中职技校课堂教学心理和谐气氛论文

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优秀的中职生心理健康教育论文分享

优秀的中职生心理健康教育论文分享第1篇：试论当代中职生心理问题及心理健康教育在日益激烈的市场经济环境下，中职生面临来自社会、家庭及学校多方面的压力，在生活、学习和日常交往过程中存在很多不容忽视的心理健康问题。

因此，从学校层面来说，对中职生实施积极的心理干预，引导中职生不断加强自我心理调节，及时走出心理阴影，摆脱心理疾病，是一项重要且紧迫的教育教学任务，也是中职学校和教师义不容辞的责任。

那么，当代中职生面临哪些亟待解决的心理问题呢？我们又该如何在正确认识它们的同时，实施有效的心理健康教育呢？一、当代中职生面临的心理问题1.来自学校压力的心理健康问题。

在我们看来，中职生的心理问题首先来自于在校期间的人际交往、动手创新等方面造成的心理阴影。

具体来说，由于中职生的综合素质与同等年龄其他在校生相比较低，处理同学之间、师生之间关系的交流沟通能力不是很强，遇事不够冷静，出现问题不是从自身寻找原因，而是从他人那里寻找发泄渠道和途经，往往容易产生偏激心理，遭到反对或者出现与自己心愿不符的言行的时候，经常产生挫折感，同时不懂得采取相应的处理方法给予恰当的缓释，使心理问题越积越深。

另外，中职生的知识基础比较差，动手能力相应较弱，在应用技能的学习过程中常常遇到创新不够等心理挫折，以上种种，不胜枚举，都是中职生在校期间常见的心理问题及相应来源。

2.来自家庭压力的心理健康问题。

从笔者多年分析和研究来看，中职生的心理问题还有一个重要来源，即家庭的压力。

具体来说，部分有心理健康问题的中职生大多是家庭不和睦或者父母离异家庭出来的学生。

由于没有良好的家庭教育，这些学生平时寡言少语，不爱和同学、老师交流，一些较小的心理障碍或许通过自己的调适能得到及时解决，但很多出于外在不可控因素导致的心理问题，如缺少家庭关爱，不懂得理解和关心别人，无法融入集体中，使得学生不能锻炼和施展个体的语言和交往能力，容易陷入孤独、焦虑的不良心理中不能自拔，学习和生活质量大打折扣，严重影响德智体全面发展。

浅谈中职生学生心理健康教育论文

浅谈中职生学生心理健康教育论文中职生大多处于身心快速成长的青春，作为一个特殊群体，他们普遍存在一些心理问题，对中职生进行心理健康教育极其重要。

下面是店铺带来的关于中职生心理健康教育论文的内容，欢迎阅读参考! 中职生心理健康教育论文篇1【摘要】中等职业学校的学生处于身心发展的转折时期，适时地对学生开展心理健康教育，既是学生自身发展的需要，又是时代发展对新时期人才素质的要求，所以，做好中职学生心理健康教育工作至关重要。

心理健康教育是中职学生思想健康教育的重点与难点，也是教育工作者、家长与学生都关注的焦点。

从中职院校学生心理现状与教育呈现的问题出发，在中职文化建设背景下对提高心理健康教育有效性提出一些建议与思考。

【关键词】心理健康教育;中职生;就业压力;文化建设联合国教科文组织对人们的健康定义是：身体健康与心理健康，并且要具有良好的社会适应能力。

然而随着社会的迅猛发展，人们的生活节奏加快，对于生活与学习中的压力也越来越大，因此心理健康的重要性也愈加突出。

只有拥有健康心理的人，才能够更加适应社会与生活。

作为高等教育的重要组成部分，中职学校也逐渐开展了多元化的心理健康教育工作。

本文从中职院校学生心理现状与教育呈现的问题出发，在中职文化建设背景下对提高心理健康教育有效性提出一些建议与思考。

1 中职学生当前主要的心理问题中等职业学校的学生处在身心发展的转折时期，生理处于少年向青年的转化时期，学习由义务教育转向职业教育，发展方向由升学为主转向以就业为主，学生面临诸如学校教育、人际交往、就业竞争等多方面的挑战和压力，如得不到很好地调适，就会形成这样或那样的心理困惑，主要表现在以下几个方面：1.1 自卑感较强，自尊心不足中职学生大多数是升学考试失败或家庭经济条件较差的学生，相当一部分学生在接受义务教育阶段有不同程度的挫折经历，加上社会上一些人长期以来对中职学生存在严重偏见和歧视，中职学生几乎成为“差生”的代名词，学生心理压力较大。

