语文三年级上册司马光导学案

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2023年部编版语文三年级上册司马光导学案(推荐3篇)

部编版语文三年级上册司马光导学案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册司马光导学案第【1】篇〗教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认识3个偏旁部首；理解生字组成的词语。

3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。

教学重点、难点：1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

2、能有感情地朗读课文。

3、看图展开合理的想象，培养学生的思维。

课时划分：两课时第一课时教学目的：1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字，并能正确书写。

教具准备：教学挂图、生字卡片教学过程：一、揭示课题1、板书课题。

2、“司马”是个复姓，“光”是名。

简介司马光。

二、范读课文。

初步了解课文内容1、范读课文。

2、思考讨论：主要写了司马光小时候的一件什么事？三、看图回答，出示生字词1、图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候）2、图上画的是什么地方？花园是个什么样儿的？（出示：一口水缸）3、图上画了哪些人？他们在干什么？这时候发生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）四、教学生字词1、自学生字词。

要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。

2、检查乍学情况。

3、指名分段朗读课文。

评析：字音是否主导准，句子是否读通。

五、指导写字1、巩固字音。

2、你用哪些方法记住了这些生字？3、指导书写。

4、师范写，生描红、仿写。

第一课时作业设计一、比一比、组词。

找（）候（）司（）园（）划（）后（）丝（）圆（）掉（）流（）使（）爬（）桌（）留（）是（）爪（）〖部编版语文三年级上册司马光导学案第【2】篇〗教学目标知识与能力：学会文言文的朗读。

过程与发展：结合注释，借助工具书或动作演示理解课文内容。

情感态度与价值观：感受文中人物形象，体会文中人物沉着冷静、机智勇敢、爱动脑筋的品质。

重难点：能正确、流利地背诵和朗读课文，结合注释，自己尝试理解文章内容。

教学准备：多媒体课件课时安排：2课时第一课时一、导入新课同学们，你们听说过文言文吗？我们今天一起学习一篇短小精悍的文言文——《司马光》（板书）二、出示学习目标1、学会文言文的朗读。

部编版语文三年级上册司马光导学案合集15篇

部编版语文三年级上册司马光导学案合集15篇【部编版语文三年级上册司马光导学案第1篇】司马光教案设计设计说明《语文课程标准》指出：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。

”“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考查学生的记诵积累，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。

”基于此理念，教学设计中主要采用自读自悟、自主学习的方法。

通过诵读，让学生感受文言文的语言表达特色；借助注释和工具书，让学生了解事情的起因、经过和结果及文言文大意；结合插图，展开想象，让学生感受司马光爱护同伴的美好品质。

课前准备教师准备：制作多媒体课件、生字卡片。

学生准备：1.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。

2.收集司马光的人物资料。

3.准备好工具书。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、导入新课，了解人物1.导入：今天，我们要学习一篇与平时所学很不一样的课文，叫文言文。

2.简介文言文：文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。

学好文言文，可以提升我们的语文素养。

3.揭题：今天，我们一起走进《宋史·司马光传》，去看看那年发生的关于司马光的故事。

（板书课题：司马光，并相机教学生字“司”。

）4.介绍资料。

（1）课前，老师让大家搜集了司马光的资料，谁能简要地介绍一下？（2）根据学生交流情况，老师补充介绍：司马光从小爱动脑筋、热爱学习，后来他成了宋朝有名的政治家、史学家、文学家，写下了著名的《资治通鉴》。

