教育心理学复习资料(初中)
中学教育心理学复习要点
中学教育心理学复习要点中学教育心理学复习要点中学教育心理学是研究中学生的心理发展及其相关教育问题的学科。
在中学教育心理学的学习中，有一些重要的复习要点可以帮助学生巩固和深化对这门学科的理解。
以下是2000字的中学教育心理学复习要点。
一、心理发展阶段1.儿童期（7-12岁）：此阶段儿童逐渐产生了自己独特的个性特征，开始发展独立的思维能力和社会认识。
2.青春期（13-19岁）：青少年生理、心理发展迅速，个性特征明显，认知能力也逐渐提高。
二、认知发展1.皮亚杰认知发展理论：儿童认知发展经历了感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
2.初中学生的特点：思维能力逐渐突破局限，开始建立抽象思维，但对信息的控制能力和分析判断能力还不够成熟。
三、动机与学习动机1.动机的概念：动机是推动个体行为的内在力量，可以分为生理动机、心理动机、社会动机等。
2.学习动机的类型：内在动机、外在动机、过程动机。
3.影响学习动机的因素：目标导向、自我效能、自主学习能力、情绪状态等。
四、学习与记忆1.学习的定义：学习是指从感知、觉知、注意到认同、记忆、整理为个体行为内容、思维活动的过程。
2.记忆的类型：感性记忆、概念记忆、定向记忆、方法记忆等。
3.记忆的影响因素：情感价值、刺激强度、记忆方式、记忆策略等。
五、教师与学生关系1.教师的角色：教育者、引导者、榜样、评价者等。
2.教师与学生关系的发展：初中学生开始产生“父母是教师”的观念，对教师有一种崇拜感，同时也开始和教师形成互动。
3.建立良好的师生关系的重要性：师生关系良好可以促进学生的学习动机和发展，建立信任，实现共同发展。
六、教育与心理健康1.心理健康的定义：指一个人对自身的理解、接受和发展度，对社会环境进行适应的能力的好坏程度。
2.心理健康的评价指标：情绪稳定性、自我接纳能力、人际交往能力、适应性等。
3.教育对心理健康的影响：教育可以提供积极的学习环境和学习体验，促进学生的心理发展和健康。
初中教育心理学复习资料
初中教育心理学复习资料第一章教育心理学概述一.教育心理学的研究对象与研究内容教育心理学的研究对象教育心理学:是一门研究(学校情境中学与教的基本心理规律)的科学。
教育心理学的性质是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科教育心理学的研究内容 (学教相互作用过程模式:P4)具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。
1、五要素2、三过程五要素*学生—学习的主体因素(其群体差异、个体差异影响学与教过程)*教师—教学中起关键作用(教学过程的主导)*教学内容—学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为:教学大纲、教材、课程*教学媒体—教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。
(影响教学内容的呈现方式和容量;影响教学组织形式及学生的学习方法) *教学环境—包括物质环境(课堂自然条件、教学设施及空间布置)社会环境(课堂纪律、同学关系、校风、社会文化)影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织三过程*学习过程—学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程(教育心理学研究的核心内容)*教学过程—教师组织教学*评价,反思过程(贯穿在整个教学过程中:教学前对教学设计效果的预测和评判;教学中对教学的监视和分析;教学后的检测、反思)学与教相互作用:五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。
(P6)二、教育心理学的作用对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
