阿房宫赋三维目标教案
高中语文阿房宫赋教案 《阿房宫赋》教学设计优质优秀4篇
高中语文阿房宫赋教案《阿房宫赋》教学设计优质优秀4篇初中语文《阿房宫赋》教案篇一【学习目标】知识与技能：1、走进杜牧，了解写作背景；2、了解“赋”这种文体；3、理解常见文言词语的含义和用法；4、概括各段段意并理清文章结构。
过程与方法：1、小组合作，依据课下注释，疏通文意，了解文章的写作背景。
2、加强朗读。
让学生在反复诵读的基础上感受本文的语言特点，同时体会课文精彩的描写艺术和蕴含其中的思想感情，最后能够基本背诵。
情感态度与价值观：引导学生树立正确的价值观，批判封建统治者穷奢极欲、横征暴敛、劳民伤财的罪恶。
【教学过程】一、导入：“以史为镜，可以知兴亡”，总结历史的兴亡教训，可以补察当今为政的得失。
“六王毕，四海一”，在《阿房宫赋》里，杜牧用这六个字概括了秦灭六国、一统寰宇的历史进程。
（一）解题：1、阿房宫：“阿房宫”的“阿房”旧读为ēpáng。
为什么叫“阿房”？一说是地名或山名，遗址在今西安的西南；一说因宫殿的“四阿”（屋盖四角弯曲处）造得宽阔得名，“房”同“旁”，宽广的意思。
但据《史记》记载，似以前说为是。
《史记·秦始皇本纪》对“阿房宫”的记载是很简略的，大意是：秦始皇以咸阳城小人多，旧建宫廷不够大，决定在渭水以南的上林苑中兴建大规模的宫殿。
首先是在阿房修建前殿，东西五百步（一步六尺），南北五十丈，殿上可坐万人，殿下可建五丈旗，周边驰道修成阁道，直抵终南山，山巅是高耸的宫阙（宫殿正门），再从宫阙兴修复道（上下两层的通道），渡过渭水，直达咸阳。
这一巨大工程，直到秦代灭亡都没完成。
2、赋：在古典文学中，诗、词、歌、赋并称。
赋是由《诗经》《楚辞》发展而来，前者是赋的远源，后者是赋的近源。
赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶段。
在晚唐时的古文运动的影响下，赋又发展为“文赋”，它句式参差，押韵比较随便，重视清新流畅，杜牧的《阿房宫赋》就是一篇文赋。
至于赋的作用，班固说：“或以抒下而通讽喻，或以宣上德而尽忠孝。
《阿房宫赋》教案
《阿房宫赋》教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确背诵《阿房宫赋》全文。
1.2理解并掌握文章的写作背景、作者简介及文学地位。
1.3分析并理解文章的篇章结构、修辞手法及表现技巧。
1.4能够对文章进行鉴赏评价，提高文学素养。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
2.2运用比较、归纳等方法，分析文章的修辞手法及表现技巧。
2.3通过课堂讨论、小组交流，提高学生的表达能力和合作意识。
3.情感态度与价值观3.1感受作者对历史遗迹的赞美之情，培养对传统文化的热爱。
3.2理解文章所传达的深刻哲理，树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点与难点1.重点1.1文章的写作背景、作者简介及文学地位。
1.2文章的篇章结构、修辞手法及表现技巧。
1.3对文章的鉴赏评价。
2.难点2.1理解并分析文章的象征手法。
2.2领悟文章所传达的深刻哲理。
三、教学过程1.导入1.1利用图片、视频等手段展示阿房宫的遗址，引发学生对历史遗迹的兴趣。
1.2提问：谁知道关于阿房宫的故事？引导学生分享所了解的阿房宫相关历史。
2.自主学习2.1让学生自主阅读《阿房宫赋》，理解文章大意。
2.2学生根据注释理解生僻字词，圈点勾画关键词句。
3.合作探讨3.1分组讨论，分析文章的篇章结构、修辞手法及表现技巧。
4.课堂讲解4.1讲解文章的写作背景、作者简介及文学地位。
4.2分析文章的篇章结构、修辞手法及表现技巧。
4.3领悟文章所传达的深刻哲理。
5.课堂讨论5.1让学生谈谈对文章的理解和感悟。
5.2教师引导学生进行深入讨论，挖掘文章的内涵。
6.小组活动6.1小组合作，根据文章内容进行创意改编，以现代汉语表达。
6.2各小组展示改编成果，其他小组进行评价。
7.课堂小结7.2布置课后作业，巩固所学知识。
四、课后作业1.背诵《阿房宫赋》全文。
2.写一篇关于《阿房宫赋》的读后感。
五、教学反思2.针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。
六、教学评价1.课堂表现：学生参与度、讨论积极性、表达能力等。
阿房宫赋(教案)(教师中心稿)教案
《阿房宫赋》教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生理解《阿房宫赋》的作者、时代背景及文学地位，能够准确地背诵和默写课文；掌握文中关键字词的含义和用法，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受阿房宫的壮丽景象，体会作者对秦始皇的批判和对人民苦难的同情，增强历史使命感。
二、教学重点：1. 理解《阿房宫赋》的内容，把握作者的写作手法和思想感情。
2. 提高古文阅读能力，掌握文中关键字词的含义和用法。
三、教学难点：1. 理解并翻译课文中的长句和难点句子。
2. 深入分析课文中的修辞手法和表达技巧。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍李斯及其《阿房宫赋》的文学地位，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，结合注释理解文意，体会作者的思想感情。
3. 合作探讨：分组讨论课文中的难点句子和修辞手法，引导学生深入分析课文。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论进行点评，讲解课文中的重点知识点，翻译长句和难点句子。
5. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
五、课后作业：1. 背诵课文《阿房宫赋》。
2. 完成练习题，巩固所学知识。
3. 深入研读课文，分析作者的写作手法和思想感情。
4. 结合历史背景，思考阿房宫的兴衰对当今社会的启示。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高分析问题和解决问题的能力。
2. 运用案例分析法，挑选典型的课文句子进行分析，让学生更好地理解作者的写作技巧。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神，提高课堂参与度。
4. 运用启发式教学法，教师提问，学生回答，激发学生的思维，提高课堂互动性。
5. 运用比较法，将《阿房宫赋》与其他文学作品进行比较，提高学生的文学鉴赏能力。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
《阿房宫赋》的教案.doc
《阿房宫赋》的教案《阿房宫赋》是晚唐著名诗人杜牧创作的一篇散文，遣词用字无比华美，思想深刻见骨，是脍炙人口的经典古文之《阿房宫赋》的教案一：一、素质教育目标（一）知识教学点1.理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用，阿房宫赋教案。
阿房宫的修建一方面是要显示皇帝的威严，另一方面为了容纳更多的人进行朝拜。
