专门的语言教育内容的选择
专门的语言教育活动的名词解释
专门的语言教育活动的名词解释一、语言教育活动语言教育活动指的是为了提高学生语言能力而组织的各种教育活动。
它不仅包括学校内的课堂教学，还包括校外实践活动、语言角、语言竞赛等各种形式的语言教育活动。
语言教育活动可以通过多种方式来进行，以提高学生的语言综合能力为目标，通过听、说、读、写的全面培养来实现对学生语言能力的提升。
二、语言角语言角是一种专门为学生提供语言交流机会的教育活动。
在语言角中，学生可以自由地进行对话、交流，互相学习、互相提高。
语言角可以设置在学校的角落、图书馆、教室等地方，也可以选择在社区、公园等公共场所设立。
学生们可以在语言角中通过各种方式开展交流活动，例如对话、演讲、辩论、角色扮演等，从而提高他们的口语表达能力和交际能力。
三、语言竞赛语言竞赛是一种通过比赛形式来激发学生学习兴趣、提高语言能力的特殊教育活动。
语言竞赛可以分为口语竞赛、书面竞赛等多种形式。
口语竞赛主要考察学生的口头表达能力，包括演讲、朗诵、演讲等项目；书面竞赛主要考察学生的书面表达能力，包括作文、翻译、写作等项目。
语言竞赛的组织不仅可以在学校内部进行，还可以在跨校、跨区域范围内开展，给学生提供更广阔的交流评台和展示舞台。
四、外语角外语角是一种特殊的语言教育活动，主要面向学习外国语言的学生。
外语角可以设置在学校或社区内的某个地方，也可以选择在外国语言国家的相关场所进行。
在外语角中，学生可以通过各种方式进行外语交流，比如用外语进行对话、演练情景对话等，从而提高他们的外语口语运用能力。
五、语言节语言节是一种以庆祝语言、弘扬语言文化为宗旨的特殊教育活动。
在语言节上，学校可以开展各种形式的语言文化活动，比如语言展览、语言艺术表演、语言游戏比赛等。
通过语言节的举办，不仅可以增强学生对语言的重视和热爱，也可以丰富学生的语言文化知识，提高学生的语言综合能力。
六、全国中小学生汉字听写大会全国中小学生汉字听写大会是由我国教育部主办的一项面向全国中小学生的语言教育活动。
幼儿园语言教育 答案
1。
（单选题）研究者将幼儿的语言发展划分为前语言期和语言发展期的标界是( ）（本题1。
0分）A、儿童开始发出声音节B、儿童开始与他人对话C、儿童说出第一批能被理解的词D、儿童的读的能力开始出现学生答案：A标准答案：C解析：得分：02. ( 单选题）儿童语言中的约定俗成的符号系统和系列规则是( )（本题1。
0分)A、语言形式B、语言内容C、语言运用D、语言操作学生答案:标准答案：A解析：得分:03。
( 单选题）儿童正式进入语言发展期的年龄界限一般来说是( ）（本题1.0分)A、8个月B、1岁半C、1岁D、2岁学生答案:标准答案：B解析：得分:04. （单选题）幼儿语言教育是专门研究儿童语言发展及教育的学科。
（）（本题1.0分)A、0—3岁B、1-3岁C、3—6岁D、0—6岁学生答案：标准答案:C解析：得分:05. ( 单选题）幼儿的自我意识萌芽于( ）（本题1.0分)A、1岁左右B、3岁左右C、2岁左右D、4岁左右学生答案：标准答案：C解析:得分：06. （单选题) 儿童语言发展学家布伦姆和莱希以系统性的方式研究的儿童语言构( ) 成的学说是（本题1。
0分）A、三环学说B、四范畴说C、完整教育观D、活动教育观学生答案：标准答案:A解析：得分：07. （单选题) 幼儿语言教育目标的层次结构可以分解为（)(本题1.0分）A、终期目标、年龄阶段目标和活动目标三个层次B、终期目标和年龄阶段目标二个层次C、年龄阶段目标和活动目标二个层次D、终期目标和活动目标二个层次学生答案：标准答案：A解析：得分：08. ( 单选题）儿童以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行（)为是(本题1。
0分)A、倾听行为B、表述行为C、欣赏文学作品行为D、早期阅读行为学生答案：标准答案：B解析:得分:09. ( 单选题）幼儿园谈话活动的组织与开展是以儿童的的发展为基础和宗旨的.（)（本题1。
0分)A、口头语言B、书面语言C、手势语言D、第二语言学生答案:标准答案：A解析:得分:010. ( 单选题）对幼儿语言教育活动的评价应考察( ）(本题1.0分）A、幼儿的语言学习行为B、A、D、C三方面全面衡量C、相关环境的营造D、教师的教学行为学生答案：标准答案：B解析:11。