1、帮助教师准确地了解问题2、为实际教学提供科学的理论指导3、帮助教师预测并干预学生4、帮助教师结合实际教学进行研究三、教育心理学的发展过程 P9-12(一)、初创时期(20世纪20年代以前)代表人物:桑代克事件:1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著(二)、发展时期( 20世纪20年代到50年代末)尚未成为一门具有独立理论体系的学科(三)、成熟时期( 20世纪60年代到70年代末)作为一门具有独立理论体系的学科正在形成(四)、完善时期( 20世纪80年代以后)布鲁纳:认为教育心理学研究包括(1、主动性研究2、反思性研究3、合作性研究4、社会文化)我国第一本《教育心理学》教科书:廖世承 (,,,,年)第二章中学生的心理发展与教育一、中学生的心理发展概述1心理发展1、定义:是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化。
中学教育心理学期末考试复习资料（终极版）
中学教育心理学期末考试复习资料（终极版）中学教育心理学考试重点中学教育心理学第一章1、教育心理学是一门研究学校教育情景中学与教的基本心理规律的科学。
中学教育心理学就是研究中学中如何学、如何教以及学与教之间的相互作用，理解学生的学习心理、教师的教学心理，并据此创设适当的教育学情景，有效的促进中学生的学习与身心健康。
2、学与教的基本要素①学生在学与教的活动过程中，学生要素是所有要素中最活跃、最重要也是最基本的要素，任何教学手段必须通过学生来起作用。
而学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程。
首先是群体差异，包括年龄、性别和社会文化等；其次是个体差异，包括学生原有的知识基础、认知风格、智力发展水平、学习方式与学习习惯、情感意志品质、气质与性格特点、家庭及文化背景等方面，不仅影响学，还制约教。
这些是学习和教学的重要内在条件，是教育心理学研究的主要范畴。
②教师学校教育要有效的实施教学、实现既定的教育目标，教师起着关键作用。
在教学过程中，教师扮演着学生的促进者、设计者、指导者、合作者的角色，引导学生从原来的知识经验中建构出新的知识经验，指导学生科学有效的学习，从学会学习到学会做事、学会做人。
③教学内容教学内容是教学过程中教师教与学生学的对象，是教学过程中有意传递的主要信息，如教学大纲、教材等。
教学内容的选择包括顺序的安排、内容的选取等，如果选择不当，无论是过难还是过易、过多还是过少等，都会影响教学的的质量和效益，影响教学目标的达成。
④教学媒体教学媒体是用于传递旨在改变学习者心理和行为的教学信息的载体，是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间沟通教学信息和学习信息的工具。
古代教学的媒体主要有口头语言、黑板、教材等现代媒体有非投影视觉辅助、投影视觉辅助、听觉辅助、视听辅助⑤教学环境教学环境是学生所接触的主要环境，包括社会环境和物质环境。
教学环境不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计的研究的所不能忽视的因素，是教育心理学的重要组成部分。
中学教育心理学打印版资料
中学教育心理学打印版资料14、一般认为，态度与品德形成过程的阶段依次为依从、认同、内化。
15、根据皮亚杰的观点，个体道德在从他律到自律的发展过程中对个体有重大影响的因素是认知能力和社会关系。
第七章1、问题解决的基本特点包括目的性、认知性和系列性。
2、问题解决的两种类型是常规性问题解决和创造性问题解决。
3、问题解决的过程一般分为：提出问题、明确问题、提出假设和检验假设四个阶段。
4、在问题解决过程中，提出假设的常用的方式有算法式和启发式。
5、检验假设的方法主要有直接检验和间接检验两种。
6、发散思维的主要特征有：流畅性、变通性、独创性。
7、一般认为，影响创造性的因素主要有环境、智力和个性。
8、常用的训练学生创造性思维的方法有发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练和头脑风暴训练。
9、创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。
第八章1、直接引起、维持和指引个体活动的心理动因或内部动力是动机。
2、学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。
3、奥苏伯尔把学校情境中的成就动机归结为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。
