如何提高少数民族汉语写作能力论文
怎样提高少数民族学生的写作能力
怎样提高少数民族学生的写作能力少数民族地区学生由于受到本地方言的影响，其写作水平长期处于一个低迷的状态，使师生备感艰辛而无奈。
其实，我们教师只要善于挖掘学生的兴趣之源，因地制宜的创造学习资源，把读和写统一起来，使之相辅相成，再运用新的教育理念和教育措施，因材施教，灵活应对，少数民族学生的写作能力亦可得到逐步提高和稳步发展。
少数民族居住地区由于学生长期使用本民族语言交流学习，汉语成了第二语言，学生在学习中常常要经过本地方言“翻译”才能达到对汉语的理解和运用。
由于学生习惯用方言的思维已成定势。
因此，少数民族学生尽管吃苦耐劳地学习，往往成绩还是不如人意，特别是写作方面非常困难，这也对其它学科的学习造成了一定的负面影响。
那么，如何才能帮助少数民族学生在日常生活学习中过好汉语表达关，有效提高学生的写作能力呢？结合本人的工作实践经验，我认为可从以下几个方面来实施。
1 立足现状，激发学生浓厚的写作兴趣少数民族学生大都感到写作困难，甚至有学生谈“文”色变，产生厌学情绪。
如果我们语文老师不及时解决这个兴趣问题，那么想提高少数民族学生的写作能力终将是事倍功半。
因为“兴趣是最好的老师”。
学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么，如何写。
而在我们以往的汉语教学中，老师只注重讲解字词，不注重课文阅读，只把学习内容限定在课本上，却不要求学生阅读一些课外书籍。
我认为对少数民族学生的语文教学，应该注重阅读能力的培养。
向学生推荐课外的好文章读给学生听，或让她们自己去读。
其次根据学生年龄心理特点，设立班级图书角，师生共同搜集一些贴进学生生活的阅读材料，供班内使用阅览。
并利用时机让同学们把自己喜欢的课外读物介绍给别人。
这样做不仅有利于发挥他们的主动性，还可促进学生读书的积极性，真可谓一举两得。
再次，开展课外阅读比赛。
具体做法是将学生分为几个小组，在每周的语文课外活动时间进行阅读评比，评比结果有记录，小组长有总结，教师于期未对阅读量、阅读成果给予鼓励性评价，活动形式可以是朗读、背诵、讲故事、辩论、课堂剧等，力求新颖多样。
浅谈少数民族学生如何提高汉语写作能力
浅谈少数民族学生如何提高汉语写作能力写作就是让学生把所学语言组织起来，能简要，完整的表达出自己所要表达的内容，使内容通过语言和情节的搭配更加美丽，动人。
但从我参加工作的是一年来看，对于少数民族学生来说，写一篇内容简单，情节动人的作文是有一定难度的，这也是汉语教师在汉语教学中所遇到的难度较大的一个问题。
作文难写，倒置学生对写作兴趣不浓，甚至产生对写作产生惧怕和厌倦的思想情绪。
怎么才能让少数民族学生毫无障碍的、流利的表道出自己的想法，并能连贯性的写出完整的一件事或故事，同时能用上优美的语句是每一位教学者所寻求的。
通过多年的汉语教学，本人也在摸索着这一问题，并通过实际的运作，观察也总结出了一点方法，并和大家一起分享。
1.听、读、记、观察相结合，积累写作素材在平时的教育教学工作中，教师要做好学生写作能力提高的准备和计划，有目的的引导学生听优美的作品，一起分析美在何处。
鼓励学生读好的作品，当然作为少数民族学生，读好的作品的同时还有理解，品味的过程，因此就要把好的作品通过反复的读，感受到作品美在哪里。
对于少数民族学生来说，听和读这是学习过程中的一部分，最重要的一部分还是记。
记——做好好词好句的笔记和记忆的过程。
积累这些词句时要把握意思，知道什么时候用、怎么用。
最后去引导学生去观察生活，从生活实际入手写出真实的人，事，物。
写出当时自己最真实的想法和感受。
这步骤我认为可以从日记开始。
布置写日记，总比让学生写自己毫无接触过的事要容易得多，所以最初要让学生写日记。
要求学生写一天内所遇到的人或事，甚至一节课中所学到的或读到的故事内容给自己留下的感触，都可以写。
从简单到复杂，从短到长。
但一定要把一件事写完整，并写出自己真实的想法。
这样一来，因为是学生自己身边的事，学生也就会渐渐产生兴趣，写作也就不会成为学生跨不过的山了。
同时，通过平时的听、读、记、观察也就积累了不少的写作素材，危机后的习作也带来了切实的帮助。
2.对于学生的要求要分层次每一个年龄段的学生，因为所接触的事和东西不同，能表达的内容也不同。
如何提高少数民族地区学生的写作能力
如何提高少数民族地区学生的写作能力摘要：本文结合教学实践，针对少数民族学生对写作缺乏兴趣；对写作缺少信心的现状，着重探讨了如何在作文教学中帮助少数民族学生提高写作的能力。
关键词：少数民族学生作文教学写作能力作文教学是语文教学的重要组成部分，写作能力是语文素养的综合体现。
少数民族地区语文教学相对比较困难，而作文教学就是更难的难点。
作文教学难就难在，作为写作主体的民族学生由于生活环境的局限，认识的缺乏，丧失对写作的兴趣，一见作文课就畏文如虎，尽管教师投入了大量的心血和时间，指导学生的学习效果还是不理想。
许多学生觉得无话可说，无材料可用，搜肠括肚，东拼西凑，写出来的东西既缺乏独立见解，又缺乏起码的深度。
其实，生活中并不缺乏材料，学生缺的是观察的眼睛、思考的大脑。
学会用心观察与思考，并使之成为作文的一种自觉，这是解决作文思想贫乏、见解肤浅的根本之道。
少数民族地区语文教师在有限的资源下，应立足于课本，拓展课外认知空间，调动学生的写作兴趣，采用有效的训练方法帮助学生提高写作能力。
在写作能力的提高之下，提高语文素养也就是轻而易举之事了。
提高少数民族学生的写作能力应该做到以下几点：1 激发学生的写作兴趣在作文教学中，教师首先使学生对作文“好之”，进而“乐之”，方是上策。
人们求知的过程告诉我们：兴趣是驶向知识海洋的“快艇”，是探索知识宝库的“入门证”。
兴趣作为一种自觉的动机，是所从事活动的创造性态度的重要条件。
