如何提高技工院校英语教学质量

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浅谈技工学校的英语教学策略

浅谈技工学校的英语教学策略技工学校是为了培养学生掌握技术技能而设立的学校。

在技工学校的英语教学中，教师应采取适当的策略来帮助学生提高英语水平，以便更好地适应未来的工作要求。

以下是我对技工学校英语教学策略的一些浅谈。

英语教学应注重实际运用。

技工学校的培养目标是使学生具备实际操作的能力，因此英语教学也应以实用为导向。

教师可以通过组织实践活动，如模拟面试、实地考察等，使学生能够运用所学英语知识进行实际操作。

教师还可以结合实际生活和工作情景，设计相关的听说读写任务，提升学生的语言运用能力。

教学内容应贴近学生的实际需求。

技工学校培养的是具有职业技能的学生，因此英语教学内容应与学生所学专业相关，能够帮助学生更好地理解和掌握专业知识。

教师可以根据学生的学科特点和实际需求，选取与专业相关的材料和例子，在教学中引入实际案例，激发学生的兴趣，并提高他们的学习动力。

注重语言技能的综合培养。

英语学习的目标是培养学生的听说读写能力，而在技工学校中，学生的主要关注点通常是听说能力。

在教学过程中，教师应注重培养学生的听说技能，并通过多种形式的练习，如听力训练、口语对话、实践演练等，提高学生的听说能力。

也要积极推动学生的阅读和写作技能，使学生能够综合运用英语进行学习和交流。

创造积极的学习氛围。

技工学校的学生通常是为了更好地就业而选择学习，教师应创造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和学习动力。

教师可以通过举办英语角、组织英语演讲比赛等活动，提供学生展示自己的机会，增强学生的学习信心和积极性。

教师还可以利用多媒体技术和网络资源，为学生创设英语学习的环境，丰富学生的学习内容，提高学生的学习效果。

技工学校英语教学的策略应注重实际运用，贴近学生的实际需求，培养学生的听说读写能力，并创造积极的学习氛围。

只有这样，学生才能更好地掌握英语技能，提高自己的职业竞争力，为未来的工作做好充分准备。

如何提高技工学校英语课教学质量

如何提高技工学校英语课教学质量近年来，国际性交流日益增多，市场对技工人才的外语要求也进一步提高。

为增强就业竞争力，技工学校逐步开设了专业英语课。

然而，教学效果并不理想，存在课堂教学模式单一、学生学习兴趣不浓、学习方法不佳等问题，致使教学效率不高、质量偏低。

笔者认为，要提高技工学校英语课教学质量，应从以下几个方面着手采取措施。

一、调动学习兴趣是先导兴趣是最好的老师。

调动学生的学习兴趣，是提高英语课教学质量的先导。

１．增强学生对学好英语重要性的认识很多学生都知道学好英语的重要性，但由于现实中不经常有使用英语的环境，所以对英语重要性产生怀疑，进而学习上提不起兴趣。

教师要及时发现并纠正这些错误认识，使学生全身心的投入到英语学习中。

２．教学中多表扬鼓励，增强学生自信心不少学生之所以对英语学习兴趣不高，畏难情绪是一个重要原因。

因此，要在课堂中多发现学生的闪光点，以鼓励为主，逐渐恢复学生学好英语的自信心。

３．创设互动式的课堂氛围，增强学生自主性教师应有意识地在教学中运用各种互动式的教学方式，通过讨论、辩论、问答等形式，引导学生积极主动地学好英语。

二、培养语言习惯是基础技工学校的学生，大多语言习惯不好，语言基本功较差。

针对这个特点，应培养其良好的语言习惯及相关能力。

１．夯实英语音标、语法等基础知识教师可以在学期初的前几次课中，有计划地进行音标、基本语法知识的集中补课，为后续的学习打下良好的基础。

２．培养学生说英语的习惯由于中学应试教育的影响，很多学生学的都是哑巴英语。

教师应通过创设语境等方式，鼓励引导学生张开嘴巴说英语，使他们想说英语、敢说英语、会说英语。

３．培养学生写英语的习惯英语写作也是技校学生一个较大弱项。

教师应教育学生认识到，写作是学好英语的一个重要环节。

同时，在平时多布置写作作业，督促学生多写多练，不断培养学生写英语的习惯。

三、创新教学模式是重点目前，技校英语教学多沿用传统的以教师为中心的“填鸭式”教学模式，在教学的整个过程中，教师一直“唱独角戏”，课堂氛围沉闷，学生积极性不高，极大地影响了教学效果。

