【语文九上 同课异构】12湖心亭看雪
部编人教版语文九上第12课《湖心亭看雪》说课稿2
部编人教版语文九上第12课《湖心亭看雪》说课稿2一. 教材分析《湖心亭看雪》是部编人教版语文九上第12课的一篇课文，作者是清代作家张岱。
这篇文章以作者在湖心亭观赏雪景的见闻和感受为线索，描绘了一幅美丽壮观的雪景图，表达了作者对自然美景的热爱和赞美之情。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，分析文章结构，品味文章语言，领悟作者的写作技巧等方面。
通过学习这篇课文，学生可以提高自己的语文素养，丰富自己的词汇量，提高自己的阅读理解能力。
二. 学情分析学生在进入九年级后，已经具备了一定的阅读理解能力，对文学作品有一定的鉴赏能力。
但同时，由于课业负担较重，学生可能对文学作品的学习存在一定的抵触情绪。
因此，在教学过程中，教师需要充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够分析文章结构，品味文章语言，领悟作者的写作技巧。
3.情感态度与价值观目标：学生能够感受自然美景的魅力，培养对自然和生活的热爱之情。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：分析文章结构，品味文章语言，领悟作者的写作技巧。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发引导等教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、黑板等教学辅助工具。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示湖心亭看雪的图片，引导学生进入学习情境，激发学习兴趣。
2.自主学习：学生自读课文，理解大意，掌握生字词。
3.合作探讨：分组讨论，分析文章结构，品味文章语言，领悟作者的写作技巧。
4.启发引导：教师引导学生深入理解课文，解答学生的疑问。
5.情感体验：学生分享自己欣赏课文的过程中的感受，培养对自然美景的热爱之情。
6.课堂小结：教师总结课堂教学内容，强调重点。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价教学评价主要包括学生的课堂表现、作业完成情况、考试成绩等方面。
2019秋部编版九年级语文上册第12课《湖心亭看雪》优质课件(含视频)
到亭上，有两人铺毡对坐，一童 子烧酒，炉正沸。见余大惊喜，曰：
哪能还有这样的人呢！意思是想不到还会 有这样的人。
“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。
三大杯酒
余强饮三大白而别。问其姓氏，是金
客居此地
陵人，客此。
译文：到了亭子上，看见有两个人已铺好了 毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒 烧得滚沸。（他们）看见我，非常高兴地说： “在湖中怎么还能碰上（您）这样（有闲情 雅致）的人呢！”拉着我一同饮酒。我尽力 饮了三大杯，然后（和他们）道别。问他们 的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。
（1）文章开头描写大雪三日之景时， 运用高度写意手法，不从视觉着笔，却从听 觉入手，更能画出大雪的威严。
（2）描写湖中雪景，先以“上下一白” 之“一”字，状其混茫难辨，使人唯觉其大， 而下文“一痕”“一点”“一芥”之“一” 字，则状其历历可数，使人唯觉其小，大与 小形成一组鲜明的对比。
（3）写亭中会友时，反客为主，以客 之喜表现“余”之喜，以客之叹表现“余” 之心声。最后又将客之“痴”同“相公”之 “痴”进行对比，以舟子之“喃喃”不解与 友人同“余”一见如故进行对比，突出知音 难觅。
——说明这是冬季最冷的时候，大雪后西湖 空旷、肃杀、冷寂，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出， 不敢作声，连空气仿佛也冻结了。
（3）“独往湖心亭看雪”——说明张岱是独自 一人挑在这么冷的天，这么冷的凌晨去湖心亭 看雪的，可见他的“痴”，表现他不畏严寒的 雅兴和超凡脱俗的情趣。
思考：明明有舟子，作者为什么说是“独往”呢？
研读分析
有感情地读课文，说说此景异在哪里。
A.“天与云与山与水”是否拖沓？去掉读一读，对比读出田地苍 茫的景象。 B.量词之“异”：好像应该是这样的“湖上影子，惟长堤一条、 湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”？ C.顺序之“异”：好像应该是这样的“湖上影子，惟舟中人两三 个、与余舟一艘、湖心亭一座、长堤一条而已”？ D.读“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中 人两三粒而已”读出“而已”的言外之意。
部编人教版语文九上第12课《湖心亭看雪》说课稿1
部编人教版语文九上第12课《湖心亭看雪》说课稿1一. 教材分析《湖心亭看雪》是部编人教版语文九上第12课的一篇课文，主要描绘了作者在湖心亭观看雪景的美丽景色和心情。