学生的作文兴趣是其作文动机的重要心理成分，学生有了写作的兴趣，就会在写作行动上表现出极大的热情和主动精神。
这时，他们就会把作文看做一件愉快的学习活动而不认为是苦差事，学生对作文有了兴趣，就会表现出追求探索的倾向，努力去提高作文水平。
为此，他们平时的观察生活、发现问题、积累素材、认真作文，都会成为一种兴味盎然的自觉行动，明显地表现出作文兴趣的定向作用。
培养作文兴趣既是学生对作文价值的认识过程，也是师生心理活动的交流过程。
浅谈如何提高少数民族学生的汉语写作能力
浅谈如何提高少数民族学生的汉语写作能力摘要：在少数民族，汉语言是重点教学内容，对训练学生汉语思维，提高整体文化素养具有重要意义。
在教学过程中，教师需要重点加强学生写作能力培养。
针对当前写作教学现状展开分析，并结合实际情况提出科学的应对举措，为促进学生写作能力实现全面提升提供重要的教学参考。
鉴于此，本文主要围绕在少数民族教学领域，提升学生汉语写作能力的具体举措展开有效分析，得出相关的教学结论和经验，为促进教学深化改革提供有力支撑。
关键词：少数民族；汉语言；写作能力；提升策略引言：写作课对于少数民族学生是一门对汉字、词汇、语法、书写格式、标点符号等进行综合运用的语言实践课。
其教学目的是培养学生运用汉语进行书面表达,不断纠正错误,逐步提高汉语书面表达能力。
因此如何提高少数民族学生的写作能力是一个值得研究的问题。
一、少数民族学生汉语写作教学的现状就目前新疆小学汉语的教学现状来看，语言环境的缺失是阻碍汉语教学发展的主要因素之一，尤其对于基层农村学校的学生来说尤为重要。
在少数民族地区的学校中，学生与教师的相处时间非常多，但是，很少有教师利用这一优势为学生营造学习语言的环境。
在实际教学中，太过于依赖教材知识，没有对汉语应用这一最重要的环节给予足够的重视，在教学中教师普遍存在着重听力、语法和阅读,轻写作的现象,即使专门开设写作课程也是在很有限的课时内写作知识的教授和写作技能的训练很难成系统,因此无法保证写作教学的质量,学生写作能力也很难提高。
二、如何提高少数民族学生的写作能力（一）要以多种形式激发学生写作的积极性学生往往都需要教师的赏识,为提高学生的写作积极性教师应在教学中欣赏学生,在教学中不应忽视对学生及时的肯定和鼓励。
教师认真地批改作文后把文章选出来登在班级宣传栏上,让其他学生浏览,从学生们写的文章中选几篇比较好的文章在班上范读,或可以选出更好的几篇文章进行作文比赛,或给校报投稿等等,以多种形式来激发学生的积极性,树立学生的自信心。
怎样提高少数民族学生的写作能力
155教育版少数民族地区的学生写作能力比较低下，也没有一个很好的办法能在短期内提高他们的写作水平。
那么如何提高少数民族地区学生的写作能力呢？在民族地区从事教育工作多年，本人认为：兴趣为前提，习惯作保证，积累更关键。
教师在教学过程中，应注重培养学生写作能力这一方面的教学。
一、激发学生写作兴趣在新课改的背景下教育不再是像过去，教师一味的传授，学生被动的去接受，而是提倡学生应该成为课堂的主人，教师作为引导者，这就要求学生能够积极主动的参与到课堂教学中去。
因此，作为语文教师在写作教学中首要的就是能够激起学生的写作兴趣，莱辛曾说过“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多”。
对于语文写作更是如此，因为写作更注重的是学生的真情实感，只有当学生对作文产生兴趣，才会带着激情去热爱它并为之付出努力。
也正是学生对作它产生兴趣所以便不觉的写作文时是件苦差事，反而会觉的乐在其中。
例如：在讲记叙文时，为了提高学生的写作能力，我会以多媒体的方式来辅助教学。
首先，我会用多媒体的方式先向同学展示几张优美的图片，并且询问同学们见过最美的风景是什么，让学生们积极讨论，交流写法，并在课堂上发言。
然后，我会利用多媒体展示范文，让学生找出范文中的亮点，并以“最美的风景”为题目，通过与其他学生的交流，明确写作思路，把自己眼中最美的风景通过文字的方式写下来。
最后，我会让同学们将自己笔下“最美的风景”与班上同学分享。
这样做既可以激发学生的情感让同学们保持对写作的兴趣，让同学们通过写作主动的将自己的见闻附着于文字上与同学分享，充分激发了学生的思维和表达欲，同时，也锻炼了学生语言的表达能力，从一定程度上提高了学生的写作能力。
二、引导学生观察生活一篇好的文章往往能够引发读者的共鸣，然而写作则是对事物最客观的描述，但就初中阶段的学生而言，他们对于写作文通常较为排斥，不知道如何下笔。
教师给出主题，学生也没有写作的热情，写出的作文呆板单一，根本原因在于初中生在生活中缺少观察。
浅谈如何提高少数民族学生汉语写作水平
生把所学 的汉语知 识进行 实际书 面运用 ， 增强熟 练度 ， 练语 言表 训 达技 能。 二者作比较 ， 少数 民族学 生的汉语写作更 富于语 言实践性。 因此 ， 要提 高少数 民族学生 的汉语 写作水 平 ． 其教 学就要 紧紧 围绕 少数民族学生的汉语 习作特 点和第二语言学 习的特殊 性展开 。
二、 明确 汉语 写作训练 目标
作文源 于生活 。 我们 身边每 天都在 发生着 不计其 数的新鲜 事 ，
可惜 ， 些学 生对此视 而不见 ， 有 充耳 不闻 。 实上 ， 生 自己也认 为 事 学 写作 中最 大 的困扰是 无事可 写 ， 无材 可写 的根源是 不善于 观察。 要
想从根本 上 改变学生 的这一现 状 ， 要帮助 学生积 累写 作的素 材 ， 就
Ｉ文 语 教育ｌ 【 注】 关
浅谈如何提 高少数 民族学 生汉语写作 水平
●朱 军 玲
摘 要： 少数 民族 学生 用汉语 写作文 存在很 多问题 。 们写 出 他
一
定 的汉语 条件 ， 不一 定用汉 语去思 维 ， 些快读 完三年 级 的学 也 有
的作 文往往是 各种 问题 搅 杂在 一起 ，要 想从根 本上提 高少数 民族
语 的选择 、 配 、 合 、 序 、 搭 组 语 句式等 ）以后 再遇 到类似 的情 况就能 ，
