初中语文诗经蒹葭课件
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《蒹葭》ppt课件
”
“本蒹诗葭每章采开采头，均以白“露蒹未葭”已“白露”起兴，渲染出一种萧索凄迷的氛围，为人
物的活动提供了特定的场景，烘托了所思不见的怅惘心情。“白露为霜”“白露未
”
晞”“白露未已”的变化构成一个相对完整的时空序列，暗示了时光的流逝和追求
者的深情执着。
—重章叠句悟情动
——伊人动情
“所谓伊人，在水一方 ”
“所谓伊人，在水之湄
点明主人公所思慕的对象及其所 在的地点，写出了主人公的爱慕 之切和可望而不可即的惆怅之情。
”
“从所“谓在水伊一人方，”到在“水在之水之涘湄”再到“在水之涘”，伊人行踪不定，既增加了 追寻的难度，也”表现了追寻者的执着。
—重章叠句悟情动
——追寻牵情
溯洄从之，道阻且长
溯游从之，宛在水中央
知识拓展：什么是“赋比兴”
赋：平铺直叙，铺陈、排比。相当于如今的排比 修辞方法。 比：一般指类比和比喻。而在“比兴”中，“比”为 “比喻”之意。） 兴：以其他事物为发端，引起所要歌咏的内容。与诗 歌内容有一定联系。《蒹葭》主要是运用了“兴”的 手法。
—若即若离是何人
——朦胧美
孔子评《关雎》“哀而不伤，乐而不淫”，相较 于《蒹葭》，这首诗“朦胧”和“距离”也许正是它 的动人之处。
《蒹葭》虽然没有直接描写“伊人”，但在叙述 中始终让其处于若即若离的状态，让人觉得其身影无 处不在。那么这个伊人到底指何人？
—若即若离是何人
——朦胧美 蒹葭中伊人的形象究竟是怎样的？？
1、“伊人”必定是个美丽高洁的人.通过诗人热切执 着的追求,可见“伊人”必定是个美丽高洁的人.蒹葭 的修长柔韧也可视为“伊人”的形象；柔美修长而坚 贞高洁.
2、“伊人”也可以被视为一种美好事物的象征， 她可以是我们心目中的一段刻骨铭心的爱情，也可 以是我们一直苦苦追求却无法实现的“理想”，还 可以是我们的一种信仰，一份期盼，一个甜蜜的梦， 这使得“伊人”的形象更加多元和立体。
《蒹葭》ppt课件
12 《诗经》二首
蒹葭
文学常识
• 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，也是我 国_现__实__主__义_诗歌传统的源头。
• 它收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇， 又称_《__诗__三__百__》。
• 与《尚书》《礼记》《周易》《春秋》被称为 _“__五__经__”__。
• 按所配乐曲的性质分成__风__、__雅__、__颂____三大类，主要表现 手法是_赋__、__比__、__兴__，合称《诗经》六义。
“伊人”总是若即若离，可望而不可即。
在主人公不懈追求伊人的过程中，我们感受到他是怎样的一个形象？
焦急，急迫
不畏艰险
失望惆怅
所谓伊人，在水一方 溯洄从之，溯游从之
道阻且长 道阻且跻 道阻且右
宛在水中央 宛在水中坻 宛在水中沚
主人公：热烈向往爱情，上下求索，不畏险阻，
百折不挠，执著追求，矢志不渝。
5.“宛”字在本首诗中一共出现了三次，请从炼字的角度赏析其妙处 。
中国是一个诗的国度，《诗经》是中国古典诗歌的源头，是 现实主义的源头，它开阔，丰盈，简单，洁净。你看，那从《诗 经》中走出的女子袅袅娜娜，款款盈盈游历在秋水之畔晓雾朦胧 中，痴情少年千回百转却找不到她的身影。这节课我们一起走进 《蒹葭》，吟诵优美的文字，传唱这首古老的歌谣。
部编版语文八年级下册第三单元
任务一：诵读诗歌 蒹葭
蒹（jiān）葭（jiā）苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞（xī ）。 所谓伊人，在水之湄（méi）。
四言一句，句式整齐。 重章叠句，一唱三叹。
溯（sù）洄（huí）从之，道阻且跻（jī）。押韵叠字，韵律感强。
蒹葭
文学常识
• 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，也是我 国_现__实__主__义_诗歌传统的源头。
• 它收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇， 又称_《__诗__三__百__》。
• 与《尚书》《礼记》《周易》《春秋》被称为 _“__五__经__”__。
• 按所配乐曲的性质分成__风__、__雅__、__颂____三大类，主要表现 手法是_赋__、__比__、__兴__，合称《诗经》六义。
“伊人”总是若即若离，可望而不可即。
在主人公不懈追求伊人的过程中，我们感受到他是怎样的一个形象？
焦急，急迫
不畏艰险
失望惆怅
所谓伊人，在水一方 溯洄从之，溯游从之
道阻且长 道阻且跻 道阻且右
宛在水中央 宛在水中坻 宛在水中沚
主人公：热烈向往爱情，上下求索，不畏险阻，
百折不挠，执著追求，矢志不渝。
5.“宛”字在本首诗中一共出现了三次，请从炼字的角度赏析其妙处 。
中国是一个诗的国度，《诗经》是中国古典诗歌的源头，是 现实主义的源头，它开阔，丰盈，简单，洁净。你看，那从《诗 经》中走出的女子袅袅娜娜，款款盈盈游历在秋水之畔晓雾朦胧 中，痴情少年千回百转却找不到她的身影。这节课我们一起走进 《蒹葭》，吟诵优美的文字，传唱这首古老的歌谣。
部编版语文八年级下册第三单元
任务一：诵读诗歌 蒹葭
蒹（jiān）葭（jiā）苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞（xī ）。 所谓伊人，在水之湄（méi）。
四言一句，句式整齐。 重章叠句，一唱三叹。
溯（sù）洄（huí）从之，道阻且跻（jī）。押韵叠字，韵律感强。
第12课《蒹葭》课件(共17张ppt)
回
顾
“风”，又叫“国风”，是各地的民歌民谣。
旧 知
“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼。
“颂”是祭祖乐歌，用于宫廷宗庙祭祖。
“赋”：陈述铺叙的意思。
“比”：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其
特征更加鲜明突出。
“兴”：烘托、衬托，借助Байду номын сангаас他事物为所咏之事做铺垫。
听 读 蒹（jiān）葭（jiā）苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 课 溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。 文
分
析
1.《蒹葭》开头两句的景物描写有什么作用?