通过对雪的描绘，表现了作者对自然美景的热爱和对生活的感悟。
这篇课文语言优美，富有诗意，给读者带来美的享受。
同时，课文中的描写手法和表达技巧也值得学生学习和借鉴。
二. 学情分析学生在学习这篇课文时，已经具备了一定的语文基础，能够理解和欣赏美丽的自然景色。
但部分学生对于古诗文的阅读和理解可能还存在一定的困难，需要教师在教学过程中给予引导和帮助。
此外，学生对于作者的心情和感悟可能难以深入理解，需要教师通过讲解和引导，帮助学生体会作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握生字词，了解作者的生平和创作背景。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够学会欣赏自然美景，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体会作者对自然美景的热爱和生活的感悟，培养对美好生活的向往。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，掌握生字词，了解作者的生平和创作背景。
2.教学难点：体会作者的心情和感悟，理解课文中的描写手法和表达技巧。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片和视频等辅助教学，帮助学生更好地理解和欣赏课文。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示湖心亭的美丽景色，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自读课文，结合注释和工具书，理解课文内容，掌握生字词。
3.课堂讲解：教师讲解课文内容，重点解析作者的心情和感悟，引导学生体会课文中的描写手法和表达技巧。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的理解和感悟，互相交流学习。
5.总结提升：教师引导学生总结课文的主题和情感，帮助学生树立正确的生活态度。
6.课后作业：学生根据课堂学习和讨论，完成相应的课后作业，巩固所学知识。
部编九年级上册语文12课湖心亭看雪精品课件
3、来到亭上，作者意外的看到了______？
〔有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。〕
4、那人对我的态度是_____？
〔大喜、拉余同饮。〕
5、“余“的态度是______？
〔余强饮三大白而别。〕
6、舟子对“余〞的评价是〔_痴__〕___？
西湖美景令人陶醉，游湖人 的雅趣更令人觉得他的独特！
在西湖边。大 雪下了三天， 湖上行人、飞 鸟的声音全消
绝。
失了。
是日更定矣，余拏 一小舟，拥毳衣炉 火，独往湖心亭看 雪。雾凇沆砀，天 与云与山与水，上 下一白。湖上影子， 惟长堤一痕、湖心 亭一点，与余舟一 芥、舟中人两三粒 而已。
湖上冰花弥漫着雾 气，天空与白云、 山峦和湖水，上上 下下全是一片白色。 湖上的影子，只露 出一道淡淡的长堤 的痕迹，一点湖心 亭的轮廓，和我的 一叶小舟，船上二 三个如同米粒大小 的人影罢了。
及下船，舟子喃 喃曰：“莫说相公痴， 更有痴似相公者。〞
等到下船时，船夫 嘟嘟哝哝地说：“不要 说相公痴，还有像相 公一样痴的人呢。〞
用一句话概括课文讲了一件什么事？
夜半到西湖的湖心亭看 雪，巧遇知音。
填 空：
1、“看雪〞的时间是 ？地点是 ？
〔崇祯五年十二月 〕 (余住西湖〕
2、写雪大的句子是 (大雪三日)？写冬 雪寒冷威严的句子是 (湖中？人鸟声俱绝)
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧
酒炉正沸。见余，大喜相曰对：而“坐 湖中焉得
更还
快乐
哪能
有此人！〞拉余同饮。余强饮三大白而
别。
痛饮
酒杯
问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，
舟子喃喃曰：“莫说相公客居痴，等更到有痴似
人教部编版九年级上册第三单元12课《湖心亭看雪》教案
人教部编版九年级上册第三单元12课《湖心亭看雪》【教材分析】本文是新课标增添的自读课文的一篇文章，它位于第三单元第三篇这样一个核心位置；虽然是自读课文，但是它是一篇文言文，因此有较大的几率会出现在中考中，由此，要引起重视。
《湖心亭看雪》以淡雅的语言记述了一次湖心亭赏雪的往事，表现了西湖雪后的洁净之美以及亭上遇人之乐，抒发了作者痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于高雅脱俗的雅致，痴迷于感伤怀念故国。
【学情分析】九年级的学生已经有了一定的文言文阅读基础，且掌握了基本的翻译方法，这篇文章篇幅较短，且没有什么较难理解的词汇，可以让学生先进行翻译。
但是，这一阶段的学生对于文言文内容的深层分析还不够到位，尤其是借景抒怀，情景交融的文言文，因此教师要加以引导。
【设计理念】《课标》中要求：欣赏文学作品，品味富有表现力的语言，初步领悟作品的内涵，获得对自然、社会、人生的体验。
因此，教师要注意引导学生体味作者在欣赏朴实无华的雪景中所寄托的情感。
