论初中作文教学的序列化

论初中作文教学的序列化

河南省安阳市光华中学语文组：王振永

摘要

作文教学是语文教学的重要任务之一，在语文教学中独占半壁江山，它直接关系到学生的综合素养的提高，本论文从作文改革背景下作文现状及其教师对于课改的误区，制定序列化的作文教学步骤及其优化措施等方面进行论述，旨在通过对作文教学的序列化之路的探索，达到优化作文课堂教学，提高作文教学效率的目的。

本论文除了引言和结语外，共分三章。

引言主要回顾作文教学改革的情况及其介绍本研究发起的缘由及意义。

第一章分析初中作文教学的弊端及其教师在作文教学改革中的认识误区。教师作文教学现状主要存在的问题是：缺乏系统化、序列化的整体规划；缺乏系统化的写作过程的指导；缺少系统化专题训练的指导针对性。这样的作文教学课堂，导致学生的写作出现不愿意写、怕写作文的心理；写出的内容言之无味，空洞，缺乏个性；作文语言做作，作文形式公式化等问题。分析出教师对于作文教学改革认识的误区，主要是淡化作文写作技巧的指导和缺失写作过程的序列化指导。

第二章论述了作文序列化教学的必要性和实施方案。教育理论的支撑，初中生特点、语文教材和作文教材的实际情况，均是制定作文教学必须序列化的依据。实施方案具体为作文教学序列化的整体构思和具体实施步骤，并分析在制定作文序列化教学过程中需要把握的原四点则：树立大语文观的理念，整体规划；作文训练体系与教学课例相联系；作文教学序列要循序渐进；改变作文评价模式,体现科学序列评价梯度。

第三章指出了作文序列化教学过程中需要的优化措施。一是作文写作兴趣开道，兴

趣是学生作文提高最好的老师；二是利用课堂资源进行写作训练，利用课本范例进行作文知识的渗透，然后利用日记进行片断训练，弥补单一作文课时间紧的不足；三是利用课外资源优化写作教学，包括培养学生的课外阅读能力，作文环境的营造和撰写教育科研论文，把作文课堂扩大到课外，从考虑学生情况到教师的自我反思，从不同方面去促进学生写作素质的提高，达到提高学生的写作能力和写作水平的目的。

总之，实现作文教学的序列化，是优化作文教学的有效途径，也是走向高效作文课堂的必由之路。

关键词：初中作文序列化实施方案优化措施

目录

摘要 .................................................................................................. I III 引言 . (1)

第一章初中作文教学的弊端 (3)

第一节教师作文教学中存在的问题 (3)

一、作文写作教学缺乏系统的训练规划 (3)

二、写作过程缺少由易到难、由简单到复杂的系统化指导 (3)

三、作文评改缺乏系统化专题训练的针对性 (4)

第二节初中学生写作上存在的问题 (4)

一、写作心理上，对作文写作没有兴趣 (4)

二、作文内容上，缺少对生活的个性化体验，言之无物 (5)

三、作文语言做作，作文形式公式化 (6)

第三节作文教学改革的误区 (6)

一、作文教学淡化写作技巧指导 (6)

二、作文写作过程缺失系统化、序列化的指导 (7)

第二章初中作文教学序列化的必要性及实施方案 (11)

第一节初中作文教学序列化的必要性 (11)

一、初中作文教学序列化的理论依据 (11)

二、初中生的特点 (13)

三、作文教材与课本教材 (15)

第二节初中作文序列化的实施方案 (16)

一、初中作文教学序列化的整体构思 (16)

二、初中作文教学序列化的具体步骤 (17)

第三节初中作文教学序列化的实施原则 (18)

一、树立大语文观的理念，整体规划 (18)

二、作文训练体系与教学课例相联系 (20)

三、作文教学序列要循序渐进 (21)

四、改变作文评价模式,体现科学序列评价梯度 (22)

第三章初中作文教学序列化的优化措施 (23)

第一节作文写作，兴趣开道 (23)

一、丰富实践活动，积累写作素材，激发写作兴趣 (23)

二、评价多元化，调动学生作文写作的积极性 (24)

第二节利用课堂资源进行写作训练 (27)

一、利用课文范例进行作文能力的渗透 (27)

二、利用日记进行片段训练 (27)

第三节利用课外资源优化写作教学 (29)

一、课外阅读能力的培养 (29)

二、作文环境的营造 (29)

三、撰写教育教研论文 (30)

参考文献 (32)

引言

作文是体现人综合素养的一个很重要的方面，它在学生整个人生的发展中有着重要的作用。作文教学更是语文学科教学的一个重要任务之一，它是发展学生写作能力的必要手段，它直接关系学生综合素质的提高，同时也是提高学生创造性思维，提高学生鉴赏能力和审美能力的一种重要途径，也是学生人生观和世界培养的一种重要方式。作文教学的根本意义在于培养人才必不可或缺的基本素质。

历史在发展，人类在进步，旧有的作文模式和体制不能适应新时代的需求，这就促使作文教学改革势在必行，所以我国在面对作文教学中的新情况，也积极进行实验与研究，来探寻作文教学的高效实施之路。

实施作文教学改革后，国内可谓众多教学流派异彩纷呈，尤其是改革开放30年以来取得了一定的成果，形成五大流派：一是以“模仿”为主的作文教学流派。该体系以文章体裁为训练序列，从记叙文到说明文再到议论文。二是重“思维训练”的作文教学流派。此派重视学生写作所需的观察、思维等心理习惯和能力的培养，典型的有常青的“作文分格训练教学法”，即整体目标分解成各部分并易于操作的单独目标来实现；刘朏朏和高原的“观察→分析→表达”三级训练体系，分年级有所侧重的训练。三是重视“过程”的作文教学流派。这个模式的特点是重视写作过程训练的同时，还将思维能力的训练纳入了作文训练的视野。典型的有周蕴玉、于漪的“文体为纬——过程为经”训练模式，它以各种文体的写作特点为纬线，以写作的一般能力——审题、立意、选材、布局谋篇、语言运用等为经线，有层次训练；“三线并行”写作训练模式，指“写作内容——写作手法——写作过程”三线索的并列安排。四是重视“兴趣”的作文教学流派，是以增强作文兴趣、写快乐作文为宗旨的教学模式。典型的有“兴趣作文”教学法，“广义发表”作文教学法，“活动作文”教学法等。五是提倡个性化作文的流派。典型的有赵谦翔的“绿色作文”，倡导的是学生写作不受世俗观念和固定思维的影响和束缚，根据自己观察感知世界，生活中的独特体验，来写真人，记真事，抒真情，发实感，展现自己个性的作文；“新概念”作文，提倡“二新一真”：“新思维”“新表达”“真体验”，对传统作文教学模式的“扬弃”。但由于各种因素的影响和制约，这些作文改革的成果并没有大面积的推广，形成卓有成效的作文教学模式。