中职学生心理健康教育论文

中职学生心理健康教育论文中职学生心理健康教育论文中等职业学校是我国普通中等教育的重要组成部分，培养青少年具有一定的职业技能，协助他们更好地融入社会。

然而，中职学生常常面临着许多的心理健康问题，如学业压力、适应困难、自我认知问题、异性交往问题等。

为了帮助中职学生更好地面对这些问题，中职学生心理健康教育逐渐受到了更多的关注。

首先，中职学校应该加强心理健康教育，提高中职学生心理健康水平。

中职学生在学业和职业生涯的选择上面临着诸多的困难，需要有效的心理帮助。

因此，教育部门应该积极开展心理健康教育，为学生提供心理咨询和辅导等服务。

教育部门应该注重心理健康教育的实效性，制定切实可行的计划，确保教育措施落地生根。

此外，中职学生心理健康教育还应该采取多种形式，如集体咨询、个性化咨询、心理课程、心理情景教育等方式，让学生充分了解自己并找到适合自己的解决方式。

其次，中职学校应该强化师生沟通和情感交流。

中职学生常常面对职业生涯的选择和将来的迷茫，需要获得老师和家长的理解和支持。

教师应该建立良好的师生关系，明确学生的需求和情绪，以便及时提供相应的帮助。

同时，中职学校还应该鼓励父母参与学校的心理健康教育活动，开展家长讲座，帮助父母更好地沟通和关心孩子的心理健康问题。

最后，中职学校应该建立健全的心理健康服务体系。

校园心理服务机制应该建立完善的机制和制度，并提供全面的服务。

特别是在心理教育设施和心理服务人员方面，应该有具体的规划和设置，确保学生和教师能够及时得到相应的心理帮助。

在总体上，中职学生心理健康教育应该从心理健康教育、师生沟通和情感交流、心理健康服务体系三个方面入手，不断维护和促进中职学生的心理健康水平。

值得注意的是，中职学生的心理健康问题是一项复杂的工作，需要教育部门、学校、家长和社会各方的共同努力。

只有这样，才能保障中职学生的健康成长和自信发展。

中职生心理健康的相关论文

中职生心理健康的相关论文中职教育是为社会培养技能型职业人才的重要途径。

加强中职生心理健康教育，对于促进中职学生身心健康成长和发展尤为重要。

下面是店铺给大家推荐的中职生心理健康的相关论文，希望大家喜欢!中职生心理健康的相关论文篇一《浅论中职生心理健康教育》摘要：在中职学校从教多年，作为一个一线的心理健康教育工作者，我深刻的体会到中职学校在心理健康教育这一方面的缺失，而面对着各色各样有着不同程度心理健康问题的学生，我感到非常的痛心，中职生的教育是以社会需求为导向的，他们的毕业意味着社会建设大军又注入了坚实的力量，也正因为如此，他们应该得到更多的关注，不仅仅是生活，更应该是心灵。

关键词：中职生心理健康教育心理问题引言：大势所趋，当前大部分的中职学校也开始或多或少的通过开设心理健康教育课，建立心理咨询室等方式来关注学生的心理发展，但不可避免的存在着很多形式主义，心理健康教育应该以人为本，为学生的全面发展着想，了解中职生的心理健康状况，分析他们的心理问题及形成原因，从而有针对性的开展心理健康教育，提高学生的心理健康水平。

一、中职生的心理问题分析根据一项调查统计数据显示，当前我国青少年中约有2800万处于心理亚健康状态，心理患病率为28.6%一32%，且仍旧有不断上升的势头，在此大环境下，可想而知对于生源复杂、文化基础薄弱、素质相对偏低的中职生而言，其心理健康状况就更不容乐观。

(一)情绪情感不稳定而自控能力差中职生的情绪情感强烈而不稳定，会大喜大悲，患得患失，可细腻可狂暴，有些同学爱夸大自己的情绪，有些同学爱隐藏自己的情绪，也由于他们控制情感情绪的能力还不够成熟而引发了一些纪律和生活问题，部分比较容易冲动的学生，理智性差，稍有争执就可能大打出手，以男生居多;部分学生怕被人轻视，对别人的看法极为敏感，猜疑心重，表现出明显的不自信，这类学生人际关系较差;有的学生冷漠寡言，不好与周围人相处，不爱参加活动，久而久之形成孤僻的心理，这类学生可能会出现早恋现象，这些都大大影响了学生正常的生活学习秩序。

中职院校心理健康教育教学论文

中职院校心理健康教育教学论文中职院校心理健康教育教学论文中职学生是中学生群体中的一个特殊部分，与普通中学生相比，中职学生具有其自身的独特性。

他们既有普通中学生所具有的青春、活力、积极向上的特点，又受到就业、人际关系等社会生活压力的影响，心理健康问题比较突出。

如何能提高中职学生的心理素质成为当前中职院校相关教学工作者需要考虑的问题。

当前大部分中职院校的心理健康教育工作存在明显不足，需要加大心理健康教育教学力度，提高中职学生的心理素质，为以后的发展打下坚实基础。

一提高对心理健康教育教学的重视程度虽然目前很多中职院校都开设了相关的心理健康教育课程，但大部分都将其作为一门选修课或是思想政治教育的一部分内容纳入到教学计划中，没有将心理健康教育课程当作一门必修课来对待，对心理健康教育教学的重视程度不够。

另外，心理健康教育的相关教材缺乏实用性，过多的心理学理论知识严重影响了心理健康教育的有效性。

因此，中职院校要提高对心理健康教育教学的重视程度，必须加强心理健康教育的教材建设。

首先，要高度统一认识心理健康教育的重要性，提高心理健康教育教学的地位，明确心理健康教育是中职院校不可或缺的重要教学活动。

其次，积极组织教师对本校学生的心理健康情况进行摸底调查，结合学校办学特点和学生心理健康的实际情况编写教材，提高中职院校心理健康教育的有效性。

二建设一支综合能力强的心理健康教育教学师资队伍教学队伍建设是加大中职院校心理健康教育教学力度的有效措施之一。

心理健康教育是一项综合性很强的教学工作，对教师的综合素质能力要求较高，教师不仅要会组织和开展基本的心理健康教育课程，而且也要具有良好的心理咨询能力，并掌握基础的心理治疗技术。

