语文(心得)之长课文教学策略的实践与思考

语文论文之长课文教学策略的实践与思考

建始县实验小学陈玉芳

语文课程标准指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。在小学语文教学中，教给学生阅读方法，培养学生的概括能力和自读能力尤为重要。随着学生年龄的增长，年级的上升，长课文出现的频率越来越高。长课文由于篇幅长，教学起来有一定的困难，在短短的40分钟内，我们到底要教给学生什么，怎样教，需要我们反复斟酌、思考。

细细研读每篇长课文，虽然篇幅长，但都有其自身的特点。只要从这些特点上找到教学的突破口，这个教学上的突破口，就是切入点，是那种牵一发可动全身的“点”。找准了切入点，就能“以点带面”，拨通全文。从而达到优化阅读教学，提高课堂教学实效，促进学生发展性学习的目的。

【策略一】从文题入手，做到长课短教

有些长课文的题目，是文章的精髓和重点，作为教学的“切入点”能引出文章的关键词句。教师从这个“切入点”入手，找准教学目标，精心设计问题，就能找到长课文教学的突破口，达到长课短教的目的。

【案例】《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学片断

师：一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大的作用。一个小朋友童年就听到了这样两种截然不同的评价

（出示课题，学生齐读）

师：这两种评价之间是怎样的关系？

生：这两种评价截然相反。

师：快速默读课文，想想文章的题目为什么要加引号？

生：因为“精彩极了”是妈妈评价我的话，“糟糕透了”是爸爸评价我的话。

师：听了母亲的评价，我的表现怎样？听了父亲的评价，我有什么反应？请你

从课文中找出重点词句，谈谈读后的感受。

生：“我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。”听了母亲的评价，我感到很得意。可为什么“腼腆”呢？

师：问题提得真好！母亲是怎样评价我的呢？她的动作、神态怎样？

生：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷道“巴迪，真是你写的诗吗？多美的诗啊！精彩极了！”从这句话中的“嚷”字我体会到母亲的评价有点夸张，让得意中的我感觉很不好意思，所以说是“腼腆”。

生：听了父亲的评价，“我的眼睛湿润了。头也沉重得抬不起来。”从这句话中，我体会到作者感到既意外又难过。

生：“我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。”父亲怎么会对我如此严厉？我难过极了，一时接受不了父亲对我的态度。

师：理解得真好。父母的评价尽管截然相反，但都是对巴迪的爱，为什么？让我们细读课文，在自己感受最深的地方写出自己的体会，和同学说一说。

【反思】

《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章篇幅较长，理解作者巴迪成人后最终明白了父母那两种极端的断言，来自于两种不同形式的爱是文章的重点。为了揭示这个重点，我在设计的时候，注重了由课题入手，把父母对他的评价作为教学的切入点，通过让学生找巴迪听了父母的评价后反应的重点词句，一下子就吸引了孩子们的目光，抓住了孩子们的心。由“父母的评价尽管截然相反，但都是对巴迪的爱，为什么？”这一问题的提出，再次吸引了孩子们的目光，孩子们带着这个问题研读课文，与文本充分对话，为孩子们自主感悟、理解课文创造了空间。这一教学过程的设计，是在尊重学生已有的知识和经验的基础上进行的，为学生理解课文的重点埋下伏笔，使学生自学的能力在原有的基础上得到了提高，既节约了教学时间，又提升了课堂的实效。

【策略二】从文章的中心句入手，做到长文短教

有些长课文中的中心句是文章的点晴之笔。这种句子在课文中常能起到提纲挈领，统领文章主要内容的作用。它与全文各个部分都有内在联系，如果能将这样的中心

句作为教学的切入点，与课文思路、中心思想有机糅合在一起组织教学，就可化繁为简，直达教学目标。

【案例】《中彩那天》教学片断

师：在你的生活中，有过帮爸爸或者妈妈买彩票的经历吗？当他们中彩后，心情会怎样呢？请同学们畅所欲言。

师：是不是所有中彩的人都会惊喜呢？让我们一起来学习《中彩那天》这篇课文。（师板书课题，学生齐读。）

师：课文哪些段落具体写到了中彩那天发生的事呢？请同学们快速默读课文，在书中作上记号。

生：课文的3—8自然段写了中彩那天发生的事。

师：好！这节课我们就重点学习课文的3—8自然段。请同学们再读课文，把字音读准，句子读通顺，在自己不懂的地方作上记号，写出自己的问题。

师：你们都提了些什么问题？先在小组中讨论讨论，然后在全班进行交流。

生：我不明白父亲为什么中了彩还不高兴？

生：我知道！因为中彩的那张彩票不是父亲的，是库伯的。

师：父亲不高兴还因为什么？

生：父亲之所以不高兴，还因为他正面临着一个“道德难题”，道德难题是什么意思？

师：这个问题提得真好啊！让我们一起读读这句话。（出示句子）

不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。

（学生齐读）

师：这个道德难题是什么呢？请同学们仔细阅读课文，和小组的同学说说。

【反思】《中彩那天》课文叙述平实，通过孩子的眼光和心理来衬托父亲开阔的心胸，用母亲的话来表现父亲的人品，没有过多的对话及人物内心活动的描写，却需要学生通过这些话语体会人物的内心，理解其中深刻的人生哲理——诚信比财富更宝贵。课文篇幅较长，对于四年级的学生来说，在理解上有一定难度。这节课，我觉得要

引导学生抓住重点，在短时间内将课文理解透彻，可从文章的中心句：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”入手。心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。于是，依据学生的特点，我在教学中抓住生成点，巧设疑阵，引导学生通过质疑，直达课文重点，找出文章的中心句，为下一步体会父亲的美好品质做了辅垫。看来要达到长课短教的目的，促进学生发展性学习，关键还在于课前的预设，课前的功夫往往决定了课中的效果。带着自己的思考和童心走进课堂，持着一份挚爱和坚定钻研教材，总能找出教学的突破口，这样的收获将是双翼丰厚的。既节省了教学时间，又成长了自己，更得益于学生。

【策略三】从文章的线索入手，做到长文短教

有些长课文包含着几条线索，教学时引导学生拎出文章的主线作为教学的切入点，将课文各部分进行有机串连，以主线带动枝干部分进行学习，就会使自己的课堂教学目标明确、思路清晰、重点突出、收放自如，继而达到简化头绪，强化整体功能的目的。

【案例】《我的伯父鲁迅先生》教学设计

师：同学们，通过上节课的学习，我们已经理清了文章的脉络。请同学们说说，鲁迅先生是一个怎样的人呢？

生：鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多。

生：鲁迅先生逝世后，许多人都来吊唁，他深受大家的爱戴。

师：课文写了有关鲁迅先生的哪几件事情呢？请同学们快速浏览课文，小组讨论后全班进行交流。

（生讨论后，全班交流。）

师：请同学们选择自己最感兴趣的一部分仔细品味，将最能表现鲁迅先生高尚品质的关键词、关键句画出来细细揣摩，并写出自己的体会。

生：“伯父摸着胡子，笑了笑，说：‘哈哈！还是我的记性好’”一句中，一个动作──“摸”，一个表情──“笑”，再现了伯父那慈爱宽厚的长辈风度和诙谐风趣的