4、根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为高尚的动机与低级的动机。
5、根据学习动机的作用与学习活动的关系，可把学习动机分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。
8、根据马斯洛的理论，自我实现的需要包括认知、审美和创造的需要。
9、心理学家阿特金森把个体的成就动机分为力求成功的动机和避免失败的动机。
10、班杜拉的动机理论把强化分为直接强化、替代性强化和自我强化。
11、根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的成败经验。
12、教育心理学研究表明，新的学习需要形成的途径主要有直接发生途径和间接发生途径。
13、具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境称为问题情景。
第九章1、一般认为，学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理三个方面2、学习的认知策略由复述、精细加工策略和组织策略。
教育心理学复习资料
第一章习题：一、名词解释：教育心理学：是在心理学与教育相结合的过程中逐渐形成和发展起来的一门应用科学，是心理学的一个独立分支。
它是研究学校教育过程中学生的学习活动及与之相关的心理现象及其规律的科学。
它涉及学校教育过程中的一切心理现象和规律。
二、简答题1、教育、学习和发展之间的关系1、教育与发展：教育的目标是促进学生的发展，教育要依据学生的身心发展水平进行。
2、学习与发展：1）学生身心发展为学习提供必要的准备；2）学习能促进学生的心理发展。
3、教育、学习、发展：教育对学生心理发展的影响是通过学生的学习活动来实现的。
2、教育心理学的研究对象是什么？教育心理学是研究教育系统中，学生学习及其规律与应用的科学第二章学习理论名词解释：1、学习：学习指由个体经验的获得所引起的行为或行为潜能的相对持久的变化过程。
2、强化：强化是伴随者行为之后有助于该行为重复出现的概率增加的事件。
3、操作性条件反射：这种先由动物作出一种操作反应，然后再受到强化，从而使受强化的操作反应增加的现象是一种操作性条件反射。
4、观察学习：人们可以通过观察他人行为及行为结果而简介的产生学习。
5 、发现学习：发现学习是学生独立获得知识的一种学习方式。
即学生通过自己独立地阅读书籍和文献资料，独立地思考而获得对于学习者来说是新知识的过程。
6、意义学习：新知识与学生认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。
7、先行组织者：先行组织者先于某个学习任务本身呈现的引导性材料，它的抽象、概括水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相联系。
8 、认知结构：简单来说是学生头脑中的知识结构。
广义上，认知结构是学生已有的观念的全部内容及其组织；狭义地说，它是学生在某一学科的特殊知识领域内的观念的全部内容及其组织。
9、替代强化：学习者本人没有受到直接强化，而是观察到榜样作出某些行为后受到直接强化，从而在自己身上也产生类似于强化的效果。
简答1、如何理解学习的概念？学习者必须产生某些变化，我们才能作出学习已经发生的推论。
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34.布鲁纳学习理论的贡献：它对于指导课堂教学实践和学生的学习有很重要的参考价值，是值得重视的一种学习理论。它强调学习的主动性，强调学习的认知过程，重视认知结构、知识结构和学生的独立思考在学习中的重要作用，并把学习理论研究的重点转移到学生的知识学习和课堂教学方面来。
32.布鲁纳的观点：所谓知识的学习就是在头脑中形成一个知识结构。知识结构具有一定的层次，它可以通过一个人所发展的编码体系从三种表象模式的每一种模式中表现出来。人的编码系统是在学习过程中构成的。思维在学习过程中的概念化或类型化的活动，才使人们弄懂了所觉察到的一大堆杂乱的事实。人们通过概念化或类型化的思维活动过程，从几乎数量无限的可区别的物体和事件中，去选择那些具有某种共同之处的事物，并把这些事物或看作一个单独的种类，或看作容易处理的若干类型。可以说学习过程就是认知活动，尤其是思维活动的概念化或类型化过程，经过多次所形成的编码系统是有层次的，它在众多同类事物的基础上形成更概括、更抽象的概念。
