时间取样
时间取样法 PPT
操 作 性 定 义
六岁幼儿的捣乱行为频数观察记录表
行为类别
粗鲁行为 跪 侵犯别人
次数
持续时间（秒）
备注
扰乱行为
说话 叫嚷 噪声
转方向
做其他事情
（二）观察过程——观察量表和计时工具
1、仔细观察2、客观记录源自三）记录方式和资料呈现1、检核
2、计数
第二节 事件取样法
一、事件取样法概述 （一）含义：选择一个事件作为观察目标，记 录事件发生的来龙去脉，包括说明事件发生的 前因后果等详细信息的研究方法。
观察时间固定——观察多长时间
（三）主要特征
2、资料搜集的时间较少
迅速且客观记录幼儿身上的目标行为
例如：幼儿合作行为 3、行为样本更具有代表性 选取的定行为的幼儿
（四）优点与不足
1、优点
观察前，明确定义行为，提高取得资料的信度
可以同时观察多名幼儿
针对同一名幼儿的特定性为可进行多次观察
有助于观察和记录发生频率高等行为
（四）优点与不足
2、不足
准备工作耗费较多的时间和精力
仅能获得行为发生的次数和频率，无法了解行
为发生的整个过程
只能观察到目标儿童的外显行为，无法了解其 行为发生背后的原因级因果关系 不适用于观察发生频率低的行为
二、时间取样法的运用
准备阶段
观察过程
资料整理分析
（一）准备阶段
1、确定观察的目标行为
2、给出相关操作性定义
频率持续时间因果关系严重性二适用时机1想获取特定事件或行为发生的频率次数或强弱2探讨幼儿的反社会行为二适用时机1想获取特定事件或行为发生的频率次数或强弱2探讨幼儿的反社会行为三主要特征1容易了解事件及其发生的脉络2有益于深入挖掘探究某一事件或行为3配合事前的缜密计划资料信息容易聚焦三主要特征1容易了解事件及其发生的脉络2有益于深入挖掘探究某一事件或行为3配合事前的缜密计划资料信息容易聚焦四优点与不足1优点结合了符号系统与叙事描述两种记录方式可得到定量与定性的两类观察资料可保留被观察的事件或目标行为的完整性可同时用来观察多次发生的行为和偶然的行为搜集资料非常省时四优点与不足1优点结合了符号系统与叙事描述两种记录方式可得到定量与定性的两类观察资料可保留被观察的事件或目标行为的完整性可同时用来观察多次发生的行为和偶然的行为搜集资料非常省时2不足只观察和记录特定的行为或事件容易忽略之外的其他资料以叙述方式记录观察的特殊事件不便于分类和得出结论对于持续时间较长的或常出现的行为不能有效地观察和记录2不足只观察和记录特定的行为或事件容易忽略之外的其他资料以叙述方式记录观察的特殊事件不便于分类和得出结论对于持续时间较长的或常出现的行为不能有效地观察和记录二运用一确定所要观察的特定事件或行为二给出相关操作性定义并了解所要研究行为的一般特质1行为范畴2行为类别3行为定义三选择观察情景四选择记录方式五观察并记录二运用一确定所要观察的特定事件或行为二给出相关操作性定义并了解所要研究行为的一般特质1行为范畴2行为类别3行为定义三选择观察情景四选择记录方式五观察并记录
时间取样观察法涵义
时间取样观察法是一种研究和观察现象、行为或事件的方法，通过在一段时间内以固定的时间间隔进行观察和记录，以了解和分析目标对象在不同时间点上的特征、变化和趋势。
时间取样观察法主要应用于社会科学、行为科学和市场研究等领域，以收集和分析定量或定性的数据。
该方法有助于捕捉和揭示随时间推移发生的变化、模式和趋势，提供对研究对象动态性质的认识。
时间取样观察法的基本步骤包括：
定义研究对象和观察目标：明确要观察和研究的对象、行为或事件，并明确观察的目的和研究问题。
设定观察时间段和间隔：确定观察的时间范围和时间间隔，即观察开始和结束的时间点，以及观察时间间隔的长度。
观察和记录：按照设定的时间间隔进行观察和记录，记录所关注的信息、变化和事件，可以使用观察记录表格、日志或其他形式的记录工具。
数据分析：对观察数据进行整理、归纳和分析，以发现和解释任何模式、变化或趋势。
时间取样观察法的优点包括能够提供动态的数据，揭示随时间推移发生的变化；可以捕捉到一些短期或间断性的行为或事件；较为灵活，适用于各种研究对象和研究问题。
然而，该方法也存在一些挑战，如观察员的主观偏见、观察和记录的可靠性等，需要合理设计和严格控制。
幼儿观察-时间观察法
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• 无所事事：幼儿未参加任何游戏活动或社会交往，只是 随意观望引起其兴趣的活动。如，没有可观望的，就玩 弄自己的身体走来走去，跟随老师，或站在一边四处张 望。
• 旁观：幼儿基本上是观看别的孩子游戏，可能和那些孩 子说几句话，问几个问题，或提供某种建议，但不参与 游戏。始终站在离那些孩子比较近的地方，所以可听见 他们说的话，了解他们玩的情况。于无所事事的幼儿区 别是：旁观的幼儿对某一组（或几组）同伴的活动有固 定的兴趣，不像前者对所有组均无特别兴趣，一直处于 游离状态。
