口语交际《假如我是导游》导学案3
《口语交际：假如我是导游》教学设计
《口语交际：假如我是导游》教学设计
《口语交际：假如我是导游》教学设计
一、教学目标： 1、有意识引导学生观察周围事物,
收集相关资料，分析整理，进行讲述。
2、培养学生的口
头表达能力，语言组织能力。
二、教学重点和难点 1、提高学生的课外阅读量，在扩大其知识面的基础上，发展学
生的逻辑思维能力、应变能力和口头表达能力。
2、培养
学生的合作意识，学会如何向别人介绍景点。
教学
过程设计：教学过程修改与备注 1、导入
教师谈话①：“国庆节刚过，同学们都参观无为哪些景点了？哪位同学愿意把刚才我们点到的无为的景点串起来，给
咱们介绍一下无为呢？（泊山洞、九连台、周家大山、
新四军七师旧址、米公池……）教师谈话②：（设置悬念），这个工程既然同学都觉得有点为难，那么咱们请出一位现场
导游，请他为咱们介绍无为，同时请同学们注意观察一下当
好一位导游需要注意哪些方面？（电脑显示：随着银幕
上出现的无为景致，一位导游用标准的，字正腔圆的普通话
向大家介绍无为各景点的人文景观和自然景观） [这样的
导入方式为学生营造了一个轻松自如的交流氛围，选材贴切
生活，使人信手拈来，有利于达到循序渐进的教学目的。
] 2、分析作为导游时应注意的情况教师谈话③：刚才我们
已经一起观看导游给咱们介绍无为景点的画面，那么现在请
同学们谈谈假如你是导游，介绍景点时应注意什么方面？。
假如我是导游口语交际教学教案
假如我是导游口语交际教学教案第一章：导游的角色与责任1.1 教学目标：使学生了解导游的角色和责任，理解导游在旅游过程中的重要作用。
1.2 教学内容：介绍导游的定义、工作内容、职责和素质要求。
1.3 教学活动：学生分组讨论导游的职责，选取代表进行分享。
1.4 教学评价：学生能够准确描述导游的角色和责任。
第二章：导游的语言能力2.2 教学内容：讲解导游的语言要求、表达技巧和常用句型。
2.3 教学活动：学生进行角色扮演，模拟导游讲解场景。
2.4 教学评价：学生能够运用所学语言进行简单的导游讲解。
第三章：导游的讲解技巧3.1 教学目标：培养学生掌握导游讲解的技巧，使学生能够生动、有趣地进行导游讲解。
3.2 教学内容：讲解导游讲解的技巧和方法，如介绍景点、讲述历史故事等。
3.3 教学活动：学生分组进行导游讲解比赛，评选出最佳讲解员。
3.4 教学评价：学生能够运用所学技巧进行生动有趣的导游讲解。
第四章：导游的应急处理能力4.1 教学目标：培养学生掌握导游应急处理的能力，使学生在面对突发情况时能够冷静应对。
4.2 教学内容：讲解导游应急处理的方法和技巧，如处理游客投诉、应对突发状况等。
4.3 教学活动：学生分组讨论并模拟应急处理场景。
4.4 教学评价：学生能够掌握导游应急处理的基本方法。
第五章：导游的服务态度5.2 教学内容：讲解导游服务态度的重要性和要求，如尊重游客、耐心解答等。
5.3 教学活动：学生进行角色扮演，模拟导游服务场景。
第六章：导游的团队管理能力6.1 教学目标：培养学生掌握导游团队管理的能力，使学生能够有效地组织和管理旅游团队。
6.2 教学内容：讲解导游团队管理的方法和技巧，如安排行程、协调游客需求等。
6.3 教学活动：学生分组进行团队管理模拟，如安排行程、解决游客分歧等。
6.4 教学评价：学生能够有效地组织和管理旅游团队。
第七章：导游的跨文化交流能力7.1 教学目标：培养学生掌握导游跨文化交流的能力，使学生能够与不同文化的游客进行有效的沟通。
假如我是导游口语交际教学教案
假如我是导游口语交际教学教案第一章：导游口语交际的重要性1.1 介绍导游口语交际的作用和意义1.2 分析导游工作中口语交际的关键性1.3 强调导游口语交际能力对旅游业的影响第二章：导游口语交际的基本技巧2.1 导游口语表达的清晰度和准确性2.2 导游口语的语音、语调和节奏2.3 导游口语交际中的倾听与回应技巧第三章：导游口语交际中的常用表达方式3.1 介绍景点的生动表达方法3.2 处理游客问题的应变表达3.3 导游与游客互动的常用口语表达第四章：导游口语交际中的文化敏感性4.1 了解游客的文化背景和习俗4.2 尊重游客的文化差异4.3 跨文化交流中的导游口语交际策略第五章：导游口语交际中的心理技巧5.1 导游的亲和力和感染力5.2 导游的倾听和同理心技巧5.3 导游的自信和情绪调节能力第六章：实地讲解技巧与策略6.1 实地讲解的准备工作6.2 导游的实地讲解方法和技巧6.3 运用故事讲述和互动提升讲解效果第七章：团队管理口语交际7.1 导游的组织和领导能力7.2 团队管理中的口语交际技巧7.3 处理团队冲突和问题的方法第八章：应急情况处理与口语交际8.1 旅游中可能遇到的紧急情况8.2 导游的应急处理能力和口语交际技巧8.3 预防和应对旅游安全事故第九章：导游服务中的口语交际礼仪9.1 