代数式的值说课稿滕洁定案

代数式的值

河北保定滕洁

请大家随我走进我们的课堂。我将从教材分析和教学环节两方面进行交流。

一、教材分析

1、地位：《代数式的值》位于冀教版七年级《数学》上册第五章第四节。它承接列代数式、有理数；为“公式”、解方程的验算、函数做好铺垫。著名的数学家、教育家弗赖登塔尔指出：“代数开始的典型特征是文字演算”，所以代数式求值是代数学习的基础。

2、教学目标：

知识与技能：⑴、会求代数式的值，感受代数式求值可以理解为一个转换过程或某

种算法。

⑵、能解释代数式值的实际意义。

⑶、会利用代数式求值推断代数式所反映的规律。渗透函数思想。

过程与方法:让学生在实际情境中经历探究思考、合作交流的过程，体会获取知识的方法，感受数学的生活化。

情感、态度与价值观：培养学生热爱数学、热爱生活、关注生活的情趣。

3、教学重点：求代数式的值

设计意图：求代数式的值为今后学习“公式”、解方程、函数打下基础；是解决实际问题的一项基本技能；它是有价值的数学，是人人都必须获得的数学，所以定

为本节课的重点。

4、教学难点：

⑴、解释代数式值的实际意义;

设计意图：学生以前接触到的算式都是具体的唯一解的问题，而代数式的值随着代数式中字母取值的变化而变化，有很多值，学生不易理解，所以解释代数式值的

实际意义是一个难点。

⑵、利用代数式的值推断代数式所反映的规律。

设计意图：推断代数式所反映的规律首先要分清字母表示的意义，通过观察代数式值的变化，发现规律，学生独立完成比较困难，所以定为难点。

5、教法：教师不是讲授求值方法，而是从学生实际出发，借助多媒体技术创设问题

情境，提供问题串，激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践，引

导学生自主学习。

6、学法：学生不是简单被动地接受信息，而是在操作数值转换机、解决问题的活动

中动手实践、自主探索、合作交流，主动地建构知识。

二、教学环节

总之，我强调以学生的兴趣、需要、能力、经验为中介来实施课程，充分发挥教师的引导作用，使学生在教师指导下生动活泼的、主动地、富有个性的学习。不仅注重学生认知上的需求，更重视学生学习情感上的满足。学生学到的不仅是代数式的求值方法、实际意义，同时感受了函数思想，会推断规律，更重要的是体会了获取知识的过程和方法，积累了学习经验；加深了对数学生活化的感受，使学生更加热爱数学，热爱生活。体验到了学习的快乐，成功的喜悦。

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