级阅读解题策略：名师传授五四三法则
如何引导学生运用“五四三法”解答读后续写题
亠亠亠亠亠亠亠亠亠亠亠亠亠亠亠亠亠作时空读后续写是新高考英语试题中的新题型，考查了学生的语言综合运用能力。
“五四三法”即“5R 法”“四步句法”和“三原则”。
“5R 法”是指Read for the ele-ments,Read for the organization,Read for the plot,Read for the language,Read for the theme ，了解文本的大意、结构、情节、语言风格和主题；“四步句法”即写好主题句、过渡句、续写第一段和第二段中心句；“三原则”即Action-Response ，Conflict-Solution ，Negative-Positive 。
教师引导学生运用“五四三法”解答读后续写题，有利于学生高质量地完成续写任务。
一、读后续写的内容及要求读后续写要求学生在阅读一篇350词以内的记叙短文后，根据所给段首句进行续写（150词左右），将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文，续写部分分为两段。
读后续写是一种将阅读和写作紧密结合的考查方式，其中阅读是关键。
学生只有通过精准到位地解读文本，把握文本关键信息和语言特点，剖析作者的情感态度及明确文章主题，在延续文本文体、行文风格和思路的基础上适当发挥想象，合理预测故事的发展和结局，才能使整篇文章在内容、语言、思维上浑然一体。
二、运用“五四三法”合理构思和续写在教学中，教师首先要引导学生理解所给文章的中心、结构、语言风格及字里行间提供的对后文续写有帮助的线索。
具体来说，教师可以让学生直接运用“五四三法”来解读文章，准确分析文章。
下面以浙江省高考读后续写题为例，谈谈“五三四法”的应用方法。
运用Read for elements ，学生可很容易地分析到文章的四要素，即who ，what ，where ，when ，根据所给内容的第一段和第二段可知本文的四个要素：when ：On a bright ，warm July afternoon ，who ：Mac Hollan ，what and where ：Mac 在骑自行车前往阿拉斯加的途中被一只狼追赶。
五个有效的阅读理解策略助你高分通过
五个有效的阅读理解策略助你高分通过学会有效的阅读理解策略对于提高阅读能力和通过阅读考试至关重要。
掌握一些有效的阅读理解策略可以帮助我们更好地理解文章内容，提高阅读速度和准确性。
在本文中，我们将介绍五个有效的阅读理解策略，帮助你在阅读考试中取得高分。
策略一：预读题目预读题目是一种有效的阅读理解策略，可以帮助我们在阅读文章之前了解文章的主题和结构。
通过预读题目，我们可以对文章的内容进行初步了解，从而更有针对性地进行阅读。
在预读题目时，我们可以注意关键词、名词和动词，这些词有助于我们理解文章的重点和逻辑关系。
策略二：寻找关键信息阅读理解中，关键信息是理解文章的关键所在。
通过识别和寻找关键信息，我们可以更好地理解文章的主旨和论点。
关键信息可以是关键词、关键句或特殊的标点符号。
我们可以使用划线或做笔记的方式来标记关键信息，以便在回答问题时快速找到需要的信息。
策略三：注意上下文提示上下文提示是理解和推断文章内容的关键。
通过仔细阅读文章上下文的提示和线索，我们可以推测出一些隐含的信息和作者的意图。
上下文提示可以是转折词、因果关系词、强调词等。
通过注意上下文提示，我们可以更好地理解文章并从中获取更多的信息。
策略四：分段阅读长篇文章往往包含多个段落，每个段落都有自己的主题和结构。
通过分段阅读，我们可以更好地理解每个段落的主题和逻辑关系，从而更好地理解整篇文章。
在阅读时，我们可以通过缩进、段落标号等方式来识别每个段落，帮助我们更好地组织和理解文章的结构。
策略五：多做练习阅读理解是需要大量练习的技巧，只有通过不断的练习才能熟练掌握。
我们可以通过做历年真题、模拟试卷等方式进行练习，从而提高自己的阅读理解能力。
在做练习时，我们可以注意答案解析，了解不同题型的解题思路和技巧，从而更好地应对各种类型的阅读理解问题。
通过以上五个有效的阅读理解策略，相信你能够在阅读考试中取得更好的成绩。
记住，阅读是一个需要不断练习和提高的过程，只有不断努力和实践，才能真正掌握阅读理解的技巧。
阅读答题方法五四三
阅读中的“三”
阅读中的“三”
“三步骤，三步法”
是什么，为什么，怎么样
常考阅读题型分析及示例: 1. 题目含义 2. 题目作用 3. 词语含义 4. 句子含义 5. 赏析句子 6. 句子/段落作用 7. 概括文章主要内容 8. 文意理解题 9. 人物形象分析题 10. 观点启示题
常考阅读题型分析及示例: 1. 题目含义:表层含义、深层含义、特点情感 2. 题目作用: 3. 词语含义: 4. 句子含义: 5. 赏析句子: 6. 句子/段落作用: 7. 概括文章主要内容: 8. 文意理解题: 9. 人物形象分析题: 10. 观点启示题 :
常考阅读题型分析及示例: 1. 题目含义:表层含义、深层含义、特点情感 2. 题目作用:概主、中心、线索、感发、象征、吸引。 3. 词语含义:本义、文中义、特点情感 4. 句子含义:表层含义、深层含义、特点情感 5. 赏析句子:判断手法、分析手法、特点情感——句子
