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小学识字与写字教学
识字与写字是小学语文教学的重 பைடு நூலகம்内容。
汉语拼音与识字的关系极为密切，在《标 准》的“阶段目标”中，汉语拼音就被 放在了“识字写字”部分。
汉语拼音教学
• 一、汉语拼音教学目标、要求的变化： 具体目标（第一学段目标）：能读
准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵 母和音节。认识大写字母，熟记《汉语 拼音字母表》。
学相结合”。 将汉语拼音学习与识字、学词、阅读、说
话、积累语言紧密结合起来，不但丰富了汉语 拼音阶段的学习内容，增强了初入学阶段学习 的趣味性，而且有利于使各方面相互促进，整 体提高学生的语文素养。
（二）改进汉语拼音内容的编排
（三）精心设计汉语拼音字母的表音表形图和 与之相配的情境图
各版本教材在图形和图意的设计上都有改进 和创新，不但重视图画与字母的“形似”， 而且重视图画传达的人文精神，加上精心编 写的儿歌，突出了情感态度价值观的渗透。
• 功能定位变化：帮助识字、正音、学习 普通话。
• 目标定位变化：拼读音节而不是直呼音 节，书写音节而不是默写音节。
• 评价建议：汉语拼音能力的评价，重在 考查学生认读和拼读的能力，以及借助 汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。
• 整体要求降低。
二、汉语拼音教材的特点
（一）加强汉语拼音与识字和发展语言的整合 汉语拼音教学要“与学说普通话、识字教
• 二是在检查自学效果时，利用拼音纠正 学生读不准的字音。遇到生字中的读音 难点，教师一定要及时出示拼音，加强 示范指导，注意个别检查。
• 思考：
• 如何摆脱拼音，巩固识字？
• 在教学中，教师一定要注意适时去掉拼 音，打乱词语顺序或者词语中汉字的顺 序，以及让生字换个地方（另组一些词 语）让学生认读。在初读课文、巩固识 字阶段，要注意出示一些不带拼音的句 子或段落，让学生读准。
（四）精心设计汉语拼音巩固练习和扩展练习
（五）加强了汉语拼音学习与儿童生活的联系
四、汉语拼音在识字中的运用
• 部分老师对利用汉语拼音指导学生识字 不够重视：
1.没有充分引导学生利用汉语拼音自主识 字；
2.把识字教学的注意力集中在认清字形上， 对读准字音要求不严。
• 强调：
• 一是提醒学生借助拼音自学生字，要求 读准字音。