• 联合游戏：幼儿与其他孩子一起玩，分享玩具和 设备，相互追随，有控制别人的企图，但并不强 烈。幼儿们从事相似的活动，但无组织和分工， 没人做自己想做的事，而不把兴趣首先放在小组 活动上。
• 合作游戏：幼儿在为某种目的而组织起来的小组 里游戏，如，用某种材料编织东西，竞赛、玩正 式的游戏等。具有“我们”的概念，知道谁属于 哪一组。有1到2个领头者左右着小组活动的方向， 所以要求角色分工，并相互帮助，支持这种分工 角色的执行。
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• 单独游戏：幼儿单独游戏，在近处有其他 幼儿在用不同玩具游戏，但幼儿不做任何 努力设法接近他人或与别人说话，只专注 于自己的活动，不受别人影响。
• 平行游戏：尽管有别的幼儿在旁边用同样 的玩具游戏，幼儿仍单独玩，不想影响别 人，也不受别人影响。因而，他们只是在 旁边各自玩而不是一起玩。
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• 确定好各个操作定义后，观察者开始在幼儿的自由游戏中观察幼儿的 行为，对每个幼儿观察一分钟，根据操作定义检验或判断其所从事的 是哪一类社会参与性香味，然后记入下面的记录表格。
缺点：从范围上讲，仅限于研究出现频率较 高的外显行为和事件；获取内容不够具体， 只能获取某一时间段内的信息，没有连续 性。
时间取样观察的实施步骤
时间取样观察的实施步骤1. 简介时间取样观察是一种常见的研究方法，可以用于收集和记录特定事件或现象在一段时间内的发展和改变情况。
在实施时间取样观察时，需要遵循一定的步骤和程序，以确保数据的准确性和可靠性。
本文将介绍时间取样观察的实施步骤，帮助研究人员有效地进行时间取样观察的工作。
2. 确定研究目的在进行时间取样观察之前，首先需要明确研究的目的和研究问题。
明确研究目的有助于确定观察的内容和时间范围，确保观察结果能够回答研究的核心问题。
3. 确定观察内容和时间范围根据研究目的，确定需要观察的内容和时间范围。
观察内容可以是某个事件的发展过程、个体或群体的行为变化等。
时间范围可以是几小时、几天、几个月等不同的时间段，具体取决于研究的对象和目的。
4. 设计观察方案在确定了观察内容和时间范围之后，需要设计观察方案。
观察方案包括以下几个方面：•观察方法：根据研究目的和观察内容，选择合适的观察方法，如参与观察、非参与观察、直接观察、间接观察等。
•观察记录表：设计观察记录表，用于记录观察到的数据和现象。
观察记录表应包括必要的字段，如观察时间、观察地点、参与者行为等。
•观察者培训：对参与观察的人员进行培训，确保观察者具备观察和记录数据的能力和标准。
5. 进行观察按照设计好的观察方案，进行观察工作。
在观察过程中，需要严格按照设定的时间范围和观察方法进行，不要进行主观臆断或偏离研究目的的观察。
6. 记录观察数据观察结束后，将观察到的数据和现象进行记录。
记录时应尽量客观、准确地描述观察到的情况，避免添加个人主观评价或推测。
7. 数据分析和解读在记录观察数据后，需要对数据进行分析和解读。
根据研究目的，可以采用定性或定量的方法进行分析，并从中得出有意义的结论和发现。
8. 编写观察报告最后，根据分析和解读的结果，撰写观察报告。
观察报告应包括研究目的、观察方法、观察结果、数据分析和结论等内容，以便其他研究者或读者了解研究过程和发现。
幼儿园时间取样观察法：一日生活点滴记录
【幼儿园时间取样观察法：一日生活点滴记录】一、引言在幼儿园教育中，时间取样观察法是一种非常重要的观察方法，它可以帮助老师和家长更好地了解幼儿在幼儿园的生活状态、行为特点以及认知能力的发展情况。
本文将从幼儿园时间取样观察法的定义、方法、实施步骤和意义等方面进行深入探讨，希望能对大家在幼儿园教育中的观察工作提供一些借鉴和参考。
二、幼儿园时间取样观察法的定义时间取样观察法是一种通过对幼儿在特定时间段内活动、行为和表现进行观察和记录的方法，以此来全面了解幼儿的生活状态和个性特点。
它是一种定性研究方法，可以帮助观察者更加客观地了解幼儿的一日生活点滴，为幼儿的个性化教育提供有力的依据。
三、幼儿园时间取样观察法的方法实施幼儿园时间取样观察法，需要遵循以下步骤：1. 确定观察的时间段：通常可以选择上午或下午的课堂时间、午睡时间、游戏活动时间等作为观察的时间段。
2. 制定观察记录表：在观察过程中，需要通过填写观察记录表的方式，记录幼儿在特定时间段内的活动、行为和表现。
观察者要尽量客观、细致地记录幼儿的一举一动。
3. 观察记录的分析：观察记录完成后，需要对记录的内容进行分析和总结，以便更好地了解幼儿的生活状态和行为特点。
