谈电化教学手段在科学教学中的运用
浅谈如何使用电化教学手段提高课堂效率
强 ,显然 与 《 霖铃 》这首词 里所 表现 的悲凄 、深沉 的情调不 雨 相 符合 。而 且大 部分 学生 都 对 M V里周 华健 的俊 朗 、亲 切 的 T 形象所迷恋 ,完全抛弃了 《 雨霖铃》里主人公那种离别时无语 凝噎 、 伤痛欲 绝的情感 氛 围。就是 因为这个 M V成 了个 累赘 , T
四 、舍本 逐末
二 、画蛇 添足
电化 手段教 学是 充分 利用声 、 、 光 电等 现代技术 辅助教 学 。 电化手段 的出现 ,被认 为是 教学 活动的一 次革命 。运用 各种 电 化 教学手段 ,许 多过去在 教学 活动 中无 法办 到 的事情都 变成 了 现实 。应该 来说 ,它可 以极大 的扩充 课堂容 量 。但 有 的教 师在 使用 电化手 段教学 时一 味的追求 课堂 容量 ,眉毛胡 子一把 抓 , 把一些 毫无关 联或关 联不 大 的图片 、音 乐都用 了上 来 。有 画蛇
添足之 嫌 。例 如有位 老师在 讲柳 永 的 《 雨霖铃 》时 ,首先 放 了 段 周华 健 《 实不 想 走 》的 M V 其 T 。这 是一 首 流行 歌 曲 ,虽 然在 内容 上有那 么一 点点关 联 ,但 是这首 歌旋 律明快 ,节奏 感
一
恰 当 的运 用 电化手段 进行 教学 ,本来可 以极 大 的扩 充学 生 的视野,但有的老师不顾课堂教学 目标和讲授重点,盲 目的使 用 电化 手段 ,出现 了舍本 逐末 的现象 。 比如 有位 老师在 讲 “ 现 代 文 阅读 技巧 ”时 ,选 的材料是 一篇关 于伽 利略 的文章 ,授课 者 没有很 好 的使 用 电化手段 去讲 授现代 文 阅读 的技 巧和认 知规 律 ,却用 动画把 伽利 略的 自南落体 运动展 示 了一番 ,学生 看得 还是 蛮感兴趣 ,可是 整个语 文课就 变成 了物理课 。 以上失 误发生 的原 因 ,不是 电化手段 的问题 。 电化 教学本 身是一种 手段 ,而不 是 目的 。 目的是 能够恰 当 的运 用 电化教学 手 段来提 高课 堂效率 ,那 么怎么 样才 能够使 用 电化 手段 来提 高 课 堂效率 呢?笔 者认为 可以从 以下几个 方 面努 力 :
电化手段在教学中的三个结合
电化手段在教学中的三个结合在使用电化教学手段时,要做好三个“结合”,以便使其发挥最大的实效。
1、要做好现代化电教手段与传统教学手段的有机结合。
各种教学手段各有所长,也各有所短。
任何现代化的教学手段都不可能是全能的,也不可以完全取代传统的教学手段。
比如现代教学手段中的投影仪不可能完全替代传统教学中的小黑板。
因此,我们不能过分、片面地强调现代化电教手段的作用,而忽视传统教学手段的运用。
目前教师的讲解、指导、示范、板书等仍然是基本的教学手段,现代化的电教手段只是辅助手段。
所以,教师应加强这两者的有机结合,充分发挥现代化教学手段的辅助性作用,研究和扩大它的使用范围,使教学手段逐步走向现代化。
2、要做好各种教学媒体的有机结合。
各种媒体各有各的优势,教学中要根据教学需要考虑使用何种媒体更有效。
同时,根据系统论“整体大于部分之和”的观点,我们还应该在教学中,根据各种媒体的优势,将它们加以优化组合,发挥多媒体的整体功能。
要做到多媒体优化组合,必须充分考虑以下两点:一是教学信息传递对媒体的需要;二是各种媒体的使用适用于何种形式的信息传递。