因此，中职院校要通过多种方式加强心理健康教育专业师资队伍建设。

首先，要完善教师定期培训制度，及时更新教师的心理知识储备，更新心理健康教育教学方法，加大培训力度。

其次，要积极组织教师与心理学专家、心理咨询师等心理健康教育专家进行座谈、交流，鼓励教师开展相关科研活动，不断提高教师的教育教学水平。

中职教育教学论文心理健康

中职教育教学论文心理健康
《中职教育教学论文心理健康》
随着社会的发展和进步，中职教育的重要性日益凸显。

中职教育不仅是培养技术人才的摇篮，更是培养学生全面发展的重要阶段。

而心理健康作为学生全面发展的重要组成部分，一直备受人们的关注。

中职教育教学论文中，心理健康是一个重要的话题。

学校作为学生的第二个家庭，对学生心理健康的培养具有十分重要的意义。

而中职学生由于学习压力、生活压力等因素，往往容易出现心理健康问题。

在中职教育中，教师们应该重视学生的心理健康问题。

首先，教师们应该关注学生的情绪变化，及时发现学生的心理问题。

其次，教师们要建立良好的师生关系，让学生感到自己在学校得到尊重和关爱。

同时，学校也可以组织一些心理健康教育活动，帮助学生了解更多关于心理健康的知识，并学会正确的处理心理问题。

另外，家长们也需要关注学生的心理健康问题。

他们可以和学校保持良好的沟通，了解学生在学校的情况。

同时，家长们也要给予学生更多的关爱和支持，让学生在家庭中感到温暖和安全。

综上所述，中职教育的教学论文中，心理健康是一个重要的议题。

学校和家长们都应该关注学生的心理健康，共同为学生的
全面发展努力。

只有让学生在健康的心理状态下成长，才能更好地实现中职教育的宗旨。

中职学生心理健康教育论文4篇

中职学生心理健康教育论文4篇第一篇【摘要】中职学生的心理健康直接影响到中职人才培养目标的实现，关乎到现代职业教育的发展。

本文根据中职学生心理问题，提出强化引导，通过培养正确的思维方式，培养良好的学习习惯，加强与家长的联系等途径，提高中职学生心理健康教育水平。

【关键词】心理健康;中职学生;思维方式;学习党的十八大报告提出，加快发展现代职业教育，必须坚持以人为本，培养素养较高且技术水平强的专业化人才，这对职业院校提出了更高要求。

中职学生作为职业院校的一个特殊群体，除要重视文化基础知识和专业技能的学习外，还要重视学生心理健康水平的提高。

因此，加强中职学生的心理健康教育成为发展现代职教的重要子环节。

一、中职学生心理健康教育的重要性中等职业学校学生正处在身心发展的转折时期，随着学习生活由普通教育向职业教育转变，发展方向由升学为主向就业为主转变，以及将直接面对社会和职业的选择，面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化，他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免产生各种各样的心理困惑或问题。

因此，在中等职业学校开展心理健康教育，是促进学生全面发展的需要。

于社会、学校、家庭和学生个体而言，开展心理健康教育，是关乎社会安定和谐、学校稳定发展、家庭和睦幸福和学生个体积极发展的需要。

二、中职学生心理问题的一般表现1.青春期来临，适应能力不强中职学生大多数年龄处在15-18岁之间，这个期间的未成年个体不仅处于青春发育阶段的生理剧变期，表现为身高体重的继续增长和性别特征日益明显外，还处于人生发展阶段的心理剧变期，表现为心理活动的日益丰富和情绪情感需求的外露与内隐等。

可以说，这个阶段的大多数中职学生都要选择离开家庭，减少对父母依赖，转变为依靠还未独立的自己，重建新的人际环境，是一个从青少年向青年转变的人格发展过渡阶段，所以有学生感到力不从心，无无所适从，觉得适应有困难等情况。

2.思维方式单一，自信心缺乏思维方式是人们认识主客观世界的深层的心理结构，是体现一定价值标准、思维视野、思维方法和一定思想观念的思维模式。

技校学生积极心理心理健康论文

技校学生积极心理心理健康论文技校学生积极心理心理健康论文一、研究对象和内容(一)研究对象研究对象为广州市某技工学校学生。

对广州市某技工学校学生一、二年级的学生进行分层整群随机抽取调查对象，调查采用集中发放问卷的方式。

为确保调查结果真实有效，问卷以不计名方式进行施测，各年级分别发放问卷800份，全部收回，一、二年级的有效问卷份数分别为700、751份。

同时，整群随机抽取实验班和对照班，实验班33人，对照班37人。

(二)研究内容1．抽样调查资料。

调查内容由三部分组成:(1)基本情况，包括年级、性别、专业等人口学资料;(2)症状自评量表SCL－90内容，主要调查技校学生心理健康情况;(3)主观幸福感量表(SWB)内容，测查技校学生主观幸福感水平。

2．积极心理干预第一步:实验前测。

整群随机抽取2个班技校学生进行SCL－90、主观幸福感测试，确保两组在以上变量无显著差异。

第二步:实验实施。

采用积极心理健康课堂教学(附:积极心理健康课堂教学设计，见表1)对实验组进行为期4个月课堂教学与行为训练，教学形式包括:讲座、讨论、角色扮演、作业分析和定向训练等。

平均每周一次，每次2．5小时，而对照组实施传统的心理健康课堂教学。

第三步:实验后测。

对实验组与对照组全体学生进行第二次SCL－90与主观幸福感测验，与实验前测进行比较分析。

二、研究结果(一)调查样本心理健康的总体情况症状自评量表(SCL－90)，适用对象为初中生至成人(14岁以上)。

该量表包括90个条目，共10个因子，即躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性等。

统计采用5级记分法，症状从没有到严重分别计1到5分，计算各因子总分，得分越低其症状表现越好，各因子总分除以其条目数得因子标准分。

将调查样本SCL－90各因子标准分均值与全国中学生常模、全国青年常模等进行单一样本T检验。

调查样本SCL－90各项因子均高于全国青年常模且达到差异非常显著;调查样本的躯体化、敌对、精神病性因子高于中学生常模，达到差异显著;调查样本的强迫、人际关系敏感、焦虑、恐怖因子低于中学生常模，达到差异非常显著。