司马光，姓司马，是复姓。

5.引导学生回顾一年级下册学习过的《姓氏歌》。

说说你认识或知道的复姓人。

6.结合之前听过的“司马光砸缸”的故事，谁能借助插图，猜猜本课讲的是什么内容。

图片利用已知，激发学生学习本课的兴趣。

设计意图：学生对文言文比较陌生，但是同时也对文言文充满好奇。

因此，教师通过介绍文言文的重要性及学好文言文的好处，激发学生的学习动机，为接下来的授课做好铺垫。

此外，课前让学生收集司马光的资料，课上交流，不仅可以让学生了解主人公，还能让学生体验到自主学习的乐趣，体会到学习的成就感。

三年级上册语文导学案-24《司马光》人教部编版

3.观看书写动漫时，教师要引导学生注意观察运笔方法，让学生感受到汉字的美体现在每一笔每一画中。
四、畅谈收获，拓展延伸（用时：2分钟）
1.组织学生谈学习本课后的收获。
2.课下阅读，拓展延伸。
（1）熟读课文，书写生字。
（2）搜集有关司马光的小故事读一读。
1.自由谈收获。
2.（1）熟读课文，完成书写作业。
（3）学生用多种方式朗读课文：小组分句赛读课文、男女生对读、教师引读、全班齐读。
8.根据自己的阅读经历和课前搜集的资料，交流课文主要写了一件什么事。
9.反复朗读课文，读好断句，把课文读熟。
1.教师要引导学生关注这篇文章与众不同的地方，从而知道文言文的特点。
2.教师要相机渗透学习文言文的方法。
3.学生在朗读生字词时，要注意强调多音字“没”在这里读mò；“得”在这里读dé。
6.出示自学要求：
（1）自由读课文，圈画生字，借助拼音读准字音。
（2）标注停顿，读通句子，读好停顿。
（3）同桌互读，纠正字音。
7.检查自学情况。
（1）课件出示课文内容。
重点指导：“庭、登、瓮”是后鼻音；“众、持”是翘舌音；“没”在这里读mò。
（2）指导读好停顿。
第一句：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。
4.学生首次练习读文言文，教师要引导学生读好停顿。适时地范读也是必不可少的。
5.本节课教师要重点引导学生朗读课文，读的速度放慢，把课文读通顺、读正确、读熟练，读出不同句式的不同语气。
三、巩固生字，指导书写（用时：10分钟）
1.课件出示本课要求会写的生字。指生开火车朗读并组词。
司庭众
2.指导学生按结构将生字分类。
“司”字是半包围结构，用组合法记生字：

部编版语文三年级上册司马光导学案(精选3篇)

部编版语文三年级上册司马光导学案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册司马光导学案第【1】篇〗教学目标：1、认识13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。

2、正确流利地朗读课文，并能背诵课文。

3、感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

4、培养学生创造性的思维能力教学重点：让学生明白砸缸救人的前因后果。

教学准备：生字卡片、图片教学时间：3课时。

教学流程：第一课时教学要求：1．读通课文。

，2．认识13个生字。

一、指导看图，从图中质疑。

1.出示插图，从图中你看出了什么？2.你还有什么看不懂得吗？学生质疑，教师归纳问题:（1）爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？（2）是谁救了他，他是怎么救的？二、揭题释题。

1.板书课题，读题。

（1）知道“司马”是复姓。

（2）识记司，组词。

2.简介司马光。

（学生或教师）三、初读感知，合作初步解疑。

1.自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺2.识记生字新词。

自主选择生字识记，组内交流，全班反馈。

砸缸假山水缸别的叫着吓哭慌使劲砸破得救（采用各种形式认读生字，随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。

）3.指名分段读课文。

思考问题（1）（2）4.小组讨论交流读懂的问题。

四、作业。

(1)读课文1遍。

(2)认读词语。

第二课时教学要求：1．复习生字、新词，训练朗读。

2．分析课文，学习司马光遇事沉着、冷静一、复习导入读生字卡片二、学习1~3段，解决问题（1）。

1.借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。

2.读文后讨论，理解：不小心。

启发想象：掉进缸里的孩子会怎样？3.朗读指导。

三、学习4~6段，解决问题（2）1.看图读文了解别的孩子的表现，板书：哭喊叫找小组讨论这些孩子当时是怎么想的？2.讨论司马光是怎么想，怎么做的。

他是个怎样的人？划出司马光的动作。

理解：使劲砸。

三、质疑释疑。

（针对课文内容提问，自由解答，教师引导）四、你喜欢司马光吗？用一句话夸夸他吧！五、朗读指导。

部编版语文三年级上册司马光导学案精选3篇

部编版语文三年级上册司马光导学案精选3篇【部编版语文三年级上册司马光导学案第1篇】【学习目标】１、认识“司、假”等１３个生字，会写“别、到”等６个字。

２、朗读课文，背诵课文。

３、了解司马光的沉着、机智。

４、想出新办法，发展创新思维。

【课前准备】教师：教学挂图或多媒体，生字卡片，小黑板。

学生：读课文，标注生字、自然段；收集关于司马光的资料。

第一课时一、谈话引入，揭题激趣１、今天我要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？（板书：司马光）２、认读生字“司”。