据史书记载，秦始皇在统一中国大业中，每征服一国，便在京城咸阳北坂仿照其国宫殿重新建造，称为“六国宫殿”。
秦始皇一次就把各地的12万领主和富商大贾迁徙咸阳，昔日咸阳宫殿林立，人口急增。
但是咸阳南临渭水，北靠高原，无发展前途，于是秦始皇便向渭河以南的广阔平原拓展。
公元前212年，他征发70万刑徒，在西周沣镐附近兴建阿房宫前殿，谁知，前殿尚未竣工，秦始皇便死去。
他死后，秦二世继续营建。
相传，阿房宫大小殿宇共7⑻余所，一天之中各殿气候不尽相同。
秦始皇生前，把从六国掠夺来的珠宝、美女深藏宫内。
他巡回各宫室一天住一处，死时，还未把宫室住遍。
秦朝末来，项羽火烧阿房宫，据传大火三个月不熄，加以两千年来的风雨洗礼，今天的阿房宫仅保存一处建筑夯土遗址，东西长2500米，南北长1000米，高20米，占地26万平方米，当地人称“始皇台”。
三、疏通，熟读课文：四、通读全篇，理清结构层次：分析：全文四段可分两大部分。
第一部分（第1、2段）由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华，极写宫中生活荒淫、奢靡。
第1段：铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华。
第一层（段首前12字）两句偶句，交待建宫背后的巨大耗资。
第二层（“覆压”……“直走咸阳”）写宫之宏伟规模。
第三层（“二川溶溶”……“不知西东”）渲染宫内的宏伟、豪华、奇丽、壮观。
第四层（“歌台暖响”……“气候不齐”）写宫中人物活动。
第2段：铺叙统治者生活的荒淫、奢靡。
第一层（前6句）写供玩乐的宫人来源。
第二层（“明星荧荧”……“有不得见者三十六年”）极写宫中生活荒淫、奢靡。
高中语文阿房宫赋教案
高中语文阿房宫赋教案高中语文《阿房宫赋》教案（一）一、素质教育目标（一）知识教学点1.了解想象、对偶、比喻、排比、夸张等丰富修辞方法的特点。
，并明确它们在突出主题中的作用。
2.掌握“一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。
（二）能力训练点学习这篇文章，善于从各种角度具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上探讨写作特点。
（三）德育渗透点通过对秦死因的说明，可以理解本文的写作目的，明白封建统治者骄奢淫逸，任意征收，漠视人民生命，必然导致其灭亡。
二、重点、难点及解决办法1.教学重点是明确本文运用想象、夸张等多种方法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。
2.教学难点是文字较艰深。
解决以上重点、难点的方法是加强诵读，加大教师指导、讲析的分量，以读读、讲讲、议议、背背的形式贯穿课堂始终。
三、课时安排2课时四、学生活动设计1.学生读、背课文。
2.学生自我理解课文内容、难懂的单词、句子和意思，并在课堂上向老师和同学提问。
3.讨论本文的立论与《过秦论》有何相似之处？它们的立论角度有何不同？五、教学步骤第一课时导入新课“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。
在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。
”针对汉初的情况，主张施行仁政。
同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢？让我们通过学习来体会。
（一）整体感知1.教师范读、正音。
回màn 囷焉qūn 不何虹jì妃pín yìng qiáng 焚兰jiāo lù不知其所之也yǎo 尽态极yán 掠piāo鼎chēng lǐ yǐ zīzhū贺梁之chuán 在之粒yǔ sù 横jiànōu yā cēncī2.学生大声地自读。
高一语文课文《阿房宫赋》教案设计
高一语文课文《阿房宫赋》教案设计一、教学目标1.让学生理解《阿房宫赋》的文言文内容，掌握重要实词、虚词的含义，提高阅读文言文的能力。
2.分析《阿房宫赋》的修辞手法，领会作者托物言志的写作技巧。
3.深入领会《阿房宫赋》的思想内涵，感受作者对国家兴亡的忧虑和对人民苦难的同情。
4.提高学生的审美情趣，培养对古典文学的热爱。
二、教学重点1.文言文词汇的学习与理解。
2.分析《阿房宫赋》的修辞手法和写作技巧。
3.领会《阿房宫赋》的思想内涵。
三、教学难点1.文言文词汇的掌握。
2.修辞手法的分析。
3.对《阿房宫赋》深层思想的把握。
四、教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究《阿房宫赋》的内涵。
2.利用案例分析法，剖析《阿房宫赋》的修辞手法和写作技巧。
3.采用小组讨论法，培养学生的合作精神和团队意识。
五、教学内容1.文言文词汇的学习。
2.《阿房宫赋》的修辞手法分析。
3.《阿房宫赋》的思想内涵解读。
六、教学过程第一课时一、导入新课1.引导学生回顾上节课所学的《史记·秦始皇本纪》相关内容，了解阿房宫的历史背景。
2.提问：同学们对阿房宫有什么了解？请简单介绍一下。
二、自主学习1.让学生自主阅读《阿房宫赋》，理解文意，标记生字词。
2.针对生字词，进行讲解和解释。
三、案例分析1.分析《阿房宫赋》的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等。
2.举例讲解，让学生领会修辞手法的运用。
四、小组讨论1.让学生分组讨论《阿房宫赋》的写作技巧，如托物言志、寓情于景等。
2.各小组汇报讨论成果，进行分享。
第二课时一、课堂导入1.回顾上节课所学内容，引导学生进入《阿房宫赋》的学习。
2.提问：同学们认为《阿房宫赋》想要表达什么主题？二、深入探讨1.分析《阿房宫赋》的思想内涵，引导学生体会作者对国家兴亡的忧虑和对人民苦难的同情。
2.让学生结合现实生活，谈谈对国家和社会发展的看法。
三、课堂小结2.强调文言文学习的重要性，激发学生对古典文学的兴趣。
2024年语文教案-阿房宫赋
2024年语文教案－阿房宫赋一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《阿房宫赋》全文。
能够分析并欣赏杜牧的文学才华，了解其创作背景。
能够解读文中的意象和修辞手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《阿房宫赋》的主题思想和艺术特色。
学会通过分析文本，提炼观点，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：感受杜牧对国家兴亡的忧虑和对人民苦难的同情，培养爱国情怀。
学会从历史中汲取智慧，树立正确的历史观、民族观和国家观。
二、教学重点：1. 《阿房宫赋》的文意理解和诗词鉴赏。
2. 杜牧的文学地位和历史文化背景。
三、教学难点：1. 《阿房宫赋》中的一些生僻字词和古汉语用法。
2. 分析杜牧在文中使用的修辞手法和表达技巧。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包含《阿房宫赋》全文、生僻字词的解释、历史背景和文学鉴赏分析。
2. 准备相关的历史资料和文学评论，以便在课堂上进行拓展讲解。