讨
论
开头两句以秋景起兴，交代了时令，展现了一幅萧瑟
、冷寂(或凄清、凄凉)的秋景图。为全诗渲染了萧索
凄迷的气氛，烘托了人物所思不见的怅惘心情。
分
析
2.“宛”字在本首诗中一共出现了三次，请从炼字的
讨
角度赏析其妙处。
论
“宛”是“好像”的意思，将实景与想象结合，创造
水边
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
向右迂曲
水中的小块陆地
溯洄从之，道阻且右，溯游从之，宛在水中沚。
译文：逆流而上去追寻她，道路艰险并且高而陡。顺流而下去追寻她，（她）好像
就在水中的小洲上。（河边）芦苇一片茂盛的样子，清晨的露水还没有干，（我） 所爱的人在哪儿，（那人正）在水边。逆流而上去追寻她，道路艰险又向右迂曲。 顺流而下去追寻她，（她）好像就在水中的小块陆地上。
写法借鉴
1.反复咏叹，凸显感情
《蒹葭》三章采用重章叠句的形式，反复写“可望而不可 即”的渴慕深情，但在重章复沓中景物有变化，感情也有发 展，这样就显得富于变化而无呆滞之弊。
第12课 《诗经》二首《蒹葭》课件(共21张PPT).
小结
《蒹葭》四字一句，节奏鲜明而短促，重 章叠句、回环复沓，产生了一唱三叹，余 音绕梁的效果。
品读悟情
结合以下词语含义，朗读第一章，感知内容，体会情感。
苍苍：茂盛的样子。 伊人：那个人。 在水一方：在河的另一边。 溯洄从之：逆流而上去寻找。
阻：艰险。 溯游：顺流而下。 宛在水中央：好像在水的中央，意思是相距不远却无法接近。
蒹葭
蒹葭 苍苍，白露 为霜。所谓 伊人，在水 一方。 溯洄 从之，道阻 且长。溯游 从之，宛在 水中央。
蒹葭 萋萋，白露 未晞。所谓 伊人，在水 之湄。 溯洄 从之，道阻 且跻。溯游 从之，宛在 水中坻。
蒹葭 采采，白露 未已。所谓 伊人，在水 之涘。 溯洄 从之，道阻 且右。溯游 从之，宛在 水中沚 。
拓展
死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。 ——《诗经.邶风.击鼓》
风雨如晦，鸡鸣不已。既见君子，云胡不喜？。 ——《诗经.郑风.风雨》
谢 谢
思考：
1、诗人是怎样一个形象？ 2、诗中的“伊人”是何人？
1、诗人是一个为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻， 矢志不渝的青年。
2、“伊人”也许是诗人心中倾慕、努力追求的女子，也可以泛 指一切美好的事物，诗人对“伊人”的上下求索象征人生中对美 好事物的执着追寻。
第一章借景抒情，在以景起兴要稍慢、
表现手法上 《蒹葭》比《关雎》的“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人” 的形象交相辉映，浑然一体，用做起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完 整的艺术世界。
拓展
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 ——《诗经.郑风.子衿》
昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。 ——《诗经.小雅.采薇》
轻柔，读出凄清冷寂的气氛。
《诗经二首——蒹葭》课件(共33张PPT)
❖ 一组意象构成了优美意境，为了完成此意境的营造，作者构 筑了“枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠 人、天涯”等意象，把这些名词意象直接连缀，产生的悲凉 气氛就是意境。
❖ 通过这两首诗我们可以感受到意象与意境的鲜明区别。
品味诗的意境美
《蒹葭》意象：蒹葭、霜露、秋水、诗人、伊人
❖ 景 秋晨雾霭 烟水迷离 ❖ 氛 凄清哀婉 苍凉幽缈 ❖ 情 如痴如醉 如梦如幻 神情恍惚 惆怅失意
❖ 蒹葭苍苍，白露为霜。 ❖ 所谓伊人，在水一方。 ❖ 溯洄从之，道阻且长。 ❖ 溯游从之，宛在水中央。
河畔芦苇碧色苍苍，深秋白露凝结成霜。 我那日思夜想的人，就在河水对岸一方。 逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。
❖ 蒹葭萋萋，白露未晞。
河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。
❖ 关于《蒹葭》主题的几种说法：
❖ 一、政治说
诗中的“伊人”，为“知周礼之贤人 ”。也有人说： “‘在水一方’的‘所谓伊人’，隐喻周王朝礼制。如果逆周礼 而治国，是走不通、治不好的。反之亦然。
❖ 二、爱情说（现在人们往往将其当作爱情诗）
诗中主人公的执著追寻，反映了纯真的爱情！由于所追求的 心上人可望而不可即，主人公陷入烦恼。
❖ 诗篇从哲学的高度反映了人类理想追求 与个体生命短促的矛盾引起的困惑，反映了 人类对完美境界永无止境的追求。
秦风·蒹葭
❖闻一多:
❖ “我们很难确定它究竟是招隐还是怀春,只觉 得它百读不厌。”
诗的主人公 是怎样一个
形象？
❖ 为自己的理想目标而上 下求索，不怕艰难险阻 ，矢志不渝的青年。
朦胧的意境、朦胧的人物、 朦胧的主题，给予人们的 美感非常丰富。堪称中国 史上第一朦胧诗。
❖ 通过这两首诗我们可以感受到意象与意境的鲜明区别。
品味诗的意境美
《蒹葭》意象：蒹葭、霜露、秋水、诗人、伊人