提高职高英语教学质量的有效策略

提高职高英语教学质量的有效策略职业中学英语课堂教学的主要目的是培养学生的听说能力。

英语课堂教学是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。

在职高英语课堂教学中，如何提高职高英语课堂教学质量是一项具有现实意义的课题。

那么，如何利用职高英语课堂教学主渠道，提高课堂教学的质量？就这个问题，笔者结合自己的教学实践，谈谈具体的有效策略。

一、明确学习英语的目的在现代化进程日益加快的今天，英语的应用已经渗透到了我们的学习、工作和生活当中。

英语学习的主要目的就是要培养使用英语的能力。

没有一定的英语知识，就看不懂设备的说明、工艺流程的变化，更何谈操作设备、改进工艺、提高质量、做好工作呢？而且，日常生活中很多我们必须涉及的场所如toilet，platform，entrance等，都是用英语标记的。

职校英语教学的目标，就是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于日常交际需要和有关专业技术的需要，提高学生在实际生活和工作中应用英语的能力。

因此，学好英语对他们将来的工作和生活大有裨益。

二、建立和谐的师生关系和谐的师生关系是顺利、高效展开教学双边活动必不可少的条件。

俗语说：”亲其师，信其道，乐其学。

”师生关系好的学生就会乐于接受教师的教育，教师表扬与批评就能深入学生的心灵，学生认为表扬是鼓励，批评则是关爱。

教学中，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足。

这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。

课堂上发现学生上课开小差，或干别的事情，教师不应大声训斥他们，而是轻步走到该生课桌前，轻声提醒他专心听讲；课后再主动找他们谈心，拉家常，了解原因，从而进行疏导教育。

心理学研究表明，师生关系融洽与否，对学生的学习动机、兴趣、学习态度与学习成绩都有明显的作用。

三、激发学习英语的兴趣学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。

技工院校英语教学现状分析与对策

２．３采用灵活教学方法，培养学生兴趣技校的教师要用新的教学方式，灵活的教学方法来吸引学生，培养学生的兴趣。例如：在教学过程中，老师不要只是讲解课
１技工院校英语教学中存在的问题
１．１教学主体存在的问题
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教学管理
技工院校英语教学现状分析与对策
张蓉蓉（广东省城市建设技师学院广东广州５１０６４２）
（１）英语基础薄弱，缺乏自信心。作为技校教学主体，大部分技校生成工学校的学生没有升学压力，不必采用应幕，让生有一个循序渐进的过程提高学绩不够优秀，尤其是英语基础十分有限。对试教育的方法，而更应该将使用性放在第生们学习英语的兴趣。教师要使课堂轻松，广东省城市建设技师学院的几个班的学生位。现在社会上对英语口语能力是十分气氛活跃，融入到学生中间，和他们一起学进行研究发现，大概有ｌＯ％的学生对英语零重视，幼儿英语，少儿英语，这些都是为了习，也可以角色互换，让一些基础好的学生
一
为度，应用为目的 ” 这一教学目标，可是一文中知识点，可以带领学生们做一些英语直以来，受传统观念影响，教师都侧重于语的小游戏、看一些英文原声电影，最初可以法和词汇，将英语变成语法课、词汇课。技带中文字幕，然后是英文字幕，最后不带字

提升职业高中英语教学质量的措施探讨

提升职业高中英语教学质量的措施探讨随着社会经济的不断发展和国家对教育的重视，职业高中教育已经成为我国教育体系中不可或缺的一部分。

而在职业高中英语教学中，提升教学质量就显得尤为重要。

本文将探讨一些提升职业高中英语教学质量的措施，旨在为教师和学校管理者提供一些启发和帮助。

要提升职业高中英语教学质量，必须加强师资队伍建设。

教师是教育教学工作的主体，其专业素养和教学水平直接关系到教学质量的高低。

学校和教育部门应该加大对职业高中英语教师的培训和进修力度，不断提高其教学水平和专业技能。

学校还可以鼓励教师参与教学研究和课题研究，促进教学经验的交流和共享，从而不断提高教师的教学能力和水平。

要提升职业高中英语教学质量，还需要注重教学内容的更新和优化。

英语是一门活力和变化都非常快的学科，因此教学内容必须与时俱进，紧跟教育发展的最新趋势。

学校可以通过配备最新的教学资料和教材，引进国外先进的教学理念和方法，以及鼓励教师在教学中加入更多的实践性内容，来不断丰富和优化教学内容，从而使学生能够更好地适应未来的社会发展需求。

提升职业高中英语教学质量还需要注重教学方法的创新和多样化。

传统的教学方法已经无法满足当下学生的需求，因此需要引入更多的创新教学方法，如项目化教学、游戏化教学、合作学习等。

这些新颖的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而提升教学效果。

学校还可以加大对教学技术和多媒体技术的应用，通过互联网和多媒体设备，为学生提供更广阔的学习空间和更丰富的学习资源，从而提高教学效果。

提升职业高中英语教学质量还需要加强对学生的个性化教育。

每个学生都是独一无二的，他们的学习方式和学习特点也各不相同，因此教师要注重对学生个体差异的关注，充分尊重和关爱每一个学生。

学校可以通过定期进行个性化评价和指导，为学生量身定制学习计划和教学方案，帮助他们更好地发挥自己的特长和潜能，提高学习效果和学习满意度。

提升职业高中英语教学质量是一个全方位的系统工程，需要学校、教师和学生共同努力。

怎样有效提高职业院校英语教学质量

怎样有效提高职业院校英语教学质量近几年，我国的职业院校发展猛，而我国教育部更是在2010初颁布实施的《国家中期教育改革和发展规划纲要》当，明确提出要将提高职业教育体质量作为重点。