导游的礼仪知识和口语表达9.2 导游在服务中的礼貌用语和行为规范9.3 导游与游客良好互动的礼仪技巧第十章：导游职业素养与口语交际10.1 导游的职业道德和职业形象10.2 导游的沟通能力和服务意识10.3 导游职业发展中的口语交际技巧第十一章：导游口语交际中的语言幽默感11.1 幽默在导游口语交际中的作用11.2 培养导游的语言幽默感11.3 幽默运用实例与分析第十二章：导游的跨文化交际能力12.1 导游面对多元文化的应对策略12.2 不同文化背景下的导游口语交际技巧12.3 提升导游跨文化交际能力的途径第十三章：导游口语交际中的情感管理13.1 导游的情感表达与理解13.2 导游如何管理游客的情感需求13.3 情感管理在导游工作中的实际应用第十四章：导游口语交际的评估与反馈14.1 导游口语交际能力的自我评估14.2 导游口语交际效果的反馈方法14.3 导游口语交际技能的提升策略第十五章：模拟导游口语交际实践15.1 模拟导游讲解的准备与实施15.2 模拟处理游客问题的情景练习15.3 模拟导游团队管理与应急情况的处理重点和难点解析本文主要围绕导游口语交际的教学内容展开，涵盖了导游口语交际的重要性、基本技巧、常用表达方式、文化敏感性、心理技巧、实地讲解技巧、团队管理口语交际、应急情况处理、口语交际礼仪、职业素养以及跨文化交际能力等多个方面。
语文口语交际《假如我是导游》导学案(教师版)
口语交际《假如我是导游》导学案（教师版）课题：假如我是导游班级组别学号姓名评价【导学提纲】1．阅读课文内容，说说假如你是导游，应如何更好地介绍苏州石公山。
2．想想设计导游词应注意哪些方面。
3．试着介绍你所在地区的园林建筑或风景区。
【课堂展示】1. 根据课文内容，说说假如你是导游，应如何更好地介绍苏州石公山。
（提示：①融入自己的热情；②穿插进与景物相关的人文知识；③面对不同的游客，运用不同风格的语言技巧调节气氛。
）2．小组讨论：设计导游词应注意哪些方面。
(见知识链接)3．有一批游客要参观你所在地区的园林建筑或风景区，请你以导游的身份向游客介绍园林建筑或风景区的特点和价值，要边介绍边与游客交谈。
（提示：①要全面了解该处园林建筑的历史、特征及有关的人文知识，导游前的准备工作十分重要。
②在充分准备的基础上，还要考虑带领“游客”游览的路线。
③确定介绍的顺序及重点。
实践时要注意自己“导游”的互动，即达到题目要求的边介绍边与游客交谈。
④介绍时可以运用课文所提到的方法，或形象描述，或穿插人文知识，或启发游客想象，特别需要提出的是要针对园林建筑的特征，采用不同的介绍方法，介绍有详有略，切忌一个模式，影响游客的游览兴趣。
）示例：导入语1：各位游客：大家好！欢迎大家到八达岭景区观光旅游。
今天有幸陪同大家一起参观，我很高兴，望各位能在八达岭度过一段美好的时光。
各位朋友：导入语2：来杭州之前，您一定听说过“上有天堂，下有苏杭”这句名言吧！其实，把杭州比喻成人间天堂，很大程度上是因为有了西湖。
千百年来，西湖风景有着经久不衰的魅力，她的丰姿倩影，令人一见钟情。
就连唐朝大诗人白居易离开杭州时还念念不忘西湖，“未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。
”诗人说他之所以舍不得离开杭州，其主要原因就是因为杭州有一个美丽迷人的西湖。
“天下西湖三十六，就中最好是杭州”啊！朋友们：下面就随我一起从岳庙码头乘船去游览西湖。
在船未启动之前，我先来介绍一下西湖的概况。
《口语交际：假如我是导游》教案
《口语交际：假如我是导游》教案一、教学目标：1. 让学生掌握导游的基本交际用语和表达方式。
2. 培养学生运用所学知识进行实际口语交际的能力。
3. 提高学生对旅游文化的了解和兴趣。
二、教学内容：1. 导游的基本交际用语：如您好、欢迎光临、请问需要什么帮助等。
2. 介绍旅游景点的表达方式：如这个景点的历史、特点、注意事项等。
3. 引导游客参观的用语：如请跟我来、这里是我们下一个目的地等。
三、教学重点与难点：1. 重点：导游的基本交际用语和表达方式。
2. 难点：如何运用所学知识进行实际口语交际。
四、教学方法：1. 情景模拟法：模拟导游现场，让学生扮演导游，进行实际口语交际练习。
2. 小组讨论法：分组讨论如何更好地为游客提供服务，提高口语交际能力。
3. 案例分析法：分析实际案例，让学生了解导游工作的实际情况。
五、教学过程：1. 导入新课：以一段导游视频引入，让学生了解导游的工作内容和口语交际的重要性。
2. 讲解与示范：讲解导游的基本交际用语和表达方式，并进行示范。
3. 情景模拟：学生分组，每组选择一个旅游景点，扮演导游进行现场模拟。
4. 小组讨论：学生分组讨论如何更好地为游客提供服务，提高口语交际能力。
