语言习得理论及其方法

论幼儿语言学习培养

摘要：现代生活的高速运转，市场对人才的严格要求，语言的学习，成了每一个孩子的必修课。但不少孩子抱怨学习语言的辛苦，缺乏动力，着实让家长头疼。有研究表明，幼儿期是语言学习的关键时期，具有着其他年龄段无法匹及的优势，而幼儿语言学习培养更为一项深厚的学问，对儿童今后的发展有不可忽视的作用，懂得如何对幼儿进行正确的语言培养，已然成为影响社会发展的重要因素。

关键词：幼儿语言学习影响

一、引言

社会的需要、家长的期盼，让语言紧紧追随孩子的单薄的身影，而语言能力的体现，更成为了一种修养，影响一个人的各方各面。越来越多的人认为语言培养要从幼时抓紧，此项目早就受到知名组织的关注，由中国优生优育协会主办、中国优生优育协会幼儿科学汉字教育工作委员会承办的“首届国际幼儿科学汉字教育学术研讨会”于2000年6月15日至18日在北京召开，进一步表明了语言的早期教育已经得到了广泛许可，并普遍开展了实践研究。本研究追随前人的脚步，更细致地展开幼儿语言学习的小细节要求。

二、幼时学习语言的优势

大科学家爱因斯坦说：“一个人的智力发展和形成概念的方法，受语言能力的影响最大。”一些心理学家和神经生理学家研究也表明，0-6岁是幼儿语言学习的最佳期，处于这一时期的孩子都有形成两个以上言语中枢的可能性。了解幼儿语言学习的各种优势，积极引导正确的培养方法。

1、生理优势

（1）幼儿的舌根软，模仿力很强，记性好，一二岁的孩子便能模仿大人的发音、姿态、手势和自然的肢体语言。

（2）母语发音尚未定形，口腔肌肉弹性好。人的发音器官，在青春期前具有相当大的弹性。若一个孩子从小接触数种语言，他的发音器官自然会配合这些语言发音系统调整形状，发出这些语言需要的各种声音。

（3）脑神经细胞在三岁时发展达最高峰，在三岁前给孩子各种丰富的刺激，可以激发脑细胞成长，为日后的学习、发展储备能力。

2、心理优势

（1）幼儿没有恐惧感，心理障碍小。他们在父母的呵护下成长，自然没有成人们的恐惧和烦恼，也没有形成“语言自尊”，不会担心说错，也不会排斥某种语言。同时好奇心强烈，富有勇气，在此阶段加强语言的培养会很有成效。

（2）幼儿没有学业负担，可以轻松应对。没有学生因竞争而产生的紧张心理，自然不会出现可避免的遗忘情况，没有负担，轻松学习，兴趣与知识全得。

3、积极影响

（1）儿童发展专家认为，语言是一种非常复杂的智力结构系统，当儿童的语言能力发展到一定阶段后，便开始带动记忆力和理解力的发展。这便说明，早接触语言学习的儿童在理解力、记忆力上，相比同龄儿童，有着明显的优势，相应的，认知水平，思维能力也具有了突出之处。

（2）早接受语言培养的幼儿在猜测语意的能力、运用有限的语言来表达意思的能力、间接学习的能力及通过想象来学习的能力和说话和交流的能力上具有更大的潜力。

（3）通过一种语言的学习，间接地了解到一个国家的文化，开拓视野，增加知识，培养孩子多学多问的好习惯。同时，在影视上偶尔接触到孩子学习的东西，孩子会兴奋不已，增加了热情和积极性。

（4）相对于一门外语的学习，越早涉及，词汇累积量越大，语法的掌握也越正确。语言的学习，需要靠时间来累积词汇量，而语法的掌握，也必须在时间和经验中修正改进，这样一来，词汇量越丰富，孩子就越能将意思表达清楚，而掌握语法的能力越好，孩子越能流畅地说出自己想要的表达。自信不断的累积，能力便也不断提升，相得益彰。

三、幼儿语言培养的正确方法

在孩子的成长阶段，家长和老师扮演着最重要的角色，因此，本研究的对象就就从这两个角度深入，寻找正确适当的方法。

1、（1）孩子与父母的关系是语言学习的重要因素之一，因为成人可以定义幼儿和模仿的东西。幼儿获取和习惯他们在周围环境中听到的“语言”，从重复和频率中辨别音素，然后开始模仿，通过调整音调和速度发出那些声音和音素。家长的陪伴让孩子能更多地接触到学习的东西，扩宽学习的范围。

（2）家长要努力营造语言的学习氛围，在多对孩子说话的基础上，利用录音磁

带、广告资源和电视节目等资源，让幼儿多听，多接触较规范纯正的语言材料，提供良好的语言环境。

（3）家长还需把握住孩子的心理，鼓励孩子多说，要在思想无压力的情况下大胆地说，形成习惯；不能用责备的语气去斥责孩子没有达到要求，不能让孩子把语言当成一种负担。

2、（1）教师要营造宽松的语言运用环境。宽松、自由的环境是帮助幼儿积极地运用语言的前提条件。要使幼儿成为语言的主动建构者，教师应为幼儿创设敢说、爱说、会说的语言环境和学习条件，享受交流的乐趣。同时，教师的良好态度直接影响幼儿说的自信心，教师的支持与赞赏有助于幼儿树立成就感。教师在与幼儿谈话的过程中，应注意与幼儿的互动。

（2）教师要鼓励幼儿大胆表达。幼儿的语言能力是有差异的，教师应尊重每个幼儿的特点和心理需要，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励他们的每一次表达，使其感到与人交流的乐趣。

（3）教师应注意在多方面拓展交流的内容，在科学领域，艺术领域展开对话，丰富幼儿知识，也可以通过多带领幼儿参加活动，丰富生活，从而增加话题，也提高幼儿的积极性和主动性。

（4）幼儿对教师的一言一行、一举一动都会注意观察和模仿，教师无时无刻不在对幼儿的言行起潜移默化的影响。因此，无论在教学活动中抑或是在日常生活中，教师应尽量利用师生间的交往，让幼儿感受运用语言的基本规则和积极作用。通过师生间的交往不断调整幼儿的语言表达方式，并在交往中积累表达的经验，培养口语表达的良好习惯。

（5）教师要多提供幼儿玩伴之间的交流，他们在相互交往中，都主动依据对方的态度和行为选择交往的策略，不断地调整自己的语言，并利用这种调整去调节对方的行为，以达到自己的目的。幼儿在交往中会调动自己已有经验，运用语言技巧去解决生活中的问题，感悟和理解语言对生活的意义。

（6）教师应积极与家长合作，保持家校教育的一致性，语言能力的培养是一个长时间的连续的过程，家长和教师只有共同培养，才能取得较好的效果。

四、结语

孩子的培养对于每一个家长来说都是极为重要的，而教师在此培养过程中也