简述主题活动中语言教育内容选择的原则。
简述主题活动中语言教育内容选择的原则。
主题活动中的语言教育内容选择是一个重要的环节,直接影响到学生的语言发展和应用能力。
以下是选择语言教育内容时的一些原则:
1. 实用性原则:语言教育内容应该与实际需求相关联,能够为学生提供实际的语言应用能力。
例如,选择与旅游相关的语言教育内容,可以帮助学生更好地理解当地文化,提高旅游口语表达能力。
2. 多样性原则:语言教育内容应该涵盖多种语言形式和表达方式,以便学生能够接触到更多的语言资源。
例如,选择英语、法语、西班牙语等不同语言的书籍、电影、音乐等资源,可以帮助学生提高不同语言水平的语言能力。
3. 跨文化交流原则:语言教育内容应该涉及到不同文化之间的差异和联系,以便学生能够更好地了解和尊重不同的文化。
例如,选择有关跨文化交流的电影、课程、活动等,可以帮助学生提高跨文化沟通能力。
4. 创新性原则:语言教育内容应该具有一定的挑战性和趣味性,以便学生能够积极参与和享受学习的过程。
例如,选择一些有趣的语言游戏、演讲比赛、口译课程等,可以激发学生的学习兴趣和积极性。
5. 目标性原则:语言教育内容应该根据学生的年龄、水平和兴趣等因素进行选择,以便实现预定的目标和提高学习效果。
例如,选择适合初中生的语言教育内容,可以帮助学生提高口语表达能力、听力水平和阅读理解能力。
主题活动中的语言教育内容选择是一个综合性的过程,需要考虑到实用性、多样性、跨文化交流、创新性和目标性等原则。
只有选择适合学生的语言教育内容,才能更好地促进学生的语言发展和应用能力。
第1章学前儿童语言教育概述
倾听、理解
表达、交流
阅读、欣赏
全面、均衡发展
第三节 学前儿童语言教育的目标、内容、实施 三、幼儿园语言教育的内容及活动实施
（一）专门的语言教育内容 1.专门的语言教育内容的选择遵循的原则
（1）根据语言教育目标选择内容；
（2）根据幼儿心理发展的特点选择内容；
（3）在幼儿的新旧语言经验间建立联系。
第三节 学前儿童语言教育的目标、内容、实施
清楚 感知 语音、 分辨 语音 2个月
发出 重叠 性的 双音 节” 妈妈 “ 6个月
出现 语言 交际 的主 要功 能
6岁
连续性和阶段性
学前儿童语言的发展观
（一）学前儿童语言发展的特点 例 ：雯雯的妈妈自己经营了一间超市，由于雯雯的爸爸经
常要出差，妈妈只好每天将雯雯带在身边。小超市就成了雯 雯的游乐场，每天在超市里跑进跑出，听着妈妈和别人的对 话。雯雯从来不会寂寞，因为总会有很多叔叔阿姨、爷爷奶 奶陪她玩。 不知不觉2岁的雯雯已经能正确使用300多个词汇， 人们都不禁惊讶于她的语言能力。你知道这是为什么吗？
二、影响学前儿童语言发展的因素 （一）遗传素质 1.正常的发音器官——喉、声带、咽、舌、唇、齿、腭
2.正常的听觉功能——言语的吸收总是先于言语的表达，
言语的理解总是先于言语的产生
3.正常的智力发展
第二节 学前儿童语言教育与学前儿童发展
（二）语言环境
亲子环境 社区环境 幼儿园环境
简单--->复杂 单一化--->多元化
实践性
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学前儿童语言的发展观
（一）学前儿童语言发展的特点
1、语言系统的各个组成部分的发展速度 2、语言在不同地域的发展速度和发展方向
幼儿园语言教育的内容
2、语言教育活动方案设计步骤
（7） 活动评价： 设计好评价的标准和 范围，增加语言教育的科学性和有效性， 以便具体的教育活动结束后及时进行评 价。
案例展示
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(三) 语言教育活动的设计和组织原则
2、语言教育活动的组织原则 （1）让幼儿积极活动的原则
一是激发幼儿活动的动机； 二是明确活动的对象； 三是重视幼儿在活动中的操作。
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2、语言教育活动方案设计步骤
（4） 活动准备： 写清楚本次活动需要 为幼儿做好的准备，包括经验准备和物 质准备。
（5） 活动过程： 包括清晰的活动过程 步骤以及与这些步骤相关的内容和组织 形式；需要重点提出问题。