【三维目标】1.知识与技能目标：掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。
了解白描的手法。
2.过程与方法目标：学习作者写景和叙事的技巧。
3.情感态度与价值观目标：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
【教学重难点】重点：在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。
难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
【教学方法】品评鉴赏法、自主学习法【课前准备】多媒体课件、课前预习，自行翻译。
【教学过程】一、课前导入创设情境播放短视频《大明第一段子手——张岱》，提问：看完短视频，对张岱有什么了解？明确：出身官宦世家，家庭条件优越，爱好广泛，爱交友，爱品评；玩物丧志，声色犬马；后期明朝灭亡后隐居，著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。
张岱在明亡前一直过着悠闲的日子，但是这个出了名的“公子哥”，也有着自己沉痛的亡国之恨和挥之不去的家国之思，今天我们一起学习《湖心亭看雪》，细品字里行间的哀愁。
部编人教版语文九上第12课《湖心亭看雪》说课稿
部编人教版语文九上第12课《湖心亭看雪》说课稿一. 教材分析《湖心亭看雪》是部编人教版语文九上第12课的一篇课文，作者是清代作家张岱。
本文以作者在湖心亭观雪的经历为线索，描绘了一幅幽静清雅的雪景图，表达了作者对自然美景的喜爱和对故国往事的怀念。
文章笔调清新，用词精炼，意境深远，给人以美的享受。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对古典文学作品有一定的认识。
但文中的一些字词和句式对于学生来说可能较为生僻，需要重点讲解。
同时，学生对作者情感的把握和文本内涵的理解可能存在一定的困难，需要在教学过程中引导学生深入体会。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够准确地背诵课文，掌握重点字词的含义，理解文言文的基本语法结构。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：体会作者对自然美景的喜爱，激发学生对传统文化的热爱，培养学生的审美情趣。
四. 说教学重难点1.重点：课文背诵，字词句的理解，文本内涵的把握。
2.难点：作者情感的抒发，文本背景的了解，文中意境的体会。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方式进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文图片，播放相关音乐，营造良好的教学氛围。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍作者张岱及其作品，引导学生关注课文标题《湖心亭看雪》。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，勾画出认为重要的字词，并尝试翻译。
3.合作探讨：分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题，教师巡回指导。
4.教师讲解：针对学生的疑问和难点，进行讲解，重点分析课文中的字词句和语法结构。
5.情感体验：引导学生体会作者对雪景的喜爱，感受文中描绘的意境，体会作者的情感。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点字词和句式。
7.课后作业：要求学生背诵课文，做好课后练习。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
最新人教部编版九上第12课《湖心亭看雪》(教案)
部编版语文九上第12课《湖心亭看雪》教学设计
（答案见课件）
课堂练习试用白描手法写几句诗意的话来描摹张岱。
一衣一炉一扁舟，堤一亭一知友。
一朝偶■遇一樽酒，一人痴对一湖愁。
完成练习巩固提升
课堂小结
本文描与了雷后西湖的奇景和游湖的雅趣。
B 描手法的运用娴熟老练湃然天咸•写墨叙事、抒情水乳
交融1浑化无迹°抒发了作者痴迷于天人合一的山木
之乐，醉情干世俗之外的闲情雅致•同时天涯遇知音
的喜悦又化解了作者心中淡淡的愁如并以淡淡的笔蝕
表达淸高目赏的感情、用自己的方式
总结课文。
巩固提升。
作业布置1、背诵和默写课文。
2、利用白描手法写人或物片段。
巩固课外延伸，拓宽
知识面。
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部编版九年级上册语文第十二课《湖心亭看雪》教案及知识点
部编版九年级上册语文第十二课《湖心亭看雪》教案及知识点一、教学目标1.教学目标：•理解文本内容，掌握文本结构。
•理解文章的写作手法，包括叙述、描写、议论和抒情。
•掌握用“各”修饰虚词的方法。
2.情感目标：•学会欣赏自然美的形象，促进学生保护环境的情感。
•培养学生对朴素文学的欣赏能力。