5. 案例分析：分析实际案例，让学生了解导游工作的实际情况。
六、教学评价：1. 学生能够熟练运用导游的基本交际用语和表达方式进行口语交际。
2. 学生能够根据实际情况灵活运用所学知识为游客提供服务。
3. 学生对旅游文化有更深入的了解和兴趣。
七、教学资源：1. 导游视频资料：用于导入新课，让学生了解导游的工作内容和口语交际的重要性。
2. 旅游景点介绍资料：用于教学内容的讲解和示范。
3. 案例分析资料：用于让学生了解导游工作的实际情况。
八、教学准备：1. 准备导游视频资料和旅游景点介绍资料。
2. 准备案例分析资料。
3. 准备教学PPT，包括教学内容、示范、练习等。
九、教学拓展：1. 组织学生进行实地考察，体验导游工作。
《口语交际假如我是导游》教学设计
《口语交际假如我是导游》教学设计一、教学目标：1.了解导游的工作内容和技巧；2.提高学生口语表达能力和交际技巧；3.增加学生对旅游行业的了解和兴趣。
二、教学内容：1.导游的工作内容和技巧；2.导游在旅游行业中的重要性；3.导游应具备的基本素质和能力。
三、教学过程：1.热身活动（5分钟）教师可以通过问答、游戏或小组讨论等方式引导学生进入课堂，激发学生对旅游行业和导游工作的兴趣。
2.导入主题（10分钟）教师简要介绍导游的工作内容和技巧，引发学生对导游职业的好奇和探究欲望，为后续学习做铺垫。
3.细节讲解（30分钟）教师详细讲解导游在旅游行业中的重要性，包括导游需要学习的知识和技能，如文化、历史、地理等方面的知识；导游应具备的交际能力、团队合作能力和解决问题的能力等。
4.练习口语表达（30分钟）学生分组进行导游角色扮演，每组选择一名学生扮演导游，其他学生扮演游客，导游需要在规定时间内介绍一个景点或城市的相关信息，学生可以自由发挥，增强口语表达能力和交际技巧。
5.拓展延伸（15分钟）学生通过小组合作或个人思考，总结出导游应具备的基本素质和能力，并展示给全班分享。
教师可以根据学生的讨论和展示，提供必要的指导和补充。
6.结束反思（10分钟）学生回顾本节课的学习内容，讨论导游职业的优缺点，思考自己是否适合从事这个职业，并在日后的学习和生活中如何运用所学知识和技巧。
四、教学评价：1.观察学生在角色扮演中的表现，包括口语表达能力、交际技巧和团队合作能力等；2.收集学生的总结和展示内容，评估学生对导游职业的理解和认识；3.学生完成相关作业或课堂测验，评估学生对导游工作内容和技巧的掌握程度。
五、教学反思：本节课设计针对导游职业展开，通过角色扮演等形式培养学生口语表达能力和交际技巧，激发学生对旅游行业的兴趣。
教师在教学过程中应根据学生的实际情况和反馈进行及时调整和指导，确保学生能够积极参与学习，达到预期的教学目标。
假如我是导游教学设计
假如我是导游教学设计口语交际：假如我是导游教学目标：1、了解当导游的要求。
2、学会写导游词。
（重点）3、尝试用本节课所学的方法来当一次导游。
（难点）教学方法：启发谈话法合作讨论法教学时间：一课时教学课程：一、激趣导入同学们，我们第四单元的主题是江山多娇。
在本单元里，我们曾经跟随唐朝大文学家柳宗元一起来到湖南永州领略了小石潭的凄美幽静，我们也曾经随北宋大文豪苏轼一起在夜晚欣赏了湖北黄州承天寺的美妙月光，我们还随同我国美学家吴功正先生一起来到台湾的阿里山，陶醉于阿里山如画的美景......当时我们是以一个读者的身份去欣赏美景的，如果我要求你们以一个导游的身份给大家介绍这些美景，你能吗？今天我们就来学习口语交际《假如我是导游》，希望学习了之后你能有所启发。
（板书课题）二、出示学习目标。
（略）三、合作探究：当导游应具备哪些本领？明确:1、普通话流利。
2、亲切感人。
3、知识丰富。
四、教师补充知识内容：导游形象描述景物时要注意以下几个方面：第一：要将自己的热情融入景观的介绍中，要注重景物的神似，运用恰当的比喻，引起游客的遐思。
将没有感情的景物描绘的情深意浓。
例如：面对美丽的瀑布群的解说：导游词：“朋友们，请向前望，那腾空飘洒的瀑布飞流直下，好似白龙从天降，仔细看，那倾泻的瀑布更像一条透明的玉带，凌空飘落。
起风了，请大家注意看，此刻百丈瀑布成了翩翩少女，那乳白色的衣裙，因风作态，变幻无穷。
上端如同朵朵白云，恰似团团棉絮，悠然飘落，连绵不绝;下端宛如飞花碎玉，纷纷扬扬，似雪似霜洒入墨绿的水潭。
听这儿的老人说，若是遇上春夏多雨季节，山洪爆发时，瀑布像野马，昼夜奔腾，近听如闷雷轰响，远听似古钟长鸣。
”解析：这段解说词运用了比喻、引起了游客的遐思，赋予了无情的景物以浓浓的情意。
第二：介绍景观时要穿插介绍与景观有关的人文知识（古诗名句、历史传说、相关典故等），来激发游客的兴趣，丰富游客的人文知识。
例如：瘦西湖白塔的解说词：导游词：各位游客，眼前的白塔，造型上模仿北京北海琼岛的白塔，十分富有美感。
《假如我是导游》导学案