英教学在职业院校教育中占有着至重要的地位，于是如何遵照职业教育的教学规律和点有效提高职业院校语教学质量，也就成为一个重要的课题。

、职业院校教育的总体性特征总体看，职业院校教育有以几个方面的特征：首先是实用性。

我职业院校的教育培养标就是明确地突出了“用”、“致用”的特征，也就是必做到教学和生产实践的紧密结，要充分地考虑到实践教方案与实训基地的合，强化对学生实践能力的养。

其次开放性。

我国职业院校教育对象不只是针对应届生，而且还针对那些因为岗、换岗而开展培训学习的群体，种教育对象的多样化导致了职业院校教育必须开放的，在教育安排上就相应的需要灵活样。

最后是时代性。

业院校教育所培养出来的，通常都处在生产、技术、理以及服务第一线的高素质技能型门人才，于是，这就要求职业校教育需要及时地关注代的变化发展，关现代化的教育理念和学方式。

二、当前我国业院校英语教学存在的问题首先是教方法过于单一。

相当长一时间以来，虽然职业院校的语教学地位较高，但对其教学关注却比较少尽管近几年来社会上大力吁职业院校要注重培养学的英语应用能力，在一定程度上得“聋哑英语”的现有所改观，但是在总体上还是没能英语教学方法做出较大的改，基本上还都是延续着统的教学方法，也是“粉笔——书本——录音机”的一模式，不能调动起学学习的积极性，也就更难以及提高教学质量了。

其次是英语教学观念创不足。

当前阶段，我职业院校英语教学的师资平已经有了相当的提，但是，在英语教学观念上存在着创新能力不足的问题；再上职业院校的英语教师日教学任务比较重因此少有时间针对语教学进行研究与探索。

这种情况下所开展的英语教，也就难以适应时代形势发展的要。

三是英语教学和学生的实际运严重脱节。

在当前的职院校英语教学中，大都侧重于培养学生获得信息的能力，视了培养学生在实岗位中的应用能力。

提高中职英语课堂教学质量的具体措施

提高中职英语课堂教学质量的具体措施提高中职英语课堂教学质量的具体措施一、目标明确在中职英语课堂教学中，首先要明确教学目标，根据教学目标合理安排教学内容和方法。

教学目标应注重实用性，让学生能够学以致用，提高他们的英语应用能力。

教师可以根据学生的专业需求和未来职业发展方向，制定针对性的教学目标和计划，帮助学生更好地掌握英语应用技能。

二、兴趣培养兴趣是最好的老师。

要提高中职英语课堂教学质量，必须注重培养学生的英语学习兴趣。

教师可以采用多样化的教学方法和手段，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，让学生积极参与课堂活动，激发他们的学习热情和兴趣。

此外，还可以通过举办英语角、英语演讲比赛等活动，营造良好的英语学习氛围，增强学生对英语学习的兴趣和信心。

三、互动教学互动教学是提高中职英语课堂教学质量的重要手段。

教师可以通过提问、讨论、交流等方式，与学生进行互动，了解学生的需求和问题，及时调整教学策略。

同时，教师还可以利用多媒体技术，制作多媒体课件和教学视频等资料，让学生在课堂上更加直观、生动地学习英语知识。

四、实用为主中职英语课堂教学应以实用为主，注重培养学生的英语应用能力。

教师可以根据学生的实际需求和未来职业发展方向，选择实用的教学内容和方法，让学生能够学以致用。

同时，还可以通过模拟场景、角色扮演等方式，让学生在实际应用中提高英语水平。

五、多元评价评价是提高中职英语课堂教学质量的重要环节。

教师可以采用多元化的评价方式，如平时成绩、考试成绩、口语表达等，全面了解学生的学习情况和问题。

同时，还可以通过学生自评、互评等方式，让学生更加了解自己的学习情况和不足之处，及时调整学习策略。

六、情感教育情感教育是提高中职英语课堂教学质量的必要条件。

教师可以通过关注学生的情感需求、营造良好的课堂氛围等方式，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习英语知识。

同时，还可以通过开展课外活动、关注学生的生活等方式，增强师生之间的感情和信任，提高学生的学习积极性和主动性。

如何提高职业学校英语教学质量

外语外文课程教育研究·13·3．课堂评价，随意单调精彩有效的课堂评价能够激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，激励学生的学习斗志。