中职生积极心理教育分析论文

中职生积极心理教育分析论文中职生积极心理教育分析论文一、转变教育管理观念，培养个体积极心理品质、积极行为转变教育管理观念，培养积极心理、积极行为是抑制问题行为的前提条件。

从本质上来说，转变教育管理观念的根本是解决如何看待教育、看待学生的问题。

由于近年来中职生生源质量严重下滑，中等职业学校开始成为学生问题行为的高发区域。

对此，以明显消极特征为主的传统教育强调矫治功能，学生更多地被看到问题，其教育模式定位为问题的预防和减少。

积极心理学认为“要想预防学生出现问题，教育就必须致力于培育学生的积极品质”，“积极教育不是把人的优点仅当作克服其缺点的工具，而是把培育学生的积极行为作为教育本身的根本目标”，有时“问题的克服和积极的培养也许应是一个平衡的统一的过程，两者起到相互补偿的作用”。

因此，中等职业学校学生问题行为干预的指导思想应进行转折性变革，不仅要预防和减少消极品质、消极行为，更要注重积极心理品质的建设和整个中职生群体的全面发展。

在具体教育实践中，不仅要关注中职生的问题行为，更应该关注其积极的认知加工、积极的情绪体验和积极的社会行为，鼓励学生发展积极健康的心理品质和潜能，从而为社会培养全面发展、积极健康的人。

对于正处于少年期或青年早期的中职生来说，难免会在适应学校与社会环境、人际关系、情绪控制等方面遇到失败和挫折，一些学生由于缺乏积极认知加工及相应的应对技巧加之内心力量不足、积极心理品质缺乏，往往会陷入心理困扰而不能解脱，甚至出现极端行为．对此学校教育应该通过综合的指导和训练，发展个体应对生活障碍的策略，帮助学生挖掘潜能、强调优点与长处，培养学生积极的心理品质，发展积极行为，增加积极的情绪体验。

当个体的积极品质、积极行为得到了发展，其攻击行为、问题行为就会自然而然得到预防和消解。

二、营造积极育人环境良好的育人环境是积极人格建设的重要保障。

创设积极育人环境是培养中职生积极心理并抑制问题行为的有效途径。

在教育管理过程中，教育管理者应积极创设良好和谐的教育环境，对中职生的师生关系、同伴关系等方面的发展给予积极鼓励和引导，培养其社会行为获得良好发展。

中职生心理健康教育论文

中职生心理健康教育论文心理健康教育应该以人为本，为学生的全面发展着想，了解中职生的心理健康状况，分析他们的心理问题及形成原因，从而有针对性的开展心理健康教育，提高学生的心理健康水平。

下面是店铺给大家推荐的中职生心理健康教育论文，希望大家喜欢!中职生心理健康教育论文篇一《论中职生心理健康教育》摘要：通过分析中职卫校心理健康教育课堂教学现状，探索中职卫校心理健康课堂教学的方法与途径，提高中职卫校心理健康教育课堂教学效果，促进中职卫校心理健康教育课程建设工作提供参考。

关键词：中等职业学校心理健康教育课堂教学心理健康教育课程是中职德育课程体系的重要组成部分，是宣传和普及心理学知识的重要载体，是提高学生心理素质，引导中职生认识自我、调整自我、发展自我的有效途径。

针对中职生心理发展特点和专业特性，结合中职卫校心理健康教育课程课堂教学现状，通过学科教学与其他形式相结合，探索提高心理健康教育课堂教学效果的方法与途径，促进心理健康教育发展。

一、心理健康教育课堂教学现状近年来，国家各部门越来越重视中职生心理健康教育，心理健康教育课程越来越成为中职生心理健康教育的重要载体，加强心理健康教育课程的建设的需求也日益凸显。

2014年，教育部颁布了《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》，进一步提出各地要将心理健康教育纳入德育课课程体系之中，开设心理健康教育选修课程，一般每学期不少于10学时。

但是，目前我国许多中职卫校的心理健康教育课程建设态度有失偏颇，其课堂教学工作出现了“课程定位不明，教学内容针对性不足;教学团队匮乏，教师专业化程度不高;教学管理不当，教学资源开发不足;教学目标不明，教学形式、教学考核评价欠妥”等问题。