五、教学过程：1. 导入新课：利用PPT展示阿房宫的图片，简要介绍阿房宫的历史背景，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《阿房宫赋》，并圈点批注生僻字词和难以理解的地方。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析《阿房宫赋》的主题思想和艺术特色，分享自己的心得体会。
4. 课堂讲解：教师根据学生的讨论，进行课堂讲解，重点讲解生僻字词的含义、杜牧的文学地位、历史背景以及文中的修辞手法和表达技巧。
5. 课堂练习：设计一些题目，让学生在课堂上完成，以检验他们对《阿房宫赋》的理解和掌握程度。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调《阿房宫赋》的主题思想和艺术特色，并提醒学生注意相关的历史文化知识。
7. 课后作业：要求学生课后背诵《阿房宫赋》，并写一篇不少于300字的心得体会。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的主动性和合作精神。
2. 课后作业：检查学生背诵《阿房宫赋》的情况以及他们对课文内容的理解和感悟。
杜牧《阿房宫赋》教案
杜牧《阿房宫赋》教案一、教学目标1.1 知识与技能：理解《阿房宫赋》的背景和作者杜牧的生平等基本知识。
掌握文言文的基本阅读技巧，能够正确朗读和翻译课文。
分析课文中的修辞手法和表达技巧，理解其艺术特色。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高学生对《阿房宫赋》的理解和鉴赏能力。
运用分析、综合、比较等思维方法，探讨课文中的主题和意境。
1.3 情感态度与价值观：感受杜牧对阿房宫的描绘之美，培养对古典文学的兴趣和热爱。
通过对课文的学习，了解历史，思考人类文明的发展和变迁。
二、教学重点2.1 课文内容的理解和分析：掌握课文的基本内容，理解杜牧通过描绘阿房宫来表达对历史和现实的思考。
分析课文中的修辞手法和表达技巧，如比喻、夸张、对比等，理解其艺术效果。
2.2 语文能力的培养：培养学生的文言文阅读能力，能够正确朗读和翻译课文。
提高学生的写作能力，通过写作练习表达对课文的理解和感悟。
三、教学难点3.1 课文中的生僻字词：在学习过程中，引导学生通过查字典、讨论等方式，掌握课文中的生僻字词的含义。
3.2 课文的主题和意境：引导学生深入理解课文的主题和意境，理解杜牧通过描绘阿房宫所表达的对历史和现实的思考。
四、教学准备4.1 教师准备：熟悉课文内容，了解杜牧的生平和创作背景。
准备相关的教学资源和材料，如历史背景资料、相关文学作品等。
4.2 学生准备：预习课文，了解课文的基本内容。
查阅相关资料，了解杜牧的生平和创作背景。
五、教学过程5.1 导入：通过展示阿房宫的图片或相关视频，引起学生对课文的兴趣和好奇心。
5.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，标记不理解的字词。
5.3 合作学习：学生分组讨论，共同解决生僻字词的问题，分享对课文的理解和感悟。
5.4 探究学习：学生通过研究性学习，深入分析课文中的修辞手法和表达技巧，探讨课文的主题和意境。
5.5 课堂总结：教师引导学生总结课堂学习的收获和感悟，对课文进行全面的评价和反思。
《阿房宫赋》教案
《阿房宫赋》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解《阿房宫赋》的作者背景、文学地位和艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
1.1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，让学生深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国优秀文化，增强民族自豪感。
1.2 教学内容1.2.1 课文朗读：让学生朗读《阿房宫赋》，感受语言的韵律美。
1.2.2 课文解析：分析课文中的意象、修辞手法和结构布局，深入理解课文内容。
1.2.3 课后作业：布置相关课后作业，巩固所学内容。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 掌握《阿房宫赋》的作者背景、文学地位和艺术特色。
2.1.2 理解课文中的意象、修辞手法和结构布局。
2.2 教学难点2.2.1 课文中的古汉语词汇和句式。
2.2.2 理解课文中所蕴含的深刻哲理。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 朗读法：通过朗读，让学生感受语言的韵律美。
3.1.2 讨论法：分组讨论，培养学生的合作精神，提高阅读理解能力。
3.1.3 分析法：深入分析课文内容，提高学生的文学鉴赏能力。
3.2 教学手段3.2.1 课件：制作课件，辅助教学，提高教学效果。
3.2.2 视频：播放相关视频，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
第四章：教学步骤4.1 导入新课：介绍《阿房宫赋》的作者背景、文学地位和艺术特色。
4.2 朗读课文：让学生朗读课文，感受语言的韵律美。
4.3 课文解析：分析课文中的意象、修辞手法和结构布局。
4.4 课后作业布置：布置相关课后作业，巩固所学内容。
第五章：课后作业与评价5.1 课后作业5.1.1 翻译课文：让学生翻译课文，巩固古汉语知识。
5.2 评价方式5.2.1 课堂表现：评价学生在课堂上的参与程度、发言质量等。
5.2.2 课后作业：评价学生的作业完成质量、翻译准确度等。
5.2.3 作文评价：评价学生的作文内容、结构、语言表达等。
阿房宫赋教案
《阿房宫赋》教案三维目标：知识与技能1、了解“赋”的特点，体会本文的语言风格。
2、掌握重要的文言实词、虚词及词类活用现象、文言句式。
过程与方法自读法、研讨法情感态度与价值观认识封建统治者荒淫奢侈的罪恶，理解秦王朝自取灭亡的道理。
学习重点：掌握重要的文言实词、虚词及词类活用现象、文言句式。
学习难点：理解秦亡的原因及作者借古讽今的目的。
教学手段：多媒体课时安排：三课时教学过程：第一课时一、导入：二、出示学习目标：1、了解“赋”的特点，体会本文的语言风格。
2、掌握重要的文言实词、虚词及词类活用现象、文言句式。
3、认识封建统治者荒淫奢侈的罪恶，理解秦王朝自取灭亡的道理。
三、介绍作者：杜牧：字牧之，号樊川, 唐京兆万年人, 由于性情刚强、直陈利弊, 得罪当权, 所以不为重用, 使他有怀才不遇的感觉, 于是浪迹于江湖, 饮酒赋诗以自遣, 他作诗技巧甚高, 文字鲜明华丽, 却又充满对人生的感慨,后世认为杜牧的诗豪迈气慨。
世称“小杜”，在诗歌方面，与李商隐齐名，并称为“小李杜”。
古文方面，多为针砭时事的作品。
在“赋”这种文体由骈骊趋向散文化的进程中作出了卓越的贡献，在“唐宋古文运动”中自觉的用古文的写作方法作赋，形成了区别于“汉赋”、“骈赋”和“律赋”的独特文体“文赋”。
《阿房宫赋》：历来被人们视为“文赋”的开先河之作，典范之作。
四、关于“赋”：赋，是介于韵文和散文之间的一种文体。
始于战国赵荀子的《赋篇》，汉代成为一种特定的文学体裁。
其特征是“铺采摛（chī）文，体物写志”。
侧重于写景，借景抒情。