（6） 活动延伸： 设计出本次活动在课 堂教学之外扩展和延伸的具体方式和要 求，如其他领域中的渗透、活动区活动、 户外游戏活动、家园配合等。
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2、语言楚语言教育活动 的具体类型，适合于何种年龄阶段，具 体内容是什么。
（2） 设计思路： 简略概括本班幼儿语 言发展水平、教材特点、活动中准备运 用的方法和手段以及期望达到的教学效 果。
（3） 活动目标： 写清楚通过本次活动 应达到的具体目标要求。
(4) 示范与练习相结合的原则。 第一，教师的示范不要限制了幼儿 的思维； 第二，注意运用隐性示范; 第三，提供充分练习的机会。
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二、渗透的语言教育内容
（一）渗透的语言教育内容的范围 1、日常生活中的语言交往； 2、自由游戏中的语言交往； 3、其他领域活动中的语言交往； 4、随机渗透在日常生活中的语言 学习。
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3、语言教育活动的组织原则
（2）促进幼儿语言发展的原则。 第一，了解语言教育领域的目标； 第二，语言教育活动的落脚点是幼儿的语 言发展； 第三，按照幼儿语言发展的规律设计活动。
学前儿童语言教育内容选择的依据
学前儿童语言教育是指针对3-6岁儿童进行的语言学习和教育活动。
在这一阶段，儿童的语言习得速度和能力处于较高水平，因此语言教育内容的选择至关重要。
本文将从语言习得的理论基础、学前儿童语言教育的特点和需求出发，结合相关研究成果，探讨学前儿童语言教育内容选择的依据。
一、语言习得的理论基础1. 习得期假设根据著名语言学家克里特辛的习得期假设，儿童在特定芳龄段内具有天生的语言习得机制，他们可以轻松地习得母语的语音、词汇、语法和语用等方面的知识，这一习得期在3岁至5岁左右达到鼎盛期。
在学前儿童语言教育中，应充分利用儿童的习得期，提供丰富且贴近生活实际的语言输入。
2. 启蒙期教育启蒙期教育是指在儿童成长的初期，通过教育活动引导其认知和语言发展。
根据心理学家皮亚杰的认知发展理论，儿童在3-6岁这一阶段处于感知运动期和前操作期，他们的认知水平逐渐提高，开始具备逻辑思维能力。
在学前儿童语言教育中，应注重启蒙期教育，培养儿童的语言表达和思维能力。
二、学前儿童语言教育的特点和需求1. 丰富的感官体验学前儿童对于外部环境的感知主要通过听觉、视觉、触觉等感官途径进行，因此教育内容应包括多样化的感官体验，以促进儿童对语言的理解和掌握。
2. 游戏化教学学前儿童的兴趣主要集中在玩耍和游戏上，因此语言教育内容应该融入游戏元素，激发儿童学习语言的兴趣，提高学习的积极性和主动性。
3. 生活化教学学前儿童生活经验有限，对语言的理解和掌握往往依赖于与生活密切相关的教学内容。
教育内容应该贴近儿童的生活实际，利用日常生活中的语言和情境进行教学。
在语言教育内容选择的依据基于以上的语言习得理论和学前儿童语言教育的特点和需求，我们可以有以下几方面的依据来选择学前儿童语言教育内容。
1. 儿童的认知水平和心理发展特点根据皮亚杰的认知发展理论，我们可以根据学前儿童的认知水平和心理发展特点，选择符合其认知能力和兴趣的语言教育内容。
在听觉方面，可以选择声音辨别、歌曲和故事等活动来培养儿童的听力水平；在视觉方面，可以选择图片故事、图画故事等活动来激发儿童的阅读兴趣。
《幼儿园语言教育与活动指导》主题3幼儿园语言教育的内容、方法和途径
4.游戏中要注意的事项
（1）围绕目标和内容开展游戏 目标明确、规则具体、便于理解、训练语言能力、提高兴趣
（2）多种形式的游戏运用 音乐游戏、智力游戏、表演游戏
（3）抓住游戏开展的时机 导入环节、体验环节
三、游戏法
1.含义
游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法。
2.形式
听说游戏
3.运用要求
① 要根据幼儿语言教育的目标和内容选择或编制游戏。游戏应该目标明确，规则具体，便于幼儿理 解，从而达到锻炼语言的目的。
② 在运用游戏法时，教师可以配合使用一定的教具或学具。当然，随着幼儿年龄的增长，可以逐步 减少直观材料，过渡到纯语言训练的游戏。
活动准备 展示绘本一份 各个角色的头饰一份，萝卜头饰一个。