少 数民族 学生用汉语 写作 文存在 的问题很 多 。 例如 ， 词汇 量有 限， 不会使 用 ； 法不熟 练 ， 语 极大地 受母语 或其他 媒介语 的干扰 ； 所 学汉语 知识不足 以反映 复杂的母 语思维情 况等 。 因此 ． 他们 写出的 作文往往 是各种 问题搅杂 在一起 ， 造成表 达不清 的现象 。 如何 提高 少数 民族 学生 的汉语写作 水平 呢？ 通过几 年的教 学实践 ， 我从 以下 几个方 面简单作 一论述 。
浅议如何提高少数民族学生汉语写作能力
浅议如何提高少数民族学生汉语写作能力汉语对少数民族学生来说，是第二语言，在一些偏远地区及教学资源极度缺少的地区，汉语的教学无法开展与普及，使得许多少数民族学生的汉语水平不是很高。
也有在北疆的一些少数民族学生虽然口语表达能力很高，可是在写作方面还是有所欠缺，而且从2013年开始全面实行MHK考试，少数民族学生汉语水平考试，这其中一项就是考查学生的写作能力。
提高少数民族学生的汉语写作能力，不是一件很容易的事情，首先是学生要积累一定量词汇，要让学生喜欢阅读，善于阅读，在阅读中培养学生的欣赏能力，培养学生的写作习惯，此外还要培养学生的观察能力和描述能力。
那么怎样才能提高少数民族学生的汉语写作能力呢？在汉语的教学中加入作文教学与练习，鼓励学生要多写，写完后让学生自己进行修改，作文教学在起步阶段，采用看图或观察事物说话的方式，从说到写，说写结合，努力提高写作文的水平，扩大写作量，逐步提高学生的写作能力。
学生是教学的主体，教师教给学生的只是写作的方法，这就需要学生来自己写，仿写，造句，学修辞等等采用各种方法来练习写作，此外还应做到：一、丰富学生的词汇量除了学好每节课的生字、词语以外，还要要求学生用查字典的方法学习课文里和练习题及课外阅读里的不认识的字词，要求学生熟读这些生字、词语，并理解汉文意思，会造句。
在自己生活和学习的环境中遇到的各种宣传标语一定要会读，理解其意思。
上街或乘坐汽车要注意各种商店、饭馆、诊所等各种商业性营业店和单位牌子及其意思，比如说：“五金店”，那么学生应该明白该店的营业范围。
二、培养正确的学习动机学习动机是学生学习的内在动力，它即是教育目标，也是达到学习目标和成就的必要条件，是学生学习成功的一个决定因素，让学生明白写作文最基本的要求。
比如说，作文格式即分自然段、大段，中心明确、语句通顺及字数，要适当的运用名人名言、成语、俗语和标点符号，有了正确的学习动机和明确的作文写作要求，学生就有了学习的方向和效果。
浅谈如何提高少数民族地区初中学生汉语写作能力
浅谈如何提高少数民族地区初中学生汉语写作能力摘要：少数民族地区初中学生汉语写作能力的提高，一方面有利于少数民族学生与汉族学生的沟通和交流，另一方面丰富了少数民族学生汉语方面的知识，增加了少数民族学生的汉语知识储备，对于民族大团结、大发展是非常有利。
同时，随着社会的发展和经济的进步，各民族共同发展携手进步是一个不争的事实，因此，对于少数民族学生也提出了更高的要求，只有不断进行学习才能更好地融入社会，为社会作出更多的贡献。
关键词：少数民族；初中学生；汉语；写作能力初中阶段是学生各方面知识飞速发展的阶段，其语文知识决定了学生以后的学习水平，因此，对于少数民族地区初中学生汉语写作能力的研究有一定的现实意义和社会价值。
目前，我国对于少数民族地区初中学生汉语写作能力的研究尚处于发展阶段，仍存在一些问题，基于此，笔者结合现今的实际情况提出了一些建议，以促进少数民族地区初中学生汉语写作能力的提高，进而实现少数民族地区初中学生汉语写作能力的可持续发展。
一、提高少数民族地区初中学生汉语写作能力的重要性少数民族地区初中学生汉语写作能力的提高，一方面可以促进学生沟通能力、语言能力的提高，另一方面有利于增强少数民族学生与汉族学生之间的沟通交流，更好地促进各民族之间的融合和发展。
同时，受传统语言表达方式和语言思维的影响，少数民族初中学生对于汉语的使用并不普遍，在语言结合和表达方法上有别于汉语语言的表达，少数民族初中学生往往不敢于用汉语表达自己的思想感情，对于其汉语写作能力的水平提高也是非常不利的。
因此，对于少数民族初中学生汉语写作能力的培养是一项非常急迫的事情，对于教师也提出了更高的要求。
另外，对于少数民族初中学生汉语写作能力的培养，丰富了少数民族学生的感情，使少数民族初中学生树立自信心和民族自豪感，进而更好地学习汉语，实现汉语写作的可持续发展。
二、和谐的师生关系是提高教学的基础拥有和谐的师生关系可提高少数民族初中学生的写作能力，进而促进学生的身心健康发展，使学生的语言能力和沟通能力更好地发展。
浅谈在民族汉考背景下有效提高学生写作能力的几种方法
浅谈在民族汉考背景下有效提高学生写作能力的几种方法1. 引言1.1 背景介绍在当前社会背景下，学生写作能力的重要性日益凸显。
随着教育水平的提高和竞争的日益激烈，写作已经成为了学生综合素养的重要组成部分。
在民族汉考背景下，学生成绩的优劣往往与写作能力息息相关，因此提高学生的写作能力已经成为教育工作者和家长们共同关注的焦点。
在传统的教学模式下，学生往往只注重对知识点的掌握和死记硬背，忽略了对写作能力的培养。
仅仅掌握知识是远远不够的，学生需要具备表达思想、传递信息的能力，而写作正是实现这一目标的重要途径。
如何有效提高学生的写作能力，培养他们对写作的兴趣，成为了当前教育领域面临的重要课题。
通过本文的分析，我们将探讨在民族汉考背景下，如何有效提高学生的写作能力，进而帮助他们取得更好的学术成绩和未来的发展机会。
1.2 写作能力的重要性写作能力是每个学生在学习生涯中都需要不断提升的重要能力之一。
在当今社会，写作能力不仅是学术表现的评判标准，更是对个人思维能力、逻辑思维能力和表达能力的考验。
一个人写作能力的好坏直接影响着他在学校、工作甚至是人际交往中的表现。
写作能力对学生的学习帮助重大。