四、幼儿园时间取样观察法的意义幼儿园时间取样观察法的实施，可以帮助幼儿园老师更加全面地认识幼儿，了解幼儿的兴趣、爱好、特长和特点，从而为幼儿提供更加个性化的教育服务。
通过时间取样观察法还可以及时了解幼儿的情绪变化和发展状况，促进幼儿的健康成长。
五、个人观点和理解我个人认为，幼儿园时间取样观察法是一种非常有效的观察方法，它可以帮助教师和家长更好地了解幼儿的生活点滴，从而更好地指导和教育幼儿。
通过时间取样观察法，教师可以更加有针对性地开展教育教学活动，让每个幼儿都能得到个性化的关注和帮助。
六、总结与回顾通过以上的探讨，我们可以发现，幼儿园时间取样观察法对于幼儿园教育具有重要的意义。
它可以帮助我们更好地了解幼儿的生活状态和行为特点，为幼儿的个性化教育提供有力的依据。
幼儿园时间取样观察法案例分析与总结
幼儿园时间取样观察法案例分析与总结案例：小明是一个五岁的幼儿园学生，教师觉得他在上课时经常分心和不专注，希望通过时间取样观察法了解他的行为情况。
观察的目标行为：1.分心：小明是否在上课时容易分心，比如看窗外、瞪视身边同学等。
2.专注：小明是否能够保持专注，目不转睛地听老师的讲解，并积极参与课堂活动。
观察过程：1.设立观察时段：观察时段为上午9点到10点，第一节上课时间。
2.设立观察间隔：每5分钟为一个观察间隔。
3.观察记录：在每个观察间隔结束时，记录小明的行为情况，标记为“分心”或“专注”。
如果有其他行为，如与同学交谈、玩弄书本等，则记录为“其他”。
观察结果：观察进行了一节课（60分钟），共观察到了12个时间间隔。
观察结果如下：-第1个时间间隔：专注-第2个时间间隔：其他-第3个时间间隔：分心-第4个时间间隔：专注-第5个时间间隔：分心-第6个时间间隔：专注-第7个时间间隔：其他-第8个时间间隔：分心-第9个时间间隔：分心-第10个时间间隔：分心-第11个时间间隔：专注-第12个时间间隔：分心观察总结：经过时间取样观察法，我们可以得出以下结论：1.小明在上课时的表现较为不稳定。
在12个观察间隔中，他只有5个间隔表现出专注的行为，占比41.7%。
而分心的行为占比为50%，其他行为占比为8.3%。
2.小明的专注能力有待提高。
虽然有一些时间间隔他表现出了专注的行为，但仍有一半以上的时间是分心的，这可能会影响他的学习效果。
3.需要进一步探究分心的原因。
观察结果中没有对小明的分心原因进行详细记录，可能是由于教室环境、课程内容、个体差异等多种因素造成的。
进一步观察和分析可以帮助我们找出分心的原因，并针对性地制定干预措施。
这个案例说明了幼儿园时间取样观察法的应用及其优缺点。
优点是观察方法简单易行，可以用于对大量样本进行观察；缺点是只能观察其中一特定时段的情况，可能无法全面了解幼儿的行为。
因此，在应用中还需要结合其他观察方法和工具，以获得更全面和准确的观察结果。
时间取样的观察方法
1 C1
A
2 C2
B
6 C6
A
……
10 10 10 次数 备 ： ： ： 统计 注 39 39 40 ：：： 20 40 00
A:1 次 B:2 次 C:1 次
A:2 次 B:1 次 C:1 次
A:1 次 B:0 次 C:1 次
15
行为定义-认知层次： 1.功能性游戏：又称机能性游戏，在身体运动中感受快感 的游戏。婴儿期的游戏多属于这种。 2.角色游戏：幼儿通过扮演角色，通过模仿、想象，创造 性地反映现实生活的一种游戏。 3.建构游戏：又称结构游戏，是指幼儿操作各种结构材料 来构造物体的一种游戏。 4.规则游戏：按照一定的规则进行的、带有竞赛性质的游 戏，参加游戏的儿童必须在两人以上。
3
4
作
旁观/无
/
/
/
所事事/
活动转移
总计
10
7
7
规则 0 0 0 /
0
总计
百分比
5
11.11%
7
15.56%
12
26.67%
21
46.66%
45
18
19
5 5
类别
规律性的 时间取样
随机性的 时间取样
6
二、时间取样的优缺点
优点
缺点
7
三、时间取样的适用情境
相同类别的行为； 频繁出现的行为。
8
四、时间取样的观察程序
事前计划阶段包含：明确观察目的、确定观察主题、 选择观察对象、界定行为的定义、设定观察时间、 制作观察表。 实际观察阶段包含：仔细观察、客观记录。 事后分析阶段包含：整理分析、解释评定、资料呈现。
时间取样法
8:18-8:19 DZ2(22s,34s)
8:19-8:20
DZ1(40s)
说明：编号即每位婴幼儿的学号或代号。每次观察1分钟，在第60s时记录。WS=无所事事，PG=旁观，DZ=独自游戏，PX=平行 游戏，LH=联合游戏，HZ=一般内部合作游戏。“1（41s）”中的数字“1”代表联合游戏行为出现1次，括号内的41s代表联合 游戏行为持续41s。
8:02-8:03
DZ1(46s)