_____________________________________________________________________________
【巩固训练】
1、请选我们当地的任何一个景点作为介绍对象，写一段导游词。
星期：一班级：姓名：小组
教师复备栏或学生笔记栏
课题：《假如我的导游》课型：新授课共1课时 第1课时总课时：
学习目标：1、能抓住景物特点，按照一定的顺序介绍家乡的风景、名胜；
2、自然大方，乐于与人交际，倾听别人发言时，态度认真，不随意打断他人；
3、培养收集资料的能力，促进对家乡的了解，培养热爱家乡的情感。
三星级：说得实。（即把要表达的内容说具体，有头有尾。）
四星级：说得出。（这是口语交际的较高层次。即把话说生动，有感情，娓娓动听，引人入胜。）
五星级：说得精。（这是口语表达的最高境界。要求导游在口语交际的过程中学会推敲文字，斟酌语句，用精练的言辞表达，还要注意通过表情、动作、眼神与听众交流。）
【追忆奠基】
重点难点：1．提高课外阅读量，在扩大知识面的基础上，发展逻辑思维能力、应变能力和口头表达能力。
2．注意培养自己的合作意识，学会如何向别人介绍景点。
教师复备栏或学生笔记栏
【使用什么与学法指导】
导游的等级标准：
一星级：说得出。（这是最基本的要求，即导游敢说，勇于把要表达的意思说出来。）
二星级：说得顺。（即用介绍的口吻，语言亲切，表达清楚，语句通顺，意思连贯。）
2、小组内交流，练习以导游的口吻介绍景点，并评价。
3、每小组选一名最好的，在全班交流。
口语交际《假如我是导游》 学案设计(苏教版八年级上册)整理_1
让知识带有温度。
口语交际《假如我是导游》学案设计(苏教版八年级上册)整理秦都中学师生共用教学案课题口语交际假如我是导游年级：八年级科目：语文执笔：韩云生审核：八年级语文备课组课型：语文活动课课时：一课时时间：2023-11-25班级姓名教学目标：1、通过本次口语交际活动，让同学们学会形象地、精确地、突出特征地描绘景物，描绘时要留意的问题，培育同学们即景解说的力量。
2、使同学们把握当导游的基本要求，学习一些解说的方法。
3、培育同学们的口头表达力量。
学习重点：把握导游技巧。
学习难点：运用技巧，亲自实践。
学习过程：一、自主学习。
1、这是一位空中小姐向游客介绍威尼斯风光的一段导游词。
从这段文字里，结合自己平常的学习阅历，你能总结出一段完整的导游词必备的内容有哪些吗？试试吧！第1页/共3页千里之行，始于足下。
来自天南海北的朋友们，现在我们已经到达憧憬已久的水城--威尼斯的上空了。
大家现在可以俯视整个威尼斯了。
啊！一片蓝色的世界：天是蓝的，地也是蓝的。
那里还屹立着几处高楼和尖顶教堂，仿佛是蓝色盆景里点缀着一簇簇的村落……我们过会儿将降落在威尼斯机场，也就是马可波罗机场。
这里到处洋溢着中意两国人民的深厚友情。
下飞机后大家可以乘上一只小游船－－威尼斯人称作“公朵拉”－－随船饱览风光。
可以看到圣马可广场和圣马可教堂。
也可以上岸到体育馆看看，它是世界男子排球锦标赛的一个赛区，就在广场四周。
其实，晚上的威尼斯更加美丽，灯光映着碧水，明月照亮大海，泛舟在亚得里亚海滨就像进了水晶宫一般，是人间的奇景啊！现在大家可以下飞机了，各位可以尽情享受。
祝大家旅途开心！2、认真阅读课本短文内容，划出短文提示的作为导游，在引导游客巡游观赏景观、形象描述景物时需要留意的内容。
3、请依据自己的实际状况仔细思索，在你认为能够达到的目标后面画√。
（1）假如你是导游，你在导游时能将自己的热忱融入到景观的介绍中吗？（）（2）假如你是导游，介绍景观时你能注意景物的神似，运用恰当的比方，引起游客的遐思吗？（）（3）假如你是导游，介绍景物时你能穿插进与景物有关的人文学问，以丰富解说的内容，激发游客的爱好吗？（）（4）假如你是导游，你能面对不同的游客运用不同的语言技巧调整气氛吗？（）第2页/共3页让知识带有温度。
苏教版八年级语文上册口语交际假如我是导游教案
苏教版八年级语文上册口语交际《假如我是导游》教案[训练目的]1、通过语言实践提高交际能力和鉴赏水平。
2、了解作为一个导游，在引导游客游览欣赏景观，形象描述景物时要注意的地方。
[训练题目]1、有一批游客要参观考察当地的园林建筑或风景区，请你以导游的身份向游客介绍园林建筑或风景区的特点和价值，要边介绍边与游客交谈。
其他同学以游客的身份口头或书面向有关单位提出改进建议。
2、选择家乡的一处新景点，每人设计一段解说词，轮流做导游，向同学们作介绍。
[训练指导]第1题要求学生以导游的身份向游客介绍家乡的一处园林建筑。
要介绍园林建筑，首先介绍者要全面了解该处园林建筑的历史、特征及有关的人文知识，导游前的准备工作十分重要。
在充分准备的基础上，还要考虑带领“游客”游览的路线，确定介绍的顺序及重点。
实践时要注意自己“导游”的互动，即达到题目要求的边介绍边与游客交谈。