运用了修辞手法/人物描写/环境描写/表现手法等。 6. 句子/段落作用:内容、结构、情感 7. 概括文章主要内容:何人、何事、何结果 8. 文意理解题: 9. 人物形象分析题: 10. 观点启示题 :
常考阅读题型分析及示例: 1. 题目含义:表层含义、深层含义、特点情感 2. 题目作用:概主、中心、线索、感发、象征、吸引。 3. 词语含义:本义、文中义、特点情感 4. 句子含义:表层含义、深层含义、特点情感 5. 赏析句子:判断手法、分析手法、特点情感——句子
运用了修辞手法/人物描写/环境描写/表现手法等。 6. 句子/段落作用:内容、结构、情感 7. 概括文章主要内容:何人、何事、何结果 8. 文意理解题:或全抄、或半抄、提炼概括 9. 人物形象分析题:特点品质+文中事例 10. 观点启示题 :
阅读过关技能五四三原则
读懂阅读中长短句的主要原理就是准确快速得提掏出句子的骨干，这样不仅能加速阅读速度，而且能够准确的理解句子的意思。
举例：Under a system deployed on the WhiteH ouse Web site for the first time last time，those who want to send a message to PresidentBush must now navigate as many as nine Web pages and fill out a d etailed form that starts by asking whether the messag e sender supports WhiteHouse policy or differs with i t.分析技能如下：在长难句中象以介词短语开头的这部份可以先不睬会，重要的是找出句子主的干，在这句话中可以提取骨干为：Those people must now navigate nine Web pa ges and fill out a detailed form.骨干意思都能很容易理解，然后再把细节（比如定语）添加上。
若是你看到这个句子后一个词接一个词的翻译，会大大影响理解的速度，可能会出现读了很长时间但仍是弄不清楚这个句子到底说的什么情况。
另外象长句子中常见的诸如过去分词形式的词比如deployed，detail ed，这2个词虽然形式一样可是在句中的功能却截然不同，de ployed是过去分词做后置定语修饰system，而第二个detaile d却是起着形容词的作用，即过去分词形式的形容词修饰form.我通过阅读大量的文章发现，象这种形式的词在句子中一般就这2种作用：一是过去分词前无谓语动词，过去分词直接跟在名词后面，这种词起后置定语作用，二是过去分词位于名词之前，这种情况下就起着形容词的作用。
联考读后续写指导：5R解读、4句框架和3大原则(五四三法)
联考读后续写指导：5R解读、4句框架和3大原则（五四三法）在教学中，读后续写初步摸索出：5R解读故事；4句框架和3大原则（即：五四三法）目前看，这种方法还是比较有效的，当然有个前提，需要积累若干细节描写的语句才能发挥更大的效果。
后面应该会不断完善。
题目：读下面材料，根据其内容和所给段落开头语续写两端，使之构成一篇完整的短文。
the big swim meet.age group."Congratulations, son," his father said. His mom gave him a hug, even though he was soaking wet.A week later, it was time for another swim meet. Like before, Mike decided to enjoy his favorite ice cream flavor. Mike remembered that the last time he had won a race, he also ate mint chocolate chip ice cream first. Maybe he'd win again.Mike decided to have some mint chocolate chip Ice cream before every one of the nextplacing in the top positions of every race he swam, Mike was feeling unbea table. And he wouldn’t admit it, but all that ice cream was adding a few pounds to his athletic swimmer's build.It didn’t take long after that for Mike to start coming in second place-and then third-and then last place in his races. The lucky mint chocolate chip ice cream had lostOn the day of