写作是传递思想、表达观点的重要方式，通过写作可以帮助学生把所学知识整合、梳理，加深理解。
写作能力对学生未来职业发展至关重要。
无论从事哪个行业，都需要具备较强的写作能力来撰写报告、文档和邮件等。
写作能力还可以提升学生的沟通能力和表达能力，帮助学生更好地与他人交流和合作。
提高学生写作能力是教育工作中至关重要的一环，对学生综合素质的培养具有重大意义。
通过有效的方法和策略，可以帮助学生提高写作能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。
不容忽视，需引起教育者和学生本人的高度重视。
2. 正文2.1 提高学生写作能力的必要性提高学生写作能力是现代教育中非常重要的一环。
在信息爆炸的时代，文字是人类传递思想、交流情感的主要工具，在各个领域都扮演着重要的角色。
浅谈在民族汉考背景下有效提高学生写作能力的几种方法
浅谈在民族汉考背景下有效提高学生写作能力的几种方法在民族汉考背景下，提高学生写作能力是教师们面临的一个重要课题。
优秀的写作能力不仅是学生语文素养的体现，更是学习能力、思维能力和表达能力的综合体现。
如何在民族汉考的大环境下有效提高学生写作能力成为了每一位语文教师不可回避的问题。
提高学生写作能力，首先要培养学生的语言表达能力。
语言表达能力是写作能力的基础。
教师可以通过有意识地培养学生对文学作品的感受和表达，增强学生的语感。
在课堂教学中，教师可以引导学生多读好文章，从中学习语言表达的技巧，培养自己的语感和语言的表达能力。
还可以开展朗读活动、背诵活动，提高学生对语言的感知能力，使他们能够更加灵活地运用语言进行表达，从而为提高写作能力打下坚实的基础。
要注重培养学生的思维能力。
写作是思维的表达，培养学生的思维能力对于提高学生的写作能力至关重要。
教师可以在教学中引导学生多思考问题，提高学生的逻辑思维能力和创造性思维能力。
可以通过开展小组讨论、课外阅读等方式，促进学生思维的碰撞和交流，从而激发学生的思维潜能，提高他们的写作水平。
要注重培养学生的观察能力。
写作需要有生动的素材支持，而观察能力则是获取素材的重要途径。
教师可以在教学中引导学生多观察身边的人和事，培养学生对世界的敏锐观察能力。
可以在课堂中设置观察练习环节，鼓励学生多观察、多记录，从而为写作提供丰富的素材和灵感。
要注重培养学生的实践能力。
实践能力是写作能力的检验，也是写作能力的提高之路。
教师可以通过布置写作任务、开展写作比赛等方式，让学生有机会将自己的观点和想法以文字的形式进行表达，并接受他人的审视和评价。
这样不仅可以激发学生的写作热情，还可以促进他们在实践中不断提高写作能力。
在民族汉考的大背景下，提高学生写作能力需要教师综合运用各种方法，在培养学生的语言表达能力、思维能力、观察能力和实践能力上多下功夫，从而有效提高学生的写作水平。
这既是对学生语文素养的提升，也是对学生全面发展的重要保障。
浅谈在民族汉考背景下有效提高学生写作能力的几种方法
浅谈在民族汉考背景下有效提高学生写作能力的几种方法在民族汉考背景下，学生的写作能力是非常重要的，因为在这个过程中，不仅能够培养学生的语言表达能力，还能够培养学生的思维能力和创新能力。
而如何有效提高学生的写作能力是每一个教师都需要思考的问题。
本文将从几种方法入手，谈谈在民族汉考背景下有效提高学生写作能力的一些途径。
培养学生的语言能力是提高写作能力的基础。
学生在学习写作之前，首先需要有较好的语言基础。
教师可以通过词汇教学、阅读理解等方式，帮助学生积累词汇和提高阅读能力，从而提高学生的语言表达能力。
在民族汉考的教学中，可以引导学生多读一些现代文学作品或其他优秀的文学作品，以此来提高学生的写作素材储备。
还可以引导学生多背一些经典的古诗词、古文，从中感受语言之美，提高表达能力和写作水平。
激发学生的写作兴趣也是提高写作能力的关键。
兴趣是最好的老师，只有在学生产生兴趣的情况下，他们才会主动去学习，才会持续关注提高自己的写作水平。
在民族汉考背景下，教师可以引导学生多思考中国传统文化、历史故事等，这些都是极具吸引力的写作素材，通过这样的方式，可以激发学生学习写作的兴趣，从而提高他们的写作能力。
教师还可以通过组织一些写作比赛或者写作分享会等形式，让学生积极参与，增加写作的乐趣和成就感，进而提高他们的写作能力。
提高学生写作能力的方法之一就是多鼓励、多指导。
在学生写作的过程中，教师可以多给予学生一些肯定和鼓励，让他们有信心继续写下去。
也可给予一些适当的指导和建议，帮助学生提高文采和表达方式。
在民族汉考的教学中，教师可以通过批改学生的作文或者是口头指导的方式，引导学生改进自己的作文，从而提高他们的写作水平。
教师还可以运用一些案例分析的方式，让学生在课堂上发现别人的好的写作习惯和方法，从而提高自己的写作水平。
帮助学生树立正确的写作观念也是非常重要的。
在民族汉考背景下，教师应该引导学生正确看待写作，认识到写作对于自己的重要性，明白写作是提高自己思维、语言表达等多方面素质的重要途径。
怎么样做才能真正提高少数民族学生汉语写作能力
怎么样做才能真正提高少数民族学生汉语写作能力【摘要】为了真正地提高少数民族学生的汉语写作能力，教师在课堂中不仅要注重讲解词语和生字，还要在日常教学中要注重培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来，取长补短，互相促进。
根据学生现状，我采用：激发培养学生写作兴趣；培养学生多读，多写；有针对性、有计划地采取一些易于为学生接受的：问与答、看图说话、仿写、文章改写、缩写等措施来提高学生的汉语写作能力。
【关键词】少数民族汉语写作能力提高方法怎样迅速提高少数民族学生汉语写作能力一直是全疆民族学校汉语教师要解决的一个迫切问题。
近几年来高考汉语试题不仅加大了写作分值，而且写作亦从控制性一半控制性过渡到较灵活的自由创作。