齐读课题。

３、简介司马光。

二、整体感知，认识生字１、老师范读，学生边听边看插图或多媒体课件，整体感知课文内容。

２、学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。

３、小黑板出示带有生字的词语。

学生自由读，抽读检查。

４、出示生字卡片，认读生字。

（指名读，齐读，开火车读）三、图文结合，朗读感悟１、学生自读课文，思考：司马光在花园里遇到了什么事？２、指导朗读２、３自然段。

⑴引导看图（或用多媒体演示当时的情形）。

⑵自由朗读，体会课文中小朋友的心情。

⑶指名读第３自然段，感受情况的紧急。

３、小伙伴们是怎么做的？司马光又是怎么做的？（学生自读课文，画出有关句子）４、大家试着做做司马光的动作，体会“举”“砸”。

四、指导朗读比较“别的小朋友”和“司马光”的不同表现，边读边体会。

老师引读：有个小朋友……掉进了大水缸。

别的小伙伴──司马光又是怎么做的呢？……最后……。

五、课后思考，拓展思维如果你遇到这种情况，会怎么办？第二课时一、讨论交流司马光沉着机智，救出了小伙伴。

你能想出别的办法救出那个小朋友吗？比一比，看谁的办法最好。

１、学生自己想办法。

２、分组交流，推选出好的办法到全班交流。

３、全班交流。

（引导学生适时评议办法的优点和不足。

也可以与司马光的办法比一比，引导学生通过比较，了解在当时的情况下，什么办法是最好的）４、再次朗读课文，并说说司马光给你什么样的印象。

二、识记生字，积累词汇１、复习生字读音。

部编版语文三年级上册司马光导学案(优选3篇)

部编版语文三年级上册司马光导学案（优选3篇）【部编版语文三年级上册司马光导学案第1篇】教学目标：1.能正确认读“司”等5个生字新词；正确读写“司”等7个字，并能联系上下文理解词义。

2.通过跟读和了解句子意思，正确做到词句间的停顿，能正确流利朗读课文；背诵课文。

3.借助注释和结合生活实际，读懂句子意思，能用自己的话讲讲司马光的故事，了解完整讲述一件简单的事情的要求。

4.通过和同学交流，初步了解文言文的语言与现代文的不同。

（以单音节词为主，有的词的意思与现在的不同）重点教学目标：教学目标2、3。

难点教学目标：教学目标3、4。

教学准备：教师：“司”等5个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。

学生：每人一套“司”等5个会认读字字卡（不注音的）教学时数：两课时。

教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。

2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。

）第一课时一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标（一）激趣导入，释题1.导语：通过对第八单元导读的了解，我们知道了这个单元的课文都是表现人物美好品质的课文。

我们学习的课文《掌声》，谁能记得课文表现了同学们和英子什么样的美好品质呢？（指名回答。

）对了。

通过课文的学习，我们体会到同学们关爱、尊重他人和英子微笑面对生活的美好品质。

那么，谁还记得这个单元的两个主要学习目标呢？（指名回答）是的，这两个主要的学习目标是：带着问题默读，理解课文意思；学习写一件简单的事。

今天，我们继续学习新的课文，努力达成单元的主要目标。

那么，这篇课文讲述了一件什么样的事情，表现了谁的美好品质呢？请看老师板书课题。

2.板书课题：24司马光（“司”注音）。

3.出示任务：自己借助拼音读准题目。

4.反馈指导：指名读题目；订正后全班齐读课题。

5.释题。

提问：通过课题，你知道课文要表现谁的美好品质呢？（指名回答。

统编版三年级上册语文-司马光导学案

2.借助注释、插图，猜一猜，想一想。然后组内交流：
（1）“戏”是嬉戏玩耍的意思。从中可知，群儿在庭院里嬉戏玩耍。（2）其中一个小孩子“登瓮”“足跌”，掉进了瓮里。
（3）小组对照插图交流。预设：
我觉得“登”是“登上”的意思。我觉得“登”是“爬”的意思。我觉得“爬”更贴切。因为从图中看那个瓮很高大，不容易登，应该是爬上瓮。
（3）你觉得在这里“登”是什么意思？再猜猜，有没有合适的词来替换？哪个更贴切？
（4）小结：在文言文中，有很多字词的意思和现代文比较接近。
（5）引导学生说说第一句话的意思。
（6）过渡：瓮里的水非常多。小孩子沉入了水中。看到伙伴跌入水中，其他孩子的表现怎样？引导理解“众皆弃去”这句话的意思。
（7）在这万分危急的情况下，司马光留了下来，他是怎么做的？为什么这么做？
（3）临写，注意写字姿势。
（4）反馈交流，展示评议。
1.在书写时，教师要强调正确的写字姿势，让学生规规矩矩写字，养成“提笔即是练字时”的好习惯。2.教师要提示学生：“庭”字里面是“廴”，不是“辶”。3.观看书写动漫时，教师要引导学生注意观察运笔方法，让学生感受到汉字的美体现在每一笔每一画中。
四、畅谈收获，拓展延伸（用时：2分钟）
（2）写字动漫演示书写，学生边观察边书空，注意笔顺。
（3）学生临写，教师提醒写字姿势。
（4）反馈交流，展示评议。
1.开火车朗读生字并组词。
2.将生字按结构分类。半包围结构：司庭品字形结构：众
3.在教师指导下书写生字。
（1）观察生字特点，注意每一笔在田字格中的位置。
（2）观看写字动漫演示书写，边观察边书空，注意笔顺。
1.组织学生谈学习本课后的收获。
2.课下阅读，拓展延伸。（1）熟读课文，书写生字。