活动过程 1.开始部分： 引入主题：展示萝卜头饰。 教师：小朋友们看，这是什么呀？这是老公公种的一个萝卜，老公公每天都给它浇水、施 肥，萝卜越长越大。后来啊老公公想把萝卜拔出来，可是怎么拔也拔不动，后来发生了什么事 情，你们想不想知道呢？ 2.中间部分 （1）讲故事 教师根据展示的图片，讲拔萝卜的故事。 注意段落清晰，特别强调几个关键句子。 （故事见附） （2）整理故事思路。 故事讲完后，问幼儿，老公公的萝卜长得好大，老公公想怎么样啊？ 教师：老公公一个人有没有把萝卜拔出来啊，他请谁来帮忙啊？（这个问题可以一直延 续，直到把故事所有角色都讲出来，中间注意拟声词和反复出现的句子的强调）
主题3
幼儿园语言教育的内容、 方法和途径
知识速写
幼儿园语言教育的内容
一、确定幼儿园语言教育内容的依据
语言教育
一、填空题（每空1分，共20分）1.语言能力语言运用能力2.任意性强制性3.语素词句子4.组合关系5.语音词汇语法6.后天环境论先天决定论先天与后天相互作用论7.独词句双词句8.口语词汇数量词类范围对词义理解二、判断题（每小题1分，共20分）1.×2.×3.×4.×5.×6.×7.√8.×9.×10.×11.√12.√13.√14.√15.√16.×17.×18.×19.√20.√三、问答题（前4题为简答题，每小题5分；后2题为论述题，每小题10分。
共40分）1.学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：（1）学前儿童语言发展的评价①学前儿童语言发展水平的评价。
②对幼儿语言学习行为评价。
（2）学前儿童语言教育活动的评价①正规的语言教育活动。
②渗透在日常活动（包括生活活动）的非正规语言教育活动。
2.（1）辅助材料来源于幼儿生活。
（2）留有一定的时间和空间。
（3）教师的提问具有开放性。
总之，运用视、听、讲、做结合法让幼儿学习语言，可使幼儿运用多种感官参与学习，在促进语言发展的同时，也获得了认知发展。
3.专门的语言教育活动是一种有计划的语言学习过程，这种“有计划”集中体现在教育内容的选择上：（1）根据语言教育目标来选择教育内容。
（2）根据幼儿语言发展的特点来选择教育内容。
（3）有计划地选择教育内容，使幼儿的语言得到全面发展。
4.首先，语言是一种人类所特有的社会现象。
它随着人类社会的产生而产生，也随着人类社会的发展而发展，在人类社会之外是没有语言的，社会属性是语言最为基本的一种属性。
其次，在人类的交际工具中，语言是最重要的。
人类的交际工具除语言外，还有文字、旗语、红绿灯、电报代码、数学符号、化学公式以及手势、表情等。
文字记录语言，处于从属地位，是最重要的辅助交际工具。
旗语、电报代码、数学符号等交际工具，大多是在语言和文字的基础上产生的，且在特定领域内为社会服务，使用的范围相当狭窄。
简述主题活动中语言教育内容选择的主题
简述主题活动中语言教育内容选择的主题
在语言教育活动中，选择合适的主题非常重要。
一些常见的语言教育主题：
1. 日常生活：这个主题主要关注日常生活中常见的词汇和表达方式，如购物、用餐、交通等。
通过教授相关词汇和句型，帮助学习者提高在日常生活中的交流能力。
2. 旅行和文化：这个主题可以介绍旅行中常用的词汇和表达方式，同时也涉及到了目的地的文化和习俗。
学习者可以通过这个主题了解不同国家和地区的文化差异。
3. 职业和工作：这个主题涉及到工作场所的词汇、职业技能和面试准备等内容。
帮助学习者提高在职场中的沟通能力和就业竞争力。
4. 媒体和社交网络：这个主题关注新闻、媒体、社交媒体和网络文化等方面的词汇和表达方式。
帮助学习者理解和参与到当今社会中的多媒体和数字交流中。
5. 环保和可持续发展：这个主题关注环境保护、资源利用和可持续发展等内容。
通过教授相关词汇和表达方式，培养学习者的环保意识，并传递可持续发展的理念。
当选择主题时，教育者需要考虑学习者的兴趣、需求和背景。
确保所选主题与学习者的实际应用场景相关，并具备一定的实用性和吸引力。
同时，教育者还可以与学习者进行沟通，了解他们对于主题的看法和期望，从而更好地设计教学内容。
主题活动语言教育内容选择的原则
活动语言教育内容选择的原则随着社会的快速发展和国际交流的日益频繁，语言教育在现代社会变得越来越重要。
为了满足不同裙体的语言学习需求，各种语言教育活动层出不穷。
