比一比说课稿

《比一比》说课稿

山丹三中宋建平

大家好！我说课的题目是《比一比》。

第一、说教材

这次说课内容为北师大版小学数学二年级下册第三单元《比一比》这一课中的内容。学生在学习本课内容之前已经能比较百以内数的大小，具有一定的生活经验和知识基础。教材编排一开始就出示四幅图片——黄山,香山,泰山和华山,并给出相应的海拔高度,直接呈现生活中的大数,让学生比较大小,并概括总结出比较万以内的数的方法。接着教材安排一些接近生活，具有操作性和挑战性的习题，让学生学会运用所学知识解决问题。

第二、说教学目标

根据数学课程标准的要求和教材的特点，本节课确定如下的教学目标：

知识与技能：掌握比较万以内数的大小的方法，能用符号表示万以内数的大小。

过程与方法：通过活动让学生经历探索比较数的大小的过程。

情感态度与价值观：通过培养学生小组合作精神，树立学习数学的自信。

这样的目标设计，打破了传统概念的教学规律，从过于注重概念本身转化到更多地关注学习过程的情感体验。

根据《比一比》这一知识的地位和作用，我确定以下教学重难点：

教学重点：比较万以内的数的大小比较的方法。

教学难点：培养学生的迁移能力，发展数感。

第三、教法与学法

《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上。”因此在本节课的教学中，我从学生的已有的知识经验入手，挖掘出生活中的数学素材，大胆探索通过“数学实践活动”这种学习方式，引导学生进行自主学习，同时，我将教材中较枯燥的数学问题转化成形象生动、贴近儿童实际的实践活动，让学生在活动中感受、体会、理解并掌握知识，真正成为活动的主体。

第四、教学过程

这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序：

（一）创设情景，引入课题，回顾旧知识

针对低年级儿童的特点，设计了富有儿童情趣的活动情境：现在正是春游的季节，让老师带同学们去参观一下祖国的名山吧！

(二)合作探究

首先,我让学生看课本中情景图给出的四座大山，生读四座山的高度，然后提出“谁最矮”的问题让学生尝试独立解决。学生可能一眼就看出了谁最矮，对于有困难的学生我会启发他们看看四座山的高度分别是几位数？其中有三个数都是四位数，只有香山是三位数，从而得出香山是最矮的。这时,学生轻易就能根据以往的数学经验,知道

四位数一定比三位数大。

解决了“谁最矮”这个问题之后，我仍然选择放手让学生尝试独立解决“谁最高”这个问题，此时学生面临一个新的挑战：比较的对象位数相同。让学生分小组进行讨论这种情况应该怎么办？从而得出结论：位数相同的数，从最高位比起，最高位大的那个数就大。

在找出“谁最矮”、“谁最高”这两个问题后,我又进一步向学生提出:黄山和泰山谁高?谁矮?针对这个问题,我安排学生先尝试独立解决比较的问题,再组织集体交流.这个时候,学生又面临一个更新的挑战:比较的对象位数相同,最高位也相同,在这种情况下怎么办?我会让学生在思考的基础上,首先自由讨论,慢慢理出比较的思路: 位数相同，最高位也相同的数，就比下一位，这样一位一位比下去。

解决了以上三个问题以后，我再让学生先独立将四座山的高度按照从小到大的顺序排列出来，这时，我会适当地引导学生阅读前面三个问题的解决过程，并梳理进行多位数比较的思路：（1）位数多的数比位数少的数大。（2）位数相同的数，从最高位比起，最高位大的那个数就大。（3）位数相同，最高位也相同的数，就比下一位，这样一位一位比下去。

（三）分层次练习，巩固新知识

在学生掌握了上述比较大数的方法以后,我将让学生运用所学的新知识,去解决“练一练”中的第1,2题、“试一试”以及“练一练”3-6题。其中“练一练”第1，2题是为了巩固“万以内的数的比较方法”，“能用符号表示万以内数的大小”这两个知识点；而“试一试”以及

“练一练”3-6题则是为了鼓励学生在新的情景中，进行数的大小比较。

第五、板书设计

比一比

位数多的数就大。

位数相同比最高位。

最高位相同依次比下去。

本节课，我将用最简单的文字体现重难点，便于学生理解。

我的说课到此结束，谢谢大家！