这既是对汉语课程标准要求的体现，也是高考题注重能力检测这一命题原则的体现。
然而学生的实际写作能力不容乐观。
首先学生对汉语写作普遍有畏难情绪，即使词汇量丰富，却无法形成句子和段落，更何况他们词汇量有限；再有试卷反馈表明学生笔头造句顾此失彼，造句错误屡见不鲜，写不出好一点的文章，有的不知如何下笔，尤其是有一些班里的学生，有三分之二的学生写不出完整的句子，时态不一致；逻辑、标点、修辞根本谈不上。
每到测试时你就会发现写作部分至少有三分之一的学生交白卷，三分之一虽然将写作部分做了，但词不达意，句子不完整，主谓不一致错误百出。
面对此种情况，如何辅导学生做好书面表达，提高学生运用汉语的能力就成为我们广大汉语教师在教学必须重视的环节。
学生在汉语写作中之所以会碰到这些问题是有成因的。
第一、母语的影响，高中生用母语思维已成走势，故学习另一种语言自然会受到母语的影响。
汉语与维语在语言结构、表达法、思维上都有区别。
第二、无语言氛围，进入家庭和社会无交流信息的条件，使汉语成为一门单纯的学校教育学科。
论少数民族学生汉语写作能力的培养
教学篇•经验交流摘要：立足于新疆少数民族地区学生汉语写作水平较为低下的现状，从“摘抄好词好句”“引导认真观察”及“口述表达促写作”三个方面入手，就如何有效提升少数民族地区学生的汉语写作能力进行了探索与总结。
关键词：少数民族；汉语；写作能力在教育教学改革不断推进的当下，新疆少数民族地区的双语教学工作进行得如火如荼。
在此时代背景下，基层一线教师除了要抓紧对学生进行本民族语言的教学之外，更应当想方设法提升学生的汉语水平。
学生汉语写作能力的培养便是其中一个重要方面。
我作为一名新疆少数民族地区教育工作者，在自身的教学实践中对如何提升学生的汉语写作能力进行了积极探索。
现将个人的一些认识与看法总结、归纳如下。
一、摘抄好词好句是前提正所谓“文章非天成，妙手缘积累”。
积累之于学生写作能力提升的效果有目共睹。
因此，在教学实践中，我就会有意识地引导所教学生积累自己平时学习或课外阅读过程中所遇到的好词好句，并以此为基础以小组为单位进行分享与交流。
班上某一学生在精美语句摘抄本上记录了如下语句：新年的钟声已经敲响，伴随着这有力的钟声，时光的车轮又在我们的记忆中留下了深深的印痕，使我们百感交集、思绪万千。
对于这一句子，该学生并没有将思维简单停留在摘抄的浅显层面上，而是在题为《新年感悟》一文中进行了应用与升华，他是这么写的：新年的钟声已经敲响，伴随着这有力的钟声，时光的车轮又在我们的记忆中留下了深深的印痕，使我们百感交集、思绪万千。
过去的一年，我经历了挫折与伤痛，也品尝到了喜悦与开心，这都使得我对于新的一年充满了无限期待。
新的一年象征着新的希望、新的起点，我将在这新的一年中弥补自己之前的不足，让自己活得更加多姿多彩！由此，我们不难看出，精美词句的摘抄与分享在无形中扩大了少数民族地区学生原本并不丰富的素材库，使得他们在遇到相似的主题时能将其自然而然地运用到自己的写作之中，进而大大提升文章的质量及可观赏度。
这充分证明了摘抄好词好句之于少数民族地区学生汉语写作能力提升的切实作用。
谈谈怎样提高藏区学生的汉语写作水平
谈谈怎样提高藏区学生的汉语写作水平随着社会的发展，教育质量的提高，写作已经成为当代高中生面临的最大的挑战。
特别是区内的藏族学生对于汉语的写作尤其成为苦难。
作为教师的我们应该怎么提高区内藏族学生的汉语写作水平呢？在下面我谈谈自己的一些经验，希望给广大藏区教书的老师们起到一点点的帮助。
高一的新生刚来时能说上一两句汉语，但是要把自己的所见所闻写下来，几乎成为一种难题。
他们抗拒写作，甚至恐惧着写作，觉得那是活生生的折磨。
在这个时候作为汉语老师的我们不必着急，我们可以利用晚自习的时间给他们读读一些很贴近他们生活的文章，然后一起讨论文章的内容，从中找出常用的一些句子，教会他们以后这种事应该要这样表达会更精彩。
如果发现学生不能说出文章的大概内容，我们不妨多读两三遍，直到百分之九十的学生听懂为止。
这不仅引领他们走入阅读，提高阅读兴趣，而且增加词汇，学会语言的运用。
接下来可以布置写周记，引导他们要写身边发生的事情，强调周记的真实性，比如说：前几天跟朋友发生矛盾的事；昨天在街上看到见义勇为的事件；周末父母来看自己时的欢乐；被老师批评后的感想……这些不仅是生活的主题，在一定程度上拓展学生的思维，帮助他们去发现生活、感受生活，以此来珍惜生活、学会发现生活中的点滴幸福。
这在一定程度上也符合了新课改的理念。
交来的周记可能不尽人意，卷面不整洁，格式乱套，语句不通顺……可是，起先我们注重的是这篇周记是不是出自该生的内心，是不是表达出自己的真实感受，有没有突出想要表达的中心就可以了。
不要修改语句，更不要写出打击学生的评语。
我们尽量要做到引导他们，教育他们鼓励他们生，如比说：这种事会在每个人身上都会发生的，你不必太在意；没关系，只要以后改就是了，你依然是个优秀的学生；你的思想让老师都感动了，你是个懂事的孩子……让他发现自己的优点，使他感受到写作其实只是一种内心的表达，是一种语言上的交流。
这样，在以后的周记中我会越来越发现他们渐渐爱上写周记，发挥自己的闪光点，也会欣慰地看到学生对你教学的认可。
少数民族学生汉语写作能力的提升路径
少数民族学生汉语写作能力的提升路径少数民族教育和内地教育有所差别，经济的落后、恶劣的学习条件，形成教育不平衡性的现状，是少数民族教育面临众多的困难。
汉语写作能力的提升可以有效地培养学生的语言表达能力，是学生思维逻辑表现最直接的形式。
对于少数民族学生为了有效提升学生的汉语写作能力，在教学过程中老师应重点培养学生的思维辨析能力，提高运用汉语的灵活度。
本文提出了MHK写作训练的对策，探索更加有效的汉语写作的教学方法，提升少数民族学生的汉语写作能力。
随着我国教育的不断的改革发展，少数民族地区汉语的教学资源落后致使少数民族的学生的汉语水平较差，对少数民族学生汉语思维的形成以及汉语言应用能力的提高有着直接的作用。