二、教学重点1.文本内容的理解。
2.文本的结构分析。
3.文章的写作手法。
三、教学难点1.描写手法的运用。
2.理解讽刺手法。
四、课堂教学1. 预习导引引导学生预习文本，了解文本大意，掌握文本结构。
2. 形式多样的描写让学生通过阅读文章，了解作者如何用丰富的语言描写出雪景，从而体会描写的重要性。
3. 策略讲解通过ppt讲解文学作品中的描写策略，帮助学生更好地理解文章。
4. 积极思考通过课堂讨论，帮助学生分析文章中的讽刺手法，引导他们在积极思考中感受语文魅力。
5. 总结回顾通过课堂小结，回顾文章的结构、描写手法和讽刺手法，帮助学生更好地理解文章。
五、知识点1. 内容梳理文章的主要内容是作者游湖心亭看雪时的所感所想。
文章采用叙事、描写、议论和抒情等手法，通过文笔优美的描写展现出湖心亭和雪景的美丽。
2. 文本结构本文属于记实性随笔，文本结构由五个部分构成：开宗明义、描绘湖心亭的特点、描写雪景、想象湖心亭的历史、表达作者的思想情感。
3. 段落分析•第一段：通过事实句描述作者看到的海棠花和杜鹃花，突出了故事发生的时刻和地点。
•第二段：揭示了湖心亭的特色，作者通过具体的描写，展示出湖心亭独特的魅力。
•第三段：详细地描绘了雪景，生动地表现出雪的质感和景色的美丽。
•第四段：概述了历代文人墨客对湖心亭的赞美，并以此引出对湖心亭产生的新的想象。
•第五段：在最后一段，作者表达人与自然的关系，讲述了他的思想情感。
4. 修辞手法•对比手法：文章中通过对比刻画雪景，突出雪的美丽。
•拟人手法：将湖心亭比作一位美人，生动形象地描述了湖心亭的美。
•借景抒情：通过雪景的描绘，表达了作者的思想情感。
部编版九年级上册语文第十二课《湖心亭看雪》教案及知识点
部编版九年级上册语文第十二课《湖心亭看雪》教案及知识点《湖心亭看雪》是张岱《陶庵梦忆》中的一篇叙事小品，明王朝灭亡后所写，是把自己对故国往事的怀念都以浅淡的笔触融入山水之中而创作的小品文。
以下是我为大家整理的内容，欢迎阅读参考。
1.部编版九班级上册语文第十二课《湖心亭看雪》教案【教学目标】1.积累文言词汇，培育古文的阅读理解力量。
2.品尝写景美句，体会白描手法的特点和作用。
3.通过反复诵读，感悟之痴。
【教学重点】体会白描手法的特点和作用。
【教学难点】理解超凡脱俗的文人雅趣和肤浅的故国之思。
【课时支配】一课时【教学流程】一、导入新课让同学回忆积累的有关西湖的诗句。
老师预设整理：“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”——白居易，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”——杨万里，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜”——苏轼，“未能抛得杭州去，一半勾留是此湖”——白居易，“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”——林升等诗句。
依据同学回答，老师小结：是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温顺缠绵。
可是假如诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。
二、读音障碍读中清（要求：声音洪亮，读准字音，吐字清楚）1.找两个同学读课文，同学起来评价，指出问题再朗读；2.生依据多媒体课文停顿划分，听课文示范录音，留意朗读的语气；3.同学依据录音齐读课文。
三、文章大意读中通同学依据自己预习状况找出理解不了的地方小组争论，组内理解不了的地方，提出问题，全班解决。
同学可能提出的问题：1.为什么第一段说“独往湖心亭看雪”，到了后面又说“舟中人两三粒而已”和一个舟子呢？究竟是几个人去的？2.“天与云与山与水”这三个“与”用的太重复了，有点拖沓，改为“雾凇沆砀，天与云，与山，与水，上下一白。
”或“雾凇沆砀，天、云、山、水，上下一白”好不好？明确：不好，修改后的句子把四种景物断开了，而原句三个“与”把四种景物相连融合在一起，造成了一种浑然一体、天地苍茫的浩大气概。
部编人教版语文九上第12课《湖心亭看雪》说课稿4
部编人教版语文九上第12课《湖心亭看雪》说课稿4一. 教材分析《湖心亭看雪》是部编人教版语文九上第12课的一篇课文，主要描绘了作者在湖心亭欣赏雪景的美丽画面。
通过对课文的阅读，我们可以了解到作者通过细腻的笔触，生动地描绘出了湖心亭雪景的优美景色，展示了作者对大自然的热爱之情。
这篇课文既锻炼了学生的阅读理解能力，也提高了学生对自然景观的欣赏能力。
二. 学情分析在学习这篇课文之前，学生已经掌握了一定的古文阅读能力，能够理解课文的大致意思。
但是，对于一些生僻词语和古文表达方式，学生可能还存在着理解上的困难。
此外，学生对于雪景的描绘和欣赏可能还不够深入，需要通过课文的学习来提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习课文，使学生掌握生僻词语的意思，理解课文的含义，提高古文阅读能力。
2.过程与方法：通过分析课文的描绘手法，使学生学会欣赏自然景观，提高审美能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱之情，增强保护环境的意识。