介绍时可以运用课文所提到的方法，或形象描述，或穿插人文知识，或启发游客想象，特别需要提出的是要针对园林建筑的特征，采用不同的介绍方法，介绍有详有略，切忌一个模式，影响游客的游览兴趣。
游览结束后可以请同学评点自己的导游工作，完成题目要求的以游客身份向有关单位提建议。
第2题要完成本题，先要确定解说对象，再紧扣解说对象的特征设计解说词。
解说词要尽量口语化，要着力于形象的描述，解说时要将自己的浓情融汇其中，借景抒情，以情动人。
新景点的诞生是社会进步、经济发展的结果，对家乡的巨变每个中学生都是由衷地感到欣喜的。
因此，解说词里一定要渗透你的热爱之情。
具体实践时，可以一人解说大家评点，也可以大家先解说，众人再评点。
[训练目的]1、通过语言实践提高交际能力和鉴赏水平。
2、了解作为一个导游，在引导游客游览欣赏景观，形象描述景物时要注意的地方。
[训练题目]1、有一批游客要参观考察当地的园林建筑或风景区，请你以导游的身份向游客介绍园林建筑或风景区的特点和价值，要边介绍边与游客交谈。
《口语交际：假如我是导游》教案
《口语交际：假如我是导游》教案一、教学目标：1. 让学生掌握导游的基本职责和技能。
2. 培养学生运用口语进行交际的能力。
3. 提高学生对旅游文化的了解和热爱。
二、教学内容：1. 导游的定义和职责2. 导游的技能要求3. 口语交际在导游工作中的重要性4. 旅游文化简介三、教学重点与难点：1. 教学重点：导游的职责和技能，口语交际在导游工作中的应用。
2. 教学难点：如何运用口语进行有效的交际，旅游文化的深入了解。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解导游的定义、职责和技能要求。
2. 案例分析法：分析实际导游案例，让学生了解口语交际在导游工作中的重要性。
3. 讨论法：分组讨论旅游文化相关话题，提高学生对旅游文化的认识。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍导游的定义和职责，激发学生兴趣。
2. 新课内容：讲解导游的技能要求，强调口语交际在导游工作中的重要性。
3. 案例分析：分析实际导游案例，让学生了解口语交际在导游工作中的应用。
4. 小组讨论：分组讨论旅游文化相关话题，提高学生对旅游文化的认识。
5. 总结与反馈：总结本节课的重点内容，给予学生反馈，鼓励学生积极参与。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极参与程度，评估他们对导游职责和口语交际技能的理解。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的思考深度和对旅游文化的理解。
3. 口语表达：通过模拟导游的情景，评估学生的口语表达能力和交际技巧。
七、教学准备：1. 准备导游职责和技能的相关资料，包括案例分析。
2. 准备旅游文化的介绍资料，用于学生小组讨论。
3. 准备模拟导游的情景，让学生能够实际操作和实践。
八、教学资源：1. 导游职责和技能的资料。
2. 旅游文化的介绍资料。
3. 模拟导游的情景设备，如地图、景点介绍等。
九、教学进度：1. 第一课时：介绍导游的定义和职责，讲解口语交际在导游工作中的重要性。
2. 第二课时：分析导游案例，讨论旅游文化相关话题。
《假如我是导游》教案教学设计3.doc
《假如我是导游》教案教学设计3 -假如我是导游教学设想：假如我是导游这一活动主要是培养学生观察周围事物,收集相关资料和口头表达能力，语言组织能力，在教学中通过多媒体等手段让学生认识导游的作用，尝试做导游让学生了解导游的基本素质，同时提高学生的语文素养。
教学目标：知识与能力１.通过语言实践提高交际能力和鉴赏水平。
２.表达时做到条理清楚、具体、生动，抓住重点。
并充满小导游的感情。
３.了解作为一个导游，在引导游客欣赏景观、形象描述景物时要注意的地方，学做小导游。
过程和方法通过合作讨论并实际模仿的方式训练学生，提高学生的语言表达能力和组织能力。
情感态度价值观培养学生的合作意识和审美情趣教学重点收集相关资料，做到突出重点、具体生动、有条理地介绍景点。
教学难点提高学生的课外阅读量，在扩大其知识面的基础上，发展学生的逻辑思维能力、应变能力和口头表达能力教学方法：合作讨论法课时时数：一课时教学内容和步骤一、导入新课导语：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
世界的一山一林，祖国的一潭一溪都令我们神往。
游历名山大川我们心向往之，如画的景致配上动听的解说会更令人流连忘返，今天我们就来当一回导游，为大家介绍自己心仪的名胜。