汉语写作，可谓是少数民族汉语教学中的重难点。
因此，语文教师应该针对少数民族的学生学习现状，制订多种科学、有效的措施和学习方法，本着提倡民汉文化、校本写作的思想，通过多种形式不断提高学生的汉语写作能力。
一、少数民族学生汉语写作能力的现状由于历史背景及经济的落后，边疆少数民族学生的汉语写作问题尤为突出。
而写作作为少数民族学生学习汉语过程中重要部分，提高少数民族学生的写作能力对他们学好汉语有着极其重要的作用。
汉语写作对于增强学生学习汉语的兴趣，提高辨析能力是一种有效实践语言的方式。
少数民族学生汉语写作与汉语阅读、汉语口语、基础汉语、汉语语法相比较，存在着明显差距，被很多人忽视汉语写作的培养，造成了学生书面表达能力差，在写作过程中出现各种错误。
写作是检测学生汉语水平的综合体现，在写作中受到民族之间的文化差异，致使汉语写作知识和写作能力的欠缺。
大部分少数民族的学生口语说得相当好，但汉语写作就漏洞百出。
MHK是专门测试少数民族汉语学习者汉语水平的国家级标准化考试，主要考查考生的实际运用汉语的交际能力。
民族地区汉族的学生写作能力总体上比少数民族学生好一点，但和内地相比还有很大的差距。
写作本是语文教学的重点、难点，忽视写作教学的现象在新疆尤为严重。
浅谈如何提高少数民族学生汉语写作水平
隰42隰【关注】语文教育摘要：少数民族学生用汉语写作文存在很多问题，他们写出的作文往往是各种问题搅杂在一起，要想从根本上提高少数民族学生的汉语写作水平，我们必须深入了解我们的教学对象及其特点、训练目标、写作要求等，并积极探索有效的教学方法，教学生学会活的语言，自如地运用汉语进行书面表达。
关键词：少数民族；汉语写作；实践；方法少数民族学生用汉语写作文存在的问题很多，例如，词汇量有限，不会使用；语法不熟练，极大地受母语或其他媒介语的干扰；所学汉语知识不足以反映复杂的母语思维情况等。
因此，他们写出的作文往往是各种问题搅杂在一起，造成表达不清的现象。
如何提高少数民族学生的汉语写作水平呢?通过几年的教学实践，我从以下几个方面简单作一论述。
一、明确汉语写作教学对象教学对象汉语基础不同，教学也会有所区别。
汉族学生的作文课主要目的是训练学生的语言运用方面的技巧，即培养言语书面交际的能力；而对少数民族学生的汉语写作教学，首要任务是指导学生把所学的汉语知识进行实际书面运用，增强熟练度，训练语言表达技能。
二者作比较，少数民族学生的汉语写作更富于语言实践性。
因此，要提高少数民族学生的汉语写作水平，其教学就要紧紧围绕少数民族学生的汉语习作特点和第二语言学习的特殊性展开。
二、明确汉语写作训练目标汉语写作是对汉字、词汇、语法、书写格式、标点符号等进行综合运用的语言实践，其训练的主要目的是为了培养学生用汉语进行思维、写作，从而提高汉语的使用能力，不仅帮助他们解决把字写对、把词运用得恰当、把句子写通顺、把文章写流畅等问题，而且还要培养学生熟练地运用汉语进行思考、概括、表达的能力，通过运用，达到巩固、熟练所学汉语知识，提高汉语写作对学生工作、生活的实用价值。
三、明确汉语写作的要求汉语写作必须建立在学生具备一定汉语知识的基础上，利用已有知识，训练书面连续表达的技能。
“一定的汉语知识”包括一定数量的汉字、词汇和语法，常用词的习惯组合及文化内涵，连续表达时的语感，以及与汉语书面连续表达有关的格式、标点符号。
浅谈在民族汉考背景下有效提高学生写作能力的几种方法
浅谈在民族汉考背景下有效提高学生写作能力的几种方法1. 引言1.1 背景介绍为了有效提高学生在民族汉考背景下的写作能力，我们需要从多个方面入手，培养学生的文化认知意识、注重实践与反思的结合、提升学生写作技巧、倡导多样化的写作形式、鼓励学生多读多写。
通过这些方法的有机结合，有望帮助学生在民族汉考中脱颖而出，展现出优秀的写作能力。
【背景介绍到此结束】。
2. 正文2.1 培养学生对民族文化的认知在民族汉考背景下，有效提高学生写作能力的关键之一是培养学生对民族文化的认知。
通过深入了解和体验传统文化，学生可以更好地融入民族文化的精髓，从而在写作中体现出更加深邃和丰富的内涵。
教师可以通过讲解传统文化经典著作，如《论语》、《诗经》等，让学生了解中国传统文化的价值观和思想理念。
可以引导学生参加传统文化体验活动，如书法、插花、茶道等，让学生亲身感受传统文化的魅力，激发写作的灵感和情感。
教师可以设计与民族文化相关的写作任务，如以传统节日、传统习俗或历史事件为题材进行写作，让学生在写作中融入对民族文化的理解和表达。
教师还可以组织学生参观博物馆、古迹等，让学生亲身感受历史文化的魅力，拓展学生的文化视野，激发写作的创作灵感。
2.2 注重实践与反思的结合在民族汉考背景下有效提高学生写作能力的一个重要方法就是注重实践与反思的结合。
在教学过程中，教师可以设计各种写作任务，让学生通过实际写作来提升他们的写作能力。
这些写作任务可以是写作练习、写作作文、写作议论文等，通过实践的方式让学生不断地进行写作实践。
教师还应该引导学生对自己的写作进行反思。
学生在写作完成后，可以针对自己的写作进行分析和评价，思考自己的写作中存在哪些问题，以及如何改进。
通过反思，学生可以更好地认识自己的写作能力，并逐渐提高自己的写作水平。
实践和反思是相辅相成的，只有不断地进行实践写作并结合反思，才能更好地提高学生的写作能力。
通过实践，学生可以不断地提升自己的写作技巧和表达能力；通过反思，学生可以更好地了解自己的写作问题并加以改进。
浅谈在民族汉考背景下有效提高学生写作能力的几种方法
浅谈在民族汉考背景下有效提高学生写作能力的几种方法【摘要】在民族汉考背景下，提高学生写作能力是教育工作者和家长们共同关注的问题。
本文旨在探讨在这一背景下如何有效提高学生的写作能力。
文章介绍了研究背景和研究目的。
随后，从培养学生写作意识、拓展写作素材、提升写作技巧和引导学生多维思考等方面详细阐述了提高学生写作能力的重要性。
