学校机构新教师培训PPT课件【2020年含礼仪师德教学整理版】 (2)
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新教师师德培训(PPT)
二、师德的具体内容（规章）
• • 中小学教师职业道德规范（1997年8月7日修订） 一、依法执教。学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会 主义理论，拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律 法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，不得有违背党和国家方针、政 策的言行。 二、爱岗敬业。热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好 的思想品德。认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康 的思想。 三、热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生 严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生 合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。 四、严谨治学。树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律， 改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。 五、团结协作。谦虚谨慎、尊重同志，相互学习、相互帮助，维护其他教师在学生中 的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。 六、尊重家长。主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持与配合。积极 宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责学生家长。 七、廉洁从教。坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。不利用 职责之便谋取私利。 八、为人师表。模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌， 严于律己，作风正派，以身作则，注重身教。
关于敬业：是教师对教育职业一种持久的、 积极的情绪和动机唤醒状态。
• 敬业的心理·行为特征 • 1、事业感：教师在充分认识教育的意义和价值后对教育本身所怀有 的一种深厚、真挚的感情。 • 2、师爱感：教师职业情感的核心。 • 3、责任感：教师履行职责时的尽心尽力，尽职尽责，倾注感情，投 入精力的自觉。 • 4、成就感：建立在对教育事业的深刻理解和自身价值充分肯定的基 础上的内心感受。 • 敬业是教师对教育事业的尊重，是教师主动将自己所具有的教育资源， 毫无保留的投入教育事业，并进入了乐此不疲、孜孜以求、永不懈怠 境界的状态。
新教师入职培训——教师礼仪——教务教学课件PPT
女教师淡妆上岗，不应该浓妆艳抹 淡妆更显人的修养和审美情趣的高尚
3、不佩带转移学生注意力的饰物 • 女教师不佩戴长而粗的项链，不佩戴夸张的饰品。 • 不要将自己打扮成一棵"圣诞树"。 • 校园内不戴有色镜 • 不留长指甲，不涂本色外的其它颜色的指甲油
4、教师的服饰有那些要求？ 女士服饰礼仪：
发型得体，美观大方。 最好能把头发梳起来。
教师礼仪培训 XX 教育
CONTENTS
1 什么是礼仪
目录
CONTENTS
2 教师礼仪 3 交往礼仪
4 教师素质
什么是礼仪
Brief Introduction