然而，如何选择适合自己或者他人的语言教育内容，成为了一个备受关注的话题。
本文将围绕着活动语言教育内容选择的原则展开讨论。
一、符合学习者的需求学习者的需求是选择适合的语言教育内容的首要原则。
不同的人裙对于语言的需求和目标是不同的，有的人可能是出于实用目的而学习某种语言，有的人可能是出于兴趣爱好而学习某种语言。
学习者需求的确切了解将有助于选择合适的语言教育内容。
二、符合教育目标语言教育内容的选择应该符合教育目标。
不同的语言教育活动可能有不同的教育目标，例如提高学生的口语能力、写作能力或者听力能力等。
选择语言教育内容时应该明确教育目标，并选用符合这些目标的内容。
三、符合学习者的兴趣和能力语言教育内容应该符合学习者的兴趣和能力。
学习者对于某种语言的兴趣和认知水平不同，因此在选择语言教育内容时应该考虑学习者的兴趣，让他们能够更好地投入到学习中去。
语言教育内容的难易程度也应该符合学习者的能力水平，避免过难或者过简单的内容对学习者造成困扰。
四、符合现代化教学理念选择语言教育内容应该符合现代化教学理念。
随着教育技术的发展，越来越多的教育资源得到了数字化和网络化，因此语言教育内容的选择应该借助现代化的教学手段和教学资源，充分利用多媒体技术等教学资源。
五、符合文化背景语言教育内容的选择应该符合学习者的文化背景。
不同的语言背后都有自己独特的文化，因此在选择语言教育内容时应该优先选择那些能够充分体现并传递语言文化的内容，避免内容与学习者的文化背景产生冲突。
六、符合教学大纲和标准选择语言教育内容应该符合教学大纲和标准。
教学大纲和标准是对于语言教育内容和教学要求的具体规定，因此在选择语言教育内容时应该遵循教学大纲和标准的要求，选择符合标准要求的内容。
七、符合实际教学条件选择语言教育内容应该符合实际教学条件。
语言教育答案
语言教育答案《学前儿童语言教育》期末复习综合练习及答案一、填空题：1.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括运用社会交往规则的能力、运用语言进行认识和思考的能力。
2.语言包括口头语言和书面语言，所以语言既是人类的话语，也是一种书面的符号。
3.儿童母语习得的过程有着惊人相似：一般是从无意义的声音，发展到单词句（独词句）阶段，然后进入双词句阶段，再进入多词句及至最后进入成人句阶段。
4.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童语言获得、语言学习和语言教育的过程。
5.学前儿童语言教育的研究方法主要有为：自然观察法、调查研究法和教育行动研究法等理论与实践相结合的综合方法。
6.符号的任意性特点是就语言起源符号创制之初而言的，符号一旦进入交际，就必须遵守社会约定，它对人们有强制性。
7.语言符号的任意性和强制性是对立的统一，人们不能随意更改已经约定的音义关系。
8.语言的层级体系就是语言的组成规则，语言的组合关系和聚合关系是语言的运转规则。
9.语言可以分为底层和上层：底层是一套音位；上层一般分为三级，分别是语素、词、句子。
10.语言系统上层是音义结合体，即符号和符号的序列，是表义单位。
11. 组合关系是符号与符号组合起来的关系，也就是构成线性序列的语言成分之间的结构关系。
12. 独词句的出现和从独词句到双词句，这是儿童学话中的关键的两步，因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中。
13. 独词句体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。
双词句体现了造句的基本原理，就是选择需要的词，按照学会的格式把它们组合在一起。
14.目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：后天环境论、先天决定论和先天与后天相互作用论。
15. 后天环境决定论，强调环境和学习对语言获得的决定性影响，是在行为主义心理学的基础上提出的理论。
16. 先天与后天相互作用论，其代表性观点是以皮亚杰为代表的认知相互作用论。
17.儿童掌握语言，要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟。
幼儿园语言教育的内容