his next swim meet, his mother sat down at the table with him. “Mike,time to quit the sweet treats for a while, especially before you go swimming.father offered to go running with him a few days a week to help him feel better and strengthen his muscles. The extra weight soon disappeared, and Mike found himself breathing easier at swim practices.It was the last meet of the season, and Mike wasn’t sure what to expect.He felt healthy again, but he didn’t know if he still had any speed in the pool.注意:1. 所续写短文的字数应为150左右；2. 至少使用五个短文中标有下划线的关键词语；3. 续写部分分为两段，每段的开头语已为你写好；4. 续写完成后，请用下划线标出你所使用的关键词语Paragraph 1 :As he drove into the water,he kicked his legs and stretched his arms as far as he could.Paragraph 2 :His jaw dropped as he realized he had beaten his own best time,and everyone else too.如何快速写：第一步：Analyze the story：5Rs1. Read for characters:Mike, his parents, Ice cream, teammates2. Read for conflict / problems：Ice cream and Mike’s performance: Whether is it a Lucky charm3. Read for plot:4. Read for emotional changes:When his race came up, Mike was confidentMike was feeling pretty good.After several months of placing in the top positions of every race he swam, Mike was feeling unbeatable.Mike unwillingly agreed.5. Read for themeWhat contributes to Mike’s success in swimming?第二步：四句定框架：写读后续写不同于写其它作文，有可能需要先倒着写的Step 1:先把最后一句写好，即：主题句Mike realized that one’s lucky charm was nothing but his diligence.Step 2:再把衔接句写好，即第一段的最后一句：He dashed to the finish line.Step 3:紧接着每段的提示语句写角色的情感：As he dove into the water, he kicked his legs and stretched his arms as far as he could.It struck endless energy and motivation into his body.Mike’s jaw dropped as he realized he had beaten his own best time, and everyone else’s too.The flowers in his heart were already in bloom.接下来就是把每段的中间补充完整，记住三大原则：1.Action—Response原则：角色A的所言、所行、所感、所想会引起其它角色的一系列反应的。
落实三段四环五步,构建阅读教学高效课堂
落实三段四环五步，构建阅读教学高效课堂作者：郑志红来源：《教育周报·教育论坛》2019年第46期摘要：在小学语文阅读教学过程中，三环四段五步教学的落实依据是教师的教学手段要有一定的科学性，首先明确教学主题，摸透小学生的语文阅读学习规律，对学生的阅读内容进行重组，构建三段四环五步小学语文阅读教学课堂，从根本上改善学生语文阅读成绩不理想的问题。
关键词：三段四环五步;小学语文阅读;教学策略;研究引言：自能课堂与传统课堂在目的、内容和方式上均有定区别，不妨拿旅游打个比方。
就目的而言，传统课堂主要是把旅游者带到目的地，任务完点。
而自能课堂不仅带旅游者到达目的地，更重要地是引导旅游者欣赏路上的风景。
享受行走的快乐。
致内容而言，传统课常提供给旅游者的，就是欣赏风景;而自能课带给旅游者的的不仅有风景，还有娱乐、购物、美食等丰富多彩的体验。