四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，掌握生僻词语的意思。
2.难点：分析课文的描绘手法，欣赏自然景观。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情景教学法和小组合作法进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，引导学生进入情境，增强课堂教学的趣味性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示湖心亭雪景的图片，引导学生进入情境，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：让学生自读课文，回答相关问题，帮助学生理解课文内容。
3.词语解释：讲解课文中出现的生僻词语，帮助学生掌握词语意思。
4.描绘手法分析：引导学生分析课文的描绘手法，学会欣赏自然景观。
5.小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此的欣赏心得，培养学生的合作能力。
6.课堂小结：对课文内容进行总结，强化学生对课文的理解。
7.课后作业：布置相关的阅读任务，提高学生的阅读能力。
七. 说板书设计板书设计主要包括课文标题《湖心亭看雪》、作者、课文大意等内容，通过板书使学生对课文有一个清晰的认识。
部编版九年级上册语文第12课《湖心亭看雪》课文原文及教案
部编版九年级上册语文第12课《湖心亭看雪》课文原文及教案.课文是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。
见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人?”拉余同饮。
余强饮三大白而别。
问其姓氏，是金陵人，客此。
及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。
”教案赏析崇祯五年十二月，余住西湖。
开头两句点明时间、地点。
集子中凡纪昔游之作，大多标明朝纪年，以示不忘故国。
这里标“崇祯五年”，也是如此。
“十二月”，正当隆冬多雪之时，“余住西湖”，则点明所居邻西湖。
这开头的闲闲两句，却从时、地两个方面不着痕迹地引出下文的大雪和湖上看雪。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
紧承开头，只此两句，大雪封湖之状就令人可想，读来如觉寒气“湖中人鸟声俱绝”，逼人。
作者妙在不从视觉写大雪，而通过听觉来写，写出大雪后一片静寂，湖山封冻，人、鸟都瑟缩着不敢外出，寒噤得不敢作声，连空气也仿佛冻结了。
一个“绝”字，传出冰天雪地、万籁无声的森然寒意。
这是高度的写意手法，巧妙地从人的听觉和心理感受上画出了大雪的威严。
它使我们联想起唐人柳宗元那首有名的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”柳宗元这幅江天大雪图是从视觉着眼的，江天茫茫，“人鸟无踪”，独有一个“钓雪”的渔翁。
张岱笔下则是“人鸟无声”，但这无声却正是人的听觉感受，因而无声中仍有人在。
柳诗仅二十字，最后才点出一个“雪”字，可谓即果溯因。
张岱则写“大雪三日”而致“湖中人鸟声俱绝”，可谓由因见果。
两者机杼不同，而同样达到写景传神的艺术效果。
如果说，《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，是为了渲染和衬托寒江独钓的渔翁；那么张岱则为下文有人冒寒看雪作映照。
是日更定，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
“是日”者，“大雪三日”后，祁寒之日也；“更定”者，初更时分，晚上八点左右，寒气倍增之时也。
部编版九年级上册语文第12课《湖心亭看雪》课文原文及教案(精选4篇)
部编版九年级上册语文第12课《湖心亭看雪》课文原文及教案(精选4篇)《湖心亭看雪》教学教案篇一（一）知识目标1．积累一些文言实词、虚词。
2．了解作者和写作背景。
3．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4．背诵课文。
（二）能力目标1．揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。
2．把握文章运用的白描手法。
3．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
（三）情感态度与价值观本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度但又流露出消极避世的`意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。
教学重点1、深入理解本文的写景特点。
2、熟读背诵课文。
教学难点理解作者孤高自赏的情怀。