二、初识导游在我们做小导游之前我们先做一名游客,如果今天你是一名游客,你会选择一名什么样的导游呢?抽生回答:教师归纳导游的素质：仪表端庄举止大方真诚热情态度和蔼声音洪亮口齿清楚发音规范语句流畅用词准确解说生动三、学做导游阅读“假如我是导游”的短文选择自己喜欢的方式自读短文“假如我是导游”，注意短文中的重要信息，用笔圈点划，注意下列问题：找一找文中告诉我们作为导游需要注意那些？学生归纳要点,教师展示导游词明确导游需要明确三点：1.将自己的热情融入景观的介绍中。
2、注重景物的神似，运用恰当的比喻3、穿插与景物有关的人文知识，以丰富解说的内容，激发游客的兴趣4、面对不同的游客，运用不同的语言技巧调节气氛四、尝试导游请你为校外的朋友做一回导游，向他们全面（局部）介绍一下我们的校园。
八年级语文上册 第四单元 口语交际《假如我是导游》教案
八年级语文上册第四单元口语交际《假如我是导游》教案苏教版八年级语文上册第 1 课时主备教师：口语交际《假如我是导游》授课教师：教学目标：1、了解当导游的要求。
2、学会写导游词。
3、尝试用本节课所学的方法来当一次导游。
教学重难点：1、学会写导游词。
（重点）2、尝试用本节课所学的方法来当一次导游。
(重点、难点)教学方法：自主、合作探究、写作实践教学过程：教师活动学生活动二次备课一、情景导入明确目标（一）情景导入：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
柳宗元笔下的“小石潭”、苏轼夜游的“承天寺”、宝岛台湾的阿里山、南国边陲的西双版纳、享誉世界的水城威尼斯，世界的一山一林，祖国的一潭一溪都令我们神往。
随着社会的进步，经济的发展，旅游已成为备受青睐的休闲方式，导游是旅游业的灵魂，今天普老师准备在咱们7班办一期导游培训班，希望各位同学积极参加。
（二）明确目标：学生齐读教学目标，教师明确学习的重难点。
回忆学过的写景的文章齐读教学目标二、设疑探究精讲点拨(一) 导游培训开班：我眼中的导游以“假如我是导游”为题，作3分钟演讲，陈述自己对导游的认识。
（二）导游培训第一关：导游必样的素质一名优秀的导游必备怎样的素质呢要想成为一名称职的导游，首先要知道一名优秀导游的必备素质，现在我们进行的是导游培训第一关：导游必样的素质。
（阅读《假如我是导游》加以梳理、概括）明确：融入真情，锦上添花抓住特征，语言生动穿插人文，丰富内容注意对象，语言得体（三）导游培训第二关：学写导游词很高兴，我们培训班的学员能顺利通过第一关，机会只留给有准备的人，要想成为称职的导游，先得写出精彩的导游词。
为了帮助同学们学会写导游词，我们先来赏析导游词读课本153页的两段导游词，说说他们有何妙处？善于发现别人优点的人，才能成为优秀的人。
刚才同学们说出了这两段导纷纷畅所欲言。
阅读《假如我是导游》加以梳理、概括记笔记。
小组讨论，代表发言。
讨论，老师相信你们一定能写出优秀的导游词。
《口语交际假如我是导游》教学设计
通过案例分析、角色扮演等方式，培养学生的导游技能，如讲解技巧、服务意 识和应对突发事件的能力等。
实践环节：模拟导游，现场演练
模拟导游
分组进行模拟导游活动，每组选择一个旅游景点或文化遗产 进行介绍和讲解。
现场演练
在模拟导游的基础上，进行现场演练，包括接待游客、安排 行程、讲解景点和处理突发事件等。
学科交叉性
口语交际课程结合了语言学、文化学、心理学等多学科知识 ，培养学生综合运用语言的能力。
实用性与趣味性
通过模拟导游工作场景，让学生在实践中学习口语交际技巧 ，提高学习兴趣和参与度。
导游角色定位及重要性
导游角色定位
导游是旅游团队的领导者和协调 者，负责为游客提供讲解、翻译 、组织等服务。
导游的重要性
06
教学反思与改进
教学效果总结
教学目标达成
通过本次教学，学生基本掌握了 如何以导游身份进行口语交际， 包括介绍景点、解答游客问题、
处理突发情况等。
学生表现积极
学生们在课堂上表现积极，能够 主动发言、参与讨论，对于导游 角色的扮演也表现出浓厚的兴趣
。
教学方法有效
通过角色扮演、情境模拟等教学 方法，使学生在实践中学习，提
词和资料等方式进行评价。教师可以根据评价标准，对学生的口语表达
能力、导游技能、知识掌握等方面进行评估。
02
同学互评
学生之间可以相互评价，通过听取同学的讲解，观察同学的表现，以及
交流讨论等方式进行评估。同学互评可以帮助学生发现自身不足，学习
他人的优点，促进共同进步。
03
自我评价
学生可以对自己的表现进行评价，反思自己的优点和不足，制定改进计
THANKS
《口语交际·假如我是导游》教案
《口语交际·假如我是导游》教案授课者：柳城民族中学覃鲜媛教学设想：本课题是口语交际，在授课时，我把重点放在“说”上。
为了让学生有话可说，有内容可导，我创设贴近学生生活实际的情境，激发学生的说话欲望。
设计“学习体会——借鉴模仿——尝试创作”的教学程序，力争由浅入深。