部编版三年级上册语文《司马光》导学案第二课时

部编版三年级上册语文成功导学案
《司马光》第二课时
一、成功学习
1、成功自学
解释下列词语。

【戏】游戏；玩耍。

【庭】庭院。

【瓮】盛物的陶器，口小肚大。

【足跌】失足。

【没】沉没。

【皆】全；都。

【去】离开。

【光】指司马光。

【持石】拿着石头。

【破】使......破。

【之】代词，指瓮。

【迸】（水）涌出。

2.成功量学
1.你能说说在课文里司马光做了什么事吗？
2.在最紧急的时刻，司马光能想出最简单的方法救小朋友，你觉得司马光是个什么样的孩子？
3.谈谈你从幼年司马光身上获得的启示。

二、成功用学
1.下列三组生字中声母都是翘舌音的组是( )。

A.司水
B.持众
C.石活
2.给下列加点字选择正确的解释。

(填序号)
（1）群儿戏于庭．( )
①家庭②公园③庭院
（2）众皆．弃去( )
①全,都②打开③逃跑
（3）光．持石击瓮破之( )
①阳光②司马光③时间
（4）一儿登瓮．( )
①石头②口小肚大的陶器③山峰
3.课内阅读。

群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。

众皆弃去，光_____石
_______________之，水迸，儿得活。

1按照原文内容填空。

2.用“_____”画出描写事情起因的句子。

3.当一个孩子跌落水中时，其他孩子的举动是__________。

司马光的
举动是_______________。

(用文中的原句子回答)。

部编版语文三年级上册司马光导学案(优选3篇)

部编版语文三年级上册司马光导学案（优选3篇）【部编版语文三年级上册司马光导学案第1篇】教学目标：正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会文中的生字；能理解课文意思，体会人物特点。

【教学过程】一、故事导入，激发兴趣。

1.谈话交流：在以前的学习、阅读和生活中，你了解了哪些聪明的古代儿童？（引导学生走进沉着冷静、聪明机智的儿童）。

2.故事激趣：今天老师给大家带来一个古代儿童的故事，大家想听吗？（教师绘声绘色讲述）古时候，有个孩子叫司马光，才七岁，他很聪明。

有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。

院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。

缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。

别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。

司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。

3.谈话导入：如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文。

我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。

今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。

刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第24课──司马光（板书）。

二、认识文言文。

“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。

而“白话文”的意思就是“用常用的直白的口头语言写成的文章”。

在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述是不同的。

例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”，而用书面语言进行表述，就是“饭否？”。

“饭否”就是文言文。

我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。

所以，现在我们一般将古文称为“文言文”。

三、初读课文，整体感知。

1.学生带着自己想知道的问题初读课文，教师强调：读准字音，读通句子；把课文多读几遍。

2.教师指名读课文，强调学生注意倾听，相机指导学生读准字音，读通句子。

2023年部编版语文三年级上册司马光导学案(推荐3篇)

部编版语文三年级上册司马光导学案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册司马光导学案第【1】篇〗教学要求：1．了解课文中字词的含义。

2．能够流利地翻译本篇课文。

3．通过此篇文言文，我们能够学习到司马光身上的哪些品质。

教学重难点：1．能翻译此文，读懂其意思。

2．学习司马光身上的舍己救人品质。

课前准备：生字卡片，教学课件教学时间：1课时教学过程：一、谈话激趣，导入新课。

今天，我们第一次接触文言文，文言文具有语言简练的特点。

让我们一起来看看文言文是怎样叙述《司马光》这个小故事的。

老师还要告诉你们学习文言文的诀窍，就是古人说的“书读百遍，其义自见”。

现在老师先读一读，请同学们注意听。

二、读通课文，整体感悟大意。

1．请同学把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌交流。

2．大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。

3．教师抽查学生读文情况，学生评议。

三、看注释，自解句意文意。

1．自读自悟。

每读一句，就看这句有关词语的注释，把注释的意思放到句子里，揣摩句子的意思，这样读懂每一句话，自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。

2．小组合作学习。

各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子意思，弄不懂的语句记下来，留待向全班同学或老师请教。

3．全班交流。

①各组推荐代表说每句话的意思，互相评议，每句意思的说法不求完全一致，但求主要意思不错。

学生说不准，教师应予以点拨。

②各组提出疑难问题，同学讨论，教师点拨。

③把每句话的意思连起来，说全文大意。

四、朗读课文，感悟人物。

1．我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你能说说在课文里司马光做了什么事吗？(先同桌小声交流，再全班交流。

)(1)自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。

(光持石击瓮破之)(2)讨论：你学着司马光做了什么动作？(师走到学生中，询问了解学情。

)(3)情景感悟：请一学生上台做做。

①你做这样的动作能帮助自己理解“持”“击”的意思吗？②通过朗读体会，让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。