它讲求字句的整齐和声调的和谐，描写事物极尽铺陈夸张之能事，而于结尾部分常发一点议论，以寄托讽喻之意。
本文为文赋。
文赋的代表作还有欧阳修的《秋色赋》、苏轼的《赤壁赋》等赋的特点：1）用词：辞藻华丽。
2）修辞：渲染夸张，多用比喻、排比、对偶等3）讲究声韵的美4）内容上：咏物说理，通过山水、风物、鸟兽、等来表现作者的思想感情，结尾议论，寄托讽喻五、了解背景：本文写于唐敬宗宝历元年（825）。
《阿房宫赋》红烛杯赛教教案
《阿房宫赋》教案语文组杨朋潮【三维目标】知识与技能：1、积累文言字词句知识。
2、把握文章主旨，认识对比手法的运用。
过程与方法：1、课前预习，提高学生自主学习的能力。
2、通过小组讨论，合作解决问题。
3、通过诵读比较，深刻理解文章主旨和对比手法。
情感态度与价值观：认识本文的现实意义，理解惠政为民的道理。
【教学重点】把握文章主旨，认识对比手法【教学难点】理解惠政为民的道理【教学方法】诵读法、讨论法、点拨法【学法指导】1、引导学生在应用中记忆重点知识，避免死记硬背。
2、研究性学习法：即学生在教师的指导下，由学生自己来学习课文，解决学习中发现的问题，加深学生对知识的理解。
【教学过程】一、导入新课导语：“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。
在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，还记得其中秦灭亡的教训是什么吗？同样是总结秦亡的教训，杜牧作《阿房宫赋》，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。
（板书课题）二、检查学习效果检查学习效果，积累文言知识。
（见课件）三、合作探究论题：标题为《阿房宫赋》，那么写了阿房宫哪些特点？（讨论完成）四、深入探究1、第三段的几个排比句能否换掉，为什么？2、作者写这篇文章告诉我们一个什么道理？其写作目的是什么？五、文本拓展：本文的现实意义是什么？六、知识迁移（2007年湖北卷）14.阅读下面两首唐诗，然后回答问题。
（8分）华清宫过华清宫吴融李约四郊飞雪暗云端，君王游乐万机轻，惟此宫中落便干。
一曲霓裳四海兵。
绿树碧帘相掩映，玉辇升天人已尽，无人知道外边寒。
故宫惟有树长生。
（1）两首诗描写了不同时期的华清宫，请指出二者主要运用了哪种相同的表现手法，并作简要说明。
（4分）（2）两首诗各表达了作者什么样的思想感情？（4分）六、课堂小结本节课我们学习了对比、借古讽今的艺术手法，也了解了一个封建时代文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。
七、布置作业：背诵全文，体会赋的艺术特色。
《阿房宫赋(三)》教学设计
《阿房宫赋（三）》教学设计
一、教学目标
1.深入探讨《阿房宫赋》的历史教训和现实意义。
2.赏析文章的描写手法和语言艺术。
3.培养学生的历史责任感和环保意识。
二、教学重难点
1.重点：历史教训分析和描写手法赏析。
2.难点：理解文章的现实意义。
三、教学方法
诵读法、分析法、讨论法。
四、教学过程
1.导入
展示阿房宫的遗址图片或视频，引出文章。
2.历史教训分析
（1）分析秦朝灭亡的原因，探讨《阿房宫赋》所揭示的历史教训。
（2）引导学生思考历史对现代社会的启示。
3.描写手法赏析
（1）讲解文章的描写手法，如夸张、比喻、排比等。
（2）欣赏文章的语言之美和表现力。
4.现实意义探讨
（1）结合现代社会的发展，思考文章的现实意义。
（2）引导学生关注环境保护和资源节约。
5.课堂讨论
（1）《阿房宫赋》给我们带来了哪些历史教训？
（2）在现代社会，我们应该如何避免重蹈覆辙？
6.课堂小结
总结《阿房宫赋》的历史教训和现实意义，强调历史的借鉴作用。
7.作业布置
（1）写一篇关于历史教训与现实意义的短文。
（2）查阅资料，了解其他古代宫殿的历史和现状。
《阿房宫赋》教案统编版高中语文必修下册
《阿房宫赋》教案统编版高中语文必修下册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《阿房宫赋》的文言文内容，把握文章的主旨。
（2）能够分析文章的论证方法和表达技巧。
（3）能够欣赏和品味文章的语言美和意境美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生对文言文的理解能力。
（2）通过合作学习，培养学生的团队协作能力和表达能力。
（3）通过探究学习，培养学生的独立思考能力和创新意识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的热爱和尊重。
（2）培养学生对文化遗产的保护意识。
（3）引导学生从文章中汲取智慧，提升个人修养。
二、教学重点1. 《阿房宫赋》的文言文内容理解和主旨把握。
2. 文章的论证方法和表达技巧的分析。
3. 文章的语言美和意境美的欣赏。
三、教学难点1. 文言文的专业词汇和句式的理解。
2. 文章的深层含义和作者观点的把握。
3. 文章的表达技巧和创新思维的运用。
四、教学方法1. 自主学习：让学生自主阅读和理解《阿房宫赋》的文言文内容，培养学生的自主学习能力。
2. 合作学习：分组讨论和分享学习心得，培养学生的团队协作能力和表达能力。
3. 探究学习：引导学生通过问题探究，培养学生的独立思考能力和创新意识。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示阿房宫的景象，激发学生的学习兴趣，引入课文学习。
2. 自主学习：让学生自主阅读《阿房宫赋》，理解文言文内容，并做好笔记。
4. 探究学习：提出问题，引导学生进行深入探究，分析文章的表达技巧和创新思维。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、分享等，评估学生的学习热情和团队协作能力。
2. 知识掌握程度：通过课堂提问、作业批改等方式，评估学生对《阿房宫赋》的文言文内容、主旨把握、论证方法和表达技巧的掌握情况。
3. 自主学习能力：评估学生在自主学习过程中的表现，包括阅读理解、笔记整理、问题提出等，以培养学生的自主学习能力。
七、教学资源1. 教材：《阿房宫赋》文本，相关注释和解读。
阿房宫赋(教案)
阿房宫赋一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵《阿房宫赋》；（2）理解《阿房宫赋》的创作背景、历史意义和文学价值；（3）分析并欣赏杜牧的辞赋艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《阿房宫赋》；（2）学会欣赏古代辞赋的韵律美、意境美和修辞美；（3）提高古典文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受杜牧对秦始皇的批判和对民众的同情；（2）培养爱国情怀，珍惜美好生活，反对浪费；（3）树立正确的历史观、民族观和国家观。
二、教学重点1. 熟读并背诵《阿房宫赋》；2. 理解《阿房宫赋》的创作背景、历史意义和文学价值；3. 分析杜牧的辞赋艺术特色。
三、教学难点1. 古代辞赋的韵律、意境和修辞手法；2. 杜牧在《阿房宫赋》中表达的批判精神和民生情怀。