就形式而言，传统课堂就像导游讲解游客听，讲究一个最点结束，单一距味;而自能课堂强调游客的参与，不仅有导游讲，更有游客的主动参与，亲手摘草称、案手做检肥，哪怕做得不怎么好，但是游客往往兴趣盎然。
一、小学语文阅读教学现状1、阅读教学过程中老师占据着主体地位从当前的小学语文课堂教学来看，在课堂教学过程中很多时候老师还是占据着主体位置，教学过程中小学生参与的机会非常少，这种落后的教学方式直接影响着小学语文阅读的教学效果。
虽然现在教学标准中对这一现象越来越重视，但是仍然有很多老师停留在原有的教学中无法转变，长久下去对于小学生的个人学习和发展有着很大的影响。
2.教师对于小学语文阅读教学的认识不足在小学语文阅读教学过程中，通常教师缺乏对于小学语文阅读教学的认识，当前的小学语文阅读中，教师对阅读教学的重视度不高，没有投入相应的精力来对学生过进行科学的阅读指导，部分教师认为在阅读中遇到的些许问题是能靠自身的教学经验轻松解决的，没有对学生的阅读问题根源进行深度剖析，对学生课文阅读中的情感没有进行正确的审视，对教学目标没有进行科学的设置与准确的把握，长此以往，导致学生的教材课文和阅读学习情况越来越差[1]。
林晓谈应试阅读的3234黄金法则《阅读
林晓谈应试阅读的3234黄金法则《阅读其实，语文考试的差距主要是在阅读，作文是难点，但拉分并没有阅读严重，不跑题，顶多拉上三五分，但阅读就可能拉十几分，甚至20分之多。
学生们并非不会阅读，而是阅读的方法不正确，阅读意识不强，所以就很难得高分、得满分。
针对少丢分，力求得高分、得满分，林晓老师对学生们应试阅读失分现象进行分析，归纳、总结了阅读的“三个步骤”、“两大秘诀”、“三种能力”和“四类题型”，即应试阅读的3234黄金法则。
从广义的层面理解，阅读一般可以分为两种：一种称之为欣赏或鉴赏式阅读，另一种叫作应试性阅读。
欣赏或鉴赏式阅读，更多要将“读”与“写”结合起来谈，即读中悟写，写中学读，我们在后面专门再做一个专课来讲。
这里我们请林晓老师集中力量谈一谈应试性阅读，它和鉴赏性的阅读有联系更有区别，既然叫“应试”，那就有应试的一些技巧和要求，林晓老师把这些技巧和要求归纳成四个数字——3234，也就是他所说的“应试阅读的黄金法则”。
应试阅读的黄金法则之一：3——科学阅读三步曲在分析了很多学生的失分阅读试卷，调查了学生阅读的答题习惯和步骤之后，我发现了学生丢分的原因主要在：1、有的学生拿到阅读试卷不读文章就看后面的题目，然后在文章中支离破碎地找答案；2、还有的学生虽然草草读了文章，但内容没有吃透，看到后面题目，就根据自己的印象一知半解地答题；3、当然也有严谨的学生，认真读懂了文章，也把题目与文章对照着找了答案，但是答了题还是被老师扣了分，原因是什么呢？没有细致组织语言、注意答题格式等。
学生们没有掌握科学的阅读步骤，即使丢了分还不知道为什么。
步骤一错，自然就出现了答题不准确、观点不全面、格式不正确，甚至语言不通顺等问题。
所以，在这里我首先要讲一讲阅读的“三个步骤”。
第一步，扫读。
扫读就是拿到阅读，先把文章读懂。
有很多学生拿到阅读试卷，不从整体阅读文本开始，这是南辕北辙，冥思苦想都是徒劳无益的，因为这样是脱离了源头的“水”，是没有根本的“木”。
申论阅读理解答题四大原则
申论阅读理解答题四大原则原则一：把握整体原则最初阅读材料在头脑中形成的是一个小事件或者小问题，随着阅读的延续，就会发现后面的与前面的事件是不同的或者相反的，也可能在接受后面内容的过程中就忘记了前面的内容，所以第一遍阅读之后，在头脑中只是形成了一个个事件或感性的故事，彼此联系的结点还没有找到，这就需要再次阅读，甚至第三次阅读，只有全面掌握了给定材料的内容，才会感觉存在于不同段落之间的材料是相关联的，才能掌握材料的主旨，挖掘出真正的本质，所以在阅读材料过程中必须把握整体性原则，把握给定资料的主题和层次，在头脑中形成一个立体的印象，化零为整，这样作答起来才有针对性和时效性，否则，只能是答非所问，偏离主题。
原则之二：强调重点原则强调整体原则侧重于把握给定资料的全面性，而强调重点原则所侧重的是给定资料想要表达的主要内容是什么，所强调的是什么，万学名师陈蓬认为在申论给定资料中，有些内容是为主要内容做铺垫的，有些属于过度的，有些是为了突出所要强调的观点，在阅读整个资料过程中，一定要认真琢磨给定资料想要表达的主要内容或强调的重点。
如2006年的申论给定资料中虽然D部长在线接受了众多网友的访谈，而且涉及的内容很多，但所强调的重点是界定什么是社会突发公共事件，政府如何应对社会突发公共事件；2007年的申论给定资料谈到了石家庄关于农用耕地被征用的问题，首钢尾矿库的治理问题，江苏利用滩涂的做法，河南整治空心村的问题，长江三角洲商品建设用地的问题，但重点强调的是如何有效利用和保护土地资源的问题，是土地的持续利用问题。
2008年的申论给定资料中涉及的内容比较多，包括介绍怒江地区的经济发展状况，生态文化，修建怒江水电站的不同观点，国外发达国家对修建水库的做法和我国的做法等，但重点强调是如何建设环境友好型社会问题，如何坚持保护与开发协调统一的问题。
强调重点原则，既指整个给定的资料，也包括给出的每一个段落，只要都照顾到了才能体现强调重点原则。
低年级三五四环节阅读教学策略解读