但很多教师的课堂评价语言比较单调贫乏，一节课就只用“good”一词评价每个学生，相同的评价语多次重复使用、评价语使用针对性不强等现象较为普遍存在，结果这些教学评价不但不能调控课堂气氛，激发学生思维，反而让学生对课堂产生厌倦情绪，从而使得英语课堂教学的有效性大打折扣。

二、教学建议1．不断更新教育、教学理念，正确认识新课标与中考初中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。

中考英语试卷的命题指导思想也由“以知识立意”转向了“以能力立意”。

所以两者的最终目标是一致的。

教学中，许多教师偏重于基础知识的讲解和随之的大量强化练习，只要求学生把老师讲过的知识、方法记住后熟练运用，却忽略了让学生知道知识获得过程的方法和途径，从而使学生逐渐失去独立思考能力及独立解决问题的技能，这和新课标的精神完全是背道而驰的。

因此，有效英语教学应该是从实际出发，在教学方式上既不要死抱传统的注重语言知识的传授；也不要盲目模仿、活而不实，一味赶时髦的运用新潮教学法。

三、利用不同的教学模式提高课堂效率 1．情境教学法教师应尽量采用本土化、生活化的语言让学生在轻松愉快的气氛中获得英语知识，从而使学生把英语学习当作一种愉快的享受，进而培养学生学习英语的兴趣。

对大多数中国学生来说，不可能有一个良好的英语语言生活环境，为此，在课堂上营造一个良好的英语环境至关重要。

让学生如临其境，触境生情，不知不觉地融入到特定的学习氛围中。

教师可从学生日常所能接触到的家庭生活、学校生活、社会生活的具体情景和遇到的问题入手，通过实物、媒体演示等方式设置情景，使学生在兴趣和求知、探索等动力的驱使下，积极主动地融入情景体验之中，从而使枯燥的灌输与说教，变为心灵的沟通与情感的交流；使深奥的教育内容，变为无形的渗透和正向的激励，最终内化为自身的道德品质，外化为良好的行为习惯。

技工院校学生英语能力存在的问题及对策

因此，这必然会导致这部分学生从入学开始就不会去重视英语说的能力，学生存在的问题主要表现在英语综合水平英语的学习，并导致英语教师的英语教学效果大打折扣。低、恐惧开口、对英语口语不感兴趣、语法知识不系统、（二）学生自主学习能力弱词汇量少以及缺乏英语思维习惯等。
（四）读写能力有待提高
相对于听说能力，学生的英语读写能力相对要好一些，在应试教育的大环境下，毕竟通过中小学阶段几年的英语学习，学生还是打下了一定的英语基础，但是学生的英语读写能力还是存在很多的问题。关于学生读的能力，出现的问题主要表现在以下几个方面：一是词汇方面的问题，技工学校学生的英语词汇量严重不足，词汇量积累的少，当很多生词出现在文章中，就会直接影响其阅读理解。二是语法结构不系统，大多数学生不是语法基础薄弱、句法结构理解不透，就是篇章理解能力差，这势必会造成学生的阅读质量不高，也很难理解文章真正的含义。三是阅读速度慢，很多学生缺乏英语阅读和做题的方法与技巧，常常是一个词、一个词的对照其意思，按中式的思维习惯把他们译成汉语，致使阅读速度比较慢，阅读能力比较差。关于英语写作，很多学生都有抵触情绪，一是不知道该怎么下笔，二是不能够用英语清楚地表达自己的意思。学生出现英语写作问题主要表现在写作内容空洞贫乏，语言支离破碎，条理不清、缺乏连贯性和逻辑性，语言基本功差以及受汉语思维影响大，作文表达不够地道、准确。二、技工院校学生英语能力存在问题的原因分析（一）学校因素技工院校，顾名思义，主要是培养技能型人才的学校，部分技工院校在办学宗旨上过分重视专业技能和技术，而忽视了专业及文化理论教育，甚至完全倾向于单纯的职业技术教育。不同的学校在不同的定位驱使下或是一味强调基础理论学习，或是盲目重视专业技能训练，甚至有的过分追求与企业合作，追求高就业率，从领导层面上没有对真正学习英语，学好英语引起充分的重视。学校有可能花较多的资金购置实习设备，花大力气在校企合作