❖ 景 秋晨雾霭 烟水迷离 ❖ 氛 凄清哀婉 苍凉幽缈 ❖ 情 如痴如醉 如梦如幻 神情恍惚 惆怅失意
❖ 蒹葭苍苍，白露为霜。 ❖ 所谓伊人，在水一方。 ❖ 溯洄从之，道阻且长。 ❖ 溯游从之，宛在水中央。
河畔芦苇碧色苍苍，深秋白露凝结成霜。 我那日思夜想的人，就在河水对岸一方。 逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。
❖ 蒹葭萋萋，白露未晞。
河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。
❖ 关于《蒹葭》主题的几种说法：
❖ 一、政治说
诗中的“伊人”，为“知周礼之贤人 ”。也有人说： “‘在水一方’的‘所谓伊人’，隐喻周王朝礼制。如果逆周礼 而治国，是走不通、治不好的。反之亦然。
❖ 二、爱情说（现在人们往往将其当作爱情诗）
诗中主人公的执著追寻，反映了纯真的爱情！由于所追求的 心上人可望而不可即，主人公陷入烦恼。
❖ 诗篇从哲学的高度反映了人类理想追求 与个体生命短促的矛盾引起的困惑，反映了 人类对完美境界永无止境的追求。
秦风·蒹葭
❖闻一多:
❖ “我们很难确定它究竟是招隐还是怀春,只觉 得它百读不厌。”
诗的主人公 是怎样一个
形象？
❖ 为自己的理想目标而上 下求索，不怕艰难险阻 ，矢志不渝的青年。
朦胧的意境、朦胧的人物、 朦胧的主题，给予人们的 美感非常丰富。堪称中国 史上第一朦胧诗。
人教版部编版八年级下册语文12《诗经二首》之《蒹葭》课件(共26张PPT)
蒹 葭
《蒹 葭》
《蒹葭》选自十五《国风》的 《秦风》 ， 属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴， 而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的 怀人诗作。
蒹葭的意思是“荻苇、芦苇”，生于水边。
诗文朗读 〔注意字音〕
读准读音
1：辨析字词读音 2:请全班同学朗诵课文
而对 不意这 可中首 即人诗 的的描 惆急写 怅切了 失追一 望求个 之和热 情可恋 。望者
•采采：茂盛，众多 •未 已：还没有完 已：停止 •涘：水边 •右：弯曲 •沚：水中沙滩
Jiān Jiā
蒹 葭 苍 苍 ， •蒹葭：芦苇 白 露 为 霜 。 •苍苍：茂盛的样子 所 谓 伊 人 ， •伊人：那人，指所爱的人 在 水 一 方 。 •溯洄：逆流而上 洄：上水，逆流 Sùhuí 溯 洄 从 之 ， •从：追寻 道阻 且 长 。 •阻：艰险 溯 游 从 之 ， •溯 游：顺流而下 宛 在 水 中 央 。 •宛：好像、仿佛
二、用反复咏叹方法，更深入一层 把主人公企求和失望的情绪推向高潮。
三、反复咏叹，表现了依然是可望 而不可会晤，深沉的相思之情。
主题： 这首诗歌抒写了对意中人的倾慕
之情，以及欲见而不可得的惆怅之情。
（ 歌者思念的对象可能在遥远的地方，只能怀想而无法见面， 因而心情惆怅，无法抑制。时间越久，阻隔越远，感情越深。）
蒹葭萋萋， 白露未晞。 所谓伊人，
•萋萋：茂盛的样子 •晞:干
在水之湄。
•湄：岸边，水草交
溯洄从之，
接的地方
道 阻 且 跻 。 jī •跻：登，上升
溯游从之， 宛在水中坻。
chí
•坻：水中小洲
蒹葭采采，白露未已。 所 谓 伊 人 ， 在 水 之 涘 。 sÌ 溯 洄 从 之 ， 道阻 且 右 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 沚 。 zhĬ
《蒹 葭》
《蒹葭》选自十五《国风》的 《秦风》 ， 属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴， 而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的 怀人诗作。
蒹葭的意思是“荻苇、芦苇”，生于水边。
诗文朗读 〔注意字音〕
读准读音
1：辨析字词读音 2:请全班同学朗诵课文
而对 不意这 可中首 即人诗 的的描 惆急写 怅切了 失追一 望求个 之和热 情可恋 。望者
•采采：茂盛，众多 •未 已：还没有完 已：停止 •涘：水边 •右：弯曲 •沚：水中沙滩
Jiān Jiā
蒹 葭 苍 苍 ， •蒹葭：芦苇 白 露 为 霜 。 •苍苍：茂盛的样子 所 谓 伊 人 ， •伊人：那人，指所爱的人 在 水 一 方 。 •溯洄：逆流而上 洄：上水，逆流 Sùhuí 溯 洄 从 之 ， •从：追寻 道阻 且 长 。 •阻：艰险 溯 游 从 之 ， •溯 游：顺流而下 宛 在 水 中 央 。 •宛：好像、仿佛
二、用反复咏叹方法，更深入一层 把主人公企求和失望的情绪推向高潮。
三、反复咏叹，表现了依然是可望 而不可会晤，深沉的相思之情。
主题： 这首诗歌抒写了对意中人的倾慕
之情，以及欲见而不可得的惆怅之情。
（ 歌者思念的对象可能在遥远的地方，只能怀想而无法见面， 因而心情惆怅，无法抑制。时间越久，阻隔越远，感情越深。）
蒹葭萋萋， 白露未晞。 所谓伊人，
•萋萋：茂盛的样子 •晞:干
在水之湄。
•湄：岸边，水草交
溯洄从之，
接的地方
道 阻 且 跻 。 jī •跻：登，上升
溯游从之， 宛在水中坻。
chí
•坻：水中小洲
蒹葭采采，白露未已。 所 谓 伊 人 ， 在 水 之 涘 。 sÌ 溯 洄 从 之 ， 道阻 且 右 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 沚 。 zhĬ