8:03-8:04
LH2(27s,28s)
说明：编号即每位婴幼儿的学号或代号。每次观察1分钟，在第60s时记录。WS=无所事事，PG=旁观，DZ=独自游戏，PX=平行 游戏，LH=联合游戏，HZ=一般内部合作游戏。“1（41s）”中的数字“1”代表联合游戏行为出现1次，括号内的41s代表联合 游戏行为持续41s。
2（22s，34）
8:19-8:20
1（40s）
说明：每次观察1分钟，在第60s时记录。“1（41s）”中的数字“1”代表联合游戏行为出现1次，括号内的41s代表联合游戏行为 持续41s。
问题思考：
表2-3-1是婴幼儿行为观察常用的工具时间取样， 与检核表进行对比，看看它具有哪些不同之处
一、时间取样概述
表2-3-3 社会性游戏行为观察记录表
观察者：李蕊
开始时间：8点00分
观察对象：全体托班幼儿
编号时距
1
8:00-8:01
LH 1(41s)
观察日期：2021年3月29日
观察活动：区域游戏
结束时间：8点20分
观察目标：社会性游戏行为
年龄：2岁1个月-3岁3个月
2
3
4
…
6
7
8
时间取样观察法案例
时间取样观察法案例时间取样观察法是一种常用的研究方法，通过在不同时间点对同一现象进行观察和记录，以了解其变化规律和趋势。
下面我们将以几个案例来说明时间取样观察法的应用和效果。
案例一，市场调查。
一家公司想要了解某种产品在不同季节和节假日的销售情况，他们采用了时间取样观察法。
在一年的不同时间点，他们对同一批产品的销售情况进行了记录和分析。
通过观察发现，该产品在节假日和促销活动期间销量明显增加，而在平时销量相对较低。
这些数据为公司制定销售策略提供了重要参考，使他们能够更好地安排产品上市时间和促销活动，从而提高销售业绩。
案例二，学习成绩分析。
一位教育工作者想要了解学生在不同时间段的学习成绩变化情况，于是他采用了时间取样观察法。
在学期开始、中间和结束三个时间点，他对同一批学生的考试成绩进行了记录和分析。
通过观察发现，学生在学期初期成绩较低，中间阶段有所提高，而在学期末成绩有了明显的增长。
这些数据为教育工作者提供了重要参考，使他们能够更好地调整教学方法和学习计划，帮助学生取得更好的学习成绩。
案例三，天气变化观察。
气象部门想要了解某地区的气候变化规律，他们采用了时间取样观察法。
在一年的不同季节和不同时间点，他们对当地的气温、降雨量等气象数据进行了记录和分析。
通过观察发现，该地区在夏季气温较高，降雨量较多，而在冬季气温较低，降雨量较少。
这些数据为气象部门提供了重要参考，使他们能够更准确地预测当地的天气情况，为人们的生产生活提供更好的气象服务。
通过以上案例可以看出，时间取样观察法在市场调查、学习成绩分析、天气变化观察等方面都有着重要的应用价值。
它能够帮助我们了解事物的变化规律和趋势，为我们的决策和行动提供重要参考，具有很高的实用性和可操作性。
因此，我们在进行研究和调查时，可以考虑采用时间取样观察法，以获取更准确和全面的数据，为我们的工作和生活带来更大的帮助和便利。
时间取样法记录中学
时间取样法记录中学摘要：一、时间取样法简介1.时间取样法的定义2.时间取样法在中学教育中的应用二、时间取样法记录中学学习过程的优势1.提高学习效率2.培养良好的时间管理习惯3.帮助学生了解自己的学习状态三、时间取样法在中学各科目的应用1.语文2.数学3.英语4.物理、化学、生物5.历史、地理、政治四、时间取样法的具体实施方法1.设定学习目标2.制定学习计划3.定期检查和调整五、时间取样法在中学教育中的推广与建议1.教师在教学中引导和鼓励学生使用时间取样法2.家长协助并监督孩子执行时间取样法3.培养学生自主学习能力，提高时间取样法的实际效果正文：时间取样法是一种记录和分析个体在特定时间内学习行为的方法。
近年来，随着我国中学教育的不断发展，越来越多的学校和教师开始关注和应用时间取样法，以提高学生的学习效率和培养良好的时间管理习惯。
时间取样法记录中学学习过程的优势表现在多个方面。
首先，通过使用时间取样法，学生可以更加清楚地了解自己的学习状态，及时调整学习策略，从而提高学习效率。
其次，时间取样法有助于培养学生的自主学习能力，使他们在学习过程中逐渐形成良好的时间管理习惯。
最后，时间取样法可以帮助学生更好地掌握各科目的知识，提高学习成绩。
在中学阶段，时间取样法可以应用于各个科目。
例如，在语文学习中，学生可以通过时间取样法记录阅读、写作、背诵等学习活动的时间分配；在数学学习中，学生可以记录解题、复习、讨论等环节的时间花费；英语学习则可以关注听、说、读、写四个方面的学习时间分配。
此外，物理、化学、生物等自然科学学科以及历史、地理、政治等人文社会科学学科也可以运用时间取样法，以提高学习效果。
要实施时间取样法，学生需要首先设定明确的学习目标，然后制定合理的学习计划。