四、教学方法1. 情境教学法：通过多媒体展示阿房宫的图片和古诗词朗诵，引导学生进入学习氛围；2. 问题驱动法：设置问题，引导学生思考和探讨，激发学习兴趣；3. 小组合作学习法：分组讨论，共同解决问题，提高团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：展示阿房宫图片，引导学生回顾相关历史知识，激发学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读《阿房宫赋》，理解课文内容，体会作者情感；3. 讲解课文：分析课文结构、辞赋特点，讲解重点词语和句子；4. 合作探讨：设置问题，引导学生分组讨论，共同解决问题；5. 课堂练习：让学生背诵课文，并进行文学鉴赏练习；6. 总结发言：回顾本节课的学习内容，引导学生树立正确的历史观、民族观和国家观；六、教学评价1. 学生背诵《阿房宫赋》的情况；2. 学生对《阿房宫赋》的创作背景、历史意义和文学价值的理解程度；3. 学生对杜牧辞赋艺术特色的分析能力；4. 学生在课堂讨论中的表现，包括团队协作、问题分析和观点阐述；5. 学生课后心得体会的质量。
七、教学资源1. 《阿房宫赋》原文及其注释；2. 阿房宫的历史图片和相关资料；3. 古典文学鉴赏指导资料；4. 多媒体教学设备。
杜牧《阿房宫赋》教案
杜牧《阿房宫赋》教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够理解《阿房宫赋》的作者杜牧及其文学地位。
（2）能够熟读并背诵《阿房宫赋》。
（3）能够分析并欣赏杜牧的文采和辞赋风格。
1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《阿房宫赋》的主题思想和艺术特色。
（2）学会通过朗读、解析、讨论等方法，提高古文阅读能力。
1.3 情感态度与价值观（1）体会杜牧对秦始皇的批评和对民众的同情。
（2）培养对传统文化的尊重和热爱，提高文学素养。
二、教学重点2.1 重点内容（1）熟读并背诵《阿房宫赋》。
（2）分析杜牧的文采和辞赋风格。
2.2 重点环节（1）朗读训练。
（2）文本解析。
三、教学难点3.1 难点内容（1）理解《阿房宫赋》中的历史背景和文化内涵。
（2）欣赏杜牧运用夸张、比喻等修辞手法的技巧。
3.2 难点环节（1）历史背景介绍。
（2）修辞手法解析。
四、教学准备4.1 教师准备（1）备课资料：杜牧的生平和创作背景资料。
（2）教学工具：多媒体设备。
4.2 学生准备（1）预习《阿房宫赋》。
（2）查阅相关历史资料。
五、教学过程5.1 导入新课（1）简要介绍杜牧的生平和创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入《阿房宫赋》的学习。
5.2 自主学习（1）让学生自主朗读《阿房宫赋》，感受文本的韵律和节奏。
（2）学生分享自己查阅的历史资料，共同了解《阿房宫赋》的历史背景。
5.3 合作探讨（1）分组讨论，分析《阿房宫赋》的主题思想和艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
5.4 文本解析（1）教师引导学生分析《阿房宫赋》的结构，讲解重点词语和句子。
（2）解析杜牧在文中运用的夸张、比喻等修辞手法。
5.5 情感体验（1）让学生通过朗读、表演等形式，体验《阿房宫赋》的情感内涵。
（2）引导学生体会杜牧对秦始皇的批评和对民众的同情。
5.6 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调《阿房宫赋》的主题思想和艺术特色。
（2）鼓励学生课后继续深入学习，提高古文阅读能力。
语文教案：阿房宫赋
语文教案：阿房宫赋一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《阿房宫赋》；能够分析并欣赏杜牧的写作风格和艺术特色；能够解读并分析文中的修辞手法和表达效果。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《阿房宫赋》的内容和主题；学会如何运用文本分析和文学鉴赏的方法，解读古文中的修辞手法和表达效果；培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：理解并体会杜牧在《阿房宫赋》中表达的忧国忧民之情和对美好生活的向往；培养学生的爱国情怀和对美好生活的追求；引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点：1. 《阿房宫赋》的内容和主题；2. 杜牧的写作风格和艺术特色；3. 文中的修辞手法和表达效果。
三、教学难点：1. 古文中的实词和虚词的理解；2. 文言文的断句和朗读；3. 对文中修辞手法的理解和分析。
四、教学准备：1. 教师准备《阿房宫赋》的文本和相关的注释资料；2. 学生准备《阿房宫赋》的文本和相关的学习资料；3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍杜牧的生平和创作背景；引导学生关注《阿房宫赋》的，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读《阿房宫赋》，理解文意，遇到不懂的字词可查阅注释资料；学生结合课下注释，疏通文意，理解文本内容。
3. 合作探讨：教师组织学生分组讨论，探讨《阿房宫赋》的主题和写作风格；学生通过讨论，深入理解文本，分享学习心得。
4. 文本分析：教师引导学生分析《阿房宫赋》中的修辞手法和表达效果；学生通过分析，理解并欣赏杜牧的写作风格和艺术特色。
5. 课堂小结：6. 作业布置：学生背诵《阿房宫赋》；7. 课后辅导：教师针对学生的学习情况，进行课后辅导，解答学生的疑问；学生进行自主学习，提高学习效果。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案；2. 使用案例分析法，分析《阿房宫赋》中的具体内容和表达方式；3. 运用比较分析法，比较杜牧其他作品与《阿房宫赋》的异同。
《阿房宫赋》教案
《阿房宫赋》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵《阿房宫赋》；（2）理解《阿房宫赋》的创作背景、作者杜甫的生平和思想；（3）分析《阿房宫赋》的艺术特色，如韵律、对仗、用典等；（4）能够运用《阿房宫赋》中的诗句和意象进行创作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《阿房宫赋》的意境；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养阅读和写作能力，提升文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受杜甫忧国忧民的情怀，树立正确的价值观；（2）激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感；（3）培养学生关注社会、关注民生的责任意识。
二、教学重点：1. 《阿房宫赋》的诗意和意境；2. 杜甫忧国忧民的思想感情；3. 《阿房宫赋》的艺术特色。
三、教学难点：1. 《阿房宫赋》中一些生僻字词的理解；2. 诗句中的隐喻和象征手法的运用；3. 杜甫忧国忧民的思想在诗中的体现。