部编版语文八年级下册第12课《诗经二首 蒹葭》课件(共20张PPT)
让主人公寻寻觅觅的“伊人”， 除了是一位爱而不得的女子之 外，还可能是谁（什么）？
主题理解
“伊人”可能是爱人，可能是理想，也可能是我们心中的美好事物。
爱情说 理想说 政治说 惜时说
执著地追求心上人，陷入烦恼。 追梦之路荆棘丛生，应坚持不懈。 爱惜人才，招贤纳士。 白露流水转瞬即逝，珍惜时间。
主旨归纳 这是首爱情诗，写对恋人的思念与 追求，叙写了一位热恋者在深秋的 早晨，在长满芦苇的河边寻找意中 人的情景，表达了古代人民对爱情 的真挚和执着，抒写了欲见而不得 的惆怅之情。
2、下列关于《蒹葭》的说法有误的一项是（ D）。
A.全诗重章反复，一意化为三叠，具有音乐美，用韵 先响后喑，先扬后抑，余音绕梁，极具感染力。 B.全诗三章，每章八句，旨意在第一章就全部体现出 来。 C.每章都是先写秋景，写心上人路远难寻。结尾却用 “伊人”一转，似乎"她"就在面前，这里写的是一 种想象。 D.《蒹葭》选自《诗经·大雅》，是一首描写男主人 公追求意中人而不得的诗。
蒹葭苍苍，/白露为霜。 所谓/伊人，/在水/一方。 溯洄从之，/道阻且长。 溯游/从之，/宛在/水中央。 蒹葭萋萋，/白露/未晞。 所谓/伊人，在水/之湄。 溯洄从之，/道阻且跻。 溯游从之，/宛在水/中坻。 蒹葭采采，/白露未已。 所谓/伊人，在水/之涘。 溯洄从之，/道阻且右。 溯游从之，/宛在/水中沚。
用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求 和失望的情绪推向高潮。
第三章
河边芦苇茂盛鲜明，清晨的露水还没有干。 我所爱的人，就在对岸河边。我逆流而上去 追寻她，道路迂回难走。我顺流而下去追寻 她，她好像在水中小块陆地。
反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤， 深沉的相思之情。
道阻且右 溯游从之
第12课《蒹葭》课件(共20张ppt) 2022-2023学年部编版语文八年级下册
·
诗 经 蒹追
寻 伊
葭人 ， 至 死 不 渝
何谓“蒹葭苍苍”？
蒹葭，即芦苇。 芦苇生长于池沼、河岸、 河溪边多水地区，常形成 苇塘。
苍苍：茂盛的样子。 【例】曹植《赠白马王 彪》： 太谷何寥廓，山树郁苍苍。
结合全文意境，你能否用诗意的语言表现 “蒹葭苍苍，白露为霜”？（散文化描写）
结合全文意境，你能否用诗意的语言表现 “蒹葭苍苍，白露为霜”？（散文化描写）
诗人眼中梧桐是“寂寞”的，月亮如弯钩，毫无团圆之意。用孤苦、冷 清的意象渲染了孤寂凄凉的气氛,表现了被囚的无奈、孤独和愁苦之情
小试牛刀
阅读李煜《相见欢》，体会环境描写的作用。 相见欢 李煜
无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。
【背景】开宝八年（公元975年），宋朝灭南唐，李煜亡家败国，被囚禁待罪于汴京。李煜后期词作多倾泻失国之痛 和去国之思，沉郁哀婉，感人至深。《相见欢》便是后期词作中很有代表性的一篇。
【问题补充2】情与景的关系
（正衬）情景交融、以景衬情、借景抒情、融情于景 （反衬）以乐景衬哀情
合作探究
【问题2】在追寻伊人的过程中，主人公遇到了哪些困难？
溯洄从之，道阻且长，溯游从之，宛在水中央。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
道路艰险，时而逆流而上，时而顺流而下。 追求之人就在前方，但虚无缥缈，难以把握，可望而不可即。
爱情说：“伊人”是意中人 政治说：“伊人”是贤能之人 理想说：“伊人”是指理想、梦想。
艺术赏析
（
主人公
艰
难河 道水
伊人
象 征
路 ）
主 义
诗 经 蒹追
寻 伊
葭人 ， 至 死 不 渝
何谓“蒹葭苍苍”？
蒹葭，即芦苇。 芦苇生长于池沼、河岸、 河溪边多水地区，常形成 苇塘。
苍苍：茂盛的样子。 【例】曹植《赠白马王 彪》： 太谷何寥廓，山树郁苍苍。
结合全文意境，你能否用诗意的语言表现 “蒹葭苍苍，白露为霜”？（散文化描写）
结合全文意境，你能否用诗意的语言表现 “蒹葭苍苍，白露为霜”？（散文化描写）
诗人眼中梧桐是“寂寞”的，月亮如弯钩，毫无团圆之意。用孤苦、冷 清的意象渲染了孤寂凄凉的气氛,表现了被囚的无奈、孤独和愁苦之情
小试牛刀
阅读李煜《相见欢》，体会环境描写的作用。 相见欢 李煜
无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。
【背景】开宝八年（公元975年），宋朝灭南唐，李煜亡家败国，被囚禁待罪于汴京。李煜后期词作多倾泻失国之痛 和去国之思，沉郁哀婉，感人至深。《相见欢》便是后期词作中很有代表性的一篇。
【问题补充2】情与景的关系
（正衬）情景交融、以景衬情、借景抒情、融情于景 （反衬）以乐景衬哀情
合作探究
【问题2】在追寻伊人的过程中，主人公遇到了哪些困难？
溯洄从之，道阻且长，溯游从之，宛在水中央。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
道路艰险，时而逆流而上，时而顺流而下。 追求之人就在前方，但虚无缥缈，难以把握，可望而不可即。
爱情说：“伊人”是意中人 政治说：“伊人”是贤能之人 理想说：“伊人”是指理想、梦想。