幼儿园语言教育的内容
1. 幼儿要做到乐意与人交谈，讲话礼貌;在于他人对话时，要注意倾听对方讲话，能理解日常用语;能清楚地说出自己想说的事;喜欢听故事，看图书;能听懂和会说普通话。
(这一目标要求因地区而异)。
这些目标看似简单，但是因为每个孩子的发展情况不同，所以在实际教学中，也会遇到各种困难。
因此接下来枝胡，《纲要》又为各位教师提出了教学的思路：创造一个自由、宽松的语言交往环境，教师要支持、鼓励幼儿与他人进行交谈。
2. 养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。
这一点许多教师经常忽略，只鼓励孩子说，忽视了教育孩子去倾听。
3. 鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的握搭做想法和感受，越是害羞内向的孩子，越需要教师的鼓励。
4. 引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。
现代许多孩子过早沉迷于网络游戏，因此引导孩子如何阅读文学作品，给广大教师提出了新的要求。
5. 培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。
⑥利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣⑦提段衡供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。
少数民族地区还应该帮助幼儿学习本民族语言。
幼儿园语言教育的内容
幼儿园语言教育的内容
幼儿园语言教育是培养幼儿语言能力和沟通能力的重要环节，对幼儿的语言发展起着至关重要的作用。
在幼儿园语言教育中，教师应该注重以下几个方面的内容：
首先，幼儿园语言教育应该注重培养幼儿的听说能力。
通过听故事、唱歌、讲故事等活动，可以激发幼儿对语言的兴趣，提高他们的听力和口语表达能力。
同时，教师还可以通过模仿游戏、角色扮演等方式，让幼儿在实践中学会正确运用语言。
其次，幼儿园语言教育应该注重培养幼儿的阅读能力。
教师可以通过读图书、讲故事等活动，引导幼儿培养阅读的习惯，提高他们的阅读理解能力。
同时，教师还可以通过启发性问题、讨论等方式，促进幼儿思维的发展，提高他们的语言表达能力。
另外，幼儿园语言教育还应该注重培养幼儿的书写能力。
教师可以通过写字练习、涂鸦、绘画等活动，引导幼儿学习正确的书写姿势和书写技巧，提高他们的书写能力。
同时，教师还可以通过教授基础的汉字、字母等知识，帮助幼儿建立正确的语言基础。
总的来说，幼儿园语言教育是一个多方面的过程，需要教师注重培养幼儿的听说、阅读、书写能力，引导幼儿积极参与各种语言活动，激发他们对语言的兴趣，提高他们的语言表达能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的语言基础。
幼儿语言活动内容的选择(梁大平)
案 例：我爱吃的水果（小班）
二、运用启发提问的方式，引导幼儿自由交谈 1、教师用提问的方式 引导幼儿自由交谈 “ 你喜欢吃什么水果？你带来的水果什么颜色、什么形 状？闻一闻什么味道？快给你的小伙伴看一看、闻一闻， 互相说一说自己的水果。” 2、教师巡回指导并参与谈话 提醒幼儿安静的听对方讲话，等别人讲完了自己再讲， 对跑题的幼儿给予指导，用插话的方式将幼儿谈话内容集 中在谈自己带来的水果上。
幼儿语言活动内容的选择
敖溪镇中心幼儿园 梁大平
• • • •
一、幼儿语言教育的价值 二、幼儿语言学习与发展的目标 三、幼儿语言教育活动的内容 四、幼儿语言教学活动的设计与组织
一、幼儿语言教育的价值
• 语言是人类交流和思维的工具
• 学前阶段是儿童口语发展的关键期
• 语言是一个符号系统，儿童对语言的获得包括对语音、 语义和语法的理解和表达，还有语言运用能力的成长。
文学作品学习活动
四、幼儿文学作品学习活动的三大环节
1、欣赏活动 （听观赏作品、交流议论、重复欣赏） 类型：图书阅读、声像视听、戏剧观赏 2、表现活动 类型：语言复述、音乐表现、戏剧表现、美术表现 3、创作活动 类型：仿编、续编、扩编、改编
案例：《摇篮》
早期阅读
小班发展目标
中班发展目标
大班发展目标 对阅读文字感兴趣，主 动学认常见的文字。
