初中音乐《凤阳花鼓(1)》优质课教案、教学设计

《凤阳花鼓》

教学设计

一、进入新课

1、师：请同学们观看一段凤阳花鼓的视频，通过这段视频，你可以捕捉到什么信息呢?

生：略。

师：很好。视频中的人手上都拿了一个鼓或者锣。一边敲一边还跳舞，舞蹈动作多种多样，非常有表现力。那这是一个什么样的鼓呢？你之前见到过吗？和咱们这里的鼓有什么不同？

生：略。

师：很好。鼓很小，是用两条鼓槌来敲ft的，鼓槌又细又长。请大

家看大屏幕。

2、凤阳花鼓：又称双条鼓。流行于明清时期，最初表演形式为姑嫂二人表演，同时口唱小调。是花鼓这个种类中的一种。

花鼓：民间歌舞形式之一，表演者通常为一男一女，一人执锣，一人ft鼓，边歌边舞。

（设计意图：让学生更多的了解凤阳花鼓这个乐器，视频和画面的展示让学生更有视觉上的冲ft感。能够激发学生的学习热情。）

3、师：花鼓和锣属于乐器里的哪一类乐器呢？

生：略。

师：很好。那么打ft乐是用什么来表现他们的魅力的呢？

生：略。

师：很好。就是节奏，现在让我们一起来体验一下打花鼓的节奏。

4/4 XX 0 XX 0 ｜拍腿声音要轻声有弹性

师：再体验一下锣的节奏。

4/4 x xx xx x ｜拍手

师：请同学们分组，一组鼓，一组锣，一起来配合一下。

（设计意图：通过模唱节奏，用正确的发生状态歌唱，为学唱做好铺垫。）

三、拓展

师：凤阳花鼓不但是一种乐器，还是民间歌舞形式之一，被收入首批国家级非物质文化遗产名录。那她是如何传承至今的呢？靠的是什么？

生：略。

师：回答的很好同学们。口口相传，口耳相传，代代相传这也是我国民歌的一大特点。除此之外，凤阳花鼓的传承还有一个重要原因，那就是历史上由于淮河流域经常闹水灾，百姓迫于生计，只有四处逃荒，沿村乞讨。民间艺人口唱小曲，身背花鼓，手持小锣，挨家挨户边舞边唱。这个过程中，无形之中就把花鼓带到了全国各地，将花鼓传了出去。而且，花鼓在流传当中，又与多种外来的文化、音乐、舞蹈相互融合、交流，无形之中就形成了一种非常有特点的民间歌舞音乐。旧时的凤阳人的生活真的非常的悲苦，那个时候的凤阳歌是什么样的呢？我们一起来听一听，感受一下歌词描绘了什么？表达了人们怎样的情绪？

生：略。

师：很好，旧时的凤阳人生活十分悲苦，缺衣断粮甚至卖儿女。可见民歌可表示当时社会生活的真实状况，是人民生活的真实写照。不过今时不同往日，现在的凤阳已经发生了翻天覆地的变化，人们都过上了富足的生活。那现在的凤阳歌是什么样的呢？听老师来唱一唱，同时，你看一看，构成歌曲的音都有哪些？

生：略。

师：对，歌曲很欢快，跟之前旧时候的歌形成了鲜明的对比。

这也说明了民歌的又一特点：可根据社会生活现状的改变而改变。（设计意图：通过聆听新旧两种版本的凤阳歌使学生初识民歌在其形成过程中具有的外向吸纳和融合与动态流变的特性。通过教师的范唱，以加深学生对歌曲的理解。）

生：构成的音有：12356

师：缺少了47，只有5 个音，这就是中国民族五声调式。这五个音分别又有自己的名称：宫商角徵羽。中国的民歌大多数都运用了民族五声调式，比如咱们山东的民歌《沂蒙山小调》老师唱一段旋律。

2、师：接下来请大家听琴唱谱，看看旋律的发展有什么特点？(提示：说一段成语接龙)

生：略。

师: （让学生找出找出首尾相接的音）这种创作手法在音乐上叫做“鱼咬尾”，即前句的末音与后句的首音相同。

音乐与文学是相通的。

3、念一念，唱一唱，歌曲中“手拿着”“别的”“单会”三处有什么共同之处？

师生一起唱一唱。师板书节奏型。

生：略。

师：这种节奏叫做切分节奏。重音在那个音？大家唱一唱、打一打。（大大的）

生：略。

师：很好，重音在第二个音。这就是切分音的特点：改变了原有的强弱规律。大家一起来唱一唱，打一打。

（设计意图：切分节奏的准确掌握对不少同学还是有一定难度的，借助西瓜大大的甜甜的来学习切分音，能够更好地加深印象。）

3、师：听老师再来唱一唱歌曲，你认为歌曲在感情，声音的表现上应注意什么？衬词有什么特点？

生：略。

师：衬词是指歌曲的唱词中常穿插的一种语气词、象声词。

得儿-----锣另当------鼓飘一飘------ 鼓穗

小小的一段衬词就把凤阳花鼓的特点全部都融进来了。那我们唱“得儿”时应该是一种什么样的状态呢？

生：略。

师：很好。唱的时候是高兴的，“得儿”卷舌，是儿化音。咱们大家一起唱一唱衬词部分。

（设计意图：衬词部分是这首歌曲比较有特点的地方，也是一个难点，进行了强、弱的力度处理，使衬词部分活泼、有趣。）

五、接下来请同学们用你最饱满的状态，怀着高兴地心情一起来完整地唱一唱《凤阳花鼓》。

六、小组讨论并创作——《新编凤阳花鼓》

师：1、我们的家乡是滕州，请同学们用凤阳花鼓的前4 句歌词写写滕州。

2、编创舞蹈动作。

3、乐器表演。

师：请同学们一起分组展示。

（设计意图：通过表演让学生体验凤阳花鼓独特的表演风格。通过创编与分组展示活动争强学生的参与意识和发展他们的创造能力和表演能力。）

七、小结与回顾

这节课，大家不仅了解到了安徽凤阳传承了600 多年历史的风阳花鼓，还了解了中国的传统五声调式宫商角徵羽，还有民歌创作中典型的创作手法“鱼咬尾”以及以及切分节奏。事实上，我们中国的民歌文化源远流长，博大精深。小小的风阳花鼓她所传承的不仅仅是安徽凤阳的文化，她更多传承的是我们中国民歌的精髓，中国民歌的灵魂。这些都需要同学们在今后去传承去发扬。所以在这节课的最后，老师希望你们今后可以自己自发的多去了解咱们的民歌。请大家起立，用最饱满的热情演唱一下家乡的歌！

新编滕州花鼓