在此基础上，学生应定期检查和调整自己的学习时间分配，确保各个学习环节得到平衡发展。
总之，时间取样法在中学教育中具有广泛的应用前景。
教师在教学中应积极引导和鼓励学生使用时间取样法，家长也应协助并监督孩子执行时间取样法。
时间取样法
操作性定义:
无所事事:幼儿未做任何游戏活动，也没与他人交往，只是随意观望，或走来走去、 东张西望。旁观:基本上观看别的幼儿游戏，有时凑上来与正在游戏的幼儿说话、提问题 、 出主意，但自己 不直接参与游戏。
小贴士
相互排斥原则简单来说，就是一种行为一旦从属于某一 类别 之中 ,那么它与其他的类别必然是完全排斥的，而如果出现了同 一种行为既可以划分到类别A中，又可以划分到类别B中,那么这种 分类方式就是不合理的。
详尽性原则指的是所划分的类别要全面，所有的类别加起来 要能够形成个整体,不会出现观察到的行为无从归属的情况。 比 如,帕顿根据儿童在游戏中行为的社会参与性,将幼儿游戏状态划 分成六大类别:无所事事、旁观、单独游戏、平行游戏、联合游戏 和合作游戏。这样的分类就符合上述两个原则。
依依“联合游戏”的时间最多，共4分40秒;其次是“平行游 戏”,2分30秒;“独自游戏”与合作游戏”较少分别是30秒和1 分10秒;而“无所事事”和“旁观游戏”并没有出现。可见，依 依在区域活动中以“联合游戏”和“平行游戏”为主。
在建筑区游戏过程中,依依与同伴希希一起搭建了一座“楼 房”。在这过程中，俩人有交谈，也有互借材料的行为出现， 但是彼此间分工、合作并不清晰。仅有偶尔几个时间段依依表 现出与同伴希希合作的意愿，但这种合作行为只持续了几秒， 并没有长时间地维持下去。
2.时间取样法比较省时、省力、 高效和客观。观察者可以利用观察 记录表同时收集多个幼儿或多种行 为的数据.从而能够在短时间内收集 大量的资料，获得有代表性的行为 样本。此外,由于所观察的各类型行 为有明确的操作性定义，所以采用 时间取样法所得到的观察资料客观 性较强。
关于时间取样观察法
关于时间取样观察法
时间取样观察法是一种在研究中被广泛使用的观察性研究方法。
它是指在特定的时间段内，根据特定的行为表现或特征来研究目标变量或物质的变化。
时间取样观察法通过引入定量变量，使研究者能够从变量和变量之间的关系洞察出趋势，甚至从而推断出结论。
时间取样观察法的优势非常明显：
首先，时间取样观察法可以收集大量数据，从而可以全面研究变量和变量之间的关系，并可以获得有关变量变化趋势的见解。
此外，时间取样观察法可以收集有价值的定量数据，这些数据可以为研究者提供有助于衡量变量变化的可靠工具，因此可以更好地解释变量间的关系。
其次，时间取样观察法可以帮助研究者更精确地了解变量变化趋势，它可以在研究中提供可靠的数据，因此可以更容易地获得趋势的洞察力，并增强研究的准确性和可信度。
最后，时间取样观察法可以发现研究过程中的可能有利因素，也可以发现有可能影响研究结果的一些不利因素。
它可以帮助研究者发现特定变量变化的趋势，并在过程中发现有可能不利影响研究结果的问题。
因此，时间取样观察法可以帮助研究者进行更准确的研究，提高研究结果的可信度。
时间取样法
时间取样法时间取样法是一种常用的调查方式，通过在特定的时间段内对样本进行观察和记录，以了解群体的行为和特征。
这种方法通常用于研究人类行为、社会现象以及市场调查等领域。
时间取样法的目的是获取有代表性的样本数据，以便准确地描述和分析群体的特征和变化趋势。
在使用时间取样法时，研究人员需要考虑以下几个因素：首先，确定观察的时间段。
根据研究的目的和对象，选择合适的时间段进行观察。
例如，如果研究的是消费者购物行为，可以选择在周末或节假日进行观察，以获取更准确的数据。
其次，确定观察的时间点。
在观察的时间段内，需要选择合适的时间点进行观察。
这个选择取决于研究的对象和目的。
例如，如果研究的是上班族的通勤方式，可以选择在早晨和下午峰值交通期间进行观察。
然后，确定观察的地点。
根据研究的对象，选择合适的地点进行观察。
例如，如果研究的是城市的交通流量，可以选择在交通繁忙的主要道路上进行观察。
最后，进行观察和记录。
在观察的时间段内，研究人员需要准确地记录观察到的现象和数据。
这可以通过直接观察、问卷调查、访谈等方式进行。
此外，还可以利用科技手段，如安装摄像头、使用传感器等进行自动化观测和数据记录。
时间取样法的优点在于能够准确地反映群体的行为和特征，具有较高的可靠性和可比性。
然而，该方法也存在一些限制，如观察时间和地点的选择可能导致一定程度上的局限性，以及观察对象对观察行为的影响等。
总之，时间取样法是一种重要的调查方法，可以帮助研究人员获取有代表性的样本数据，并提供准确的描述和分析。
在实际应用中，研究人员需要根据研究的目的和对象，合理选择观察的时间段、时间点和地点，以确保数据的可靠性和可比性。