浅谈技工学校的英语教学策略

浅谈技工学校的英语教学策略一、课堂教学策略在技工学校的英语教学中，教师需要根据学生的实际情况和学习需求，制定合适的教学策略。

教师应该注重灵活运用多种教学方法。

因为技工学校的学生大多数来自于中专或职高，他们通常具有一定的实践能力，但在英语学习方面往往存在基础薄弱的情况。

教师可以采用以学生为中心的教学方法，如任务型教学、合作学习等，让学生在实践中学习英语，提高学习兴趣和参与度。

教师要善于使用多媒体教学手段。

技工学校的学生对实物和图像的理解能力较强，教师可以通过投影、视频等多媒体手段，呈现丰富的实景教学资源，提高学生的学习效果。

教师可以开展一些生动有趣的英语角、英语演讲比赛等活动，激发学生学习英语的热情，提高学习的积极性。

教师要关注学生个性化学习。

由于技工学校的英语学习群体多样，有的学生对英语感兴趣，有的学生对英语抵触情绪较强，教师需要通过多样化的评价手段，例如学习档案、作品展示等，了解学生的学习情况，采取个性化教学策略，帮助每个学生发挥潜能，实现个性化学习目标。

二、教材选择合适的教材对于英语教学的有效性有着至关重要的影响。

在技工学校的英语教学中，教师应该根据学生的实际情况，选择适合的教材。

教师可以选择一些和学生专业相关的英语教材。

技工学校的学生大多数是为了将来从事相应的技术工作，教师可以选择和学生专业相关的英语教材，让学生在学习英语的了解和掌握一些专业术语和知识，为将来的工作做好准备。

教师可以选择一些充满活力和趣味性的英语教材。

因为技工学校的学生大多数对英语学习的动力较低，教师可以选择一些具有趣味性的英语教材，如《剑桥少儿英语》、《牛津小学英语》等，通过精彩的故事、丰富的图片等，激发学生的学习兴趣。

教师可以结合学生的实际情况，选取一些具有实用性的教材，帮助学生学会一些实用的英语表达，更好地适应职场的需要。

三、学生特点在技工学校的英语教学中，教师需要充分了解学生的特点，从而制定更加有效的教学策略。

教师要充分关注学生的学习动机。

如何提高技工院校公共英语的教学质量

论如何提高技工院校公共英语的教学质量[摘要]：当前公共英语课程在许多技工院校中的生存空间变小；学生厌学和教师消极教学的现象严重，普遍的教学质量低。

针对这种现状，笔者分析了当前技工院校公共英语的教学弊端，提出了根据学生职业需求选择合适的教学内容，更新教学方法和评价方式等有效措施来提高提高技工院校公共英语的教学质量。

[关键词]：职业需求教学质量情景模拟教学法随着当前社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。

为此，作为培养中、高等应用型人才的技工院校，要适应社会发展形势，抓住时机，加强对学生的英语在职业应用能力方面的培养。

但是近年来，由于受各种因素的影响，公共英语课程在许多技工院校中的生存空间变得越来越小。

对待公共英语，学校教学部门、教师甚至学生都忽视了其重要性，没有足够重视英语在实践中的运用。

作为从事技工公共英语课程教学工作的教师们，应当理性的看清当前的形势，要有高度的危机感。

无论是从教师个人的发展前景，还是从提高学校教学质量的角度出发，我们都必须深刻反思公共英语的教学现状，探究当前教学模式所存在的弊端，要积极的探索行之有效的教学方法，使之有利于培养技工院校的学生英语应用能力。

一、技工院校公共英语教学现状及其弊端据笔者观察，大部分技工院校英语公共课程的教学质量较低，学生普遍反映学不进去、厌学，教师施教时无从入手。

具体体现在：1、学生英语基础差，对英语课程不重视。

技工院校的生源主要是中考和高考的落榜生，基础极差，有些学生甚至连音标都不会读。

另一方面学生和家长都认为在技工学校读书就是学专业技术，学英语对日后的职业生涯作用不大，认为英语是无关紧要的课程。

2、教师的教学理念落后。

绝大多数技工院校的英语教师都来自普通的本专科院校，长期以来受到传统的学科式的英语教学模式的影响和束缚。

因此，他们对技工院校的教育性质、教学宗旨等方面的理解还不够充分。

如何提高技工院校学生英语口语能力

浅谈如何提高技工院校学生的英语口语能力摘要：英语是全世界使用范围最广泛的语言之一。

作为英语教学的重要环节，口语教学对学生英语能力的提高有着十分重要的作用。

然而，现阶段，技工院校学生的英语口语现状依然不容乐观。

如何提高技工院校学生英语口语能力成为了当前技工院校英语教学的关键。

本文从技工院校英语口语教学的现状着手，深刻分析了技工院校英语教学中存在的问题，并论述了提高英语口语能力的教学方法和策略。

关键词：技工院校；口语教学；现状分析；解决对策随着全球经济一体化、信息高速化的时代进程，英语作为国际通用的交流语言已成为了一个不争的事实。

技工院校是我国职业教育的重要组成部分，是为社会输出“蓝领人才”的重要“端口”，提高学生的英语口语能力对于学生就业能力的培养和国际交流水平的提高有着十分重要的意义。