45.意义学习分为三种类型：代表学习、概念学习、命题学习。
46.概念学习：是掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征。47.命题学习分三种：类属学习、总括学习、并列学习。48.总括学习：通过综合归纳获得意义的学习。
49.语言意义的获得：对个体来说，语言有本民族语言和外语，两者都有句法学习问题。因此，语言意义的获得，包括学习句法、学习阅读和学习外语三个方面的问题。
53.发现学习的特点：①发现较早②学习内容不是现成的结论③教师呈现学习材料，采取间接提供方式④学习过程较为复杂⑤它适合学前儿童和低年级学生的初级概念的学习，适用于实际问题的解决
教育心理学复习题及参考答案
《教育心理学》课程复习资料一、单项选择题： ? [ ] 共同要素说强调以下哪种因素在学习迁移中的作用1. 两种任务的共同要素 B.心理官能的发展A. 对各要素间整体关系的理解 D.概括化的原理C. [ ] 不同类型的知识在头脑中以不同方式表征，例如，程序性知识以下列哪个表征？2. 产生式 D.概念 C.表象 B.命题A.3.、学生心理和教( )教育心理学的知识是围绕学习与教学相互作用的过程而组织的，包括学习心理、[ ] 师心理四大部分容。
德育心理 D.教育心理 C.教学心理B.认知心理A. [ ] 下列不属于心智技能的特点的是4. 观念性 D.减缩性 C.客观性 B.潜性A. [ ] 下列关于专家和新手差异表述得不正确的是5.A. 专家是超级的再认者 B.专家有庞大的知识系统根据新象棋手的特点发明了象棋的电脑系统——深蓝 D.新手从末到头解决问题C. [ ] 实验研究可以让教育心理学家确定产生某一行为的原因，实验至少包括6. 一个不变量。
D.一个可变量C.一个对照组 B.一个自变量A.教师要不断对自己的教学进行评价，发现和分析其中存在的问题，提出改进的方案，这集中体现了教7. [ ] 师的何种角色？C.管理者 B.平等中的首席A. 反思者 D.促进者[ ] 学习骑自行车后不利于学习骑三轮车，这种迁移属于8. 逆向负迁移 D.逆向正迁移 C.顺向负迁移 B.顺向正迁移 A. [ ] 下列关于品德描述正确的是9. 品德就是道德 B.其心理结构包括道德认知、道德情感、道德行为 A. 品德一定危害社会D.品德就是个性C.10. [ ] 根据斯腾伯格的智力三元论，哪些不会遵照教师的要求来完成作业的学生可能更？自我认知智力 D.实践智力 C.分析性智力 B.创造性智力 A. [ ] 何种迁移理论认为迁移是具体的，而非一般的？11. 关系转换说D.经验类化说 C.共同要素说 B.形式训练说A. [ ]激进建构主义的代表人物为美国哲学家、心理学家和控制论专家12.布鲁纳 B.维特罗克A. 奥贝尔 D.格拉塞斯费尔德C. [ ] 将动机划分为在动机、化动机和外在动机的理论是13. 自我决定理论 D.成就目标理论 C.控制点理论 B.自我价值理论A. [ ] 有的人在回答问题时倾向于很快就做出反应，这种认知方式属于14. 反思型 D.冲动型 C.场独立型 B.场依存型A. [ ] 根据斯金纳发明的一种学习装置“斯金纳箱”做的经典实验提出来的学习理论是15. 认知同化理论B.操作性条件作用理论A. 信息加工理论 D.经典性条件作用理论C. [ ] 教育心理学家利用某种方式了解儿童和教师的经历、想法和感受的研究方法是16. 访谈和问卷调查法 B.个案法A. 人种学研究 D.观察法C. [ ] ，这采用了学习“医生讨厌律师”这句话时，附加一句“律师对医生起诉了”17.复述策略 D.管理策略 C.组织策略 B.精细加工策略 A. [ ] 下列关于元认知叙述不正确的是18. 元认知控制包括元认知计划、元认知监察和元认知调节A. 元认知策略属于过程性知识，储存在长时记忆中B. 页9页共1第时间管理策略属于元认知计划策略C. 元认知就是对认知的认知D. [ ] 下面哪个属于早期的迁移理论？19.试误说 D.特殊迁移说 C.强化理论 B.概括化理论A. [ ] 下面哪个是人本主义的促进道德情感的治疗原则或称教育原则？20. 移情性理解 D.自尊 C.自信 B.谦虚A.提出以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的21. [ ] 影响的是布鲁纳 D.杜威 C.鲁宾斯坦 B.罗杰斯A. [ ] 个体具有应用文字思考及使用语言传达意义的能力，这种能力属于加德纳多元智能理论中的22. 逻辑一数学智能 B.语言智能 A. 省智能D.空间智能C. [ ] “豌豆”和“菠菜”概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习属于、学生在熟悉了“萝卜”23.D.并列学习C.下位学习 B.上位学习A. 组合学习 [ ] 皮亚杰认为儿童只做规定的事情，因为他想避免惩罚或者得到奖励，这是道德认知发展的24. 他律阶段 D.纪律阶段 C.无律阶段B.自律阶段A. 二、填空题：。