部编版语文三年级上册司马光导学案(精选3篇)

部编版语文三年级上册司马光导学案（精选3篇）【部编版语文三年级上册司马光导学案第1篇】教学要求：1、正确、流利地朗读课文。

2、课文内容，知道司马光遇事不慌，善于动脑筋，教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。

教学重点：1、朗读课文。

2、通过朗读第四段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。

教学准备：1、生字生词卡片。

2、朗读课文的录音带。

3、幻灯片。

教学过程：一、复习检查生字、词二、过度激趣，整体感知1、司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？2、听读课文录音，注意良好的听读姿势、听读习惯的培养，特别要学生注意课文标点，听好停顿的地方。

4、自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通课文的长句子。

三、突出重点，教学课文1、司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示（古时候）。

2、指名读第二段：故事发生在什么时候，在什么地方，发生了什么危险事？那个小朋友怎么会掉进缸里去的？如果不及时救出来，将会怎样？谁能读出危险的感觉。

3、别的小朋友都慌了，从哪些句子可以看出？4、通过读第四、五自然段，司马光和别的小朋友有什么不同？他是怎样做的？结果怎样？四、引导学生讨论：1、别的小朋友的做法好不好？为什么？2、司马光做的对不对？司马光能及时想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。

这个方法在当时巧妙而适用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。

3、还有什么办法可以救那个孩子？教师首先肯定学生爱动脑筋，再讲讲方法的利弊。

4、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。

五、指导学生在理解的基础上朗读课文。

六、教师总结。

【部编版语文三年级上册司马光导学案第2篇】设计说明课文是一篇文言文，讲述了一个孩子掉进一口装满水的大缸里，其他孩子都吓跑了，司马光用石头砸破大缸，救了那个孩子的故事。

在教学中，我注重学生朗读课文，读通、读懂句子，并借助课后注释理解课文内容，学习司马光的沉着，机智，遇事肯动脑筋的品质。

部编版语文三年级上册司马光导学案合集3篇

部编版语文三年级上册司马光导学案合集3篇【部编版语文三年级上册司马光导学案第1篇】《司马光》教学设计学习目标：1、认识本课生字，能正确跟读课文，背诵课文。

2、能借助注释、插图等了解课文大意，能用自己的话讲故事。

3、初步感受文言文语言精练的特点，学习司马光机智冷静、关心同伴的美好品质。

一、故事激趣，巧妙导入（课起）1、孩子们看向大屏幕，这幅图上的故事大家熟悉吗？2、这个故事流传了千年，可以说是家喻户晓。

古人曾经用文言文将这个故事记录在一部史书——《宋史》里。

这节课我们就一起来学习这则文言文。

第24课司马光。

3、（板书课题）齐读课题。

4、司马是复姓，他姓司马名光。

你还知道哪些复姓？诸葛亮，欧阳修，东方朔，上官婉儿，欧阳询，西门豹，尉迟恭，令狐冲……二、读一读（课承）1、同学们第一次学习文言文，文言文怎么读，和现代文有什么不一样？请大家捧起书，静静地听老师读。

学会欣赏，世界更美。

和现代文的朗读有什么不一样？（语速慢，有停顿，抑扬顿挫更明显等）2、孩子们，拿出笔，这次，请你跟着老师读，边跟读边试着标出句中的停顿。

老师读一句，你跟一句。

标注好停顿了吗？对照大屏幕再做调整。

我们常说：书读百遍，其义自见。

学习文言文最基本的方法就是多读。

好的，照老师刚才读的方法自己读课文，读准字音，多读几遍。

3、同学们读得真投入，用手指告诉老师你读了几遍？4、文中这两处句子不好读，谁想来试试？5、难题解决了，读全文应该不在话下，我们男女生来合作读，女生第一句，男生第二句，注意把字音读准。

6、文言文就是要这样读，字字清晰，句句响亮。

大家一起读。

三、解一解1、如果你了解了课文大意会读得更流利。

下面请你结合注释和插图，边读边想，然后同桌之间说一说课文的大意。

开始吧。

2、交流。

（1）谁来说说你读懂了哪个字，哪个词，或哪句话？（2）课文中有些单字，我们通过组词便可以理解它在文中的意思，比如庭可以组成庭院。

对，给单音节字组词，多看注释是学习文言文很重要的方法。

人教版统编教材三年级语文上册24《司马光》精品导学案

24《司马光》导学案一、新课导入（一）今天我们来认识一位新朋友，他是谁呢？[板书课题“司马光”]。

司马光是古时候宋朝人，复姓司马，名字叫光，比你们早出生几百年了。

司马光是个聪明勇敢的孩子，生活在古代，他不能来和我们见面；如果我们想认识他，和他交朋友，可以从读懂课文开始，今天我们要学习的课文就是讲司马光小时候发生的事。

（二）同学们，我国是个文明古国，有悠久的民族文化，有传统的民族美德，有浩如烟海的文化艺术瑰宝，古代的很多东西都是以文言文的形式记载下来的，学习一点文言文可以提高自己的语文素养。