在我国许多院校英语教学以课堂授课为主，忽略了学生学习英语的环境和氛围，加之学生本身基础不牢等因素，造成大多数学生的英语口语水平比较低。

为解决英语口语学习难题，必须注重正确的学习方法和策略。

一、技工院校英语口语教学现状分析（一）教师口语教学现状分析（1）传统英语教学方法不当。

我国的口语教学中，许多教师只重视笔头训练，轻听说能力的培养，重英语知识的传授，轻学生英语能力的全面发展，造成学生在英语口语学习方面有很大的困难，加上一些英语教师的教学方法比较陈旧，教学互动环节少，使学生作为学习的主体参与性不高，导致很多学生在英语学习中不能更好的表达自己的意见；能真正用英语进行正确流畅交流的学生更是极少数。

（2）缺乏良好的英语学习环境。

一直以来，中国学生的英语学习处在一个较为封闭的教学环境中，缺乏真实的英语学习情景，这一点对于重技能教育的技工院校学生来说尤为突出。

在中国，大多数学生都用汉语进行交流，他们除了学习时间之外，很少使用英语进行交流。

生活之中不去运用，就很难掌握英语在不同环境下的交际规则，也就很难提高英语口语水平。

缺乏英语学习环境是制约技工院校学生增强英语口语表达能力的重要因素。

论如何提高技校英语课堂的教学质量

论如何提高技校英语课堂的教学质量摘要技校英语课堂的教学质量一直是教育工作者与学生们十分关注的话题。

本文对如何提高技校英语课堂的教学质量进行了探讨和总结。

我们认为，提高技校英语课堂的教学质量需要注意以下几点：首先，建立良好的教学环境；其次，合理利用教学资源；最后，课程设计需要符合学生的实际需求。

正文1. 建立良好的教学环境技校英语教学需要一个稳定和谐的教学环境，这对于教学的顺利进行至关重要。

在课堂上，教师应该注重控制学生们的行为，避免出现过多的嬉闹和干扰行为。

同时，教师还需要对学生们进行一定的约束和指导，让学生们明白课堂的规范和要求，以提高上课的效率和质量。

2. 合理利用教学资源现代技校的英语教学资源不断丰富和完善，为提高技校英语课堂的质量提供了更多的可能性和机会。

教师需要密切关注技校的教学资源，包括图书馆、多媒体教室、网上资源等等，以便在教学过程中能够更高效地利用相关资源，使得课堂内容更加生动、形象、丰富。

同时，也可以通过相关资源的利用来帮助学生们更好地完成自己的学习任务，提高学习的效率和效果。

3. 课程设计需要符合学生的实际需求课程设计是教学的灵魂，决定了教学的目标和效果。

针对技校的学生，课程设计应该密切结合学生的实际需求和兴趣，将课程设计中的各个环节贯穿到学生的学习过程中。

同时，教学的内容和形式需要多样化，让学生们在不同的课程环节中得到不同的体验和成长，从而提高学习的积极性和兴趣，提高课堂的质量和效果。

结论本文从建立良好的教学环境、合理利用教学资源、课程设计符合学生需求等三个角度对如何提高技校英语课堂的教学质量进行了探讨和总结。

在当前越来越竞争激烈的时代，技校英语教学需要更加注重教学质量的提高。

通过建立良好的教学环境、合理利用教学资源、课程设计符合学生需求的三个方面的措施，可以使技校英语教学质量得到有效提高。

浅析技工院校教师创建高效率英语课堂的最佳途径

浅析技工院校教师创建高效率英语课堂的最佳途径摘要：本文从实现教学内容和教学方法的优化组合；优化教学环境，营造民主、和谐、平等的课堂氛围，建立朋友式的师生关系；从细节入手，处理好教学环节三大方面探讨阐述了提高英语课堂效率的途径，希望为英语教学提供参考。

关键词：英语教学提高效率学习兴趣课堂气氛技工院校的学生动手能力强，但是厌学情绪严重，英语基础薄弱，对英语学科的学习尤其不感兴趣。

要提高课堂学习效率，最重要的是：教师使学生保持持久的学习积极性和主动性，要求教师具有创新精神，使用灵活多样的教学方法，细致考虑每一步的教学环节，使教学更加符合心理学、教育学的规律。

一、高效率课堂的评价标准教师在个人职业素养方面至少需要做到三条：第一，掌握先进的教学理论；第二，站在统揽全局的高度来审视教材和确定教法，对教材有相当强的驾驭能力；第三，拓宽知识面，提高教学艺术水平。

从学生角度出发，高效率的课堂主要是看学生的状态和收获。

要求学生做到：第一，聚精会神，心领神会；第二，勤做笔记，笔下生辉；第三，眼随师转，口若悬河；第四，学以致用。

二、教师如何创建高效率的英语课堂1.实现教学内容和教学方法的优化组合（1）要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。

教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须做出精当的安排。

（2）教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如听录音、看录像、做游戏、搞表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。