（一）礼仪者何？
礼由心生，仪由外表
礼：尊重 尊重自己 尊重别人 仪：仪式 规范的表现形式 两个内在决定两个外在： 内在营养决定外在的体形体魄健康状态 内在素养决定外在的言谈举止仪容仪表
办公室礼仪
社交礼仪
仪容仪表
服饰
发型
服装
饰物
一、仪容仪表
仪容 面容修饰 整肃端丽
仪表 外表着装 大方得体
1、远看头
♣ 公务员和女教师不染彩色发，除非把白的头发染黑。 ♣ 头发不宜过长，在工作岗位上不长于肩部。长于肩部要做技 术性处理，盘起来、挽起来、梳起来。 ♣ 女教师不染彩发,不流行做夸张的发型
2、面部修饰
商标是西装的封条 容易被误认为“民工”或“盲流”
近看脚
1、男士在穿西服、打领带情 况下，一般要配以皮鞋，杜 绝运动鞋、凉鞋或者布鞋
2、皮鞋要每天保持光亮整洁
3、一双皮鞋不要连续穿着3 天以上
衬衫
1、衬衫、西装的颜色不能是 同一色。白色衬衣最好
2、衬衫的里面不要套深色的 内衣
3、不佩带转移学生注意力的饰物 • 女教师不佩戴长而粗的项链，不佩戴夸张的饰品。 • 不要将自己打扮成一棵"圣诞树"。 • 校园内不戴有色镜 • 不留长指甲，不涂本色外的其它颜色的指甲油
4、教师的服饰有那些要求？ 女士服饰礼仪：
发型得体，美观大方。 最好能把头发梳起来。
教师礼仪培训 XX 教育
CONTENTS
1 什么是礼仪
目录
CONTENTS
2 教师礼仪 3 交往礼仪
4 教师素质
什么是礼仪
Brief Introduction
（一）礼仪者何？
礼由心生，仪由外表
礼：尊重 尊重自己 尊重别人 仪：仪式 规范的表现形式 两个内在决定两个外在： 内在营养决定外在的体形体魄健康状态 内在素养决定外在的言谈举止仪容仪表
办公室礼仪
社交礼仪
仪容仪表
服饰
发型
服装
饰物
一、仪容仪表
仪容 面容修饰 整肃端丽
仪表 外表着装 大方得体
1、远看头
♣ 公务员和女教师不染彩色发，除非把白的头发染黑。 ♣ 头发不宜过长，在工作岗位上不长于肩部。长于肩部要做技 术性处理，盘起来、挽起来、梳起来。 ♣ 女教师不染彩发,不流行做夸张的发型
2、面部修饰
商标是西装的封条 容易被误认为“民工”或“盲流”
近看脚
1、男士在穿西服、打领带情 况下，一般要配以皮鞋，杜 绝运动鞋、凉鞋或者布鞋
2、皮鞋要每天保持光亮整洁
3、一双皮鞋不要连续穿着3 天以上
衬衫
1、衬衫、西装的颜色不能是 同一色。白色衬衣最好
2、衬衫的里面不要套深色的 内衣
教师礼仪培训PPT课件
二、教师的素养
政治素养 法律素养 道德素养 专业与文化素养 为人处世素养
三、教师的形象 1.教师形象的两个要素
知名度 美誉度
2.教师形象的五效应是什么？
首轮
近因
定性
亲和
光和效 应
首轮效应
人们总是由于 对第一印象的信任 而宁肯忽视后来的印象
第一印象 （晕轮效应或首应效应）
0.2秒～10秒
55%取决于您的外表-服装、相貌、体形、发色 38%取决于您如何表现-语气、语调、手势、站姿、坐姿 7% 取决于您所讲的内容
眼睛如同我们的舌头一样
——能够传达你内心所想
8.笑容 职业式 亲和式 问询式
一分钟的笑能产生45分钟的放松作用
❖ 2002 曼彻斯特 英联邦运动会 贝克汉 姆
❖ 5岁绝症女孩 英国女王伊丽莎白
九、会议礼仪注意点
主持 手机
守时
会议礼仪
发言
着装 聍听
十、社会交往
1.言谈礼仪—四不准五不谈六不问
四不准——不打断、不去补充、不纠正、不质疑 五不谈——不非议党和政府；不议论交往对象；不议 论同行、领导、同事和学生；不涉及格调不高的话题； 不涉及个人隐私 六不问——不问收入、不问年龄、不问婚姻、不问健康、 不问职业经历、不问所住何处、不问信仰
教师礼仪培训
一、礼仪概述
营养决定体形 健康 素养决定气质 仪态
1.怎样理解教师礼仪的概念？
指教师在其工作岗位上待人接物， 为人处世的行为规范
——尊重自己和他人的规范的表现形式
2.教师礼仪的关键是什么？
摆正位置 端正态度 教育为本