今天我们就来学习一篇简单的文言文《司马光》，看看这篇文言文讲述了一个什么故事。

知识与能力1.会认“司、跌、皆、弃、持”5个字，会写“司、庭、登、跌、众、弃、持”7个生字。

2.朗读课文，注意词句间的停顿。

背诵课文。

3.用自己的话讲一讲这个故事。

4.初步感知这篇课文和其他课文在语言上有什么不同。

过程与方法1.借助注释，弄懂每句话的意思，根据意思正确地断句，进而理解课文的基本意思。

2.适当地描述孩子们当时的表情，渲染当时的气氛，感受孩子们当时的心理活动，用自己的话把这个故事完整地描述出来。

情感态度与价值观学习司马光遇事沉着冷静，善于动脑筋想办法的优点。

三、字词运用（一）自由读课文，读准字音，把课文读通顺。

出示：sī tíng dēng diē zhòng司马光庭院登瓮跌没众人qì chí jiē放弃持石皆有（二）多音字没：得：mò（淹没） dé（得分）méi（没有）děi（非得）（三）近义词登——攀戏——嬉皆——都（四）反义词里-—外有——无假——真大——小哭——笑进——退四、示范朗读五、初读感知1.问题引领：把课文多读几遍,读准字音，注意词句间的停顿，读通句子, 理解课文的基本意思。

2.学习提示：借助注释理解每句话的意思，然后根据意思正确地断句。

部编版语文三年级上册司马光导学案合集3篇

部编版语文三年级上册司马光导学案合集3篇【部编版语文三年级上册司马光导学案第1篇】教学要求1.学会本课8个生字和8个词语，认识6个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。

教学重点1.朗读课文。

2.指导识字、写字。

3.通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。

课前准备1.生字生词卡片。

2.朗读课文的录音带。

3.分别抄有第四、五两段课文的小黑板。

一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。

1、师述：今天，老师给你们带来了一个好听的故事，你们想听吗?2、师绘声绘色地讲故事，并相机出示挂图。

生思考故事主要讲的是谁?3、生回答，师板书：司马光(齐读课题)4、师简介司马光。

(司马光是宋朝的文学家，司马是复姓，光是名。

)设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢?(激发学生的阅读兴趣)二、指导看图，初步了解图意。

1.图上画的是什么地方?这个地方有些什么?2.图上有几个小朋友?他们在干什么?哪个是司马光?三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。

1.提出初读要求：(1)读准每个字音。

(2)画出本课的生字。

(3)标好自然段2.说说课文写了一个什么故事。

四、精读一至三自然段。

1.第一自然段。

(1)指名朗读。

(2)出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。

(3)让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。

(4)回到课题，是以人物的名字作为课题的。

2.第二自然段。

(1)第二段有几句话，这两句话分别讲了什么?(2)借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。

卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。

3.第三自然段。

(1)自读课文，思考：①那个小朋友是怎样掉进缸里的?②掉进缸里的小朋友会出现什么情况?(2)学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。

2023年部编版语文三年级上册司马光导学案(推荐3篇)

部编版语文三年级上册司马光导学案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册司马光导学案第【1】篇〗教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

学会本课9个生字，绿线内的11个只识不写。

理解由生字组成的词语。

教育学生要像司马光那样遇事不慌，积极开动脑筋，想办解决问题。

教学重点难点：识写生字、朗读课文、背诵课文。

教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。

主要板书：20．司马光没有慌搬石砸缸缸破人出遇事不慌积极动脑解决问题作业安排和设计：课内：抄写字词、填空、看拼音写汉字、组词、练习说话。

课外：朗读课文、背诵课文。

教学时间：三课时。

第一课时揭示课题板书课题：司马光告诉学生“司马”是复姓，“光”是名。

司马光是我国古代的一个大文学家，大史学家。

本课介绍的是他小时候的一个故事。

范读课文，了解大致内容范读课文。

思考：本课写的是司马光小时侯的什么事？三．看图答问，出示生字新词图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候）图上画的是什么地方？花园是个什么样儿？（出示：有座、一口、水缸）图上画了什么人？他们在干什么？这时候发生了什么事？那个小孩掉进缸里，其他的孩子和司马光各有什么表现？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使劲、救）教学生字词自学生字词。