艺术赏析
（
主人公
艰
难河 道水
伊人
象 征
路 ）
主 义
第12课《诗经二首——蒹葭》课件(共19张PPT) 部编版语文八年级下册
主题更突出。一唱三叹，形成回环往复之美，富有音乐美。 （2）采用双声叠韵。如“蒹葭”双生，“苍苍”、“萋萋”、
“采采”等，既是双声，又是叠韵。这些词的运用，极大地 增强了诗歌的节奏感和音乐美。 （3）每章用韵，具有音韵美。 第一章压ang韵，第二章压I韵，第三章压I韵。
• 时间推移：白露为霜－－未晞－－未已
•
凝望追寻时间之长
• 地点转移：在水一方－－之湄－－之涘
• 宛在水中央－－水中坻－－水中沚
•
伊人缥缈难寻
• 过程艰难：
• 溯游、溯洄；道阻且长－－且跻－－且右
不管艰难险阻，矢志不移
反复咏唱，强烈地表达诗人殷切 焦急惆怅的心情 ，强化了诗歌的 抒情性和音乐的美感享受。
比兴
• 每章都是以秋景起兴，引起正文。 • 水乡秋景凄清与人物惆怅之情交融在一起。
• 霜露：“为霜”“未晞”“未已”写出了霜花满地，晨露 未干，还未消散的情形。感受时间的推移，表达诗人焦急 的心情。
• 在水一方……在水中央……，写出了伊人位置的变化，写出 了伊人可望不可即，缥缈难寻的形象。
道路：道阻且长……写出了道路的漫长，崎岖，曲折，表现 了诗人求索意中人艰难情景，也写出了他不畏险阻，矢志不 渝的执着精神。
蒹葭（节选）
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻其长。溯游从之，宛在水中央。
（1）简要分析“蒹葭苍苍，白露为霜”所表达的思 想感情。（2分） （2）请写出此诗押韵的汉字。（1分） 【答案】（1）通过描写“蒹葭苍苍，白露为霜”展 现了一幅萧瑟、冷落的秋景，借景抒情（或情景交融） （1分），表达了一种追求“伊人”求之不得凄清、 冷落（或缠绵悱恻）的思想感情（1分）。 （2）苍、霜、方、长、央。（1分，漏一字不得分）
“采采”等，既是双声，又是叠韵。这些词的运用，极大地 增强了诗歌的节奏感和音乐美。 （3）每章用韵，具有音韵美。 第一章压ang韵，第二章压I韵，第三章压I韵。
• 时间推移：白露为霜－－未晞－－未已
•
凝望追寻时间之长
• 地点转移：在水一方－－之湄－－之涘
• 宛在水中央－－水中坻－－水中沚
•
伊人缥缈难寻
• 过程艰难：
• 溯游、溯洄；道阻且长－－且跻－－且右
不管艰难险阻，矢志不移
反复咏唱，强烈地表达诗人殷切 焦急惆怅的心情 ，强化了诗歌的 抒情性和音乐的美感享受。
比兴
• 每章都是以秋景起兴，引起正文。 • 水乡秋景凄清与人物惆怅之情交融在一起。
• 霜露：“为霜”“未晞”“未已”写出了霜花满地，晨露 未干，还未消散的情形。感受时间的推移，表达诗人焦急 的心情。
• 在水一方……在水中央……，写出了伊人位置的变化，写出 了伊人可望不可即，缥缈难寻的形象。
道路：道阻且长……写出了道路的漫长，崎岖，曲折，表现 了诗人求索意中人艰难情景，也写出了他不畏险阻，矢志不 渝的执着精神。
蒹葭（节选）
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻其长。溯游从之，宛在水中央。
（1）简要分析“蒹葭苍苍，白露为霜”所表达的思 想感情。（2分） （2）请写出此诗押韵的汉字。（1分） 【答案】（1）通过描写“蒹葭苍苍，白露为霜”展 现了一幅萧瑟、冷落的秋景，借景抒情（或情景交融） （1分），表达了一种追求“伊人”求之不得凄清、 冷落（或缠绵悱恻）的思想感情（1分）。 （2）苍、霜、方、长、央。（1分，漏一字不得分）
《蒹葭》ppt课件
课文研读
➢诗中的“溯洄”“溯游”有什么含义及表达效果？ 答： “溯洄”指逆流而上，“溯游” 指顺流而下，两词连用，侧面刻画 了主人公追求的一往情深与执着， 以及内心的焦急与忧愁。
课文研读
译读完这首诗歌，请用一句话来概括诗歌内容。 概括要素：时间、地点、人物、事件
秋天的河边，芦苇苍苍、白露茫茫，男子在苦苦 寻觅心中的伊人却终未寻到。
初读诗歌
蒹葭/苍苍，白露/为霜。 所谓/伊人，在水/一方。 溯洄/从之，道阻/且长。
蒹葭（jiān jiā）：芦荻，芦苇。 溯洄（sù huí）：逆流而上。 萋萋：茂盛的样子，
溯游/从之，宛在/水中央。 晞（xī）：晒干。 湄（méi）：水和草交接之处，
蒹葭/萋萋，白露/未晞。 指岸边。
所谓/伊人，在水/之湄。
感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓
②都运用了“兴”的手法，借景抒情，郁；
托物寄意；
巨鹿之战 ② 《关雎》叙事线索明晰，画面形
③都大量使用重章叠句的艺术形式， 象可见。
反复咏唱；
④在语言形式上大多四言一句，二二 ① 《蒹葭》一诗则含蓄委婉地抒发
《蒹葭》
拍，一般隔句用韵，但并不拘泥，而 是富于变化；
了对“伊人”可望而不可即的无限 情意，全诗充满难言的惆怅和伤感。
思考：诗中的“伊人”可以是什么呢？
爱情：诗中主人公的执著追寻，反映了纯真的爱情！由于 所追求的心上人可望而不可即，主人公陷入烦恼。
理想： 人们根据对“伊人”的执著追求，以及追求道路 的曲折，所以就有了“理想说”，即人们追求理想的道 路是荆棘丛生的，但对理想的态度应是坚持不懈的！
惜时：诗歌之中反复的“白露”“流水”意象，它们有一 个共同点：转瞬即逝。告诫我们要珍惜时间。
《蒹葭》PPT优秀课件
蒹葭
-.