3.教师礼仪的四大关注点是什么？
师资（资本） 师表（表率） 师德（德行） 师心（爱心）
教师礼仪规范培训教材PPT课件
蹲——身体直立，双膝靠近，臀部向下，脚掌支撑，不可 在行走中突然下蹲。
错误示范
手势——准确适度、自然大方，忌拘谨僵硬、当众搔头、 抓痒，带班时不双手交叉抱臂或双手后背。
文明语言——主动热情、文明礼貌
招待来宾： ● 主动询问——您好！请问您找谁/请问您有什么事 情吗/需要帮忙吗？ ● 被动受问——抱歉、这个我还不太清楚，我可 以帮你问一下。
教师礼仪规范培训教材PPT课件
教师礼仪规范
童之梦幼儿园
教师礼仪规范培训教材PPT课件
什么是礼仪？
礼仪——礼仪就是律己、敬人的一种行为规 范，是表现对他人尊重和理解的过程和手段。
“礼者、敬人也”——这是教师礼仪的首要 原则。
“学高为师，身正为范”—— 幼儿教师每 天都要和孩子、家长以及社会上的人们沟通， 她们着装打扮、言谈举止、待人接物等方面 反映了本人修养和品位，更是幼儿学习效仿 的榜样。
家长之间发生冲突——稳定家长情绪，分别与家长谈话。如：别着急， 孩子在园发生事情，责任在我，您有什么意见和我们说。
孩子发生事故——如实说清，表示歉意。如：真是对不起，今天…… 麻烦您多观察孩子，有什么不舒服时，需要我们做什么尽管与我们联 系。
家长晚接孩子——主动热情，耐心接待。如：没关系，请您今后商量 好谁接，免得孩子着急。
教师礼仪规范培训教材(PPT32页)
打电话——先问好，再做自我介绍，接下来说事。 接电话——先问好，再做自我介绍，接下来询问。 放电话——等对方放下电话，然后再挂机。
▲通话应简明扼要；工作时间内，不得打私人电 话或用手机收发短信，不得在电话中聊天。任何 情况下都不能生硬地说“不”、“我不知道”、 “这不关我的事”。
教师礼仪规范培训教材(PPT32页)
教师职业礼仪培训PPT课件
真诚 平等
礼仪的原则
务必诚实无欺，言 行一致，表里如一。 只有如此，自己在 运用礼仪时所表现 出来的对交往对象 的尊敬与友好，才 会更好地被对方理 解并接受。
从俗 适度
律己
礼仪 原则
敬人 宽容
真诚 平等
必须注意 技巧及其 规范，特 别要注意 做到把握 分寸，认 真得体。
礼仪的原则
从俗 适度
律己
礼仪 原则
礼仪的原则
从俗 适度
律己
礼仪 原则
敬人 宽容
真诚 平等
自我要求、自 我约束、自我 控制、自我对 照、自我反省、 自我检点。
是礼仪的基 础和出发点。
礼仪的原则
从俗 适度
律己
礼仪 原则
敬人 宽容
真诚 平等
礼仪的原则
从俗 适度
律己
礼仪 原则
敬人 宽容
真诚 平等
礼仪的重点和核 心。是对待他人 的诸多做法中最 要紧的一条，就 是要敬人之心常 存，处处不可失 敬于人，不可伤 害他人的尊严， 更不能侮辱对方 的人格。掌握了 这一点，就等于 掌握了礼仪的灵 魂。
敬人 宽容
真诚 平等
礼仪的原则
由于国情、民族、 文化背景的不同， 必须坚持入乡随 俗，与绝大多数 人的习惯做法保 持一致。切勿目 中无人、自以为 是。
从俗 适度
律己
礼仪 原则
敬人 宽容
真诚 平等
礼仪是美化、德化、人化的一体化
宏观
人化
以文化人
社会规范
中观
以德感人
德化
道德规范
微观
美化
以规矩人 行为规范
仪态礼仪
（一）仪态的含义：形体语言， 主要指人体的动作、举止。
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教育家加里宁说过：“教师的世界观，他的品行、他的生活、 他对每一现象的态度名教育学家乌申斯基说过：“教师的人格，就是教育工作的一 切。”
师德不是抽象的，而是通过教师的日常教学工作和生活态度表现出来 的一种高尚的情操、完美的人格、与时俱进的教学理念，是一个教师 人格魅力的体现，是产生学生向师性的源泉。
六年级学生心理特点
1、重视叙述理由: 六年级学生处于少年心理向青年心理