低年级三五四环节阅读教学策略解读一、三五四的含义落实三维目标：一是基础知识与基本技能二是过程与方法三是情感、态度、价值观坚持五个贯穿终情感教育贯穿始终。
教育的精髓是爱的教育，爱的教育始于建设和谐课堂，和谐课堂的突出特征是体现着平等和互相尊重，洋溢着爱和智慧。
文化育人贯穿始终。
建设优秀的课堂文化、学科文化，充分发挥优秀文化的育人功能，培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，鼓励学生积极向上，拼搏进取。
探究体验贯穿始终。
精心研究“探究体验”的内容、时机、方式、方法，转变教师的教学方式和学生的学习方式，培养学生优秀的思维品质、实事求是的科学态度、锲而不舍的学习精神和良好的意志品质。
展示交流贯穿始终。
提供学生进行展示与交流的时间和舞台，让学生充分展现自己的观点、方法、成果，充分地与同学、老师进行交流，在交流的过程中进行思维碰撞，迸发创新火花，发展创新思维，增强合作意识，提高合作能力，实现自身价值，获得自我激励。
习惯养成贯穿始终。
培养学生良好的学习习惯和行为习惯，重点是养成文明守纪、专心致志、多读勤写、规范书写、善于思考的良好习惯，克服抄袭作业、考试作弊、悠闲学习、袖手学习、低头听课、机械记忆等不良习惯。
经历四个教学环节自主识字合作交流品读领悟巩固延伸二、各个环节第一环节：自读识字1、学习目标：读准字音、读通句子。
小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字教学又是阅读的基础，整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个，占整个小学阶段的一半以上，识字量大，内容也教为枯燥。
对一二年级的学生而言，本学段的识字任务最重，识字量最大，识字是课堂学习的主要活动。
策略的第一环节定为“自读识字”，目的是让学生通过个体的读书活动来自行识字，体现的是一种学习上的需求，情感上的主动性。
这个环节中，学生要想读通课文，必须扫除生字的读音障碍，因此本环节的要达到的主要学习目标就是“读准字音，读通句子”，应当注意的是对读的要求不宜过高，只要学生能达到以上目标即可。
阅读理解题的解题规律课件
阅读理解题的解题规律课件在学习的道路上，阅读理解题是我们经常遇到的“拦路虎”。
但别担心，只要掌握了一定的解题规律，我们就能轻松应对，将这只“拦路虎”变成“纸老虎”。
接下来，就让我们一起探索阅读理解题的解题规律吧！一、通读全文，把握主旨拿到一篇阅读理解题，首先要做的就是通读全文。
在通读的过程中，不要过于纠结个别生词或句子的意思，而是要整体把握文章的大致内容和主旨。
这就像是在森林中找到一条主要的道路，为后续的探索指明方向。
我们可以通过文章的标题、开头和结尾段落，以及每段的关键句来快速了解文章的主题。
比如，如果文章标题是“我的梦想之旅”，那大概率会围绕作者的一次特殊旅行经历以及从中获得的感悟展开。
同时，注意文章中的一些标志性词语，如“总之”“综上所述”“由此可见”等，它们后面的内容往往是对文章主旨的总结和提炼。
二、仔细审题，明确要求在通读全文后，接下来要仔细审题。
明确题目问的是什么，是让我们概括主要内容，分析人物形象，理解某个词语的含义，还是探究文章的写作手法等等。
比如，题目可能会这样问：“请简要概括文章的主要内容。
”这时候我们就要知道，答案应该是简洁明了地将文章的核心事件和关键信息提炼出来。
又或者题目是：“文中划线句子使用了什么修辞手法，有什么作用？”那我们就要先判断修辞手法，再结合上下文分析其表达效果。
只有明确了题目的要求，我们才能有的放矢，给出准确的答案。
三、找准关键，定位原文明确题目要求后，我们要根据题目中的关键词或关键信息，迅速定位到原文中的相关段落和句子。
这就像是在大海中寻找宝藏，有了准确的坐标，才能更快地找到目标。
比如，如果题目问到“文中作者提到的最难忘的经历是什么”，我们就要在文中找到与“难忘的经历”相关的描述，并仔细阅读这些部分。
在定位原文时，要注意上下文的联系，不能孤立地看待某一句话或某一段落。
因为很多问题的答案都需要综合考虑前后的内容才能得出准确的结论。
四、深入分析，组织答案找到相关内容后，就要进行深入分析，并组织答案。
想要提高阅读效率，打造个人品牌？阅读“五四三”原则了解一下
想要提高阅读效率，打造个人品牌？阅读“五四三”原则了解一下阅读需要方法吗？当然需要。
在信息爆炸的时代，我们穷其一生也无法读完已出版的书，更别说网络上的各种信息和文章了。
所以我们阅读，需要有一定的方法，来提高自己的阅读效率。
读完彭小六的《洋葱阅读法》，我总结了阅读的三个重点：总结起来就是“五四三”原则。
一、五个阅读阶段在头条上，我关注几个分享读书方法和写作方法的人，他们都说要进行主题阅读，快速阅读，有目的地读。
但我发现，目前我还无法做到每本书都快速阅读。
他们都是号称读一千本书的人，所以在知识储备上，非我这种初学者能比，所以我很困惑。
直到看到彭小六关于读书阶段的分类，我释怀了，读书需要大量积累，循序渐进。
以下是他划分的阅读进化阶段。
第一阶段，蛮荒时代，4周时间，每天25分钟，阅读打卡。
第二阶段，农业时代，4周时间，学会一周一本书，练习写书评。
第三阶段，工业时代，2周时间，学会一天一本书，快速阅读。