通常采用的教学方法是：直观教学法、分组合作、情景对话、创设教学情境。

（3）课堂设计要强化互动教学，培养学生主体意识，充分发挥学生的主体作用。

教材中有些活动的设计主要指知识的获得过程，教师在某一知识学习前要设置悬念激发求知欲，全面诱导学生参与到获取知识的活动中去，通过活动，自主发现与感知其中蕴含的英语知识与规律。

让学生分组合作，预习话题，查找资料，组内交流，组间评价。

论如何提高技校英语课堂的教学质量

论如何提高技校英语课堂的教学质量如何提高技校英语课堂的教学质量概述技校英语课堂的教学质量对学生的综合英语能力发展起着至关重要的作用。

然而，由于技校学生英语基础较差、学习动力不足等原因，技校英语课堂面临着一系列的问题，如学生学习兴趣不高、课堂效果难以达到预期等。

因此，本文将浅谈如何提高技校英语课堂的教学质量。

一、加强教学方法和手段技校英语课堂的教学方法和手段至关重要，这决定了教学的效果。

首先，教师应尽量采用启发式教学方法，通过提问、讨论等方式引导学生思考和参与到课堂中来。

其次，教师应结合学生的实际，灵活运用多媒体教学手段，如使用平板电脑、投影仪等设备展示图片、视频等，以激发学生的学习兴趣和注意力。

第三，教师应不断创新教学模式，如采用小组合作学习、项目驱动教学等方式，以培养学生的综合能力和团队合作意识。

二、形成良好的学习氛围良好的学习氛围是技校英语课堂教学质量的基础。

学生在积极、轻松的学习环境下，更容易专注于学习，提高学习效果。

在形成良好的学习氛围方面，教师可以从以下几个方面入手：首先，教师应尊重学生，给予充分的关注和鼓励，使学生感受到自己的价值和能力；其次，教师应营造积极向上的学习氛围，组织一些英语角、课外英语俱乐部等活动，让学生有更多的机会与他人交流和实践英语；最后，教师还可以引导学生树立正确的学习态度和价值观，鼓励他们主动学习、勇于挑战。

三、提高课堂教学效果课堂教学效果直接影响着学生对英语学习的兴趣和学习效果。

因此，教师应注重提高课堂教学效果，以吸引学生的注意力和积极参与。

首先，教师应通过创设情境、提供真实语言材料等方法，使课堂教学内容与学生的实际生活和工作结合起来。

例如，以展示公司宣传片的方式进行商务英语教学，通过模拟真实场景进行口语交流训练等。

其次，教师应设定明确的教学目标，将课堂教学内容分解为具体、可操作的目标。

这样，学生可以更清楚地知道自己要学什么，通过层层拓展和渐进的方式逐步提高自己的英语能力。

论如何提高技校英语课堂的教学质量

论如何提高技校英语课堂的教学质量【摘要】技校英语课堂的教学质量对于学生的职业发展至关重要。

为了提高技校英语课堂的教学质量，我们可以从加强师资队伍建设、优化教学资源配置、创新教学方法和手段、加强师生互动以及注重实践能力培养等方面入手。

通过这些举措，可以提升学生的语言能力和综合素质，帮助他们更好地适应未来的职业发展。

技校英语教育需要不断更新教学理念和方法，以适应社会需求的变化，提高教学质量和效果。

通过这些努力，我们可以为技校学生的学习和职业发展创造更好的条件和机会，使他们更好地融入社会并取得成功。

【关键词】技校英语课堂教学现状、提高教学质量、师资队伍建设、教学资源配置、创新教学方法、师生互动、实践能力培养、学生职业发展、更新教学理念、社会需求。

1. 引言1.1 技校英语课堂教学现状技校英语课堂教学在一定程度上存在着师资不足、教学资源匮乏、教学方法单一等问题。

部分技校的英语教师水平参差不齐，有些教师缺乏专业知识和教学经验，难以满足学生的学习需求。

由于技校对英语教学投入不足，教学资源缺乏更新和维护，导致教学设备陈旧，教材不足，影响了教学效果。

部分技校的英语教学方法较为传统，缺乏趣味性和互动性，学生学习积极性较低，效果不佳。

技校英语课堂教学在教师、资源、方法等方面还存在一些不足，需要采取一系列措施加以改进。

1.2 提高技校英语课堂教学质量的重要性技校学生通常在英语基础薄弱的情况下接受教育，因此提高技校英语课堂的教学质量能够帮助学生建立扎实的英语基础，为日后的学习和工作奠定良好的基础。

随着社会对于英语能力的要求越来越高，提高技校英语课堂的教学质量可以帮助学生更好地适应社会的发展需求，提升就业竞争力。

技校英语课堂的教学质量直接关系到学生的学习积极性和学习成果，只有提高教学质量，才能激发学生学习英语的兴趣，提高学习效率。

提高技校英语课堂的教学质量对学生的职业发展至关重要，只有不断改进教学方法和手段，加强师资队伍建设，优化教学资源配置，加强师生互动，注重实践能力培养，才能更好地适应社会需求，更好地培养技校学生的英语能力。