要求看板书，读准字音，认清字形、想想词义。

检查自学情况。

检查读音。

指名读，读后讨论：哪些字音容易读错。

去拼音读。

开火车读卡片上的生字。

检查字形。

指名说说哪些字可以用数笔画的方法记忆。

指名说说哪些字可以用熟部件的方法记忆。

师生共同分析“候、都”的字形。

（３）要求学生找出带有生字的句子读读，想想词义。

作业抄写生字。

练读课文。

第二课时试读课文指名分段读课文。

师生共同纠正读错的地方。

讲读课文讲读第一段自由轻声读课文。

指名说说这一段有几句话，每句话告诉我们什么？用自己的话说说事情发生的时间、地点、有关人物。

指名看图说说水缸，假山的位置。

再指名说说水缸的样子。

指名朗读。

叙述的语气。

小学语文三年级上册《24

小学语文三年级上册《24.司马光》导学案《24.司马光》导学案【导学目标】1. 了解《24.司马光》的故事内容。

2. 掌握“背诵、复述和解读”课文内容。

3. 学习使用语言表达自己的思想和感情。

【导学内容】未来小学三年级同学们，大家好！今天我们要学习的是《24.司马光》，让我们一起来了解司马光的故事。

【导学步骤】【导学第一步】请大家先阅读课文，了解故事的主要内容。

【导学第二步】通过回答问题，检查大家对故事的理解。

1. 司马光的父亲和母亲去世了，他是怎么生活的？2. 司马光学习非常努力，为什么他总是最后一名？3. 司马光被同学嘲笑后，在爷爷面前放声大哭，为什么他要哭？4. 为什么在考试中，司马光总是最后一名？【导学第三步】请大家复述故事的主要内容。

【导学第四步】请大家阅读课文并理解下列语句。

1. "父亲去世了，他和母亲开始生活得非常困难。

"2. "从此，他变得比以前更加努力学习，但他的成绩总是最后一位。

"3. "他哭着从学校里跑出来，回到爷爷面前，声音都在哆嗦：“我，我不要再学习了。

”"4. "从此，司马光对学习的兴趣更深，更爱学习了。

"【导学第五步】请大家思考并回答下列问题。

1. 司马光为什么会最终成为了一个很有名气的人？2. 你从故事中学到了什么？【导学第六步】用几句话表达你的思考和感受。

【导学第七步】完成课后习题。

【导学反馈】通过课堂上的讨论和题目的完成情况可以看出，我们是否达到了导学目标。

如果有未完成的部分，请同学们回去再好好复习一下这篇课文。

同时，希望大家能够通过这个故事，学会勇敢面对困难，不断努力，从而取得成功。

【导学总结】我们通过阅读《24.司马光》这个故事，了解了司马光身世的困难以及他为了克服困难而努力学习的精神。

通过这个故事，我们明白了学习需要坚持和努力，我们也可以通过这样的态度取得好的成绩。

希望同学们能够在今后的学习中继续保持这样的精神，不断提高自己的学习能力。

部编版语文三年级上册司马光导学案合集3篇

部编版语文三年级上册司马光导学案合集3篇【部编版语文三年级上册司马光导学案第1篇】【教学目标】1.通过课前预习、观察字形等方法随文识记“司、跌”等5个生字，通过观察比较写好“司、庭、跌”3个生字。

2.通过跟老师读、画停顿符号等方法学习朗读课文，注意读好课文节奏。

3.借助注释、插图、微课、联系上下文和生活实际等方法了解课文大意，在对比中感受人物形象，初步了解文言文特点。

【教学流程】一、旧知导课，揭示课题1.揭题导课：今天我们要来学习一篇新的课文——司马光（板书课题）。

2.介绍复姓“司马”：司马光是一个人的名字，你知道他姓什么吗？我们在一年级的时候就学过姓氏歌，里面就提到了不少复姓，有哪些？（诸葛、东方、上官、欧阳）今天又认识了一个新的复姓，叫——司马。

3.介绍司马光：司马光是北宋人，他是一位史学家、文学家、政治家，也就是说他研究历史、写文章都非常厉害。

他编写的《资治通鉴》就是一部很伟大的史书。

4.联系旧知，引出“文言文”：司马光砸缸的故事大家都知道，今天我们要学习的就是这个故事。

但是今天的课文和平时的课文很不一样，这是我国古代的人们写文章的时候使用的语言，叫作“文言文”。

（板书：文言文）二、读出节奏，读通课文1.范读：这是我们第一次学文言文，文言文的朗读和现代文有点不一样，所以就先听老师来读一读。

2.跟读：是不是我现代文的朗读有点不一样？想不想来学一学呢？好，捧起你们的书本，跟着老师来读一读。

（逐句跟读）3.开火车跟读：接下来我们开一列小火车好不好？（逐句开火车3—4人跟读，随时词卡正音）4.集中正音（瓮、迸）。

5.联读：读准了字音，又跟着我这样读了几遍，接下来我们换一种方式来读一读好吗？我们来联读，我读句子的句首，你们连着来把下面的句子读完整。

（群儿——戏于庭，一儿——登瓮，足跌——没水中，众——皆弃去，光——持石击瓮破之，水迸，——儿得活）6.跟读长句：想不想再来读一读？我们接下来难度加大，跟着我来读长长的一句好不好？（生跟读）7.自由读：想不想试着自己连起来把它读一读？好，那就自己大声地读几遍吧。