第四阶段，信息时代，学会主题阅读，学会专题分享。
第五阶段，IP时代，2周时间，学会技能规划，构建知识体系。
这5个阶段的学习阅读进化之路，是我们普通人开始阅读的一个进阶的方式，他这个里面的时间划分，可以进行参考和调整。
也不是说每一个时代必须从头到尾去走完。
举个例子，我现在不是每天阅读25分钟。
而是根据我自己对这本书是否有相关知识的累积，来判断自己需要阅读多长的时间。
有些书我可以在一两个小时之内读完，并且还有所收获，比如洋葱阅读，因为在此前我已经阅读了另外几本关于阅读方法的书，所以像这种方法论的书，我可以在很快的时间内读完。
有些书，我又无法在一天之内读完，也无法使用快速阅读的方法。
比如文学作品，或者自己未知领域的书。
因为是未知领域，没有相关的知识储备，所以我会采取先快速阅读的方法，浏览目录、黑体字，然后再采用深度阅读或者从头到尾的阅读方式，把整本书看完，寻找自己的知识缺漏，进行补充。
主题阅读和构建知识体系，这些的前提都是我们在有大量阅读的积累，才能有事半功倍的效果。
小学语文“低年级三五四环节阅读教学策略”解读
小学语文“低年级三五四环节阅读教课策略”解读各位老师上午好，作为市小学课堂改革课题组的成员，特别有幸了参加了市小学语文“自主—研究”课堂教课策略的研究，在与陈老师及课题组的各位教研员老师合作研究的日子，受益匪浅。
小学语文“自主研究三五 X”课堂教课策略主要有“阅读”、“表达”两种基本课型。
“阅读”分低年级“三五四”阅读教课、中高年级“三五四”阅读教课两种策略；“表达”分低年级“三五三”写话教课、中高年级“三五三”习作教课、“三五四”口语交际教课三种策略。
下边我将从阅读这类基本课型，就低年级三五四环节阅读教课策略来和老师们作一沟通。
一、“三五四”的含义。
为何称这个策略为“三五四环节阅读教课策略”呢？主若是从拟定策略的理论依照及实行策略要坚持的原则和课堂教课要经历的大体教课环节来考虑的。
这里的“三”是指落实三维目标，即：一要落实基础知识与基本技术的教育目标；二要落实过程与方法的教育目标；三要落真相感、态度、价值观的教育目标。
“五”是指要坚持“五个贯穿一直”。
即：感情教育贯穿一直、文化育人贯穿一直、研究体验贯穿一直、显现沟通贯穿一直、习惯养成贯穿一直。
详尽讲就是：感情教育贯穿一直。
教育的精髓是爱的教育，爱的教育始于建设友善课堂，友善课堂的突出特点是表现着相同和相互尊敬，洋溢着爱和智慧。
文化育人贯穿一直。
建设优秀的课堂文化、学科文化，充分发挥优秀文化的育人功能，培育学生建立正确的人生观、价值观、世界观，鼓舞学生踊跃向上，拼搏进步。
研究体验贯穿一直。
精心研究“研究体验”的内容、机遇、方式、方法，转变教师的教课方式和学生的学习方式，培育学生优秀的思想质量、脚踏实地的科学态度、持之以恒的学习精神和优秀的意志质量。
显现沟通贯穿一直。
供给学生进行显现与沟通的时间和舞台，让学生充分显现自己的看法、方法、成就，充分地与同学、老师进行沟通，在沟通的过程中进行思想碰撞，爆发创新火花，发展创新思想，增强合作意识，提高合作能力，实现自己价值，获取自我激励。
老师培训资料《低年级三五四环节阅读教学策略》
案例：藏老师执教的《丑小鸭》
3、学习第三段 （1）指读第三段，在这段话中，哪些语句让你感觉到丑小鸭生
活得非常孤单（点击课件变红）？ （2）你从这些话中感到了什么？ （3）师引导学生想象：我们来想像一下丑小鸭的生活吧！除了
妈妈，周围的人都不喜欢都嫌弃这只丑小鸭，当哥哥姐姐吃食 的时候，丑小鸭能干什么呢？（孤孤单单在远处看着），当伙 伴们快乐地玩耍时，丑小鸭又会怎样呢？（还是孤孤单单站在 一边），也许就连睡觉的时候，丑小鸭都…………（也是孤孤 单单一个人躲在角落里），所以说，丑小鸭非常孤单（师边说 边板书孤单），这是一只怎样的丑小鸭阿？（一只孤单的丑小 鸭）同学们能不能体会着丑小鸭的心情来读一读？ （4）指导有感情朗读，师适时小结并过渡到4――6自然段，想 一想离开家后丑小鸭生活得怎么样？一边默读一边拿起笔画一 画有关的语句吧！
合作交流环节注意事项
教师要关注学生学习过程中的 盲点、弱点及时进行诱导。
把学习的主动权交给学生，让 学生自己去合作，去交流。
第三环节：品读领悟
学习目标：了解课文内容，体会重点词 句的意思，有感情朗读课文。
操作要领：在初读课文把握主要内容的基
础上，引导学生抓住重点词、句、段反复朗读， 结合语境领悟词、句的意思，体会思想感情， 指导有感情朗读。
而又悲惨的生活，尽管这样，它依然向往着美好的生活，坚强的生存了下 来，在历经了重重的苦难之后，它最终变成了一只洁白的天鹅。补充板： 坚强 白天鹅。
案例：藏老师执教的《丑小鸭》
1、抓中心问题。 2、注重详略得当。 3、注重对重点语段处理的灵活多样性。 4、注重词语的积累和运用。 5、注重课文的拓展点。
习惯。 （六）培养勤于自学、虚心求教，使用工具
阅读理解攻略
阅读理解不扣分超强攻略一、五步解题法要做到认真读题目中的每个字。
重视标题（中心）、开头段（观点）、结尾段（结论）及各段落的首句（主题句），理清脉络，了解基本梗概,注意,个别中心句也在段落中.4、迅速答题。
5、若遇难题，再回到相应标记位置，精读后答题。
二、回答问题的要点1、能用文中原话的，用原话回答。
2、不能用原话回答的，要善于归纳总结。