教学关键理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学方法诵读法、讨论法、质疑点拨法教学手段多媒体课时一课时教学内容与过程一、导入新课：二、检查预习1、简介作者：张岱（1597—1679），字宗子，又字石公，号陶庵，浙江山阴人。
明末清初文学家。
明朝灭亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后隐居山中专心从事著述。
主要作品有《陶庵梦忆》和《西湖梦录》。
书中缅怀昔日风月繁华，追忆前尘往事，流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。
在晚明小品文中独树一帜。
2、掌握体裁：小品是一种寓有抒情意味和讽刺性的短小散文，也是随笔、杂感等杂文的别称。
形式比较活泼，题材广泛，风格多样。
从时代上看，有六朝小品、唐人小品、明清小品等。
本文是小品文，同时也是一篇游记。
3、读准注音：崇祯更定拏毳衣雾凇沆砀一芥毡更有喃喃4、解释实词：绝拏毳衣雾凇沆砀一白一芥焉得更强饮大白客此及三、走进课文1、老师范读2、同学读课文，以组为单位疏通课文，提出疑问。
3、疏通文意。
四、赏析课文1、初探叙事内容（1）归纳记叙要素A时间：崇祯五年十二月，大雪三日，更定B地点：西湖湖心亭谁来根据课前搜集的资料介绍一下湖心亭正如同学们所介绍，湖心亭四面环水，绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙，是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。
部编人教版初中语文九年级上册《第三单元阅读：12湖心亭看雪》公开课教案_1
《湖心亭看雪》教学设计《湖心亭看雪》是张岱收录在回忆录《陶庵梦忆》中的一篇叙事小品，写于明王朝灭亡以后，是作者把自己对故国往事的怀念都以浅淡的笔触融入山水之中而创作的小品文。
下面是关于《湖心亭看雪》教学设计的内容。
一、教材分析这是人教部编版九年级上册的一篇文言文，是明末张岱小品的传世之作。
文章篇幅短小，全篇不足二百字。
作者通过追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。
本文最大的特点是简练，作者运用白描的手法，描写了西湖的雪后奇景，将叙事、写景、抒情融为一体；运用对比手法，在文中通过大与小、冷与热、孤独与知己，对比鲜明地抒发了人生渺茫、学情分析的深沉感慨。
九年级的学生，经过二年的文言文学习，积累了一些文言词汇，也学习了一些文言文的阅读方法。
所以，对文中描写的雪后奇景的赏析和了解白描、对比的写作手法是本课教学的重点；体会作者在文中抒发的感情，了解作者的精神世界，是本文的教学难点。
三、教学时间：一课时四、教学目标①读懂课文，疏通文句。
②品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。
③初步了解白描的写作手法、对比手法的运用。
五、教学重点①雪后奇景的赏析②描写手法描、对比六、教学难点理解作者在文中抒发的情感以及作者的精神世界。
七、教学过程（一）第一个教学板块:读准课文。
通过朗读课文，解决正音、停顿、语调等，初步感知课文。
1、导入语:（出示西湖风光图片）你知道这些图片展示的是什么地方的风光吗？是西湖。
回忆一下我们曾学过哪些有关西湖景色的诗词。
（很好，看来大家积累了不少古诗文，善于积累是学好语文的一大法宝呢）有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。
在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。
西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。
2、出示课题:《湖心亭看雪》张岱。
3、介绍湖心亭与作者。
秋人教语文九年级上册第12课《湖心亭看雪》说课稿
秋人教语文九年级上册第12课《湖心亭看雪》说课稿一. 教材分析《湖心亭看雪》是人民教育出版社九年级上册语文教材中的一篇古文。
本文是明代文学家张岱的一篇散文,描述了作者在西湖湖心亭观赏雪景的经过。
文章通过描绘雪后的湖心亭景色,表达了作者超然物外、悠然自得的人生态度。
本教材内容丰富,语言优美,富有诗意,具有较高的文学价值。
通过学习本文,学生可以了解古代文人对于自然景观的审美观念,感受作者的人生情怀,提高自己的文学素养和审美能力。
二. 学情分析学生在学习本文之前,已经学习了一些古文知识,对于文言文的阅读和理解有一定的基础。
但是,由于本文的语言较为优美,句式结构也比较复杂,学生可能会在阅读和理解上存在一定的困难。
因此,在教学过程中,需要针对学生的实际情况进行针对性的教学设计。
三. 说教学目标1.知识与技能:学生会正确、流利、有感情地朗读课文,了解作者的生平和创作背景,掌握文中的生词和重点句子,理解文章的大意和主题思想。
2.过程与方法:学生会通过自主学习、合作学习和探究学习等方式,提高自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观:学生会通过学习本文,了解作者超然物外、悠然自得的人生态度,培养自己的审美情趣和人生情怀。