结尾部分总结了提高学生写作能力的方法，并展望了未来。
通过本文的研究，希望能够为教育实践提供一定的参考，促进学生在民族汉考背景下的写作能力得到有效提升。
【关键词】民族汉考、学生写作能力、提高、方法、培养意识、拓展素材、提升技巧、多维思考、总结、展望未来1. 引言1.1 研究背景在民族汉考背景下有效提高学生写作能力的研究背景是指在当前教育环境中，学生的写作能力整体呈现出一定的薄弱趋势。
随着社会的快速发展，写作已经成为人们沟通交流的重要方式，而提高学生的写作能力对他们未来的学习和工作都具有重要意义。
由于各种因素的影响，如学生平时缺乏写作练习、写作习惯不良、写作素材匮乏等，学生的写作能力普遍不高。
针对这一问题展开研究，探索在民族汉考背景下有效提高学生写作能力的方法具有重要的意义。
通过深入分析学生写作能力薄弱的原因，结合民族汉考的特点和要求，提出一些有效的方法和策略，可以帮助学生更好地提高写作能力，达到学习和发展的目标。
探讨如何在民族汉考背景下有效提高学生写作能力已经成为当前教育领域的一个热门研究课题。
1.2 研究目的本文旨在探讨在民族汉考背景下有效提高学生写作能力的几种方法。
随着时代的进步和教育的发展，写作已成为学生必备的基本能力之一。
而在民族汉考的环境下，学生不仅需要具备扎实的汉字和语文基础，还要具备较高水平的写作能力，以适应未来社会的需求。
通过本研究，我们旨在为教师提供一些实用的方法和技巧，帮助他们有效地提高学生的写作能力。
我们将探讨如何培养学生的写作意识，拓展他们的写作素材，提升他们的写作技巧，以及引导他们进行多维思考。
如何提高民族地区初中学生汉语写作能力
探索篇•课题善萃如何提高民族地区初中学生汉语写作能力把玉明(甘肃省武威市天祝藏族自治县教育局，甘肃武威)摘要：随着我国经济水平和科学技术的迅速发展，我国的社会主义事业也在不断地完善，特别是教育事业的发展，教育兴则国兴，教育强则国强。
因此，对民族地区初中学生汉语写作能力进行探讨，并提出相关的建议，愿能对学生的写作能力有所帮助，为教育事业助力。
关键词：民族地区；初中汉语；写作能力作为一个国土面积九百六十万平方公里的国家，多民族的文化也在其影响下孕育生长。
为更好地促进56个民族的和谐发展，增进各民族间文化的沟通与交流，加快各民族的经济发展水平，培养各民族地区初中学生的汉语口语与写作能力是必不可少的重要内容。
一、创建和谐美好的师生关系为确保整个教学活动的顺利进行，和谐美好的师生关系是基础。
对于初中阶段的学生来说，他们的身心发展还未完善，且处于青春叛逆期。
如果教师还利用传统的教学方法对成绩较差的学生进行辱骂与批评,学生的心理不但会受到创伤，厌学情绪也会加重。
自新课改以来。
素质教育已逐渐代替应试教育,以教师为主体的教学行为已转变为以学生为主体的教学模式。
教师需要发挥其自身的作用，正确地指导和帮助全体学生,让他们在健康快乐的环境中学习。
二、培养学生良好的学习兴趣常言道，兴趣是最好的老师。
兴趣不仅能够引导学生走向成功，也能够促使学生接近成功。
物理学中常说到，“两者之间存在相互作用”。
因此，在教学中教师需让学生获得成功的体验来唤起学生对学习的热情与兴趣’就我个人而言,学生倘若对写作产生了兴趣，就能够找出写好作文的关键。
在汉语作文教学的过程中，唯有激发学生对汉语作文的兴趣,才能转变学生对于写作的态度;才能从起初的厌学走向后面的热爱;才能让他们学会利用生活中的点滴发挥优势，写出生动、优美的汉语文章。
三、丰富汉语写作材料民族地区的学生在家庭和社会中所接触到的汉语文化较少，导致他们对汉语言文字的了解渠道较少,汉语口语能力较差,更别谈写作了。
浅谈如何提升农村边疆少数民族地区小学生写作能力
浅谈如何提升农村边疆少数民族地区小学生写作能力摘要：现在，虽然社会进步了，国家强盛了，“义务教育均衡发展”的实施使农村边疆少数民族地区的教育硬件和软件达到了城区学校同等水平，但是我们农村边疆少数民族地区留守儿童较多、家长素质等一系列的瓶颈阻碍着学生之间差异，而写作能力是其中一大要素，提升农村边疆少数民族地区小学生写作能力需要从家长、老师、学生三者具体分析、相互配合、共同努力，才能取得进步、甚至超越。
关键词：提升；写作能力；少数民族地区；边疆；阅读；普通话一、借助网络多认知世界、减少思维的局限、增加眼见众所周知，随着科技的进步网络已经进入了我们各个生活领域，不管是办公还是工作，甚至生活，网络随处处存在，看不见但却亲身感触得到。
现在的小学生也是生活在网络的世界里，大洋彼岸发生的事可以马上知道，若贝尔奖有哪些？鲸是如何生存的？昆虫有哪些秘密等等这一切人们已经破解了的知识在网络上都可以查得到，甚至今后的世界网络上也众说纷纭、各有各的观点和论据。
1、在农村电视是孩子认识世界的一个窗口，通过电视既可以获取丰富的学习资料，也可以获取了解未知世界的间接经验。
因此，电视的好处的确是显而易见的。
但是，这种情况仅仅局限于家长有意以教育为目的让孩子看电视的时候。
如果脱离家长的监督，看电视不但起不到教育功能，反而会有碍于学习，甚至会毁灭孩子的人生。
2、智能机、少数家庭所买的电脑、学校计算机教室、多功能多媒体网络丰富农村孩子知识，一可以开阔视野，上网可以及时了解时事新闻，获取各种最新的知识和信息，对以后的学习和生活都有很好的指导作用。
上网可以充实头脑，只要留心就可以学到许多学校里学不到的知识。
二可以对外交流，学生的一个被人经常提及的缺点就是缺乏信心，不敢与外界对话、交流。
现在有了互联网，他们可以彻底克服这个心理障碍，并且在对外交流的过程当中，又开阔了自己的视野。
网络为教育资源的交流提供了便捷的通道，不仅老师，而且学生也可以通过互联网登录各类教育网站获取学习资讯。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何提高少数民族的汉语写作能力