3、原文看不出答案的，要根据原文展开联想。
三、中心思想以及主要内容归纳1. 中心思想的归纳-写人: 主要是写主人公的某些优秀品质；-写景: 主要体现景的美丽可爱。
-写物: 单纯写物，就是表达对物的喜欢；-借物喻人和借物喻理的: 结尾部分仔细地揣摩，看它那些带有议论性的话，如果有写人的成分，那就是借物喻人；如果有说理的意思，那么一定就是借物喻理。
2.主要内容的归纳1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事格式：（时间＋地点）＋人＋事。
-例如: 谁----为了什么-----做了什么----结果怎样-例如: 主人公思想性格变化题型----关键要答出“变”来，如：他从以前……变得……2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）3．议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点(或赞扬，为什么赞扬；或反对，为什么反对。
)四、实践问题处理1、根据语境解释词语★有两种答题方式:一种: 通过对上下文的分析，直接写出该词语的意思；一种: 更为完整，即在解释完该词语后，再加上----在文中指的是……2、赏析优美语句(1)、“××”词好在哪里？★答题方式：用了“××”词，生动地（准确地）说明了……事物的……特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。
(2)、“××”词能不能删掉？★答题方式：①不能，用了“××”词，生动地说明了……，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。
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级阅读解题策略：名师传授五四三法则
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六级阅读解题策略：名师传授五四三法则2009年6月大学英语六级已经悄然而至，对于备考中的考生除了需要大量练习，增加对阅读的熟悉，达到熟能生巧之外，还应该掌握六级阅读的一些解
题要点，更加的辅助阅读的解析。
一、重新审视大纲要求
要求考生阅读若干篇短文。
每篇短文后有若干个问题。
考生应根据文章
内容得出最佳答案。
选材原册
1、题材广泛，可以包括人物传记、社会、文化等方面，但是所涉及的背景知识应能为学生所理解；
2、体裁多样，可以包括说明文、议论文等；
评析：
在备考中，应该练习多题材的文章，包括生活话题、经济类话题、环境
话题，以及还有热点话题等，熟悉各种题材的文章结构和作者的表述，特别
要关注议论文的结构模式，把握议论文的逻辑顺序。
阅读理解部分主要测试下述能力
A．辨别和理解中心思想和重要细节
1、理解明确表达的概念和细节、文章的总体结构以及句子和段落的关系评析：细节题的考查方向
2、理解隐含的表达意思（如判断、推理和总结等）评析：推论题的考查方向
3、理解所读材料的主旨和大意（如找出能概括全文的要点等）评析：主旨题的考查方向
4、理解作者的观点和态度评析：态度题的考查方向
5、理解词语（如根据上下文猜测词和短语的意思）、句间关系（如原因、结果、目的等）
评析：猜词题的考查方向
二、阅读过程四步走
1、扫描题干，划出关键词。
选项不要看，用时越短越好。
2、通读全文，抓住中心。
3、仔细审题，返回原文。
关键：定位。
定位的三大原则：
（1）关键词定位原则：由题干出发，寻找题干中的关键词，首选大写字母、数字等，其次是表时间地点人物的词。
（2）自然段定位原则：出题顺序与文章段落顺序大体一致。
（3）出题点定位原则：答案一定蕴涵在有特殊标点符号、句式列举、强转折逻辑关系的地方。
4、重叠选项，斟酌答案。
（1）缩小范围的是答案。
（2）扩大范围的不是答案。
（3）原文和选项有交叉内容的不是答案。
（4）不相关的不能选。
即，只要选项中有文章中未出现内容就错。
注意，将文章中的每一个选项带回文章一一查对，不要凭印象猜测。
三、根据考纲解题型
（一）五大解题思路
题型一——细节题
1．标志：针对6w1h提问
2．作题的关键在于返回原文，不要凭印象作题，返回原文要有定位意识。
3．细节题迷惑选项的常用手段：偷换概念、扩大范围、正反混淆、颠倒因果、常识判断（列举和文章无关的常识，尽管常识是对的，但文章中未提，也是错的）
题型二——猜词题
形式一：词汇题
1．标志：在题干中明确指出原文的单词或词组，要求辨其意。
2．关键：该单词认识与否并不重要，重要的是该单词的上下文。
3．做题方法：在文章中寻找同义词词组；代入替换法。
形式二：指代题
1．标志：在题干中明确指出原文中某个代词，要求辨别其指代关系，即it, that, one
2．做题方法：（1）首先返回原文定位此指代词，90%向上，10%向下，搜索其指代的词、词组或句子。
（2）在四个选项中找出一个同意表达作为答
案。
形式三：句子理解题
1．标志：在题干中明确指出原文中的某句话，要求理解其意思。
2．关键：返回原文，对出题句进行语法、句法、词法的分析，精确了解其含义。
3．注意：重要的不是上下文，而是该句本身。