四. 说教学重难点1.生词和重点句子:本文中有较多的生词和重点句子,需要学生进行重点学习和理解。
2.文章主题思想:本文的主题思想较为深刻,需要学生通过深入学习和思考才能理解。
3.文学鉴赏能力:本文具有较高的文学价值,需要学生通过学习提高自己的文学鉴赏能力。
五. 说教学方法与手段1.自主学习:学生通过自主学习,掌握文中的生词和重点句子,理解文章的大意和主题思想。
2.合作学习:学生通过合作学习,进行讨论和交流,提高自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.探究学习:学生通过探究学习,深入了解作者的人生观和价值观,培养自己的人生情怀和审美情趣。
4.教学手段:采用多媒体教学手段,通过图片、音乐等方式,帮助学生更好地理解和欣赏本文。
人教版九年级上册(部编版)第12课《湖心亭看雪》教学设计及反思
一片痴心在雪湖——《湖心亭看雪》教学设计及反思【教材分析】《湖心亭看雪》是张岱的代表作，写于明亡之后。
作者以回忆的方式，淡雅的语言，把对故国、对往事的怀恋都融入西湖雪后奇景之中，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。
诵读无疑是本课的教学重点，须贯穿始终；而诵读要在深入理解课文内容和写法特点的基础上才能达成。
本文写景的特点是使用白描手法，这是一种文学创作中常用的写作手法，要把它讲清楚。
理解作者的精神世界，寻求人生的启示，是本课的教学难点。
学生对张岱是陌生的，因此，有必要对张岱的情况做简要介绍，让学生明白西湖奇景与游人之雅趣相互映衬，这样学生才能理解文中所隐含的淡淡的哀愁。
【教学目标】1.朗读课文，借助注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力；2.欣赏雪后奇景，体会白描手法的运用；3.理解作者的精神世界，寻求人生的启示。
【教学重点】欣赏雪后奇景，体会白描手法的运用。
【教学难点】理解作者的精神世界，寻求人生的启示。
【教学方法】朗读法、讨论法、品读法、圈点勾画法、启发式教学法。
【教学过程】一、导入杭州之盛，在西子一湖。
描写西湖的诗句有哪些？（预设：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
）西湖只有一个，但是留在每个人心中的西湖却各不相同。
我们今天再来看一位，这个人叫张岱，也替西湖写了他的文字。
我们来看一看，留在他心中的西湖又会是怎样的，一起走进他的《湖心亭看雪》。
二、美读（一种味道）（一）读得清楚1.易错字读音：崇祯更定余拏一小舟毳衣雾凇沆砀一芥强饮三大白2.重点字词：湖中人鸟声俱绝是日更定矣上下一白惟长堤一痕余舟一芥舟中人两三粒而已湖中焉得更有此人余强饮三大白而别是金陵人，客此及下船（二）读得好听1.读出内容：这篇文章主要写了张岱雪夜起行，前往湖心亭看雪的故事。
2.读出疑问：为什么偏偏去湖心亭看雪呢？出示资料并简介作者生平经历：“夜月登此，阒寂凄凉……人稀地僻，不可久留。
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12 湖心亭看雪1．反复朗读课文，感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。
2．品味写景语句，把握文中的白描手法，体味小品文于细微处见情致的特点。
一、导入新课常言道：“上有天堂，下有苏杭。
”杭州最美在西湖。
许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏的美。
白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依依生机盎然的西湖；杨万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是明艳妖娆的西湖。
那么，寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？这节课，就让我们一起去欣赏《湖心亭看雪》。
二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品张岱(1597—1689)，字宗子，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。
寓居杭州。
出生仕宦世家，少为富贵公子，精于茶艺鉴赏，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。
张岱为明末清初文学家、史学家，其最擅长散文，著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等绝代文学名著。
目标导学二：朗读训练，通文顺字1．初读文章，结合工具书梳理文章字词。
2．朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。
节奏划分示例是日/更定矣，余/拏/一小舟，拥/毳衣/炉火，独往湖心亭/看雪。
雾凇/沆砀，天/与云/与山/与水，上下一白。
湖上影子，惟/长堤一痕，湖心亭一点，与/余舟一芥，舟中/人/两三粒而已。