同时引导、启发学生边介绍边与游客交谈，在交流过程中根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，在活泼的、互动的课堂中学有所得，提高口语交际能力。
一、教学目标：1、知识目标：理解导游的有关要求。
2、能力目标：会运用修辞、联想等手法来生动地介绍景物，形成良好的口语交际素养。
3、情感目标：培养学生热爱大自然的情感。
二、教学重点：会运用修辞、联想等方法来生动地介绍景物，并且能借助肢体语言来传情达意。
三、教学难点：介绍景物时注重景物的神似。
四、教学过程：（一）情境导入：师：“十一黄金周刚过，我想大家肯定浏览了许多美丽的地方，说说看都到过哪里了？看到了哪些美丽的风光？”生交流。
师：“同学们真是幸福，从小就饱览祖国的名山大川。
今天老师带领大家到我的家乡去走走看看，欣赏柳城的风光。
“播放影片（配以导游解说词）生谈观后感受。
师：“如此美景，怎能不多看两遍？”第二次播放影片（无导游解说词）师：游览观光中，导游真是不可或缺呀！要问山水美不美，全凭导游一张嘴。
导游的解说，可以让我们更了解景物的内涵，领略其中的蕴味。
那么，如何当好导游呢？让我们一同走进《假如我是导游》。
（二）明确要求：师：“请大家阅读课本《假如我是导游》。
思考：做导游有哪些要求？抓关键词句结合两段导游词谈谈。
生阅读、勾画、交流，师适时板书。
板书：导游要求融情于景注重神似(修辞联想)关注人文（三）导游示范：1、师：同学们分析得这么具体详细，真是不错。
老师来自柳城民族中学，我就带领同学们到民中去参观参观！播放民族中学校园风光录像，提出观看要求：点评小导游的表现。
2、生交流小导游的表现。
八年级语文上册 口语交际 假如我是导游 导学案
口语交际假如我是导游1.有意识地观察周围事物,收集相关资料,分析整理,进行讲述。
2.培养口头表达能力,语言组织能力。
●重点:培养口头表达能力,语言组织能力;培养合作意识,学会如何向别人介绍景点。
1.说说下列词语所指代的我国著名景点。
(1)三山五岳“五岳”是以中原为中心,按东、西、南、北、中方位命名,五岳各具特色:东岳泰山之雄,西岳华山之险,北岳恒山之奇,中岳嵩山之峻,南岳衡山之秀,早已闻名于世界。
故称“五岳归来不看山”。
“三山”指安徽黄山、江西庐山、浙江雁荡山。
另外,传说中的“三山”即海上的“三神山”,因为是神仙居住的地方,格外受到古人的神往。
(2)五湖四海五湖:我国的几个大湖,说法不一,一般指洞庭湖、鄱阳湖、巢湖、太湖、洪泽湖。
四海:即东海、西海(现今的黄海)、南海、北海(现今的渤海)。
(3)佛教四大名山中国佛教四大名山指山西五台山、浙江普陀山、四川峨眉山、安徽九华山。
有“金五台、银普陀、铜峨眉、铁九华”之称,是中国佛教圣地,分别供奉文殊菩萨、观音菩萨、普贤菩萨、地藏菩萨。
(4)江南三大名楼江西南昌市的滕王阁、湖北武汉市的黄鹤楼和湖南岳阳市的岳阳楼被人们称为“江南三大名楼”。
2.说出五个世界著名景点。
示例:美国大峡谷、澳大利亚的大堡礁、印度泰姬陵、加拿大洛基山脉、墨西哥玛雅古迹、秘鲁印加遗址、尼亚加拉瀑布、埃及金字塔。
3.什么是导游?示例:导游即引导游览,让游客感受山水之美,并且在这个过程中给予游客食、宿、行等各方面帮助,并解决旅游途中可能出现问题的人。
4.请收集有关资料,说说什么是导游词,它一般包括哪三部分。
示例:导游词是导游人员引导游客观光游览时的讲解词,是导游同游客交流思想,向游客传播文化知识的工具,也是应用写作研究的文体之一。
一篇完整的导游词,其结构一般包括习惯用语、概括介绍、重点讲解三个部分。
问题一:自我介绍,争当导游。
1.你有过旅游的经历吗?请根据你的旅游体验,说说如何当好导游。
(1)当导游要了解的知识太多了,包罗万象。
【精品】八年级语文上册导学案：第一单元口语交际假如我是导游
教学目标：1、通过语言实践提高交际能力和鉴赏水平。
2、了解作为一个导游，在引导游客游览欣赏景观，形象描述景物时要注意的地方。
3、加深了解本地区旅游资源在生活实践中学习教学重点：通过语言实践提高交际能力和鉴赏水平。
教学难点：培养学生的合作意识，学会如何向别人介绍景点。
课时安排：一课时教学过程：一、情境创设导入（生欣赏视频）江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
世界的一山一林，祖国的一潭一溪都令我们神往。
游历名山大川我们每个人的梦想，如画的景致配上动听的解说会更令人流连忘返，今天我们就来当一回导游，为大家介绍自己心仪的景点。