正确答案与原文是同义关系，与原文其他无关联，选项一般无绝对的判断，有绝对判断的则必错。
题型三——推论题
1．标志：infer imply
2．整体思路：每个选项都列举了文章的一个事实（或错误事实），我们要找的是哪一个符合原文。
3．如果四个选项之中都没明确提到，那么与原文意思最接近，所用推理步骤最少的就是正确答案。
4．尤其要重视话中有话的陈述句或比喻句或反语或长难句，这些地方一般是分散列举题出题所在。
题型四——态度题
1．标志：attitude
2．作者态度只分三类（1）支持，赞同，乐观（2）客观，中立（3）反对，批评，怀疑，悲观。
除此之外没有其他作者态度。
有些选项一定不是答案indifferent, subjective(主观), biased, puzzling等
3．识别作者态度有以下方法；（1）依据中心句推论（2）当作者态度未明确提出时，要找文章中带有褒贬意义的词（3）根据所举例子的正负来判断，只提一方，则不中立；两方均提，不管例子有多少，是否平衡，都中立。
题型五——主旨题
1．标志：best title, main idea, main problem, conclusion, best title, the writing purpose。
2．方法：（1）要着重理解首末段，首末句（2）若主旨在文章中间出现或前后段意转折时，应提高警惕（3）若段中出现转折时，该转折句很可能就是主题句（4）作者有意识重复的观点往往是主旨（5）首段出现疑问句时，对该疑问的解答就是主旨（6）主旨出现时常伴有如下词：but, however, therefore, in short
3.选项特点：（1）正确选项一般不含细节信息，并不含过分肯定或绝对意义的词（2）错误选项的特点是就事论事，或细节信息鲜明，或过于笼统。
（二）微观阅读助理解
微观阅读之一——标点的运用
冒号：前后是从抽象到具体的过程，如把冒号前的看懂，则后面的不看。
分号：分号前后是并列关系，只看其中一句即可。
引号：引号有三个作用，引语，反语，强调。
知道观点则引语不看，反语反看。
括号：括号有两个作用，补充说明，解释说明生词。
微观阅读之二——长难句的解析
1．从句又多又长，一主带多从。
应对方法：先抓主干，找出长难句中最核心的主谓宾，再层层扩展，理解。
2．主句或从句中带有长长的插入成分。
应对方法：读句子时先找主干，不要理会插入语。
如果插入语交代说话人身份或某话是谁说的，或修饰、解释、补充前面所言，跳过不看。
3．分词状语或独立主格的干扰。
应对方法：主句最重要的特征是有完整的主谓宾结构，有独立的谓语。
一个看似句子的结构，如果没有独立的谓
语，那它不是句子，而是分词状语或独立主格。
4．有时上面三种情况混合。
应对方法：从前向后，先找独立的谓语部分，从而区分出主语和分词状语，再根据从句的连词（because, as, when）区分出主句和从句，然后层层扩展理解，插入语在哪个层次就放在哪个层次理解，甚至跳过不看。
5．从语法上看常见长难句语法结构：形式主语或宾语，强调结构，非限制性定语从句，同位语从句，倒装结构，虚拟语气省略句。
阅读解题特殊技巧
1 确立主题，明确主旨。
圈定关键，找出主线。
2 扫读文章，定位关键。
跳读剩余，删除多余。
3 无词定位，分析选项。
逻辑判断，排除干扰。
4 顽固不化，无法推出，各段首末，进行反推。
扫读文章，定位关键
关键词的特点：
1 名词或名词词组(人名，地名,时间，数字都是特别好找的)。
2 如名词重复太多，或不突出，也可以找动词。
3 实在没有选择之下，也可以考虑用题目中的形容词和副词作为关键词。
4 注意，用过的关键词在另外一道题目就不要再用了。
5 词组永远比一个单词好用，因为比较容易找。
扫读的目的：了解文章的大意和主题思想，并对文章的结构有个总的概念。
提示：
扫读时，应特别注意关键词，因为它们往往是出题的地方，解题的关键。
找到关键词，要标记题号，不然回头再找就麻烦了。
跳读剩余，删除多余(特指非出题部分)
找到文章中的无关范围以后，立即删除不需要阅读的部分，不要浪费时间。
就算有难题，需要再次阅读文章内容，而且要通过推理、判断、弄清文章中“字里行间”潜在意思。
可借助这个手段，减少阅读份量，加强对重点的分析，以达到针对题目的透彻理解。
不需要阅读的部分：
1 题目后段落
通过最后一题所在的位置，判断文章后面的段落是没有出题，如果没有出题，就全部省略不看。
要特别注意，最后一题是否主题题，如果是，要回到文章开头找答案，然后判断倒数第二题所在地。
2 例子先不看
例子的存在是为了前面的句子，更重要的是看例子前句的内容。
可是当题目中涉及了例子涉及的内容的时候，要仔细阅读。
3 地点，特别是连续的地点不看，属于无法考核的内容。
4 人物介绍不看，也是不考内容，具体如下：
名字(人物介绍，可以省略不看)、所作所为等。
有时人物介绍可以帮助我们拓宽解题思路，可是绝对不能作为我们选择答案的唯一依据。
5 插入语不看
(括号里为不看的内容)主语，(插入语)，谓语;主语谓语，(插入语)，补语。
6 排比先不看，除非考到，再仔细看。
7 according to后面的内容是表示消息来源，可以不看。
According to 在句子开头就划到逗号，在句尾就直接划到句号。