二、教学效果欠佳的原因分析1、定位偏颇，教学内容针对性不强不少职业学校领导认为，职业学校最重要的是技能课，学生只有掌握了过硬技能本领，才能提高就业率。

对于直面生命的医护类专业，各中职卫校尤其注重学生操作技能的培养，各科实验课甚至占用周末时间。

技校学生积极心理心理健康论文

技校学生积极心理心理健康论文技校学生积极心理与心理健康在现代社会中，心理健康问题日益受到重视。

作为技校学生，他们面临着学习压力和职业选择的挑战，心理健康问题特别值得关注。

本论文旨在探讨技校学生积极心理以及心理健康的重要性，并提供一些提升心理健康的建议。

一、背景介绍技校学生是指通过技术技能培训以提高职业素质的学生。

与普通高中生相比，技校学生面对更多的实践和专业性培训。

然而，由于学习内容的特殊性质，他们常常遇到同样的学习压力和就业压力。

这使得技校学生的心理健康问题日益突出。

二、技校学生积极心理的重要性1.积极心理对学业的影响技校学生面临着密集的实践训练和学习任务，良好的心理状态对于顺利完成学业非常重要。

积极心理可以激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效率，促进他们在技术技能上的不断提升。

2.积极心理对就业的影响技校学生的最终目标是就业。

拥有积极心理能力的学生更容易适应职业环境的挑战，更有可能取得职业成功。

积极心理可以帮助学生保持自信和乐观的态度，提高应对工作压力和沟通交流的能力。

三、技校学生心理健康问题及原因分析1.学习压力技校学生学习内容繁杂，实践与理论兼顾，学习压力较大。

同时，他们面临着需要在短时间内掌握各种技能的挑战，这使得学习压力成为了心理健康的主要问题。

2.职业选择困难技校培养的学生具备多种职业技能，在毕业后需要选择适合自己的职业道路。

由于缺乏相关信息和经验，学生们常常面临职业选择困难，这可能导致心理健康问题的产生。

四、提升技校学生心理健康的建议1.加强心理健康教育学校应该加强对技校学生的心理健康教育，帮助他们了解心理健康的重要性和保持积极心态的方法。

通过心理咨询和心理辅导，学校可以提供针对性的帮助，帮助学生应对学习压力和职业选择困难。

2.建立支持系统学校可以建立学生支持系统，包括心理健康咨询中心、导师制度等，为学生提供及时的帮助和支持。

同时，学生们也可以相互支持，在彼此间分享学习和职业选择的经验，共同成长。

2024年中职学校心理健康教育的策略论文(精选6篇)

2024年中职学校心理健康教育的策略论文（精选6篇）中职学校心理健康教育的策略论文篇1关键词：中职学校；健康；策略摘要：中职学生作为一个相对独立的群体，如何促进中职学生的健康成长，已成为中职教育的一个重要课题本文主要阐述了中职学校在心理健康教育的目标、内容、方法、途径等方面提出心理健康教育的对策，以期对中职学校开展心理健康教育工作和整个中职德育工作提供参考，达到提高中职学生心理健康水平，培养合格人才的目的。

中职学生心理健康教育形势比较严峻，中职学生的心理素质决定着他们将以什么样的面貌跨人，如何提高中职学生的心理素质，增强其承受各种心理压力和处理心理危机的能力，是中职学校所面临的迫切问题，本文通过对当前中职学校加强心理健康教育的对策思考，提出一些可行性建议和措施，为中职学校有效实施心理健康教育提供一定参考，对于中职学生自身的全面发展和中职德育工作有重要的理论和现实意义。

一、中职心理健康教育的目标应符合培养学生的健全人格心理健康教育包含有三级功能，即初级功能、中级功能和高级功能。

初级功能主要指通过心理卫生健康知识的学习，消除心理障碍和心理疾病的产生；中级功能主要指通过心理健康教育，受教育者形成正确的自我意识，了解自己、他人和社会，正确对待自己、他人和社会，掌握自我心理调节的方法，提高应付挫折的心理承受能力，增强社会适应性；高级功能这样指通过心理健康教育要促进个体的发展与完善，这主要体现在通过心理教育与训练帮助受教育者充分意识自己的潜能和价值，使各种心理素质达到最优化，成为健康、自主、和谐、具有创造性的人。

中职学校心理健康教育的重点应从维护心理健康逐步转向促进人的全面发展和自我意识的培养，在未来社会，人们对心理健康概念的认识水平将会有新的提高，独立的个性、健全的人格、重视个人价值、人与社会的和谐、对幸福的体验和追求、充分发挥个人的心理潜能等将成为心理健康教育的重点内容。

对此，人本主义心家马斯洛提出：”在人的内部存在着一种向一定方向成长的趋势或需要，这个方向一般地可以概括为自我实现，或心理的健康成长，他有一种内部的压力，指向人格的统一和自我地表现，完全的个别化和同一性，指向探索的、成为有创造力的、成长美好的人。

中职生心理健康论文

中职⽣⼼理健康论⽂论⽂提纲是作者构思谋篇的具体体现。

便于作者有条理地安排材料、展开论证。

有了⼀个好的提纲，就能纲举⽬张，提纲挈领，掌握全篇论⽂的基本⾻架，使论⽂的结构完整统⼀；就能分清层次，明确重点，周密地谋篇布局，使总论点和分论点有机地统⼀起来；也就能够按照各部分的要求安排、组织、利⽤资料，决定取舍，最⼤限度地发挥资料的作⽤。

中职⽣⼼理健康论⽂1 从⼼理学⾓度⽽⾔，中职学⽣的⼼理状态处于⼼灵断乳期，这个时期的学⽣⼼理波动幅度较⼤，正确的引导可以使其在未来⽣活中能够更好地适应社会。

积极⼼理健康教育的⽬的是为了让学⽣对过去发⽣的事情不再抱怨，提⾼⽣活幸福感，使其以积极乐观的态度去⾯对未来。

⼀、积极⼼理健康教育体系的概念（⼀）积极⼼理学积极⼼理学是⼀门研究幸福的⼼理学，其倡导⼼理学要以正常健康⼈群为对象，通过积极取向研究⼈类的积极⼼理，同时关注⼈类的健康幸福及和谐发展。

积极⼼理学的发起⼈是格曼，提出每个⼈内⼼都存在积极品质和⼒量，只要通过正确的引导⽅法，就可以激发⼈们潜在的积极品质以及积极⼒量，从⽽使⼈们获得幸福感。

（⼆）积极⼼理健康教育中职⼼理健康教育中积极⼼理健康教育是引导学⽣⼼理健康的主要途径。

积极⼼理健康教育的重点对象是正常健康的学⽣，让学⽣以乐观、积极、希望等正能量⼈⽣观去⾯对现在、未来所发⽣的积极或是消极的事情。

在中职⽣⼼理健康教育课堂中引进积极⼼理学，可以有效培养学⽣的积极⼼理品质，让学⽣以积极正⾯的形象重新认识⾃⼰，与更好的⾃⼰相遇，同时引导中职⼼理健康教育回归教育的本质，改变原有存在⼼理问题的中学⽣的防治理念，使其更偏向于正常学⽣的⼼理，⼼理健康教育⼯作者要积极正⾯地引导学⽣，从⽽使学⽣可以⽤积极的态度去⾯对⽣活，感受幸福的所在。

