮助。
5. 教学效果经过一段时间的教学，小王在以下几个方面取得了显著进步：（1）人际交往能力：小王能够主动与其他同学交流，参加集体活动，与同学们建立了良好的友谊。
案例教学在应用型特殊教育专业教学中的研究
案例教学在应用型特殊教育专业教学中的研究案例教学是一种以具体案例为主导的教学方法，通过引导学生分析解决实际问题的步骤和方法，培养学生解决实际问题的能力。
在应用型特殊教育专业教学中，案例教学可以起到很好的教学效果。
本文将从案例教学在应用型特殊教育专业中的原理、实施过程和效果等方面进行探讨。
案例教学在应用型特殊教育专业中的原理主要有以下几个方面。
案例教学可以帮助学生将理论知识与实际问题相结合，提高学生解决实际问题的能力。
特殊教育专业的学生需要了解特殊儿童的特点和需要，通过案例教学，可以让学生更好地理解特殊儿童的需求，并培养学生进行相关教育的能力。
案例教学可以培养学生的批判性思维和创造性思维。
特殊儿童的教育需要个性化的方法，案例教学可以培养学生分析问题、思考解决方案的能力，并激发学生的创造性思维。
案例教学可以激发学生学习的兴趣和动力。
案例教学以实际问题为导向，让学生主动参与到学习过程中，提高学生的主动性和积极性。
案例教学在应用型特殊教育专业中的实施过程主要包括以下几个步骤。
教师需要选择与特殊儿童教育有关的案例。
案例选择的关键是要与课程内容紧密相关，具有代表性和典型性。
教师需要对案例进行分析和梳理，明确案例的问题和解决方法。
教师可以将案例分为不同的阶段，教学内容涉及的问题以及解决思路。
然后，教师通过讲解和引导，帮助学生分析案例，找出问题，并设计相关活动，培养学生解决实际问题的能力。
教师和学生共同总结案例教学的经验和教训，进行评价和反思，以便改进教学效果。
案例教学在应用型特殊教育专业中具有很大的潜力和价值。
通过案例教学，可以提高学生的实践能力、理论水平和创造力，培养学生成为具有高度敏感性和专业素养的特殊教育工作者。
在应用型特殊教育专业教学中，应充分发挥案例教学的优势，提高教学质量和教育效果。
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浅谈案例教学在特殊教育专业课教学中的应用
作者：陶丽
来源：《现代职业教育》2021年第48期
[摘要] 特殊教育作为培养技能型与应用型人才的一种特殊教育形式，在专业教学中应着重以“应用”作为教育的基本内涵，通过教学实践将学生所需要掌握的各种能力内化于心。
在课堂教学中案例教学是重要且有效的一种能力提升方式，且能够与特殊教育教学的实效性保持一致，促使学生的能力和技能在专业课教学中得到有效培养。
以特殊教育为背景，针对专业课教学中融入案例教学的实施办法展开研究，期望能为相关的特殊教育教学工作者提供有利的理论参考。
[关键词] 案例教学;特殊教育;专业课教学;应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）48-0096-02
案例教学本质就是学生在对专业知识有基本的了解且能对技术进行分析后，教师为了强化学生能力以及对知识的运用会结合教学内容和教学目标在专业课中将案例融入其中并进行分析和探讨，使学生能够通过案例提升自身解决问题的能力。
因案例教学有诸多优势，教师应该根据接受特殊教育学生的特点，掌握具体的教学运用方法，以推进特殊教育教学的深化与改革。
一、案例教学在特殊教育专业课教学中应用的基本原则
（一）真实性原则
为了确保学生在特殊教育专业课教学中体会到案例教学中所表达的真实情感，并使教师通过案例教学引导学生对理论知识进行强化，应该使案例教学内容保持真实性。