时间取样法是一种常用的调查方法，在社会科学研究、市场调查、人类行为研究等领域都得到了广泛的应用。
该方法通过在特定的时间段内进行观察和记录，来了解群体的行为和特征。
时间取样法可以帮助研究人员获取有代表性的样本数据，并提供准确的描述和分析，对于揭示群体的变化趋势和规律具有重要意义。
2.4 时间取样法
学M O O C中国大学M O O C 中国大学M O O C学M O O C中国大学M O O C 中国大学MO OC学M O O C中国大学MO O C中国大学MO O C学M OO C 中国大学M O O C中国大学MO O C学M OO C中国大学M O O C 中国大学MO OC学M OO C 中国大学M O O C 中国大学MO OC010203时间取样法的定义时间取样法的优缺点时间取样法的运用学M O O C中国大学M O O C 中国大学M O O C学M O O C中国大学M O O C 中国大学MO OC学M O O C中国大学MO O C中国大学MO O C学M OOC中国大学MO O C中国大学MO O C学M OO C中国大学M O O C中国大学MO OC学M OO C 中国大学M O O C 中国大学MO OC时间取样法是以一定的时间间隔为取样标准，来观察记录预先确定的行为是否出现，以及出现次数的一种观察方法。
适用于观察较常出现或者出现频率较高的行为01学M O O C中国大学M O O C 中国大学M O O C中国大学学M O O C中国大学M O O C 中国大学MO OC中国大学学M O O C中国大学MO O C中国大学MO O C中国大学学M OO C 中国大学M O O C中国大学MO O C中国大学学M OO C中国大学M O O C 中国大学MO OC中国大学学M OO C 中国大学M O O C 中国大学M O O C中国大学观察记录：上午10：01，安静地坐着，看着老师。
上午10：02，专心地看着老师呈现给大家的图片上午10：03，向上拉她的袜子，并把袜子口小心地翻下来。
上午10：04，当老师叫她名字的时候，她回应了。
上午10：05，在老师针对故事内容提问的时候，她举手发言。
学M O O C中国大学M O O C 中国大学M O O C中国大学学M O O C中国大学M O O C 中国大学MO OC中国大学学M O O C中国大学MO O C中国大学MO O C中国大学学M O O C中国大学M O O C中国大学M O O C中国大学学M OO C中国大学M O O C 中国大学M O O C中国大学学M OO C 中国大学M O O C 中国大学M O O C中国大学游戏类型操作定义无所事事儿童没有做游戏，只是碰巧观望暂时引起他们兴趣的事情，如没有可注视的就玩弄自己的身体，或走来走去、爬上爬下、东张西望旁观儿童基本上观看其他儿童的游戏，有时凑上来与正在做游戏的儿童说话，提问题，出主意，但自己并没有直接参加游戏单独游戏儿童独自一人游戏，只专注于自己的活动，根本不注意别人在干什么平行游戏儿童能在同一处玩，但各自玩各自的游戏，既不影响他人，也不受他人影响，互不干涉联合游戏儿童在一起玩同样的或类似的游戏，相互追随，但没有组织与分工，每人己想做的事情合作游戏儿童为某种目的组织在一起进行游戏，有领导、有组织、有分工，每个儿童承担一定角色任务，并且相互帮助学MOOC中国大学MOOC中国大学MO OC中国大学学MOOC中国大学MOOC中国大学MO OC中国大学学MOOC中国大学MOOC中国大学MO OC中国大学学MOOC中国大学MOOC中国大学MO OC中国大学学MOOC中国大学MOOC中国大学MO OC中国大学学M O O C 中国大学M O O C中国大学M O OC中国大学学M O O C中国大学M O O C 中国大学M O O C学M O O C中国大学M O O C 中国大学MO OC学M O O C中国大学MO O C中国大学MO O C学M OO C 中国大学M O O C中国大学MO O C学M OO C中国大学M O O C 中国大学MO OC学M OO C 中国大学M O O C 中国大学MO OC学M O O C中国大学M O O C 中国大学M O O C学M O O C中国大学M O O C 中国大学MO OC学M O O C中国大学MO O C中国大学MO O C学M OO C 中国大学M O O C中国大学MO O C学M OO C中国大学M O O C 中国大学MO OC学M OO C 中国大学M O O C 中国大学MO OC优点1.便于获得充足的代表性的样本。
时间取样观察法在幼儿园中的运用
时间取样观察法在幼儿园中的运用引言：时间取样观察法是一种定量观察方法，适用于研究一段时间内发生的行为及其频率和持续时间。