幼儿语言教育中的倾听行为培养
“养成注意倾听的习惯，发展语言理解能力。” 1、多样的听说形式是培养幼儿倾听习惯的基础 2、良好的语言环境是培养幼儿倾听习惯的关键 3、鼓励是培养幼儿良好倾听习惯的动力
幼儿语言教育中的表达行为培养
二、不同类型的活动侧重点也不同 谈话活动—比较重视培养幼儿乐意与人交谈，谈话时声音 语调适当，不随便插话等对白语言表达的规则； 讲述活动—重点放在幼儿的独立讲述方面，重在培养幼儿 讲述的思路方法，促进其独白语言的发展； 文学作品学习活动—侧重扩展幼儿的词汇量，鼓励幼儿创 造性的运用语言，提高幼儿灵活运用语言的能力。
简述主题活动中学前言教育内容选择的原则
简述主题活动中学前言教育内容选择的原则
谈话，是帮助幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。
在各种类型的语言教育活动中，谈话拥有宽松自由的交谈气氛，允许幼儿根据个人感受，针对谈论主题说自己想说的话，交流自己独特的经验。
因此，交谈时语言信息量较大，思路相对开阔，想象力丰富，能有效地促进幼儿创造性语言的发展。
通过谈话，教师可以了解幼儿发音正确与否、词汇的掌握情况、语言表达能力发展的程度等，也可以通过谈话纠正幼儿的语言错误，发展幼儿的口语表达能力。
然而在教学过程中由于受各种原因的限制，谈话效果总是受到影响，教师和幼儿无法完全体会到谈话活动的乐趣，也不能领略谈话活动中蕴藏的巨大教育价值。
其中一个重要因素就是谈话内容的选择，谈话内容或者主题犹如幼儿谈话的催化剂，如选择得体、富有趣味，便能激发幼儿的兴趣和愿望，就某个话题畅所欲言，很少出现交谈片刻便无法继续下去的僵局。
因此，如何择谈话内容、选择什么样的内容就成了谈话活动中的一个“重头戏”。
在一定程度上说，幼儿处于“随心所欲”的阶段，对于他们感兴趣的事物自然会给予更多的关注；若是针对不感兴趣的事物强迫他们进行说话，不但不能收到预期的效果，有时甚至适得其反。
因此，谈话活动的内容首先应该是能够产生“磁铁效应”的，能够像磁铁一样紧紧吸引幼儿的注意力，让他们想说、愿说、敢说、能说。
“生活是
语言的源泉”。
对于幼儿来说，是否亲身体验过、是否有类似生活经验是激发他们兴趣的重要因素。
简述主题活动中语言教育内容选择的原则
简述主题活动中语言教育内容选择的原则。
(1)主题相关原则;
(2)发展适宜性原则;
(3)灵活性原则。
知识拓展：
简述在专门的语言教育活动中教师选择教育内容时应遵循的原则。
(1)根据目标选择活动内容。
教师在选择活动内容时直接的参照点是活动目标，但需要将总目标和年龄阶段目标作为间接的参照点，否则将有可能偏离总的方向。
(2) 根据学前儿童心理发展的特点选择内容。
学前儿童心理发展的突出特点是情绪性，凡是他们感兴趣、觉得稀奇的事物，都能留下深刻印象，并且在活动中也会注意力集中。
(3) 在学前儿童的新旧语言经验间建立联系。
学前儿童的语言学习是不断获得语言经验的过程，语言教育活动也就是不断为学前儿童提供各种新的语言经验的过程。
幼儿园语言文字教育的操作机制
幼儿园语言文字教育的操作机制语言文字教育是幼儿园教育的重要组成部分，对于幼儿的语言发展、认知发展以及社会性发展具有深远的影响。
为了确保幼儿园语言文字教育的有效性和系统性，我们制定了一套详细的教育操作机制，旨在帮助教师有目的地进行语言教育，并为幼儿提供一个良好的语言学习环境。
一、目标设定1. 培养幼儿听、说、读、写的初步能力。
2. 培养幼儿对语言的兴趣和好奇心。
3. 培养幼儿良好的语言习惯和语言交往能力。
4. 促进幼儿认知发展和社会性发展。
二、内容选择1. 日常生活用语：根据幼儿的生活经验，选择与幼儿生活密切相关的词汇和句子进行教学。
2. 文学作品：选择适合幼儿年龄特点、富有教育意义的童话、诗歌等文学作品进行教学。
3. 汉字教育：选择常用的、结构简单的汉字进行教学，注重汉字的基本笔画和结构。
4. 语言游戏：设计各种语言游戏，让幼儿在游戏中学习和运用语言。
三、教学方法1. 情境教学：通过创设生活情境，让幼儿在实际的语言环境中学习语言。
2. 游戏教学：通过设计各种语言游戏，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的语言能力。
3. 互动教学：鼓励幼儿之间进行语言交流，培养幼儿的语言交往能力。