结合学生的专业以及特殊学生的个性化特点选择贴近学生生活实践或根据教师专业化的教学科研实践等选取案例，所选取的案例应该对学生有一定的教育意义且能够提升学生对专业知识的掌握以及对问题的分析等，为培养专业学生的社会适应能力奠定基础，同时也能够促进学生素质的提升。
（二）循序渐进原则
因接受专业教育的学生对专业课的教学内容有充分的了解，故在此基础上教师应遵循循序渐进的原则，结合学生的实际情况在教学过程中做到案例的具体运用应由浅入深、由易到难，使学生在学习过程中逐步提升能力。
如在教学案例的接纳程度方面，教师应由快到慢逐一对案例内容进行渗透，使学生在循序渐进的案例渗透过程中学习知识且感受到能力的提升;在课时安排上可在学生接受理论知识状态良好的基础上分阶段缓慢地融入教学案例，每周可安排2～3节课时且适宜在授课后的10分钟左右融入案例开始讨论问题。
对授课内容的选取也应该由易到难，教师可根据学生的生活状态和心理特点结合实际教学目标采用适于学生且急需学习和掌握的技能进行分析和讲解。
（三）知行统一原则
教育學家陶行知曾说过，在教学过程中应该做到“教、学、做合一”，以培养学生适应社会发展以及提升专业知识的运用能力。
在案例选取和讨论中应与本专业的教学内容保持一致，将理论知识与实际生活相结合，使学生能够通过专业化知识的学习并结合案例在教学实践中的具体运用，在主动学习中完成对知识与技能的构建，并将掌握的知识在实际生活中运用，真正使案例教学能够与学生学习融合成一体。
（四）启发性原则
随着教育改革的不断推进，在专业化教学中教师应将学生作为教学活动的主体，在课堂教学中积极调动学生的学习主动性，引导学生对教师所提出的案例教学内容进行思考和探索，使学生能在案例中受到启发，能够在自主学习的过程中强化对理论知识的运用和对能力的提升。
二、案例教学在特殊教育专业课教学中的具体应用
在特殊教育专业课教学中，采用案例教学方法一般要经过对案例的设计与提出、案例课堂探讨以及教师评价等重要的环节，每个环节中教师应该结合自身的教学经验和学生对专业知识的掌握情况采用适合学生的教学策略，使学生通过真实的案例教学完成对理论知识的转化，提升自身对问题的分析与解决能力。
（一）案例设计与提出
对专业课案例设计是否合理会对课程教学进度产生直接影响，为此案例的设计与提出应符合教学目标和内容。
首先，在对案例进行设计以前教师应充分了解专业课的教学目标，如教学的知识目标、能力目标和情感价值、目标等。
注重以理论知识的转化为主，案例的设计可以达到教学目标设定的各种要求，同时在设计过程中应结合专业化知识，使案例保持真实性和针对性，以在教学活动中达到良好的教学效果;确定具体的案例后，应对案例的内容进行充分了解，了解案例中所要解决的问题以及方法、对学生所带来的启发等，使案例的设计更贴近学生的生活和实践;其次，应注意对案例资料的查取工作，如可以在课堂教学中展示与本课题相关的图片、影像资料或音频等，满足不同生理及心理有缺陷学生的需求;最后，重点对案例的难点进行分析，并结合教学问题提出具体的问题供学生在课堂教学中展开讨论与分析，预测学生在学习中可能遇见的问题，并提出相关的解决策略，以发挥案例教学在实际教学中的作用。
（二）案例课堂讨论
1.学生在对案例进行课堂讨论的过程中可能出现以下问题
（1）对案例的内容理解存在差异性问题，因为学生之间存在较大的差异性，因此对所提出的案例内容存在差异性。
例如案例中所提及的专业词语尚未理解或理解能力较差等，导致学生对案例教学法的兴趣较低，无法将理论问题与实际问题相结合，造成课堂讨论环节效果较差。
（2）在案例的具体分析过程中，学生可能会出现抵触心理或阅读的速度较慢且方法不正确，导致案例分析阶段效果较不理想。