在幼儿园中，时间取样观察法可以用于评估幼儿的行为、发展水平、兴趣爱好等方面，为幼儿的教育和发展提供有力的依据。
本文将探讨时间取样观察法在幼儿园中的运用，并介绍一些相关的案例。
一、时间取样观察法的优势1.定量化数据：时间取样观察法可以通过记录幼儿的行为频率和持续时间，得到定量化的数据，有效地量化幼儿的行为特征。
2.客观性和可靠性：时间取样观察法是一种客观的观察方法，可以避免主观因素的干扰，并且可以反复使用，提高观察的可靠性。
3.系统性与细致性：时间取样观察法可以帮助观察者建立一个系统的观察框架，细致地观察和记录幼儿的行为。
在幼儿园中，时间取样观察法可以运用于以下方面：1.幼儿行为观察：可以通过时间取样观察法记录幼儿的玩耍行为、学习行为、与他人交往行为等。
观察者可以在一天或一段时间内，每隔一定时间段记录幼儿行为的频率和持续时间，并对行为作出评估。
通过这种方式可以了解幼儿的一般行为特点，及时发现和解决问题。
2.幼儿兴趣爱好观察：在幼儿园中，时间取样观察法可以用于观察幼儿的兴趣爱好及其变化情况。
观察者可以在一段时间内，每隔一段时间记录幼儿的兴趣爱好及其参与程度，了解幼儿对不同活动的偏好和兴趣变化。
3.幼儿发展观察：时间取样观察法可以用于观察幼儿的发展水平及其变化情况。
通过记录幼儿的发展阶段、能力表现和进展情况，可以更好地了解幼儿的发展轨迹，为幼儿的个体化教育提供依据。
4.幼儿活动评估：在幼儿园中，时间取样观察法可以用于评估幼儿参与的活动的效果。
通过记录幼儿在活动中的行为和反应，观察者可以评估活动的有效性，及时调整活动方法和内容。
三、时间取样观察法的案例分析以下是一些时间取样观察法在幼儿园中的具体案例：1.幼儿行为观察案例：在一个星期内，每天观察记录幼儿的玩耍行为，如玩具选择、玩具使用时间等。
什么是时间取样
什么是时间取样？什么是事件取样？根据帕顿的观点，游戏有几种类型？如何据此对幼儿的游戏行为进行观察？时间取样也叫时间频次，是指观察者从全部时间中抽取相对较短的一个时间段，观察儿童在这一时间段中某一事先确定好的特定行为是否发生。
事件抽样首先要确定想观察那些具体事件，并在观察情境中等待这些事件的出现。
美国的帕顿按照幼儿游戏表现出来的社会参与水平，将幼儿游戏行为归纳为6种类型：独自游戏，幼儿自己一个人玩玩具；兴趣全部集中在自己的活动上，不在意周围其他伙伴的活动。
平行游戏，幼儿单独做游戏。
由于玩的玩具材料与其他人相类似，因此看起来好像是在一起玩，其实幼儿是在同伴旁边玩。
联合游戏，幼儿与同伴一起游戏。
他们谈论共同的话题，活动中偶尔有借东西的，出现相互追随模仿的行为，但没能围绕具体目标进行组织，每个幼儿仍是依个人的愿望游戏，是凑在一起玩。
协作游戏，幼儿形成小组做游戏。
游戏中有分工和协作，有共同的目的和达到目的的方法。
小组通常由一两个领头的孩子组织指挥。
一般地，这几种行为类型随幼儿年龄的增长而变化。
除此以外，幼儿游戏中，还有两类与社会参与性有关的行为。
无所事事，幼儿不是在玩、在游戏，而是在东游西逛，玩弄自己的身体，或是从椅子上爬上、爬下，再就是注视着某些突然发生的有趣的事情或是发呆。
旁观，幼儿（几乎在整个游戏时间）关注着其他小朋友的活动，偶尔也搭几句话或是提些问题，但始终不加入到游戏中去。
根据帕顿的研究，处于大班年龄阶段的儿童是合作行为发展的一个重要转折点。
因此，我们把联合游戏作为对幼儿进行合作教育的媒介。
在现代社会中，交往和合作能力已经成为每个人最重要的素养：学习成功，事业成功，工作出色都离不开交往和合作。
因此在幼儿园应大力加强幼儿同伴之间的协作能力，正如《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出的：幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。
因此我们设计开展了大班的联合游戏活动，通过联合游戏进行资源共享，更好地满足幼儿交往的需求，为幼儿提供充分交往和共同活动的机会和条件。
幼儿园观察者之旅：时间取样观察法案例分析与实践活动
幼儿园观察者之旅：时间取样观察法案例分析与实践活动在幼儿园的观察活动中，时间取样观察法是一种非常有效的方法。
通过不同时间段的观察，可以更全面地了解幼儿园的日常活动和幼儿的行为特点。
在本文中，我们将深入探讨时间取样观察法的案例分析与实践活动，以及其对幼儿园教育的重要意义。
1.案例分析时间取样观察法的案例分析是通过选择特定的时间段进行观察，以便更全面地了解幼儿园的日常活动和幼儿的行为特点。
我们可以选择上午的自由活动时间、午睡前的集体活动时间、下午的户外游戏时间等不同时段进行观察。
通过对这些时间段的观察，可以发现幼儿在不同时间段的行为特点和活动偏好，为幼儿园教育提供更详细的参考。