整体感知 1.诗歌写的是哪个季节的什么时间的内容？
秋季（深秋）的清晨（拂晓），从白露为 霜，白露未晞，白露未已可以看出。
2.诗中都写了哪些景物，各有什么特点？
艺术形象
芦苇 白露秋霜 河畔道路 秋水
特点 丛生茂密，秋来变黄，霜袭后 发白，秋风摇曳中更添凄凉。
洁白、晶莹、凉凉的。
崎岖难行，险阻重重。
叠词：苍苍 萋萋 采采 重章：反复咏唱
整齐
一唱 三叹
诗情
恋
寻伤
白露为霜、未晞、未已
痴痴守望、不畏险阻、 可望而不可即
蒹
友情、爱情、理想
葭Hale Waihona Puke 课堂小结《蒹葭》通过对实际情景的描写和对想象、幻 想的描述，淋漓尽致地表达了主人公对意中人的强 烈思念之情。
随堂练习
选自十五《国风》的 “秦风” ，属秦国
民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而
小结
【全诗三章】
（1）用岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相 思的心上人相会艰难之情。
（2）用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求 和失望的情绪推向高潮。
（3）反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤的 深沉的相思之情。
艺术特色
（1）起兴手法 （2）重章叠句
音韵美
蒹 葭
四字句：二二拍
押韵：ang韵 i韵 ai韵
本诗却神韵缥缈，引人遐想，也是一首优美的
怀人诗作。蒹葭的意思是 “芦苇”
，
生于水边。
柔和、沉静、澄明、清冷。
迷清 离冷 的、 氛孤 围寂
、 凄 迷 、
细节感知
1.这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求的？
从内容来看，每章前两句写景，点明节令， 烘托气氛；后六句写寻求“伊人”的情况。全诗 回旋三叠，反复歌咏。
-.
整体感知 1.诗歌写的是哪个季节的什么时间的内容？
秋季（深秋）的清晨（拂晓），从白露为 霜，白露未晞，白露未已可以看出。
2.诗中都写了哪些景物，各有什么特点？
艺术形象
芦苇 白露秋霜 河畔道路 秋水
特点 丛生茂密，秋来变黄，霜袭后 发白，秋风摇曳中更添凄凉。
洁白、晶莹、凉凉的。
崎岖难行，险阻重重。
叠词：苍苍 萋萋 采采 重章：反复咏唱
整齐
一唱 三叹
诗情
恋
寻伤
白露为霜、未晞、未已
痴痴守望、不畏险阻、 可望而不可即
蒹
友情、爱情、理想
葭Hale Waihona Puke 课堂小结《蒹葭》通过对实际情景的描写和对想象、幻 想的描述，淋漓尽致地表达了主人公对意中人的强 烈思念之情。
随堂练习
选自十五《国风》的 “秦风” ，属秦国
民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而
小结
【全诗三章】
（1）用岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相 思的心上人相会艰难之情。
（2）用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求 和失望的情绪推向高潮。
（3）反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤的 深沉的相思之情。
艺术特色
（1）起兴手法 （2）重章叠句
音韵美
蒹 葭
四字句：二二拍
押韵：ang韵 i韵 ai韵
本诗却神韵缥缈，引人遐想，也是一首优美的
怀人诗作。蒹葭的意思是 “芦苇”
，
生于水边。
柔和、沉静、澄明、清冷。
迷清 离冷 的、 氛孤 围寂
、 凄 迷 、
细节感知
1.这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求的？
从内容来看，每章前两句写景，点明节令， 烘托气氛；后六句写寻求“伊人”的情况。全诗 回旋三叠，反复歌咏。
(完整PPT)《蒹葭》课件
伊人缥缈难寻
过程艰难：道阻且长－－且跻－－且右
不管艰难险阻，矢志不移
反复咏唱，强烈地表达诗人殷切焦急惆怅的心 情 ，强化了诗歌的抒情性和音乐的美感享受。给人 的感觉是：变化之中又包涵了稳定。同时，这种改
动也造成了语义的往复推进。
诗人的形象？
为自己心爱的人上下求索，不管艰难 险阻、矢志不移的痴情青年男子的形象。
追求伊人时的心情？
第一章：憧憬 第二章：焦急 第三章：惆怅
关于这首诗的主旨
全诗记述了主人公寻找伊人的经过，抒发了 追寻不得的惆怅感受，塑造了一个情真意 切，执著追求，坚守信念的人物形象。
指导背诵，注意红体字的差别：
蒹葭苍苍， 白露为霜，
蒹 所谓伊人， 葭 在水一方。
溯洄从之， 道阻且长， 溯游从之， 宛在水中央。
古
芦苇茂密水边长，深秋白露凝成霜。
诗
我思念的那个人，就在河水那一方。
今
逆流而上去追寻，道路崎岖又漫长。
译
顺流而下去追寻，仿佛就在水中央。
芦苇茂盛水边长，太阳初升露未干。 我思念的那个人，就在河水那岸边。 逆流而上去追寻，道路险峻难登攀。 顺流而下去追寻，仿佛就在沙洲间。
芦苇茂密水边长，太阳初升露珠滴。 我思念的那个人， 就在河水岸边立。 逆流而上去追寻，道路坎坷又曲折。 顺流而下去追寻，仿佛就在沙洲里。