四、教学准备：1. 教师准备《阿房宫赋》的原文及其注释、译文；2. 准备与《阿房宫赋》相关的背景资料，如杜甫的生平介绍、安史之乱的历史背景等；3. 准备课堂讨论的问题和活动方案。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简介杜甫的生平和思想；（2）介绍安史之乱的历史背景；（3）激发学生对《阿房宫赋》的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《阿房宫赋》，理解诗意；（2）让学生结合注释和译文，疏通文意；（3）让学生分析《阿房宫赋》的韵律、对仗、用典等艺术特色。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《阿房宫赋》的意境；（2）各组汇报讨论成果，分享心得体会；（3）教师点评，指导学生深入理解诗意。
4. 情感体验：（1）让学生感受杜甫忧国忧民的情怀；（2）引导学生关注社会、关注民生，培养责任意识；（3）激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
5. 课堂小结：（2）提醒学生关注杜甫的思想感情，提升文学素养。
6. 课后作业：（1）背诵《阿房宫赋》；（3）结合生活实际，谈谈如何关注社会、关注民生。
杜牧《阿房宫赋》教案
杜牧《阿房宫赋》教案一、教学目标1.1 知识与技能能够理解《阿房宫赋》的作者杜牧及其时代背景。
能够分析并欣赏杜牧的文笔和辞赋的艺术特色。
能够解读并理解《阿房宫赋》的主要内容和主题。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论和分析，培养学生对古典文学的鉴赏能力。
引导学生运用批判性思维，对文中的观点进行思考和评价。
1.3 情感态度与价值观通过学习《阿房宫赋》，使学生对古代文化和历史有所了解，增强民族自豪感。
培养学生对文学作品的情感共鸣，提高人文素养。
二、教学重点2.1 《阿房宫赋》的作者杜牧及其时代背景。
2.2 《阿房宫赋》的文笔特点和辞赋的艺术特色。
2.3 《阿房宫赋》的主要内容和解题思路。
三、教学难点3.1 对《阿房宫赋》中的古汉语词汇和句式的理解。
3.2 对杜牧辞赋艺术特色的深入分析和欣赏。
3.3 对《阿房宫赋》主题的深入解读和思考。
四、教学方法4.1 阅读理解：通过自读、齐读和复述等方式，让学生充分理解和吸收《阿房宫赋》的内容。
4.2 分析讨论：通过小组讨论和全班讨论，引导学生深入探讨文中的观点和主题。
4.3 鉴赏评价：通过讲解和示范，引导学生欣赏杜牧的文笔和辞赋的艺术特色。
五、教学步骤5.1 导入新课：简要介绍杜牧及其时代背景，激发学生对《阿房宫赋》的兴趣。
5.2 阅读理解：让学生自读《阿房宫赋》，进行提问和解答，帮助学生理解文中的内容。
5.3 分析讨论：引导学生分析《阿房宫赋》的文笔特点和辞赋的艺术特色，进行小组讨论和全班讨论。
5.4 鉴赏评价：对杜牧的文笔和辞赋的艺术特色进行讲解和示范，引导学生进行欣赏和评价。
5.5 总结拓展：对《阿房宫赋》的主题进行深入解读和思考，进行拓展性的讨论和写作练习。
六、教学评估6.1 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和提问中的积极参与程度，以及对《阿房宫赋》的理解程度。
6.2 阅读理解测试：通过书面测试或口头提问的方式，评估学生对《阿房宫赋》内容的理解和吸收程度。
6.3 写作练习：要求学生写一篇关于《阿房宫赋》的读后感或评论，评估学生的分析和表达能力。
阿房宫赋的语文教案
阿房宫赋的语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生理解《阿房宫赋》的作者、时代背景、文学地位及其艺术特色；能够正确地朗读、背诵并赏析文章。
1.1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生古典文学鉴赏能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对中华优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感。
1.2 教学内容1.2.1 文本内容：《阿房宫赋》的创作背景、作者杜牧的生平等。
1.2.2 语文要素：诗歌的韵律、对仗、意象等。
1.2.3 文化拓展：了解阿房宫的历史地位，探讨杜牧创作《阿房宫赋》的历史背景和文化意义。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 熟读并背诵《阿房宫赋》。
2.1.2 理解并分析文本中的意象、修辞手法及艺术特色。
2.2 教学难点2.2.1 诗歌中的生僻字词、古汉语用法。
2.2.2 文本深层含义的解读，对作者情感的把握。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 讲授法：讲解诗歌背景、作者生平等。
3.1.2 互动法：分组讨论，分享学习心得。
3.1.3 实践法：朗读、背诵、填空练习等。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体课件：展示文本、图片、视频等教学资源。
3.2.2 网络资源：搜索相关资料，拓宽学生视野。
第四章：教学步骤与时间分配4.1 教学步骤4.1.1 导入新课：简介《阿房宫赋》的作者、时代背景。
4.1.2 自主学习：让学生自主阅读文本，理解大意。
4.1.3 课堂讲解：讲解诗歌的韵律、意象、修辞手法等。
4.1.4 分组讨论：探讨文本的深层含义及作者情感。
4.1.5 实践演练：朗读、背诵、填空练习等。
4.1.6 总结反馈：对本节课的学习内容进行总结。
4.2 时间分配4.2.1 导入新课：5分钟4.2.2 自主学习：15分钟4.2.3 课堂讲解：20分钟4.2.4 分组讨论：15分钟4.2.5 实践演练：10分钟4.2.6 总结反馈：5分钟第五章：教学评价与反思5.1 教学评价5.1.1 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等情况。
《阿房宫赋》三维目标教案
《阿房宫赋》三维目标教案阿房宫赋【教学目标】知识与技能：1、掌握常用文言词语的含义和用法。
2、懂得赋的特点。
学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
3、理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。
过程与方法：１、通过反复诵读，了解“赋”的语言特点。
２、学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。
情感态度与价值观1、认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。
2、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。
【教学重点】１、结合写作背景，梳理文章内容。
２、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。
３、积累文言知识。