节奏划分思考“拥/毳衣/炉火”为什么不能划分成“拥毳衣/炉火”？明确：在本句中，“拥”字引起后面两个名词，若不在“拥”字后面停顿，“炉火”一词便失去了“动语”。
“舟中/人/两三粒而已”能否划分为“舟中人/两三粒而已”？明确：可以，将“舟中人”看作一个定中结构，即可如此划分节奏。
【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。
对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。
导学目标三：结合注释，疏通文义1．学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。
2．疑问探究：文中说“白”是古人罚酒时用的酒杯，这里代指酒，“白”字怎么会被用来指酒杯呢？请结合资料做大胆猜想！(展示资料链接)字源演变猜想：白，是一个会意字，从字体演变的过程来看，其甲骨文像极了俯视时的酒杯杯口，可能正因此，“白”字就被用来代指了酒杯。
人教九上教案第三单元12 湖心亭看雪
名师优秀教案执教者：xx时间：20xx年12湖心亭看雪关注“初中教师园地”公众号2019秋季各科最新备课资料陆续推送中快快告诉你身边的小伙伴们吧~教学目标课题湖心亭看雪课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能识记张岱的相关文学常识，积累文中的重点文言词语，背诵全文。
过程与方法品味文章生动形象的语言，学习文中的白描手法。
情感、态度与价值观感受文中所展现的西湖美景，感悟作者超凡脱俗的文人雅趣。
课前准备课前预习作者简介张岱（1597—1689），字宗子，号陶庵，山阴（今浙江绍兴）人，明末清初文学家。
少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。
他的散文以清淡率真之笔，写国破家亡之痛，寓情于景，意趣深远，成就较高。
著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。
写作背景本文选自《陶庵梦忆》卷三（上海古籍出版社1982年版）。
张岱在明亡之后，曾参加过抗清斗争，后避居深山，专心从事著述。
他的著作多缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
读准拏．（ná）更．定（ɡēnɡ）毳．衣（cuì）雾凇．（sōnɡ）教学过程人是何其渺小！【方法活用，片段作文】试用白描手法，描写一下秋日的枫林。
(200字左右)教学板书教学反思本节课以“痴”为切入点。
在整体感知中，找到关键词“痴”，然后通过找“痴行”、赏“痴景”、识“痴客”三个步骤体会作者的“痴心”。
对文中描写雪景的句子“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已”进行重点赏析、品读，在读中自然引出白描的手法，顺势引申，学而致用。
通过有效的朗读指导，学生朗读情况有了很大的改善，并在朗读中较好地体会了人物的内心世界。
多媒体运用力求简单有效，起了一定的辅助作用。
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• （张岱《自为墓志铭》）
悟梦
• 材料二： • “鸡鸣枕上，夜气方回。因想余生平，繁华靡丽， 过眼皆空，五十年来，总成一梦。” • （张岱《陶庵梦忆˙自序》）
导学任务二
释梦
请你评价《湖心亭看雪》中张岱的形象，并结合 相关语句谈谈你的理解。
要求：以“我认为张岱是一个
为
”的句式来回答。
，因
步骤：①请圈出关键词，划出关键句；②独立思 考3分钟；小组合作交流5分钟；③小组派代表发 言，其余同学互相补充。
对比阅读
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子， 惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒 而已。（张岱《湖心亭看雪》）
啊！白茫茫一片银世界。竹枝松叶顶着一堆堆的白 雪，杈芽老树也都镶了银边。朱门与蓬户同样的蒙受它 的沾被，雕栏玉砌与瓷牖桑枢没有差别待遇。地面上的 坑穴洼溜，冰面上的枯枝断梗，路面上的残刍败屑，全 都罩在天公抛下的一件鹤氅之下。（梁实秋《雪》）
悟梦
导学任务三 通过两段材料以及作者生平，深入理解张岱的内 心世界。
“西湖即便是初游，也有旧梦重温的味道，这简 直成了中国文化中的一个常用意象。”
（余秋雨《文化苦旅》）
“余生不辰，阔别西湖二十八载，然西湖无日不 入吾梦中，而梦中之西湖，实未尝一日别余也。”
（张岱《西湖梦寻˙序》）
湖
雪
心 亭
张 岱
看
读梦
导学任务一 通过多形式的朗读，初步感知内容。 步骤： ①自由朗读课文，要求：读准、读顺； ②小组纠正读，要求：注意字音、语速、节奏； ③小组演读课文，要求：语速稍缓、节少为纨绔子弟，极爱繁华， 好精舍，好美婢，好娈童，好鲜衣，好美食，好骏马， 好华灯，好烟火，好梨园，好鼓吹，好古董，好花鸟， 兼以茶淫橘虐，书蠹诗魔，劳碌半生，皆成梦幻。年至 五十，国破家亡，避迹山居。所存者，破床碎几，折鼎 病琴，与残书数帙，缺砚一方而已。布衣疏莨，常至断 炊。回首二十年前，真如隔世。”。