⼆、中职学⽣的⼼理特点 (⼀)中职⽣⼼态较为浮躁我国中职学校的学⽣年龄在15到18岁之间，这个阶段的学⽣正是⾝⼼发展最为关键的时期，也是⼼理上的断乳期。

职教学生心理健康的问题及对策分析论文

职教学生心理安康的问题及对策分析论文1.自轻自贱，缺乏信心和动力中考、高考失利和初中、高中阶段学习较差的学生为主，兴趣所致而自愿报考技工院校的学生比例微乎其微。

由于他们长期处于被家人、同学和教师甚至社会“看不上、瞧不起”的地位，听到的是指责的语言，看到的是歧视的眼光，受到的是不公的待遇，因此特别容易产生无限扩大自己某方面缺点和缺乏的现象，认为自己“哪方面都不好，做什么都不行，说什么都不对”，对自己能力和素质做出低于实际的评价，久而久之，觉得自己“低人一等”、“矮人三分”是理所应当、再正常不过的事情，并出现“破罐子破摔”的表现，做事没有动力，做人没有信心。

2.自私自利，缺乏爱心和集体荣誉感目前，技工院校学生普遍以“90后”为主，大局部都是独生子女，由于其在成长过程中受到长辈的过分关爱和呵护，逐渐形成了以自我为中心的思想意识，接人待物、做事均以个人意志为出发点，很少顾及他人的想法、感受和集体的利益，对家长、老师有很强的依赖性，对同学、朋友漠不关心，习惯随意支配他人为自己做事，有些学生为了突出自我，有时甚至通过炫耀、捣乱、恶作剧等行为来满足自己的虚荣心，而当个人目的或利益没有得到实现和满足时，有时还会产生极端行为，如暴躁、嫉妒、抑郁等，进而开展到说谎、欺骗、敲诈、盗窃等更严重的后果。

3.自卑自闭，缺乏合作意识和团队精神由于处于青春期的学生容易出现“闭锁性”心理，因此一些性格不太活泼外向的技工院校学生在这个阶段会容易出现“自闭”倾向，加之自己定位“技校生没前途、没希望”等类似自卑心理，就更不会主动与别人交流思想、交换想法，并且尽可能地回避人际和社会交往，对社会和老师、同学都缺乏信任感，经常独来独往，特立独行，没把自己放在集体和团队当中，当遇到问题和事情时也没有与大家共同面对和解决的想法和意识。

严重的那么让自己“活”在了网络的虚拟世界里，把在现实当中无法实现的“师尊友亲”的想法寄托在网络上，热衷网络交友、网络聊天、网络游戏，完全沉迷在网络世界里。

中职学生心理健康教育论文

中职学生心理健康教育论文中职学生心理健康教育论文1中职学生心理健康现状根据我校学生的现状,经过一定范围的个案跟踪,发现中职学生由于年龄较小,很多学生又是寄宿制,离开了家庭后会面临一些普遍存在的心理健康问题。

1.1心理适应的问题在学校每年的新生调研中,都会发现很多学生在人际交往和集体融入方面都会存在一定的困扰。

由于这些学生基本都是独生子女,平时父母长辈非常疼爱,独立生活的能力相对较弱,进入寄宿制的生活很难适应,除了生活离开了家长的照顾存在一些困难,更普遍的是不知如何处理和同学之间的冲突。

中职的学习相对初中更强调学生的自主性,离开老师的看管,很多学生没有自己的学习目标,混一天算一天,上课状态不好,学习的主动性很差。

学生在适应新环境的过程中很容易产生各类心理适应上的障碍。

在遇到困难和挫折时往往不知所措、面对学习上的压力也没有合适的应对方式,没有积极乐观的态度去面对。

1.2人际交往困难中职学生中来自离异家庭的学生数量较多,我校有些班级离异家庭的比例甚至高达50%,很多孩子从小就在父母争吵声中长大,他们能看到的解决冲突的方式就是争吵。

有些孩子被父母留在祖辈这里抚养,祖辈过于保护的养育方式也导致很多学生独立沟通能力很差。

进入学校后,离开家人的庇护,很多学生人际交往上的不足就表现出来了,如有些学生不善倾听、有些学生过于关注自己的感受,久而久之出现了人际关系紧张的状况。

很多学生主观上想和别人关系融洽,但又苦于不知如何做,甚至有些学生会出现失眠、抑郁等现象。

我校曾有一名女生由于无法融入班集体,不知怎样和班级同学交往,甚至向学校提出了退学的请求,可见人际交往方面的问题也严重困扰着学生。

在人际交往方面绝大多数学生都存在遇事冲动、不够冷静的问题,缺乏沟通的意识。

也有一部分学生存在不能和其他同学融洽相处的问题。

1.3情绪控制能力较差中职教师在和学生们的接触过程中发现由于学生年龄较小,普遍存在处理事情无法冷静考虑,情绪控制的能力较差。

试论中职生心理健康教育开展策略论文

试论中职生心理健康教育开展策略论文试论中职生心理健康教育开展策略论文第1篇:试论中职生心理健康教育中同伴教育的运用当代社会的人的生活压力、学习压力、工作压力不断加大，人们对心理健康教育的重视程度也在日益提高，特别是对处在青春期的中职生的心理教育关注度也在与日俱增。

而同伴教育作为中职生心理健康教育的新方式，对中职生心理健康教育有很大的影响，能够有效地提高中职生心理健康教育水平。

一、中职生心理健康教育现状中职学校一般以教授技术为主，虽然现在对中职生心理健康教育的重视程度在不断加深，在教学计划中开设了专门的心理健康教育课程，大部分中职学校组建了心理咨询室，并派专兼职教师对学生进行心理疏导。