过渡期，既带有少年的天真，有时表现出青年人的成熟。在 分析问题的过程中，六年级学生可以找到主要矛盾，抓住事 物的关键。同时表现出不服输的反抗精神。随着知识的积累 和对事物体验的深化，六年级学生内心世界比较丰富。
2、记忆力迅速增强
1、你是否会反思你对学生的态度以及对学生产生 的影响？
作为教师我们应该记住：人与人是平等的，人与人 应该是相互尊重的，尊重学生，尊重他们的人格。 因此对待学生犯错误时，我首先静下心来，分析其 问题，让他认识到自己的错误。并通过幽默来化解 一些问题， 在课堂教学中用眼神积极地关注班上的每个学生， 特别是一些学困生，更亲切地注视着他们，以赞赏 的眼光激励他们，使他们的心里充满幸福与喜悦， 那么在课堂上就会表现得很兴奋，从而增强其自信 心，提高学习的效率。
3、学会欺骗和作假
与小时侯直来直去的表达方式相比，四年级学生知道选择语言，表达不同 的意思，有时隐瞒真实的情况 。这个年龄段是培养和塑造性格的重要时 期，自觉地控制和改变一些不良习惯
五年级学生的心理特点
１、竞争意识增强：五年级学生无论在学习还是在生活
中，都不甘落后
２、敬佩优秀同学：五年级学生非常关心学习成绩，对
于学习优秀的同学开始产 生敬佩的心理。注意不能因为一 时的落后就灰心丧气；也不能因为一时的优秀就骄傲自满。
３、自己组织团体活动：独立能力增强，放学以后几个
同学会自发组织团体活动， 并且具有明确的目的和行动方 法。而且这些小团伙不轻易解散
４、不轻信吹捧：五年级学生已经不轻信吹捧的话，哄
骗方法用在五年级学生身 上已经无效了 。家长最好不要干 涉孩子的正当活动。这是家长和孩子在权利和义务方面互相 尊重的体现。孩子对许多事情有自己的打算和想法，学会了 自己安排时间和活动。
3、对报刊感兴趣
4、学会讨价还价
从学生学习过程、课堂表现中，可以将学生性格分为几类：
1、上课注意力不集中
主要表现在情景引入和科普知识环节，学生在这两个环节 容易表现出注意力不集中的情况，需要教师及时注意。 解决方法如下：
①不断提问并且提防其随便回答； ②让学生持续练习； ③多与学生对话、沟通，引导其思维； ④严厉对待； ⑤让学生讲给老师听
2、出现竞争意识
因为已经能够判断自己的能力大小，所以在发现别人的表现比自己好或 者差时，相应地会引起心理的变化。这是较早出现的竞争心理。
3、产生集体荣誉感
比如班级运动员赢了，他们会欢天喜地，如果对方赢了，他们会默不作 声。
三年级学生的心理特点
1、外向性-活泼、开朗
愿意主动参加集体活动，开朗活泼。这是求知欲旺盛、身体发育迅速的 表现。朋友“突然”多起来了，互相联系，成群结队地玩耍，看上去他 们的关系非常好。
2、基础差、反应慢
主要表现在科普知识和主题搭建环节，通过教师的提问互动， 以及在主题搭建时学生所表现出的观察和搭建是否准确，可以 较快地判断出该学生在基础能力上的表现，如果判断为基础差， 反应慢。 解决方法如下：
①多练习，让学生在重复中自己领悟到知识点； ②拆分步骤和教案，慢讲细讲； ③不能按照自己想讲什么去讲什么，课程一定是以学生为核 心； ④心态要放好，不能因为学生差，教学进度慢而急躁 ⑤适当地补习
二年级学生的心理特点
1、心理趋于稳定、受挫能力增强
二年级学生形象思维十分活跃，语言和行为欢快活跃。二年级生可以熟 练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。无论写字、绘 画还是课余时间的游戏都比较自如。学生心理趋向稳定，显示出一定的 个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强 。即使遇到了 什么困难，也不会像一年级学生那样马上哭泣起来 。
Nachel_Hu
作为一名教师，德育为先，十年树木百年树人。任何一名 学生都有向师性
所谓的学生的“向师性”是指学生都有模仿、接近、趋向 于教师的自然倾向， “向师性”是学生的本质属性，通常 表现在如下方面：学生都有一种“学生感”，总感觉到自 己是学生，要学习，要听老师的教导和指挥；学生都有一 种共同的心理：不论学习哪一门课，都希望有个好教师； 不论在哪一个班学习，都希望有个好班主任；学生还有一 种共同的心理：希望自己能得到教师的注意。