教育心理学复习知识点(完整)
教育心理学复习要点第一章：（从来都是重点）1、心理学的研究对象：心理现象和心理活动。
【心理学：是研究心理现象和心理活动的发生发展及其规律的科学。
】2、心理学是甚么？心理学是一种以解释、预测和。
？2、心理现象的分类系统：从动态和静态的角度把人的心理现象分为心理过程、心理状态和心理特征。
3、心理学的研究取向：生物学取向、学习取向、认知取向、社会文化取向、心理动力学取向。
4、心理学研究的方法与程序：方法：（1）描述研究：①个案研究；②调查法；③自然观察（2）相关研究（3）实验研究程序：①选择课题和提出假设；②设计研究方案；③搜集资料；④整理和分析资料；⑤解释结果并验证假设。
第二章：1、人格：人格是个体的才智、情绪、愿望、价值观和习惯行为方式的有机结合，它赋予个人在适应环境时独特的模式。
2、气质的类型与表现：①多血质：感受性低，耐受性较高；不随意的反应性强；具有可塑性和外倾性；情绪兴奋性高，外部表露明显，反应速度快且灵活；②胆汁质：感受性低，耐受性较高；不随意的反应性高；外倾性明显；情绪兴奋性高，抑制力差；反应速度快，但不灵活；③黏液质：感受性低，耐受性高；不随意的反应性和情绪兴奋性均低，内倾性明显外部表现少；反应速度慢，但稳定性高；④抑郁质：感受性高，耐受性低；不随意的反应性低；严重内倾；情绪兴奋性高且体验深，反应速度慢；具有刻板性，不灵活。
3、人格的测量：①自陈量表——明尼苏达多项人格问卷、卡特尔16种人格因素问卷；②投射测验——罗夏墨迹测验、主题统觉测验。
4、经典精神分析理论：①弗洛伊德理论将人格理解为由本我、自我、超我三个心理结构组成，我们所采取的任何行动或产生的任何问题都由这三个系统间的相互作用和平衡程度引起的。
②本我是从人出生就开始出现的，由生物本能和欲望组成；自我是新生儿与外部世界互动的头两年发展起来的，是本能需求与社会需求的调节者；超我是儿童长到5岁左右开始形成的，代表社会要求，特别是来自父母的价值和标准。
初级中学教育心理学知识点汇总V
初级中学教育心理学知识点汇总V单选题1、于1994年受邀在美国教育研究会的专题报告中，精辟地总结了教育心理学十几年来发展成果的心理学家是<>。
A．斯金纳B．奥苏伯尔C．加涅D．布鲁纳答案：D[解析] 1994年布鲁纳接受美国教育研究会特邀作了专题报告，报告中对教育心理学十几年的发展成果作了高度概括。
单选题2、一位诊断为伤寒的病人，在其病程的第12天，便常规检查回报：潜血<++>。
最可能的原因是<>。
A．上消化道出血B．应激性溃疡C．肠出血D．肠穿孔E．肠炎答案：C知识点：伤寒的并发症单选题3、引起分层的原因是<>。
A．Zeta电位降低B．乳剂放置后出现分散相粒子上浮的现象C．微生物及光、热、空气等的作用D．乳化剂类型改变E．乳化剂失去乳化作用答案：B[知识点] 乳剂单选题4、于1994年受邀在美国教育研究会的专题报告中，精辟地总结了教育心理学十几年来发展成果的心理学家是<>。
A．斯金纳B．奥苏伯尔C．加涅D．布鲁纳答案：D[解析] 1994年布鲁纳接受美国教育研究会特邀作了专题报告，报告中对教育心理学十几年的发展成果作了高度概括。
单选题5、1868年，俄国教育家乌申斯基出版了<>，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为|俄罗斯教育心理学的奠基人|。
A．《大教学论》B．《人是教育的对象》C．《教育心理学》D．《教育心理大纲》答案：B[解析] 1868年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为|俄罗斯教育心理学的莫基人|。
单选题6、已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用，属于<>。
A．前摄干扰B．倒摄干扰C．强化D．消退答案：A[解析] 本题考查的是定义的理解。