但是目前从事心理健康教育的教师专业水平不高，教学方式单一，心理教育的效果不是很明显，因此需要对心理健康教育的方式方法进行创新[1]。

二、同伴教育概述所谓同伴教育，是将年龄相近，性别、背景相同，有共同经历的人聚集起来，让他们可以进行信息、观念以及技能的共享，以此来实现教育目的。

同伴教育一般被广泛应用于戒毒瘾、网瘾，预防艾滋病和犯罪等方面。

使用同伴教育方法对中职生进行心理健康教育符合中职生的心理特征，能够降低中学生的抵触情绪与防备心理，更容易打开其心扉;且同伴教育不受时间、地点的限制，因此更容易在中职生的心理健康教育课堂中开展[2]。

三、同伴教育在中职生心理健康教育中的应用1.开展同伴教育的团体活动同伴教育离不开团体活动，这种心理健康教育模式主要是以团体活动为实现的载体。

例如，宣传预防犯罪和艾滋病知识时，学校就可以通过开展座谈会、讨论会的方式进行同伴教育。

利用中职生有共同的心理特征、思想方式、行为特征等特点，对其进行同伴教育，可以解决学生内心的困惑，有利于增强学生对犯罪的认识以及对艾滋病的了解程度，这样做不仅可以节约教育资源，而且可以提高学生的班级归属感，从而提升班级的凝聚力，增进学生间的团结友爱，促进学生心理健康发展。

浅谈技校新生心理健康教育论文

浅谈技校新生心理健康教育论文浅谈技校新生心理健康教育论文摘要：随着我国对高技能人才需求的增长以及职业技术教育改革的进一步深化，很多没有技术的人开始进入职业学校学习，可是多数技工学校在技能实践、安全教育等方面下尽工夫，却忽视学生在进入技校后的心理调试训练，以至于学生很难适应环境，有部分人甚至选择中途退学。

本文提出，为了使技校新生能更快适应职业角色，技校应该对技校新生心理现状进行分析，开展心理健康教育，提高他们的适应能力和心理素质。

关键词：技校新生心理问题心理健康教育进入技校学习，是学生心理上的一个转折点，也是人生最重要的一步，意味着改变以前的生活习惯和学习习惯，面对全新的人际环境，适应不同的教学方法和学习方法。

他们要在最短的时间内解决一系列的心理冲突问题。

一、技校新生心理现状1.年龄较小，适应性不强技校生大部分是来自初三的应届毕业生，15～16岁，很多人从小没有离开过自己的家乡独自在外，有些人从未住过集体宿舍，适应力差，在适应不良的情况下，很多人焦虑、封闭、情绪不稳定。

2.学习能力弱，自制力差技校生普遍没有养成良好的学习习惯，对学习不感兴趣，没有足够的学习动机，遇到困难，往往产生很强的挫败感，控制不良便自暴自弃。

3.生活背景复杂，自卑现象严重现代教育背景下，大部分不能上高中的.学生才会选择职业教育，这些学生大部分是因为家庭原因而造成学习成绩不理想，所以他们不愿敞开心扉，存在普遍的自卑心理。

4.诉求复杂，人际适应力差进入技校，很多学生只是抱着试试看的态度，遇到困难往往有退却心理，还有一部分学生是为了混日子，到某个年龄以后就能当兵、考驾照、继承父业等等，更有甚者是想玩。

于是，在技校里，人际关系变得非常脆弱，各种暴力冲突事件也往往在新生中出现。

二、技校新生心理健康状况成因1.家庭因素有的技校生家庭经济困难，父母有一个或者都是残疾；有的技校生从小到大都是留守儿童；有的技校生跟随父母打工已经转过很多学校；还有更多的技校生来自离异家庭。

高职心理健康教育教学研究论文.doc

高职心理安康教育教学研究论文探究式教学法的根本指导思想是以学生为中心，学生通过独立自主学习和合作讨论，以教师拟定的教学内容为根本探究内容，学生通过自己的认知水平和已有的知识自由表达、质疑、探究和讨论问题，采取通过个人、小组、集体等多种解疑释难尝试活动，将学生所学知识应用于解决课堂问题的一种教学形式。

高职心理安康课堂教学中的探究式教学是指教师在学生学习心理安康知识时，选择要探究的心理问题，创设特定的心理问题情境，引导学生多方面观察日常表现，搜索记忆，反思自我。

而教师在学生自主探索的过程所起的作用是给予适当的启发和引导。

2.1心理安康教师队伍参差不齐很大一局部高职院校只在心理咨询室配备专业的心理咨询教师，对于心理安康课教师多数是半路出家,或由学校政工干部、思想政治课教师兼任。

因此，他们缺乏专业的训练，对心理安康课程教学方法而是采取以往经历来开展教学，甚至局部教师能对照心理安康教材念完就已经很不错了。

2.2传统教学方式方法根深蒂固当前高职院校大多数在教学手段上主要还是粉笔加黑板,条件好的采用多媒体教室。

但在教学方法却没有多大改良，因教师不专业，主要采用传统的讲授法，不管是黑板还是多媒体教学，都是教师讲、学生听，师生不互动，导致学生不能主动去参与、去体验。

2.3过分依赖现代化的教学手段随着多媒体的开展，教学手段也不断更新，很多高校为了表达与时俱进，通通采用多媒体替代黑板加粉笔上课。

很多教师在运用多媒体进展教学时，过分依赖多媒体，为学生提供海量的信息，认为信息量越大学生学习效果越好，使课堂教学过程变成了信息轰炸，使学生忙于抄笔记而很少有时间进展思考。