【教学难点】１、学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。
２、背诵全文。
【课时安排】三课时。
【教学过程】第一课时课时目标：１、了解作者及背景、文体常识。
２、初步感知课文。
３、学习课文第一段。
一、情境导入孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。
乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。
”荀子又说：“君者舟也，庶人者水也。
水则载舟，水则覆舟。
”这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。
秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实在后代的著作中多有论及。
在唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中再次提起，为什么呢?这节课，我们就来解读这篇赋。
二、作者及创作背景杜牧（公元803－约852年）唐代诗人，字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人，宰相杜佑之孙，杜荀鹤之父。
唐文宗大和二年(828)中进士，授弘文馆校郎。
后在地方军府任幕僚多年。
开成四年(839)回到长安，历任左补阙，膳部、司勋员外郎。
唐武宗会昌二年(842)以后，相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。
晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他为“杜樊川”。
晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称。
擅长文赋，其《阿房宫赋》为后世传诵。
注重军事，写下了不少军事论文，还曾注释《孙子》。
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阿房宫赋三维目标：知识与能力１、掌握常用文言词语的含义和用法。
2、理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用。
3、了解赋的特点。
学习本文描写为议蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
过程与方法１、通过反复诵读，了解“赋”的语言特点２、学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。
情感态度与价值观１、认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶。
了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的。
２、正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。
教学重点：１、.结合写作背景，梳理文章内容。
２、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。
３、积累文言知识。
教学难点：１、学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。
２、背诵全文。
一导入新课“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。
在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。
”针对汉初的情况，主张施行仁政。
同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。
二、相关常识简介：１、作者简介：杜牧（公元803－约852年）唐代诗人，字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人，宰相杜佑之孙，杜荀鹤之父。
唐文宗大和二年(828)中进士，授弘文馆校郎。
后在地方军府任幕僚多年。
开成四年(839)回到长安，历任左补阙，膳部、司勋员外郎。
唐武宗会昌二年(842)以后，相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。
晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他为“杜樊川”。
晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称。
擅长文赋，其《阿房宫赋》为后世传诵。
注重军事，写下了不少军事论文，还曾注释《孙子》。
.阿房宫据史书上说，秦始皇每吞并一个诸侯国，便令工匠仿照该国的宫室式样，再造于咸阳。
将虏获的各国美女、珍宝，纳入其内。
昭示自己“扫六合，混天下”之丰功伟业。
据《史记》载，秦代宫殿，关中有三百座，关外有四百多座。
如此犹嫌不足。
统一中原后第九年，始皇以为咸阳人多，先王之宫廷小，和他“功过三皇，德配五帝”的身份大不相配。
于是，他在昔日周文王和周武王的都城之间，大兴土木，开始兴建一座规模空前绝后，壮丽无与伦比的不世之宫。
此宫还未正式命名，有人称为朝宫。
阿房宫仅仅是此宫的前殿。
这是一座怎样的宫殿啊！《史记》载阿房宫前殿“东西五百步，南北五十丈，上可以坐万人，下可以建五丈旗。
”《汉书》载阿房宫“东西五里，南北千步”。
换算成现代计量法，阿房宫前殿东西宽690米，南北深115米，占地面积8万平方米，我们一个标准的教室大约是56平方米，骆老师奋斗了半辈子买的集资房是120平米，我们一整个学校才8万平方米，而阿房宫的一个前殿就有我们一个学校那么大，容纳万人绰绰有余。
而在西安的阿房宫遗址，地基面积竟达54万平方米，堪称震烁古今的第一大宫！遥想其曾经的雕栏玉砌，朱粱画栋，我们真恨不得掀开历史的重重面纱一睹它的风采，或是坐时光机器去拦下楚霸王那野蛮的一把火，保留下这千千万前人无数心血和智慧的结晶！可惜，如今的我们，也只能透过杜牧的一篇辞赋，来寻觅其往昔的绝世风采了。
三、研习一、二断这篇文章的一开头就很不平几，请看：“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。
”真是突兀有力，如泰山压顶。
四个三字短句领起，音节紧凑，气势不凡，达到了先声夺人的效果。
这十二个字，既写出了秦始皇一统天下的豪迈气概，也写出了阿房宫兴建营造的非同凡响，语言简练到不能删削分毫的程度，笔力千钧。
课文是从三个方面来极力描写阿房宫的：阿房宫建筑之奇（第一段）；阿房宫美女之众（第二段）；阿房宫珍宝之多（第二段）。
1、分析第一段q:作者描写阿房宫建筑的宏伟壮丽，仅用了一百多字，却给读者以鲜明的印象。
作者是从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的？为什么会有巨大的艺术感染力？a：分析：这一部分作者用的是总写和细写相结合的写法。
总写部分，作者泼墨写意，粗笔勾勒。
“覆压三百余里”，言其占地之广，“隔离天日”，状其楼阁之高；“骊山”两句，写其倚山傍水，气势非凡。