蒹葭凄凄， 白露未晞， 所谓伊人， 在水之湄。 溯洄从之， 道阻且跻， 溯游从之， 宛在水中坻。
蒹葭采采， 白露未已， 所谓伊人， 在水之涘。 溯洄从之， 道阻且右， 溯游从之， 宛在水中沚。
古 诗 今 唱
蒹葭
蒹葭 霜露 秋水
百家争鸣悟《蒹葭》
追求者炽热追寻的“伊人”仅 仅是一位美丽的女子吗，还能 不能有其他的理解呢？
第12课《诗经二首——蒹葭》课件(共17张PPT)2022—2023学年部编版语文八年级下册
所谓伊人，在水一方。(之湄/之涘) 我那日夜思念的人就在水的那一方(岸/边)
伊人：那人，指所爱 的人。 在水一方：在河的另 一边。 湄：岸边，水和草交 接之处。 涘：水边。
诗句作用 交代了主人公追寻的对 象，伊人和其所在的地 点 点名了诗歌主题，追寻 “在水一方”的“伊人”
溯洄从之，道阻且长。(跻/右) 逆流而上去追寻她，道阻艰险而又漫长(陡峭/迂曲)
溯洄从之：逆流而上 去追寻。溯洄，逆流 而上。洄，逆流。从， 跟随，追寻。之，代 指“伊人”。 阻：艰险。 跻：路高又陡。 右：向右迂曲
道阻且长（跻/右） 1.反复吟咏，渲染了道 路的遥远、艰险和曲折。 2.侧面烘托出主人公对 “伊人”执着不变的追 寻，以及欲见而不可得 的惆怅之情。
溯游从之，宛在水中央。(水中坻/沚)
2.读好节奏： 蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。 宛在/水中央 宛在/水中坻 宛在/水中沚
3.读出美感： 1.四字句多——句式整齐 2.两字一顿——节奏感强 3.末字押韵——郎朗上口 4.双声叠韵——音调和谐 5.运用叠词——反复咏唱
思考探究一： 《诗经》多采用重章叠句的形式， 即上下句或上下章基本相同，是 有几个字不同，造成回环往复的表 达效果。
2.《关雎》叙事线索明晰，画面形象可见。 《蒹葭》意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓 郁。
懈追求的精神，富有强烈的艺术感染力。
重章叠句
1.增强诗歌的节奏感，音乐感，形成了 一种一唱三叹，回环往复、余音绕梁的 美感 2.深化意境，渲染气氛，强化感情，突 出主题，带给人一种或委婉深沉或激越 澎湃的表达效果。
3.结合诗句分析，主人公是怎样执着追求的？
重章叠句
①“蒹葭苍苍，白露为霜；蒹葭采采，白露 未晞；蒹葭采采，白露未已。”暗示了时光 的流逝和追求者的深情执着；
《诗经蒹葭赏析》课件
Part
02
《诗经蒹葭》的文学手法
修辞手法
比喻
通过将抽象的情感或事物 具体化，使诗歌的表达更 加生动形象。
拟人
赋予非人类事物以人类的 特性或情感，增强诗歌的 表现力。
排比
通过连续使用多个结构相 似的句子，增强诗歌的节 奏感和气势。
表现手法
STEP 01
象征
STEP 02
对比
通过具体的事物或场景来 表现抽象的概念或情感， 使诗歌的表达更加含蓄而 富有深意。
诗歌的语言节奏感强烈， 读起来朗朗上口，富有音 乐美感。
Part
03
《诗经蒹葭》的意境和意象
意境的创造和表达
情景交融
通过描绘自然景色和人物 心境，将情感与景象融为 一体，创造出独特的意境 。
虚实相生
运用想象和暗示，将现实 与虚拟交织，使意境更加 深远。
音乐之美
借助韵律和节奏，使诗歌 的意境更具艺术感染力。
蒹葭在表达手法和修辞技巧上具 有很高的艺术价值，对后世的文 学创作在修辞手法上有着深远的 影响。
对现代社会的启示和价值
爱情观的启示
蒹葭所表现的执着追求和寻觅，对现 代人爱情观有启示作用，鼓励人们勇 敢追求真爱，不畏艰难险阻。
人生哲理的感悟
诗歌中所蕴含的人生哲理，使现代人 在面对困境时能够从中获得感悟和力 量，寻找生活的方向和意义。
总结词
《诗经蒹葭》是一首爱情诗歌，主题为追求“在水一方”的心上人。诗歌通过描写深秋蒹葭茂盛、白露为霜的景 象，展现出主人公内心的苦闷和追求爱情的执着。
详细描述
《诗经蒹葭》是一首描写爱情的诗歌，主题集中在对“在水一方”的心上人的追求上。诗歌中通过展现深秋时节 蒹葭茂盛、白露为霜的美景，以及主人公在江边徘徊、思念的情景，表达了主人公对爱情的渴望和执着追求。整 首诗歌情感真挚，语言优美，是《诗经》中的经典之作。
相关主题
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沚：水中的小块陆地
译文
一片芦苇密茫茫，露水珠儿还没有完。心上人儿，正在那水边。 逆流而上去寻她，道路险阻又曲折。顺流而下去寻她，恍若站在水中的小块陆地上。
精读品味
1.全诗重章叠句有何作用？
答案
重章叠句更显韵味悠长，一再“溯洄”“溯游”，几度求索，表现了主 人公对心仪女子的情真意切。反复咏唱，强烈地表达了主人公殷切、焦 急、惆怅的心情，强化了诗歌的抒情性和音乐美。
湄：岸边
悟
文 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 跻：高
坻：水中的高地
译文
一片芦苇又密又繁，露水珠儿不曾干。心上人儿，正在那岸边。 逆流而上去寻她，道路险阻又高难。顺流而下去寻她，恍若站在水中高地上。
初读感
未已：还没有完
原 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
涘：水边
悟