根据教育心理学理论可知，已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用，属于前摄干扰，故选A。
单选题7、<>是指人们通过肉眼或使用仪器观察与分析金属材料或金属构件损坏后的断裂截面，来探讨与材料或构件损坏有关的各种问题的一种技术。
《教育心理学》复习重点
《教育心理学》复习重点1、教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于1903年桑代克《教育心理学》的发表,桑代克被称为“教育心理学之父”。
2、1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版,它的作者是廖世承。
3、皮亚杰的认知发展阶段理论.4、人格发展的阶段理论：弗洛伊德的精神分析理论和埃里克森的人格发展阶段论。
5、联结学习理论:巴甫洛夫的经典型条件反射理论桑代克的尝试—错误说斯金纳的操作性条件反射理论6、认知学习理论：苛勒的完型顿悟说托尔曼的符号学习理论布鲁纳的认知发现学习理论奥苏伯尔的有意义接受学习理论7、学习动机的理论：强化理论需要层次理论成就动机理论成败归因理论自我效能感理论8、教育目的的理论:宗教本位论、社会本位论、个人本位论.9、学习迁移的基本理论:形式训练说相同要素说概括说关系转换理论认知结构迁移理论10、遗忘的理论解释：痕迹衰退说、干扰说、同化说、动机说。
11、品德发展的理论：皮亚杰的道德发展阶段理论柯尔伯格的道德发展阶段理论(三水平六阶段)班杜拉的社会学习理论第一章教育心理学概述1、教育心理学是研究学校教育情境中，学与教及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科学.2、教育心理学的研究原则：客观性原则、发展性原则、理论联系实际的原则、教育性原则。
3、教育心理学的研究方法：观察法、调查法、实验法和行动研究法。
4、教育心理学的研究内容.5、教育心理学的意义.一、增加对学校教育过程和学习过程的理解。
二、教育心理学知识是所有教师的专业基础。
三、有助于科学地总结教育教学经验。
四、提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础.6、教育心理学的发展趋势.1、转变教学观念，关注教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起。
2、关注影响教育的各种社会心理因素。
3、注重实际教学中各种策略和元认知的研究.第二章中小学生心理发展与教育1、心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程所发生的一系列心理变化。
中学教育心理学复习要点(doc 9页)
中学教育心理学复习大纲1\教育心理学是研究教育和教学过程中教育者和爱教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支。
孔子就提出“不愤不启，不悱不发”（心理想求能而又未通想说却又不知道怎么说）的教学方法。
苏格拉底也提出“产婆术”（正义与非正义）的教育心理学思想。
2、1903年美国心理学家和教育家桑代克出版了《教育心理学》；桑代克：学习定律：效果律、准备律、练习律美国《心理学年鉴》，在综合各方面比较一致的意见后提出教育心理学的研究任务和对象应包括信个项目：教育评价和测量、儿童发展的特点、特殊儿童及其教育、有关学习心理学的教育方法、特殊学科的学习、学习辅导和心理健康、教师人事和促成学习的教师行为、教育心理学的方法。
3、双重任务：（1）为实践服务（2）进行理论研究。
4、教育心理学的研究必须遵循客观性、教育性、整体性和理论联系实际的原则。
5、个研究方法;观察法\实验法\调查法\问卷法\理论联系实际法6、学习中学教育心理学的重要性:帮助中学教师成为人类灵魂的工程师,帮助中学教师提高教学质量7、新课改下中学教师应具备的心理素质一、具有全新的教育观念树立“健康第一”的指导思想（二）从注重知识传授转向注重学生的全面发展（三）转换角色，建立新型的师生关系（四）改变传统的教育教学模式，构建新的教学结构二、具有崇高的师德形象爱岗敬业、关爱学生是践行师德的最基本要求。
师德的核心是师爱。
具有科学的知识体系：本体性知识、条件性知识、实践性知识、文化知识四、具有复合的教育教学能力教学能力是教师为了保证教学的成功，达到预期教学目标而表现出来的设计能力、组织能力、控制能力等到的总和，这些能力是教师的教学基本功，是教学成功的关键所在，也是一个优秀教师必备的基本素质。