（3）在对案例进行讨论的过程中可能会出现问题讨论不均衡的问题，由于对案例掌握的程度不同，学生在对问题进行探讨的过程中会有部分学生主动探讨问题而其他学生并不参与到讨论环节中，由此造成讨论结果的单一性，缺乏灵活性和实践性。
2.针对在课堂讨论过程中所出现的问题，教师应予以高度的重视且提出具体的解决策略
（1）转变师生观念。
对师生观念的转变前提是师生之间应建立和谐的教学关系。
首先，教师的教学理念和方法应该得到转变，因为教师的教学理念对培养学生的能力和掌握相关专业技能有直接影响，因此教师应樹立现代教育理念，了解特殊教育专业教师的职责，以社会发展
需要为前提，在案例教学过程中着重强调对知识的运用和理解，使学生通过对案例的分析能够理解其中所蕴含的哲理和实践意义，促使学生能力的提升;其次，学生在转变观念的过程中应积极探索多元化的学习方法，不能靠单一的死记硬背掌握案例教学的内容，而是要强化对知识的理解和应用，多与真实生活产生联想并结合自身的实践加强对案例的理解程度。
（2）针对学生对案例的讨论和解决问题方法过于单一的问题，教师应根据教学目标对案例问题的设定与讨论环节提供给学生更多处理问题的角度和方法，使每个学生均能结合自身的实际情况有针对性地选择适合自身的角度和方法展开对问题的讨论。
随着课堂教学内容的逐步深化，学生能够对案例材料中知识的结构有一定的认知，减少教师分层过渡问题到引导的过程，避免学生出现对问题分析的角度发生偏移的问题。
与此同时，在对案例讨论的过程中教师也能发现更多解决问题的角度，为日后的教学做好准备。
（3）针对案例讨论过程中出现问题不均衡的情况，教师可以采用分组的形式，采用学生层次混搭且全员参与的模式。
在小组合作的过程中，通过各组成员之间的相互帮助共同完成对问题的探讨。
如出现专业化的术语理解困难或对案例内容不明确时，教师可以尝试采用不同的专业术语或替换词等使学生达到能够理解的层面。
（三）课堂总结与教师评价
经过案例教学在课堂中进行充分讨论后，教师应积极完成对课堂内容的总结，作出具体评价并对未来教学计划加以展望。
在此环节中，教师应对案例进行初步总结，充分与教学目标保持一致，对在讨论过程中出现的知识转化能力不足或运用实际效果不佳的情况予以充分的评价并提出相关的解决策略;通过案例分析和课堂教学总结评价后应对该节课的专业知识有初步的了解，既能概括出理论知识，又能将知识中所蕴含的能力和方法等在实际生活中加以运用，提高对问题的分析和解决能力。
此过程需要教师对理论知识进行融会贯通，并在恰当的时机对学生的表现作出科学的评价工作，如学生的学习状态、专业课知识的掌握情况以及对案例的分析状况等，既要给出学生对案例问题的分析方法和解决对策，又要引导学生对问题的进一步思考和探究计划。
三、结语
在特殊教育专业教学中利用案例教学法对学生能力的提升以及理论知识的转化有一定的实效性，案例教学法其本质是以教学内容的改革作为前提，产生多种形式的且解决问题方法的多样性教学案例，并在课堂具体运用过程中结合多种方法，以学生思想和行为的转变作为前提加以展开，使学生快速地融入教学过程中。
因接受特殊专业化教育的学生之间的差异性较大，在学习需求与能力的提升方面也存在复杂性与多样性，因此教师应在具体的教学实践中结合教学目标不断地进行摸索，并能够探讨出案例教学的具体方法和运用策略，提升学生的专业能力和素养，促使特殊教育改革进一步发展。
参考文献：
[1]王艳梅.特殊教育专业课程与教学改革分析[J].农家参谋，2020（21）：192，194.
[2]刘晓燕.应用型高校特殊教育专业案例教学的应用研究[J].潍坊学院学报，2019，19（1）：113-115.
◎编辑司楠。