《司马光》导学案语文三年级上册

24《司马光》导学案课题司马光课型新授课教学目标1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。

2.正确跟读课文，背诵课文。

3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。

4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

教学重难点1.初步感受文言文的特点，借助注释了解课文大意，体会司马光是一个聪慧大胆的孩子。

2.背诵课文，能用自己的话讲故事。

课前准备1.制作多媒体课件。

（教师）2.预习课文，借助拼音拼读生字，自主朗读课文，制作生字卡片。

（学生）3.收集司马光简要的人物资料。

准备好工具书。

（学生）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、看图导入，揭示课题（用时：5分钟）指导看图，揭示新课。

1.图上画的是什么地方？图上有几个小朋友？他们在做什么？2.这个正在救人的小朋友就是司马光。

（板书课题：司马光）（1）介绍：“司马”是复姓。

“司马光”姓“司马”，名“光”。

（2）引导学生学习生字“司”。

3.课件出示资料，简介司1.欣赏图片，自主交流。

2.齐读课题。

（1）了解复姓——司马。

（2）识记“司”字，交流识记方法。

“司”字是半包围结构，用组合法记生字：横折钩里加横和“口”；和“同”字对比识记；交流书写“司”字时应该注意些什么，并书写“司”字。

3.借助课前搜集的关于1.学生欣赏图片，交流教师提出的问题时，要注意指导学生说完整的话。

2.教师介绍复姓时，可引导学生再说几个复姓。

3.教师要提示学生介绍资料要简练、浓缩。

马光。

司马光的资料有选择地进行介绍。

二、初读感知，读通文言文（用时：23分钟）1.出示课文，认识文言文。

2.引导学生交流：这篇课文的语言和学过的其他课文有什么不同？3.文言文的特点：语言简练就是文言文最大的特点。

4.引导学生交流有什么好方法学懂文言文。

5.范读课文。

（1）教师先用较慢的速度范读课文，强调停顿处。

（2）教师再用正常的速度范读课文，读出恰当的停顿。

语文部编人教三年级上册《司马光》优秀导学案

24《司马光》教学设计【教学目标】1.复习《姓氏歌》引出复姓“司马”，根据课题认识并正确识记“司”，随文识记“跌、持、皆、弃”四个生字。

借助小视频学习并正确书写“庭”字。

2.回顾学过的课文，探讨本课与其他课文在语言上有什么不同。

3.通过教师范读、领读及借助停顿符号的方法练习朗读，读准字音并注意词句间的停顿，采用齐读、男女生合作读、合作展示等方法练习朗读，并试着背诵课文。

4.采用小组交流的方法，利用注释和观察课文插图的方法，用自己的话讲故事。

开展“讲故事我能行”活动，学生讲故事展示。

5.利用借助注释、观察插图等方法理解课文内容并适当总结学习文言文的方法。

6.感受司马光爱护同伴，聪明机智的美好品质。

【重点难点】重点：1.随文正确识记并理解“跌、皆、弃、持”四个生字。

正确书写“庭”字。

2.在教师指导下正确朗读课文，注意词句间的停顿。

展示多种方式朗读课文。

3.学会查找注释理解文意的方法。

难点：1.借助注释和插图，用自己的话讲一讲这个故事，讲故事要有开头和结尾。

2.发现文言文和其他课文在语言上的不同。

【教学设计】一、导入：走进题目，了解人物师：同学们，这是我们一年级时学过的《姓氏歌》，一起读。

后面的这些姓氏都有两个字组成，叫做复姓，课文的主人公便是一位复姓“司马”的人。

他是北宋政治家、史学家、文学家。

主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。

他为人温和谦虚，做事用功刻苦，历来受人景仰。

他就是司马光。

看老师板书课题：24司马光师：齐读课题。

生：24司马光师：请同学们打开课本102页，观察课本的题目和老师板书的有什么不同？生1：司有读音师：这是我们新学习的生字，帮它加上拼音板书加。

生2：光后面有个①师：这可是个大发现，以前的课题可没有这个标号，它代表什么？生3：本文选自《宋史．司马光传》师：题目中的标号和注释中的序号对应，就知道了课文的出处。

这种方法就叫做：借助注释（板书）一起读。

生：借助注释。

（指板书）它是学习这篇课文的好方法。