（填空）教法、语言、专业知识、课堂组织管理能力是教师基本功的主要方面。
融洽的师生关系对教学也有着重要影响作用。
五、具有独特的教学风格它通过教师的教学态度、教学方法、教学语言、个人气质等一系列内在与外在因素表现出来。
中学教育心理学复习资料
3、我国：原形定向、原形操作、原形内化 心理模拟法步骤（创拟确立模型（关键）和检验修正模型）
第八章：学习策略(认知策略、元认知策略、资源管理策略)
1、认知策略：复述、精细加工、组织策略
2 复述策略（利用有意识记、排除干扰、整体识记和分段识记、多种感观参与、复习形式多样化、画线。）
12、奥苏伯尔：有意义接受学习论（提出先行组织者的教学策略）
提出“认知结构迁移理论” 提出：遗忘同化说
学习进行的方式：接受、发现学习 学习材料与原有知识：机械学习、意义学习
13、建构主主学习理论：观点（知识观、学习观、学生观）
以上三种是认知学习理论
14、成就动机：奥苏伯尔：认知内驱力（学习的内部动机）、自我提高的内驱力、附属内驱
3、现代迁移理论：认知结构迁移理论（奥苏伯尔）
安德森：交叉或重叠就产生迁移 特纳和吉克：结构特征、内在关系产生迁移
4、影响迁移的主要因素1、相似性2、原有认知结构 3、心向与定势（促进与阻碍）陆钦斯的“量杯”实验 4.促进迁移的教学
5、促进迁移：1、精选教材 2、合理编排教学内容 3、合理安排教学程序 4、教授学习策略，提高迁移意识性
第十二章：教学设计
1、教学目标分类：布鲁姆：认知目标、情感目标、动作技能三类
2、认知目标分为：知识、领会、应用、分析、综合、评价 六个层次。形成由低到高的阶梯
3、情感目标分为：接受、反应、形成价值观、组织价值观念系统、价值体系个性化 五个等级
4、动作技能包括：知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化 一直为不直接从事体育的教师忽视。
第十一章：心理健康教育
1、 心理健康的标准1、对现实的知觉。2、自知、自尊与自我接纳。3、有自我调控能力。4、与人建立亲密关系的能力。5、人格的结构稳定与协调。6、生活热情与工作高效率。
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《教育心理学》复习思考题一、基本概念1、同化与顺应:同化与顺应是适应的两种形式，既相互对立，又相互联系。
皮亚杰认为，同化是把环境因素纳入主体已有的图式之中，以丰富和加强主体的动作，同化只是数量上的变化，不能引起图式的结构性改变或创新；而顺应则是质量上的变化，主体的图式不能同化客体，促进创立新图式或调整原有图式。
2、最近发展区:是一种介于儿童看得见的现实能力与并不明显的潜在能力之间的潜能范围，即一种儿童无法依靠自己完成，但可以在成人或更有技能的儿童帮助下完成的任务范围。
3、心理社会发展理论：埃里克森认为，人要经历八个阶段的心理社会演变，这种演变成为心理社会发展（psycho-social development）。
这些阶段包括四个童年阶段、一个青春期阶段和三个成年阶段。
该理论是生理欲望和作用在个体身上的文化力量的一种结合。
它具有渐成说的特征：各阶段逐渐产生“一个阶段在时间和空间上紧接着另一阶段”。
每个阶段都建立在前一阶段之上，其最基本的概念就是与这八个阶段密切相连的。
4、多元智力理论：美国加德纳教授提出的一种智能理论。
他认为，传统的智能理论过于狭窄，局限于语言和数理逻辑能力方面，忽略了人的发展具有同等重要性，因此，他认为人至少拥有8项智能，即：语言智能，音乐智能，数理逻辑智能，空间智能，身体运动智能，人际交往智能，自我认知智能和自然观察智能。
5、学习风格与认知风格：认知风格又称认知方式，是个体在知觉、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。
学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。
学习策略是指学习者为完成学习任务或实现学习目标而采取的一系列步骤，学习倾向是每一个体在学习过程中表现出的不同偏好。
那些持续一贯地表现出来的学习策略和学习倾向就构成了学习者通常所采用的学习方式，即学习风格。
认知风格:又称认知方式、认知模式,是指个人在认知过程中所经常采用的、习惯化的方式。