摘要：随着我国社会的逐步发展，少数民族与汉族的融合程度也在不断提高。
当前，为了中华民族伟大的复兴事业，各个民族都需要紧密团结起来，共同实现我国经济社会又好又快的发展。
本文就如何提高少数民族的汉语写作能力提出了若干策略，以期望更好的促进民族融合程度，帮助少数民族学生更好的适应汉族文化。
关键词：少数民族汉语写作能力融合程度
写作首要的目的就是更好的表达笔者内心的思想感情。
一般而言，写作水平的高低，主要体现在语言文字运用能力和思想逻辑层面上，这两者缺一不可。
在使用母语写作的过程中，多数人基本不需要花费大量的时间和精力去思考语言的运用问题，而对于少数民族的学生而言，汉语写作却具有一定的难度。
一旦少数民族同学处理不好语言的运用方式，写出来的文章永远无法真正表达其真实的思想。
本文就如何提高少数民族的汉语写作能力提出了几点见解，以便更好的促进少数民族融入汉族的大家庭中，共同创造出祖国美好的明天。
一、在借鉴优秀文章的基础上，促进自身汉语写作水平
1.培养少数民族学生阅读及背诵的能力
在学习汉语写作的初期，少数民族学生可以首先大量阅读优秀的汉语文章，背诵、模仿等形式，学习文章写作过程中的好词好句，不断积累成功经验，提高自身词汇积累量。
2.从口头表达起，培养笔头写作能力
一个人口语表达能力的高低直接反应了其笔头写作能力的高低。
为此，少数民族应该多多同汉族同胞进行交流、沟通，不断学习汉族同胞的日常用语习惯，做到学以致用，不断提高自身笔头写作的水平。
同时，少数民族学生之间也应该多多进行交流，相互取长补短，相互鼓励促进，提高各自书面表达方面的自信心与准确率。
二、采用多样化教学模式，确保少数民族汉语写作能力的提高
1.将阅读课与读写相结合，使学生做到学以致用
一直以来，在应试教育大环境的影响下，我国的教学过程中经常将作文课同阅读课分离开来。
教师在上阅读课的时候，经常会有意识的将文章拆分成若干区块，将文章结构讲的十分详细。
这样的教学方式忽略了文章的整体性，容易让学生产生理解上的偏差，不知道文章究竟在哪些方面值得借鉴，也不知道文章好在哪里。
事实上，优秀的文章只能起到示范作用，在具体讲解文章过程中，首先应该让少数民族学生明白作者的写作意图与思路，进而为学生介绍文章值得参考的写作技巧，使得学生能够将所学的知识运用到写作实践过程中。
2.保持作为形式的多样化
一般而言，教师普遍重视学生的书面作文水平，而对口头作文却采用忽视的态度。
实践证明，学生的口头表达能力也十分重要。
一方面，口头作文可以最大限度的提高少数民族学生的思维逻辑能力，另一方面，也可以更加完善他们书写表达方面的水平。
例如，教师可以开设主题班会等形式，激发学生对课堂的参与感，让学生
更好的发挥自己的语言能力，通过同学之间的相互交流与沟通，营造一个良好的学习氛围，提高学生之间的凝聚力，更好的促进学生口头作文的表达水平，进而提高学生汉语写作能力。
三、适度的进行作文指导，让少数民族学生养成列写作提纲的习惯
教师对少数民族学生汉语作文前期的指导，对学生写作能力的提高具有直接的作用，在很大程度上影响着学生作文水平的高低。
教师应该为学生提供一个良好的交流平台，不断给予学生汉语写作方面的指导意见，让学生掌握写作的目的及要求，准确把握写作题目的意思，最大限度的激发学生写作的欲望。
同时，教师应该注意好指导的分寸，不能讲的太多、太细，这样容易使学生按照老师的逻辑去书写作文，严重束缚了学生发散性的思维能力，造成少数民族学生写作模式僵化。
一般而言，教师可以采用在写作前分钟帮助学生反复推敲作文题目，正确理解作文意思的方法，既能够良好的点拨学生，也可以启发学生正确的写作思路，达到事半功倍的良好效果。
四、组织少数民族学生参与作文的批改过程
在传统的教育观念中，人们认为教师让学生辅助老师批改作文，是老师故意偷懒的行为，是老师不负责任的表现，其实不然，老师自行批改学生作文虽然有很多的优点，但也会产生一定的弊端。
由于每位老师对作文评价的观点不同，在批阅学生作文的时候，也会产生一定的偏差。
此时，如果让少数民族学生参与到教师作文批改
的过程中来，既可以避免教师主观批阅作文的缺点，又能够让学生看到更多同学的作文，吸取其中值得借鉴的地方，相互取长补短，更好的提高自身汉语写作的能力。
同时，学生还可以在相互分享作文的过程中，发现自己的不足，全面发散自身的思维水平，顺应现代教育体制的改革目标，不断提高自身的综合素质。
五、善于发现少数民族学生的闪光点，给予学生充分的自信心
每一位少数民族的学生都是独立的个体，都有着与其他人不一样的个性和特点。
而汉语写作是体现少数民族学生自我个性与特点的做好途径，教师应该充分尊重每一个学生的独特观念，善于挖掘学生身上的闪光之处，不断鼓励学生突破自己已有的写作风格，借鉴其他优秀文章的写作模式，通过反复的咀嚼消化，提高学生在汉语写作方面的能力与水平。
例如，教师应该给予学生足够的提出自身观念的机会，深入了解每一位学生的性格特征，和学生像朋友那样相处，逐步消除学生与教师之间的代沟，使学生对教师更加信任，以便更好的提升教师在学生心目中的地位，更加容易的帮助学生提高其汉语写作的水平。
同时，每个学生都有很强的自尊心，他们渴望得到别人的支持与肯定。
因此，教师应该抓住学生这一心理特征，及时给予学生鼓励，充分肯定学生身上的优点，调动学生对汉语写作的积极性和热情。
五、结束语
人民教师是学生成长道路上重要的领导者和指路人。
为更好的促进我国经济的发展，更好的提高我国各个民族的融合程度，教师应
该从自身出发，不断运用最先进的教学方式，深入了解每一位学生的特性，不断丰富教学内容，提高少数民族学生汉语写作的能力。
参考文献
[1]丁学军.中职学校少数民族学生汉语口语教学初探[j].中国职业技术教育
[2]范瑜.浅谈上好少数民族学生听说课的方法与技巧[j].新课程(教育学术)
[3]魏秀兰.提高少数民族学生的汉语听力理解能力之我见[j].考试周刊。