文 溯洄从之，道阻且右，溯游从之，宛在水中沚。 右：弯曲
精读品味
2.谈谈每章的前两句写景，后六句写人的样式 有怎样的含义和作用？
答案
首先，由景生情，写景部分，以蒹葭和白露，给人萧瑟冷落之感，既烘托了环境 气氛，又流露出主人公凄婉的感情。
每章三、四句，写心上人可望而不可即，表现主人公的惆怅之情。 每章五到八句，写道路的险阻表现主人公对爱情的执着追求和怅惘情怀。这样构
诗篇语言质朴，接近于当时的口语，但于质朴中又有蕴味，使人深感其朴素之美。
写法借
鉴
2.虚实结合，想象丰富
赏析
ห้องสมุดไป่ตู้
诗中实写蒹葭、小洲、河流等，而所谓“伊人”则是虚写。 每章都是先写秋景，写路远难寻心上人，结尾却用“宛在”一转，似乎“她”就在
前面，用想象描绘出了他对恋人的强烈思慕渴求之情。
结理
构 梳
手法
探 《关雎》与《蒹葭》在写法上有什么不同？ 究
答案
这两首古诗相比，《蒹葭》的情感韵味更浓郁：
《关雎》
《蒹葭》
《关雎》一诗着重于“叙事”，我们从诗中可 以清晰地看到小伙子从爱上“窈窕淑女”到追 求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线 索。
《蒹葭》中却没有明确的故事，第一章就写主人公 隔水远望，苦苦追寻，伊人却若即若离。第二章、 第三章是第一章的反复咏叹，突出追寻之路的艰难 与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人 公不能够走近“伊人”，又永远点亮希望之灯的情 感状态。
蒹 葭
在水一方
伊 人
在水之湄
在水之涘
溯洄从之——道阻且长 溯游从之——宛在水中央
溯洄从之——道阻且跻 溯游从之——宛在水中坻 溯洄从之——道阻且右 溯游从之——宛在水中沚
反伊 复人 咏难 叹求
谢 谢
蒹葭苍苍，白露为霜 所谓伊人，在水一方
主旨 括
概
《蒹葭》是一首情景相生的爱情诗。通过对实际情景的 描写和对想象、幻想的描述，淋漓尽致地表达了主人公 对伊人可望不可即的苦恼和惆怅。
写法借
鉴
1.反复咏叹，凸显感情
赏析
《蒹葭》三章采用重章叠句的形式，反复写“可望而不可即”的渴慕深情，但在重 章复沓中景物有变化，感情也有发展，这样就显得富于变化而无呆滞之弊。
思，给诗歌增加了朦胧美。主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的， 给人以雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感。
难点
探 《关雎》和《蒹葭》在内容上有哪些相同点？ 究
答案
这两首古诗都是爱情诗，都写了对所爱之人的追求:
《关雎》
《蒹葭》
“寤寐求之”“寤寐思服”“辗转反侧”“琴瑟友 之”“钟鼓乐之”等诗句，表现主人公从夜不能寐到 主动接近，表现了对“淑女”的无限倾慕和大胆追求。 在那个时代，在某些地域，对男女交往的限制还不太 严格，由此我们在这首诗中可以体会到年轻小伙对美 丽姑娘的大胆追求。
风 是各地的民歌，分15国风，共160篇，是《诗经》中的精华，有不少篇章揭露 贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。
雅 多是祭祀、宴会的乐歌和史诗，分“大雅”和“小雅”，共105篇。 颂 多是宗庙、颂神的乐歌，有“周颂”“鲁颂”和“商颂”，共40篇。
初读感
蒹葭：芦苇
原 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄：逆流而上
悟
文 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 溯游：顺流而下
宛：好像、仿佛
译文
一片芦苇很茂盛，露水珠儿结成霜。心上人儿，正在水的那一边。 逆流而上去寻她，道路艰难又漫长。顺流而下去寻她，恍若站在水中央。
初读感
晞：干
原 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
蒹 葭
诗经
蒹葭苍苍，白露为霜 所谓伊人，在水一方
关于诗经
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。孔子认为“不学诗，无以言”，将其作为 道德教育的教材。自西汉以后被儒家学派尊崇为经典，奉为“六经”之一。《关 雎》是《风》之始也，也是《诗经》的第一篇。
《诗经》的作品分为风、雅、颂三个部分，表现手法有赋、比、兴三种
“溯洄从之”“溯游从之”表现了主人公追求所爱之 人的坚强意志。“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且 右”说明追求爱的路上困难重重，道路曲折。“宛在 水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”表现了伊人 的可望而不可即。
手法
探 《关雎》与《蒹葭》在风格上有什么不同？ 究
答案
《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更突出：“蒹葭”“水”“伊人”交 相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完 整的艺术世界。“朦胧”和“距离”正是这首诗的动人之处。