当你踏进教室，拿起黑板擦，你就是一名教师
当你点名学生，交流回答问题，你就是一名教师
当你和家长沟通，反馈孩子最近的表现，你就是一名教师
你作为一名教师，请反思一下，你是否真正的热 爱教师这份教书育人的工作？你是否真的言传身 教？你是否真的在向更好的人格努力？你是否值 得孩子和家长叫你一声老师？
关于向师性和师德，请大家再思考几个问题：
2、初步懂得趋利弊害
对自己有利的事就做，有利的话就说，不利的事就躲避。有意识地回避 对自己不利的一面，这是道德观念形成过程中一个重要时期。
3、推崇有力量的英雄
电影，电视中的主人公形象、影视明星、体育明星、歌星舞星，都会成 为他们的偶像。这个阶段推崇学者、科学家的孩子很少。
四年级学生的心理特点
1、个性差异大，难以引导
3、缺乏自信
主要表现在创意搭建和拓展游戏环节，学生在这两个环节因 为对自我能力要求比较明显，经常会有学生出现不敢尝试的 情况，这类情况直接表现出学生的不自信，尤其是有些创意 环节结束之后不敢开口介绍（在排除性格内向对其影响之 后），对竞赛类游戏不敢尝试。 解决方法如下：
由于家庭环境和其它条件的差异，孩子对事物的体验差距很大。心理发育 较快的孩子，现在很快就可以搞明白以前不懂的东西，视野开阔、知识增 长速度明显加快 。而每天仅限于家庭、学校活动的孩子显得孤陋寡闻。
2、开始意识到“自己”：思维形式向抽象思维过渡
分析问题时开始确立“自己”的位置。日常生活之外，文具的准备，与他 人的交往，整理内务等，应完全独立完成 。四年级学生不再太愿意把在 外面发生的事讲述给家长听，有时自己经历的事也不告诉家长。显示出独 立的个性
师德不是抽象的，而是通过教师的日常教学工作和生活态度表现出来 的一种高尚的情操、完美的人格、与时俱进的教学理念，是一个教师 人格魅力的体现，是产生学生向师性的源泉。
六年级学生心理特点
1、重视叙述理由: 六年级学生处于少年心理向青年心理
过渡期，既带有少年的天真，有时表现出青年人的成熟。在 分析问题的过程中，六年级学生可以找到主要矛盾，抓住事 物的关键。同时表现出不服输的反抗精神。随着知识的积累 和对事物体验的深化，六年级学生内心世界比较丰富。
2、记忆力迅速增强
1、你是否会反思你对学生的态度以及对学生产生 的影响？
作为教师我们应该记住：人与人是平等的，人与人 应该是相互尊重的，尊重学生，尊重他们的人格。 因此对待学生犯错误时，我首先静下心来，分析其 问题，让他认识到自己的错误。并通过幽默来化解 一些问题， 在课堂教学中用眼神积极地关注班上的每个学生， 特别是一些学困生，更亲切地注视着他们，以赞赏 的眼光激励他们，使他们的心里充满幸福与喜悦， 那么在课堂上就会表现得很兴奋，从而增强其自信 心，提高学习的效率。
3、学会欺骗和作假
与小时侯直来直去的表达方式相比，四年级学生知道选择语言，表达不同 的意思，有时隐瞒真实的情况 。这个年龄段是培养和塑造性格的重要时 期，自觉地控制和改变一些不良习惯
五年级学生的心理特点
１、竞争意识增强：五年级学生无论在学习还是在生活
中，都不甘落后
２、敬佩优秀同学：五年级学生非常关心学习成绩，对
于学习优秀的同学开始产 生敬佩的心理。注意不能因为一 时的落后就灰心丧气；也不能因为一时的优秀就骄傲自满。
３、自己组织团体活动：独立能力增强，放学以后几个
同学会自发组织团体活动， 并且具有明确的目的和行动方 法。而且这些小团伙不轻易解散
４、不轻信吹捧：五年级学生已经不轻信吹捧的话，哄
骗方法用在五年级学生身 上已经无效了 。家长最好不要干 涉孩子的正当活动。这是家长和孩子在权利和义务方面互相 尊重的体现。孩子对许多事情有自己的打算和想法，学会了 自己安排时间和活动。
3、对报刊感兴趣
4、学会讨价还价
从学生学习过程、课堂表现中，可以将学生性格分为几类：
1、上课注意力不集中