4. 直观教学：运用图片、实物、动作等直观手段，帮助幼儿理解和掌握语言知识。
四、教学组织1. 集体教学：组织全班幼儿进行统一的语言教学活动。
2. 分组教学：根据幼儿的语言水平和发展需要，进行分组教学。
3. 个别教学：针对个别幼儿的语言问题，进行有针对性的个别教学。
五、教学评价1. 过程评价：关注幼儿在语言学习过程中的态度、参与程度、合作情况等。
2. 成果评价：定期对幼儿的语言表达能力、听力理解能力、阅读能力等进行评价。
3. 综合性评价：结合幼儿的语言行为、语言环境、教师教学等方面，进行全面评价。
六、教师培训与发展1. 定期组织教师进行语言文字教育培训，提高教师的教育教学能力。
2. 鼓励教师参与语言文字教育研究，不断改进教育教学方法。
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专门的语言教育内容的选择
课型：新授总序第8个教案章节：第二章
编写时间：2011/9/11 执行时间：2011/9/14
任课教师：郴州师范学校彭敏利
教学目标：
1.让学生理解根据语言教育目标和幼儿心理发展的特点选择内容。
2.掌握并理解在幼儿的新旧语言经验间建立联系。
教学重点：
让学生理解根据语言教育目标和幼儿心理发展的特点选择内容。
教学难点：
掌握并理解在幼儿的新旧语言经验间建立联系。
教学准备：上网查阅赵寄石、楼必生主编的《学前儿童语言教育》
教学过程：
一. 开始部分
导入：专门的语言教育内容，是为幼儿提供与语言进行充分互动的环境，使他们有机会对在日常生活中获得的零碎语言经验进行提炼和深化，达到对语言规则的理解和有意识的运用。
专门的语言教育内容是根据既定的语言教育目标，通过有计划地安排和组织幼儿系统学习语言的专门语言教育活动来呈现的。
今天我们重点来学习专门的语言教育内容的选择。
二. 基本部分
［理解］：专门的语言教育内容是实现语言教育目标的重要手段，是将教育目标转化为幼儿语言发展的中间环节，也是语言教育活动设计和组织的主要依据。
因此，语言教育内容的选择是一个完美的语言教育活动设计的核心。
要想使选择的教育内容能够真正体现教育目标，能够促进幼儿语言的发展，教师应该遵循以下几项原则：
（一）、根据语言教育目标选择内容
1、教师在选择语言教育内容时直接参照点是幼儿语言教育目标，但需要将幼儿教育总目标和年龄阶段目标作为间接的参照点，否则将有可能集市总的方向。
根据目标选择教育内容，并不是说目标和内容必须一一对应，实际上，一项目标往往条通过多种内容来达到，一种内容也可以同时体现几项目标的要求。
2、举例说明：要求幼儿“能集中注意地听教师和同伴讲话”这样一项关于倾听的目标，就要通过多种活动内容来达到。
文学作品学习的活动可以实现多项目标。
（二）、根据幼儿心理发展的特点选择内容
1、幼儿心理发展的突出特点是情绪性，凡是他们感兴趣、觉得稀奇的事物，都能留下深刻印象，并且在活动中也会注意力集中。
这就是要求我们在选择教育内容时，应该注意趣味性、新颖性，以提高幼儿的学习兴趣和学习效果。
2、是幼儿心理发展的一个特点，成人的语言、动作、情绪、态度、习惯等，无一不成为幼儿模仿的对像，因此，教师在设计组织教育活动时，要通过直接或者间接的语言示范，给幼儿提供大量的、规范的语言让其不知不觉的模仿中习得有关的语言，获得语境与语用之间关系的感情力。
3、具有丰富的想像力更是幼儿心理发展的显著特点。
为此，教师在选择活动内容时，要尽可能地为他们提供充分想像、自由创造的余地。
例如：在文学作品学习活动中，要提供一定的机会，让他们仿编诗歌或者编构故事结尾等。
（三）、在幼儿的新旧语言经验间建立联系
幼儿的语言学习是不断获得语言经验的过程，语言教育也就是不断为幼儿
提供各种新的语言经验的过程，要使语言教育活动提供的语言经验能够为幼儿所获得，成为他们自身语言经验体系的一部分，就要在选择教育内容时，考虑使新旧语言经验间具有内在的联系。
三. 结束部分
教师小结：语言教育活动所提供的语言经验要对幼儿产生影响的话。
要做到这一点，就是要注意活动内容的连续性，即每一类活动内容都由具有内存联系的经验组成，每一次获得的语言经验都成为以后语言学习的基础。
此外，还要注意教育内容的统整性，即经验与经验之间既有纵的连续，又有横的相关，从而使新旧语言经验间真正建立起联系。
四. 布置作业
作业批改情况
后记：。