2.实践活动在实践活动中，我们可以通过时间取样观察法来进行各种观察，以便更好地了解幼儿园的日常活动和幼儿的行为特点。
可以选择一个星期中的不同时间段，对幼儿的玩耍、学习、饮食等进行观察，并记录下他们在不同时间段的行为特点和活动偏好。
通过这样的实践活动，可以更深入地了解幼儿的需求和特点，为教育工作提供更有针对性的指导。
3.重要意义时间取样观察法对幼儿园教育的意义重大。
通过对不同时段的观察，可以更全面地了解幼儿的行为特点和活动偏好，为教育工作提供更详细的参考。
时间取样观察法可以帮助老师更好地把握幼儿的情绪变化和能量消耗情况，为教学活动的安排提供更科学的依据。
时间取样观察法还可以帮助家长更好地了解幼儿在幼儿园的表现和需求，促进家园合作，共同关注幼儿的成长。
4.个人观点和理解在我看来，时间取样观察法是一种非常重要的观察方法。
通过对不同时段的观察，我们可以更全面地了解幼儿的行为特点和活动偏好，为教育工作提供更科学的指导。
时间取样观察法也有助于促进家园合作，让家长更好地了解幼儿在幼儿园的表现和需求。
我认为时间取样观察法在幼儿园教育中具有非常重要的意义。
总结回顾通过对时间取样观察法的案例分析与实践活动的探讨，我们深入了解了这一观察方法的重要性。
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观察评价及描述
1.主动与他人交谈
( )
2.针对活动发言
( )
11.能倾听他人发言
( )
12.对活动表现出耐心
( )
13.能完整表达自己的意愿
( )
14.能与他人合作
( )
15.容易受其他活动影响而分心
( )
16.能专注的操作活动或游戏
( )
17.不太能掌控发言的音量
( )
18.能领到其他幼儿参与讨论
( )
4.对活动表现出耐心
( )
5.能完整表达自己的意愿
( )
6.能与他人合作
( )
7.容易受其他活动影响而分心
( )
8.能专注的操作活动或游戏
( )
9.不太能掌控发言的音量
( )
10.能领到其他幼儿参与讨论
.
பைடு நூலகம்( )
幼儿合作行为检核表
幼儿姓名年龄岁月日期观察地点观察者
说明：请观察幼儿是否表现出各项描述行为，请以“”“X”表示。
.
( )
幼儿入园适应概况检核表
背景经验
幼儿园概况
上学经验
手足概况
主要照顾者
分离焦虑
区域兴趣
同伴互动
团体活动
处理冲突
适应状况
有
无
兄
弟
姐
妹
父
母
（外）祖父母
保姆
有
无
美工区
娃娃家
益智区
表演区
建构区
主动
被动
跟随某同伴
独自一人
退缩不回应
投入
旁观
抗拒
到处走动
先动手打
先哭泣
先告知老师
旁观
良好
稳定适应中
需在观察、辅导
行为
类别
日期
非社会行为
社会行为
无所事事行为
旁观者行为
单独游戏
平行游戏
联合游戏
合作游戏
观察分析
下一步教育建议
幼儿集体活动学习记录表
幼儿姓名年龄岁月日期观察者
说明：请观察幼儿是否表现出各项描述行为，请以“”“X”表示。
观察项目
观察评价及描述
1.对活动感到好奇
( )
2.针对活动发言
( )
3.能倾听他人发言
幼儿姓名年龄岁月观察者
A代表专注于活动B代表东张西望C代表从事不相干活动
观察15’，记录5秒，观察时长：20分钟
日期
各时段
观察时间
行为
类别
第一轮
9:00-9:05
第二轮
9:05-9:10
第三轮
9:10-9:15
第四轮
9:10-9:20
各行为类别次数统计
10.25
A专注于活动
B东张西望
C从事不相干活动
注意力持久度观察（区角）
幼儿姓名年龄岁月日期观察者
时间（间隔5分钟）
3:30
3:35
3:40
3:45
语言区
美工区
益智区
建构区
角色表演区
分析
下一步教育建议
注意力持久度观察（集体教学活动）
幼儿姓名年龄岁月日期观察者
时间（间隔2分钟）
9:00
9:02
9:04
9:06
9:08
9:10
周一
周二
周三
周四
周五
分析
10.26
A专注于活动
B东张西望
C从事不相干活动
10.27
A专注于活动
B东张西望
C从事不相干活动
10.28
A专注于活动
B东张西望
C从事不相干活动
10.29
A专注于活动
B东张西望
C从事不相干活动
观察分析
下一步教育建议
幼儿社会游戏行为观察表
幼儿姓名年龄岁月日期观察者
各行为类别可采用划记的方法，必要时可于栏内附以简要说明
下一步教育建议
时间和对任务的专注性（参与游戏、互动）
幼儿姓名年龄岁月日期观察者
时间
有任务专心
有任务不专心
无任务安静
无任务不安静
观察分析
下一步教育建议
集体教学活动观察
幼儿姓名年龄岁月观察者
目标
日期
完成情况
观察到
未观察到
10.25
10.26
10.27
10.28
10.29
观察分析
下一步教育建议
幼儿专注力行为观察