论如何提高技校英语课堂的教学质量

论如何提高技校英语课堂的教学质量提高技校英语课堂的教学质量是教育改革和发展的重要任务之一。

由于技校教育是与现代化生产相紧密联系的教育形式，具有灵活性、实用性和就业性的特点。

因此，对于技校英语教学来说，教师应该教授学生有用的英语知识和技能。

同时，还需要注意课堂教学形式的创新，提高课堂互动性和学生的学习积极性。

一、加强语音、语调、读音的训练首先，技校英语教学应该注重语音、语调、读音的训练，这对于提高学生的听力和口语交流能力具有重要意义。

在课堂上，教师应该通过多种方式，如听力练习、发音教学和口语练习等，帮助学生加强语音、语调、读音的训练。

在具体的教学过程中，需要教师言简意赅、精彩短促，利用课堂数码设备、多媒体等现代技术手段，展示真实生动的语言素材，让学生感受到英语真实语音和语调的魅力，培养其对语音的感性认知。

二、开展多样化的课堂教学形式其次，技校英语教学应该注意到多样化的课堂教学形式，这可以增强课堂的趣味性，提高学生的学习积极性。

多样化的课堂教学形式可以包括课堂讨论、角色扮演、小组活动、读书报告等多种形式。

让学生在教师的引导下自主探究知识，同时激发其学习英语的兴趣和热情。

在课堂上，教师应该注重互动性，引导学生以小组为单位进行合作学习，多方收集和交流学生意见和观点。

这不仅可以增加学生提高沟通能力，还可以提高学生的情感教育和主题思维能力。

三、拓宽教学内容并强化实用性此外，技校英语教学需要拓宽教学内容的范围，尽可能地满足学生的实际需求，强化实用性。

技校英语教学的目的是为了满足学生在日常学习、生活和工作中使用英语的需要。

因此，教师应该通过各种时事、文化、科技等领域的课外阅读和学习，全面开发和拓展学生的英语知识，让学生在课堂之外，通过自主学习和探究来巩固课堂所学。

在实际教学过程中，教师可以利用多媒体等技术手段，展示语言实用技能，如座谈会、电话、邮件、谈判、演讲等学习策略，利用现实案例、逐步难度的活动、探究型教学体验型教学等形式，提高学生的英语应用能格水平，让学生学到能用、用得上、用得好的英语知识和技能。

浅谈如何提高技工学校英语教学质量

浅谈如何提高技工学校英语教学质量发布时间：2021-11-19T09:23:55.749Z 来源：《中国教师》2021年6月18期作者：顾世平[导读] 英语教学一直是技工学校教育中比较薄弱的环节，很多学生不愿意去学英语甚至放弃英语，教师也没有足够的重视，导致学生的英语成绩一直停滞不前顾世平（江苏省盐城技师学院江苏盐城 224002）摘要：英语教学一直是技工学校教育中比较薄弱的环节，很多学生不愿意去学英语甚至放弃英语，教师也没有足够的重视，导致学生的英语成绩一直停滞不前。

英语教学关系到学校学生综合素质以及以后的全面发展。

英语教师需要依据学生自身的学习情况探究适合他们的教学策略。

本文主要阐述了中等职业教育英语教学的现状以及提升英语教学质量的策略。

关键词：技工学校英语；现状；教学策略引言：伴随经济全球化的发展，在国际交往中英语语言的使用越来越频繁。

掌握英语这门语言对任何人来说都显得非常重要。

在中等职业教育中，开设英语课程不仅是为了培育现代性社会人才，而且有利于学生掌握职业技能，发展综合职业能力。

一、中等职业教育英语教学现状从目前来看，我国中等职业教育英语教学还存在许多问题。

根据教学理念来看，大多数技工学校学校对英语教学都有不同的忽视程度，这种问题普遍存在于教学计划甚至学校领导中，当然英语教师也包括在内。

其次，从学生方面来看，技工学校学校学生都是初中毕业，学生的学习基础较差，不够重视英语，对学习英语缺乏热情。

从教学模式上看，英语教师都是在盲目地灌输知识，没有根据学生的自身实际情况运用有效的教学方法，而且学生缺乏自主性以及实用能力，导致教学质量低下。

此外，从教学条件来看，技工学校学校的教学设施不够完善，教师很难保障有计划地实施教学目标，很多细节问题容易被忽视，导致教师的热情也不够高涨，这些都是导致教学质量低下的主要原因。

所以，在英语课程备受重视的今天，教师需要改善自身的专业素养以及教学方式，增强学生的学习兴趣，提高英语教学质量。