主要表现在情景引入和科普知识环节，学生在这两个环节 容易表现出注意力不集中的情况，需要教师及时注意。 解决方法如下：
①不断提问并且提防其随便回答； ②让学生持续练习； ③多与学生对话、沟通，引导其思维； ④严厉对待； ⑤让学生讲给老师听
2、出现竞争意识
因为已经能够判断自己的能力大小，所以在发现别人的表现比自己好或 者差时，相应地会引起心理的变化。这是较早出现的竞争心理。
3、产生集体荣誉感
比如班级运动员赢了，他们会欢天喜地，如果对方赢了，他们会默不作 声。
三年级学生的心理特点
1、外向性-活泼、开朗
愿意主动参加集体活动，开朗活泼。这是求知欲旺盛、身体发育迅速的 表现。朋友“突然”多起来了，互相联系，成群结队地玩耍，看上去他 们的关系非常好。
2、基础差、反应慢
主要表现在科普知识和主题搭建环节，通过教师的提问互动， 以及在主题搭建时学生所表现出的观察和搭建是否准确，可以 较快地判断出该学生在基础能力上的表现，如果判断为基础差， 反应慢。 解决方法如下：
①多练习，让学生在重复中自己领悟到知识点； ②拆分步骤和教案，慢讲细讲； ③不能按照自己想讲什么去讲什么，课程一定是以学生为核 心； ④心态要放好，不能因为学生差，教学进度慢而急躁 ⑤适当地补习
二年级学生的心理特点
1、心理趋于稳定、受挫能力增强
二年级学生形象思维十分活跃，语言和行为欢快活跃。二年级生可以熟 练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。无论写字、绘 画还是课余时间的游戏都比较自如。学生心理趋向稳定，显示出一定的 个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强 。即使遇到了 什么困难，也不会像一年级学生那样马上哭泣起来 。
Nachel_Hu
作为一名教师，德育为先，十年树木百年树人。任何一名 学生都有向师性
所谓的学生的“向师性”是指学生都有模仿、接近、趋向 于教师的自然倾向， “向师性”是学生的本质属性，通常 表现在如下方面：学生都有一种“学生感”，总感觉到自 己是学生，要学习，要听老师的教导和指挥；学生都有一 种共同的心理：不论学习哪一门课，都希望有个好教师； 不论在哪一个班学习，都希望有个好班主任；学生还有一 种共同的心理：希望自己能得到教师的注意。
当你踏进教室，拿起黑板擦，你就是一名教师
当你点名学生，交流回答问题，你就是一名教师
当你和家长沟通，反馈孩子最近的表现，你就是一名教师
你作为一名教师，请反思一下，你是否真正的热 爱教师这份教书育人的工作？你是否真的言传身 教？你是否真的在向更好的人格努力？你是否值 得孩子和家长叫你一声老师？
关于向师性和师德，请大家再思考几个问题：
2、初步懂得趋利弊害
对自己有利的事就做，有利的话就说，不利的事就躲避。有意识地回避 对自己不利的一面，这是道德观念形成过程中一个重要时期。
3、推崇有力量的英雄
电影，电视中的主人公形象、影视明星、体育明星、歌星舞星，都会成 为他们的偶像。这个阶段推崇学者、科学家的孩子很少。
四年级学生的心理特点
1、个性差异大，难以引导
3、缺乏自信
主要表现在创意搭建和拓展游戏环节，学生在这两个环节因 为对自我能力要求比较明显，经常会有学生出现不敢尝试的 情况，这类情况直接表现出学生的不自信，尤其是有些创意 环节结束之后不敢开口介绍（在排除性格内向对其影响之 后），对竞赛类游戏不敢尝试。 解决方法如下：
由于家庭环境和其它条件的差异，孩子对事物的体验差距很大。心理发育 较快的孩子，现在很快就可以搞明白以前不懂的东西，视野开阔、知识增 长速度明显加快 。而每天仅限于家庭、学校活动的孩子显得孤陋寡闻。
2、开始意识到“自己”：思维形式向抽象思维过渡
分析问题时开始确立“自己”的位置。日常生活之外，文具的准备，与他 人的交往，整理内务等，应完全独立完成 。四年级学生不再太愿意把在 外面发生的事讲述给家长听，有时自己经历的事也不告诉家长。显示出独 立的个性