2.4缺乏合理的评价机制很多高职院校为了更好的评价学生，区分了必修课程和选修课程的评价方式，但根本上都离不开平时成绩加期末成绩，而心理安康课的目的在于教会他们在实际生活中运用所学知识树立心理安康意识，预防和缓解心理问题，增强心理调适能力和社会适应能力，优化心理品质。

中职心理教育思考论文

中职心理教育思考论文“教师是教育事业的第一资源，在一定意义上讲，教师的质量就是教育的质量，教育的差距就是教师的差距。

”因此说，造就一支政治坚决、素质过硬、知识渊博、品德高尚、精于教书、勤于育人的教师队伍和教育管理者队伍是教育大开展的根本保证。

心理教师队伍更是如此。

心理教师不但要有高尚的职业道德，安康的心理素质，更要有精湛的业务能力，要开展多方面的知识构造，积极参加心理咨询的实践活动，要有足够的耐心、灵活和机敏等，这是推动，开展学校整体安康、稳定、和谐校园关系的生命线。

质量是教育的生命线。

推进教育全面开展的重点就是在课堂上，优质教育的根在课堂，高质量教育的根底在课堂。

课堂，我们很熟悉，是经常进展学习活动的地方，可恰恰因为我们太习以为常了，便失去了对它的认知和研究，几十年走过来毫无新法，我们的课堂教学改革搞了好几年，但依我看还没有真正地脱胎换骨，旧套路仍旧占多数，也累积了很多不合时宜的问题，太多的功利课堂在侵蚀着教育生命，我们应该醒悟，研究课堂教学，改革创新课堂教学，来一场课堂革命。

我们要研究教师如何教、学生如何学，怎样交情移情，课堂的目标与方法如何结合。

课堂构造、课堂组织等方面确需我们下大力来研究和尝试。

我们还要采取类似“心理课堂展示”等活动，助推这场课改革命。

同时通过实施“心理专题教研”，激起教师自主研究、问题研究、小课题研究的热情，真正实现大教研、全员教研，有效地提升有内涵、高品质的教育教学质量。

职教不同于普教，职教在学生评价方面应该具有更多优势，教育也应该全方位、多角度地反映学生的整体素质。

学校要想方设法、千方百计地搭建学生愿意参与、勇于体验、敢于担当的平台，让他们觉得“人人有才、我能成才，言教不如身教，传授不如体验”。

我们的心理工作就是让学生扬长避短、以“技能”为突破点，变自卑为自信，变眼前灰暗为前途光明，学生能走出来、站出来，他就是好样的。

借助在体育课上开展意志训练、心理课上的放松训练，在班会课上的人际交往训练、实训操作的自信心训练，学生在以技能为核心的竞争中，自身的潜力不断被挖掘，调动了学习和训练的热情和激情，比方在校园吉尼斯比赛，化工比赛的工程（水中硬度的测定、粗食盐的提纯、化工仿真精馏塔的操作）中检验了学生对实验操作技能的掌握情况和数据处理能力，激发了学生对化工的学习兴趣，培养了学生的实事求是、精益求精的精神，提高了学生的实践能力，让更多的同学通过竞赛，在根本技能上得到充分的锻炼，让它真正成为我校的传统和品牌，让同学们在竞赛中体会实验的快乐，享受动手的愉悦，成为操作“能手”和“标兵”。

中职院校课堂教学心理和谐气氛初探论文

中职院校课堂教学心理和谐气氛初探论文中职院校课堂教学心理和谐气氛初探论文摘要：课堂教学是教育教学活动主要的载体，而作为课堂教学主体的学生是教学活动的主要参与者，因而在教育教学活动中师生间的教学心理和谐尤其显得重要，亲其师则爱其学，故本文就中等职业院校这一特定群体在教育教学活动中如何营造心理和谐气氛的必备条件初步提出了一些原则和方法，对于提高师生间的心理和谐性不失为一种有益的探索。

关键词：中职院校；课堂教育；心理和谐；初探目前中等职业学校教育的主要教学形式是课堂教学，由于学生面临的升学压力比之中学教育要小，但面临的就业压力相对较大的原因，让学生学有所长，适应今后严峻的竞争形势，就必须使学生做学习的主人，培养他们学习上的浓厚兴趣，养成良好的学习心理气氛，造就终身学习的基本能力，这就要求中等职业学校的教师要不断的提高课堂教学的效率和质量。

提高课堂教学的效率和质量是提高整个学校教育质量的基本环节。

课堂教学是双主体（师生）心理互动的过程，课堂教学目标的实现、教学任务的完成，在较大程度上取决于师生心理互动的水平和作用。

本文就促进课堂教学中师生心理互动和谐的心理气氛条件谈点个人的粗浅看法。

教学中师生的心理互动总是在一定的教学情境中实现的，积极和谐的课堂心理气氛是教学中师生心理互动的前提条件。

课堂心理气氛有积极主动、健康活泼的课堂心理气氛和消极被动、冷漠沉闷的课堂心理气氛等表现形式。

积极的和谐的课堂心理气氛的基本特征是课堂情境符合学生的求知欲和心理发展的特点，师生之间、同学之间关系正常和谐，学生产生了满意、愉快、羡慕、互谅、互助等积极的态度和体验。

消极的课堂心理气氛的基本特征则是课堂情境不能满足学生的学习需要，背离了学生的心理发展特点，师生关系不融洽，学生之间不友好，学生产生了不满意、烦闷、厌恶、恐惧、紧张、高焦虑等消极的态度和体验。

积极和谐的主动的活泼的课堂心理气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，易于引起学习兴趣，从而更好地接受新知识，并在新知识的基础上联想、综合、分析、推理，进行创造性的学习，提高就业竞争的能力。