细写部分，作者工笔重彩，精描细绘。
先写重搂叠阁、长廊高檐，不计其数；再以长桥如龙、复道似虹映衬宫宇之宏伟、搂阁之高大。
上面所述，写的还只是建筑之外观。
接着，作者的笔触，又深入建筑内部。
歌台舞殿是互文的写法，台既可舞，殿亦可歌，意谓宫内处处皆是轻歌曼舞。
“一日之内，一宫之间，而气候不齐”，则承“暖响”“冷灿”两句，进一步从人们的主观感受写宫内歌舞盛况。
这几句，既是以歌舞之纷繁衬托宫殿之众多，又为下文美女充盈宫室预作铺垫。
这一节中，作者由远及近，由外及里逐一介绍了阿房宫之奇观。
叙述中时有前后照应之妙笔。
如写楼阁“各把地势”就与前文“骊山北构而西折，直走咸阳”这一广阔背景相连。
叙述中时有贴切生动之比喻，例“长桥卧波，复道行空”，用笔经济，形象生动。
叙述中也间有动态描写，像写“二川”，写歌舞，状声摹形，引人入胜。
再加上大量对偶排比句式的运用，致使文句音节铿锵，兼有音韵之美。
因此，寥寥一百几十个字，阿房宫之丰姿盛态就显现于读者眼前。
2、分析第二段q：这秦王很会享受，有如此豪华的别墅，还有很多供奉始皇享乐的mm。
这些mm是谁？来自哪里？a：她们是六国的“妃嫔媵嫱，王子皇孙”（注意：王子皇孙指的是六国王侯的女儿、孙女）——原来是贵族，现在成为了秦始皇的一个妃子。
3、小结：分析：课文从三个方面来描写阿房宫：一是写阿房宫建筑之奇，二是写阿房宫美女之众，三是写阿房宫珍宝之宫。
写建筑，课文先展开广阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇；写美女，述其来历，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨，绘声绘色，备加渲染；写珍宝，既写六国剽掠，倚叠如山，又写秦人弃掷，视若瓦砾。
这些描写用墨如泼，淋漓兴会，极尽铺陈夸张之能事，充分体现了赋体的特色。
然而铺陈阿房官规模大，宫室多、美女众、珍宝富并非作者作赋的目的。
透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面，作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。
而为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛，正是导致秦王朝覆亡的根本原因。
《阿房宫之瑰丽，不是羡慕其奢华，正以见骄横敛怨之至，而民不堪命也。
便伏有不爱六国之意在。
”研习三、四段1.分析第三段，疑难语句串讲q：如何翻译并理解“嗟乎！一人之心，千万人之心也。
秦爱纷奢，人亦念其家。
奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？”a：翻译——唉，一个人的心思，也就是千万人的心思呀。
秦始皇喜爱豪华奢侈，老百姓也顾念自己的家呀，为什么搜刮老百姓的财物一点都不放过，用起它来却像用泥沙一样呢？本句从最普遍的民心人性的角度，说明人心没有区别，都追求幸福快乐、都挂念家小，对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击。
“秦爱纷奢，人亦念其家”两句，“秦”、“人”并提，说明并无高低贵贱的区别。
接着以“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙”的愤慨语，总括秦的纷奢是建立在对人民的剥削和掠夺之上的，给人民带来了深重的灾难。
用“嗟乎”表感叹开头，继以“奈何”诘问相承接，揭露和控诉了秦的自私无道。
2.写作背景唐敬宗宝历元年（825年），这时的中国，藩镇割据，拥兵自重，宦官专权，吐番、南诏、回鹘等纷纷入侵，更加重了人民的痛苦，民不聊生。
唐王朝已是大厦将倾，摇摇欲坠。
当时的皇帝——唐敬宗李湛，年少即位，嗜好游猎，追求声色犬马。
为了一己的享受，他穷奢极欲，大兴土木，生活放纵，不理朝政。
杜牧针对这种形势，极力主张内平藩镇，加强统一，外御侵略，巩固国防。
为了实现这些理想，他希望当时的统治者励精图治，富民强兵，而事实恰恰和他的愿望相反。
穆宗李恒以沉溺声色送命，接替他的敬宗李湛，荒淫更甚，“游戏无度，狎昵群小”，“视朝月不再三，大臣罕得进见”，又“好治宫室，欲营别殿，制度甚广”，并命人“修东都宫阙及道中行宫”，以备游幸，对于这一切，杜牧是愤慨而又痛心的。
他在《上知己文章启》中明白地说：“宝历(敬宗的年号——引者)大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。
”q：在原文中，比较能够体现作者这一写作意图的句子是哪句？a：“秦人不暇自哀，而后人①哀之。
后人②哀之而不鉴之，亦使后人③而复哀后人④也。
”——①②④：秦以后唐以前的人；③唐以后的人。
一度威震四海的秦王朝在农民起义的冲击下土崩瓦解，迅速灭亡；覆压三百余里的阿房宫，也在一场烈火中化为灰烬。
秦朝速亡的历史说明，不能爱民，难图久安。
但是，当时的唐朝统治者无视历史教训，沉湎声色，又大起宫室，身居积薪之上，仍以为安。
神奇瑰丽之阿房宫付之一炬令人可惜，显赫一时的秦王朝毁于一旦令人可叹（“楚人一炬，可怜焦土”），前事不忘，后事之师，不意今人又在步秦人之后尘，唐王朝的命运不也令人可忧吗？五、本文的艺术特点所谓赋的表现手法就是铺陈排比，言尽意至。
本文从整体结构来看，前两段以描写为主，后两段以议论为主。
前面的描写是为后面的议论作铺垫的。
但是，无论描写还是议论，都采用了大量的铺排手法，叙事言情，极尽其致，气势夺人，令人耳目一新。
描写中铺排的例子，如“明星荧荧，开妆镜也”一段；议论中铺排的例子，如结尾一段的正反述说。
这固然是赋体的传统写法，但值得称道的是杜牧没有像这类书一样堆砌相同词语，写得不繁缛冗杂，而是恰到好处。
且骈句散行，错落有致，增强了表现力。
赋作为一种文学体裁一般是反对直接抒发议论的。
但杜牧的《阿房宫赋》却很艺术地做到了这一点。
作者先以约占全文三分之二的篇幅，通过简练地叙述，生动地描写了阿房宫的兴建、规模和用途，形象鲜明而含意深广。
“嗟乎”以下，开始抒发议论。
其议论很有特点：其一，议论中有描写。
例如“使负栋之柱，多于南亩之农夫……”一段，不加判断，只用农民、工女及其所生产的粟粒、帛缕等的数量与阿房宫上的柱、椽、钉、瓦等相比较，而阶级矛盾的尖锐化已见于言外。
其二，议论带有浓烈的抒情性。
以“嗟乎”、“呜呼”、“嗟夫”开头的各小段，都洋溢着愤慨、痛惜与哀怨交织而成的复杂情感。
这种把议论、写景、抒情结合起来的艺术特色，也表现在杜牧的诗歌创作中。
如：“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”、“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”之类，都是这样的。
六、本文的中心思想是什么？与《过秦论》、《六国论》比较，三篇有何共同特点，各篇立论的独创性表现在哪里？点拨：本文的中心思想是：通过阿房宫营建的极尽豪华，宫内生活的荒淫奢靡，对人民残酷压榨的铺陈描绘，揭示秦皇的自取灭亡，讽喻当朝切勿重蹈覆辙。
三篇的共同特点是，都以秦与六国的兴亡为论题，都针对当时朝政有为而发，规劝当朝要引为鉴戒。
各篇立论的独创性是：①贾谊论秦亡，在历史上首次揭示了秦亡的根本原因是“仁义不施，攻守之势异也”的道理。