二、导游具备的条件同学们，要想当好一名导游，我们必须知道当导游必须具备的几个条件，在我们做小导游之前我们先做一名游客,如果今天你是一名游客,你会选择一名什么样的导游呢? (学生讨论、归纳)（归纳导游的素质：仪表端庄举止大方真诚热情态度和蔼声音洪亮口齿清楚发音规范语句流畅用词准确解说生动）请同学们把书打开到153页，放声朗读短文“假如我是导游”，注意短文中的重要信息，用笔圈点勾划，思考这个问题：文中告诉我们作为导游需要注意那些？请用“假如我是导游，我要……”这种句式回答。
明确导游需要明确三点：1、将自己的热情融入景观的介绍中。
2、注重景物的神似，运用恰当的修辞方法，引起游客的遐想。
3、穿插进与景物有关的人文知识，激发游客的游览兴趣。
面对不同的游客，运用不同风格的语言技巧调节气氛。
三、走进导游角色——我来做小导游（播放优秀导游视频）导游是一门艺术，更是一门科学，导游员可谓是旅游业的灵魂。
学了那么多的导游知识,我们来真正地做一做小导游。
现在假设老师是一名游客，你们想带老师去哪里游玩，又会怎样介绍那里的景点呢？请选择一处自己最熟悉、最喜欢的景点。
（学生小组讨论，选派代表）请各小组选派的导游闪亮登场。
1、导游选手上台展示2、分析评价各位选手的优点和不足3、评出数名“最佳导游”四、总结导游是一门艺术，更是一门科学，导游员还是游览者的引路人。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
口语交际《假如我是导游》导学案3
口语交际
假如我是导游
【学习目标】
1、通过语言实践提高交际能力和鉴赏水平。
2、了解作为一个导游，在引导游客游览欣赏景观，形象描述景物时要注意的地方。
3、加深了解本地区旅游资源在生活实践中学习
【重点难点】
1、通过语言实践提高交际能力和鉴赏水平。
2、培养学生的合作意识，学会如何向别人介绍景点。
【活动过程】
一、创境导入：
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
世界的一山一林，祖国的一潭一溪都令我们神往。
游历名山大川我们每个人的梦想，如画的景致配上动听的解说会更令人流连忘返，今天我们就来当一回导游，为大家介绍自己心仪的景点。
（可以提前找好录音，也可教师朗诵，同时多媒体配画面。
）
二、明确做导游的要求：
1、同学们，要想当好一名导游，我们必须知道当导游必须具备的条件，在我们做小导游之前，我们先做一名游客。
如果今天你是一名游客,你会选择一名什么样的导游呢?
2、学生讨论、归纳
可参考的内容有：
仪表端庄举止大方真诚热情态度和蔼声音洪亮
口齿清楚发音规范语句流畅用词准确解说生动
3、请同学们翻到课本153页，用自己喜欢的方式读短文“假如我是导游”。
阅读中要注意：
（1）注意短文中的重要信息，用笔圈点勾划；
（2）思考问题：文中告诉我们作为导游需要注意那些事项？
（3）请准备用“假如我是导游，我要……”这种句式说一句完整的话。
4、学生用“假如我是导游，我要……”这种句式，展示回答。
5、总结明确导游需要注意三点：
（1）将自己的热情融入景观的介绍中。
（2）注重景物的神似，运用恰当的修辞方法，引起游客的遐想。
（3）穿插进与景物有关的人文知识，激发游客的游览兴趣。
面对不同的游客，运用不同风格的语言技巧调节气氛。
三、我来做小导游：
1、情境激趣：先播放优秀导游视频
2、话语激情：导游是一门艺术，更是一门科学，导游员可谓是旅游业的灵魂。
学了那么多的导游知识,我们来真正地做一回小导游。
现在假设老师和其他同学是游客，你们想带老师去哪里游玩，又会怎样介绍那里的景点呢？请选择一处自己最熟悉、最喜欢的景点。
3、学生小组讨论、组织、准备，选派代表做小导游。
4、请各小组选派的导游闪亮登场。
（导游选手上台展示）
5、分析评价各位选手的优点和不足。
6、师生共同评出数名“最佳导游”。
四、拓展延伸
1、假如小石潭要开发旅游资源，你觉得要开发哪些景点？说说你的理由。
发言示例：我们小石潭景区景色宜人。
“竹树闲步”可以让游客感受“竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”的境界；“篁竹听泉”可以让游客体验“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之”的美好意境；“潭里漂流”可以让游客与清洌的潭水亲密接触，体验亲近自然的意趣；“潭边垂钓”可以让游客寻找心灵的片刻宁静，享受野吹的风味。
2、假如你的家乡也要开发旅游资源，你觉得要开发哪些景点?说一说你的理由。
五、总结
导游是一门艺术，更是一门科学，导游员还是游览者的引
路人。
同学们，勇敢地到生活中去尝试吧，我相信你们一定会从中获得无穷无尽的乐趣。
六、作业
1、假如你是宇宙旅游团的导游。
旅游路线是：月球——火星——地球。
时间：1光年。
成员：地球人一群。
2、假如有一批游客要参观当地的风景区，请你以导游的身份向游客介绍风景区的特点和价值。
以上任选一项，形成书面导游词，并与同学交流。