例如,指导学生观察一种植物,,需要让学生了解植物的生长过程和外形.颜色.作用等方面的特点。
我们可以利用电视录像超越时空的特点,再现植物的生长过程,同时还可以用投影显示植物的各部分颜色、形状等。
至于植物的内部构造,无法看出来,则最好用实物做媒体,亲手剥开观察。
3、要做好现代化教学手段必要性和实效性的有机结合。
必要性是说,用和不用效果一样就不用,用了能提高教学效率、取得更好的教学效果的才用。
例如,只有几道普通的练习题,我们完全可以用小黑板,而不必用投影仪。
实效性是说,现代化教学媒体的运用要讲究实际效果,不能只是简单的演示、走过场。
例如,笔者在教学《开国大典》时,考虑故事离学生的生活实际较远,于是从电影《开国大典》中剪辑了几个与课文内容有关的精彩片断,在讲读过程中分段播放,从而帮助学生了解故事经过,感受开国大典的激动场面。
如何恰当运用电教实验手段突破科学课教学难点论文
如何恰当运用电教实验手段突破科学课教学难点在小学科学教学中,恰当运用电教实验手段,是优化课堂教学,突破教学难点的必要条件。
只有恰当地应用电教手段,才能发挥其在教与学中的媒介作用,化难为易,从而优化课堂教学。
提高电教艺术的关键在于巧用电教手段。
教学中不注意电化教学的特点,不考虑选择运用电教手段的时机,就成了课堂机械化,就不能充分发挥其优势,起不到应有的作用。
本文就如何在科学课教学中恰当运用电教手段,突破教学难点谈谈自己的看法和做法。
小学科学教学中如何运用电教手段提高教学呢?1.灵活运用电教设备,创设情境,引发兴趣,增强感知传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型,教师讲得口干舌燥,学生不感兴趣;而电教手段能变抽象为直观,化虚为实,化繁为简,学生学起来兴趣浓厚。
如讲《昆虫》一课,学生掌握了昆虫的概念以后,能否在众多的动物中判断出哪些是昆虫,这是教学中的难点。
以蚂蚁为例制作一组抽拉组合片,通过演示,将蚂蚁的头、胸、腹部位分开,学生很容易看出蚂蚁的身体由三部分组成。
学生通过表象获得了感知,把概念和“实体”有机地联系起来了。
再投放几组动物投影片,学生能很快识别出哪些不是昆虫。
在情境中引发了兴趣,使学生在愉悦的环境里既学到了知识,又突破了《昆虫》一课的难点。
2.巧用电教实验,培养能力,提高质量电教实验媒体通过形、声、色来传授教学信息,增大教学容量,有助于培养学生的学习能力,提高教学质量。
在讲《自然界里水的循环》一课,文中有插图。
下雨是学生们熟悉的自然现象,但形成“雨”的原因对学生来说是陌生的。
于是教学中出示组合折叠片,向学生演示“雨”形成的过程,然后分组由学生亲手操作,学生在一片“下雨”了的声音中完成了实验。
而后教师又演示了《云雨形成多功能演示仪》的实验,收录机配有轻松愉快的音乐和“哗哗”的下雨声,学生在愉快的环境中培养了能力,陶冶了情操。
学生们纷纷表示:“老师,等我们长大了造一个大降雨器,好让家乡年年风调雨顺。
寓电化教学于幼儿园科学活动
识某一 种动 物 时 , 可 以在 电脑 上找 《 我 动物 世界 》 的影 我用 多媒体技术 将食物 从 口腔 到排 出的整个 消化过程
亲眼 目睹 了野 兽的真实 面 目, 看完 电视后 , 子们个 个 孩 抢着 发言 , 们不仅 对动 物的外 形有 了初 步 的了解 , 他 而 三 、 用 电化 教 学 。 进幼 儿主 动学 习 运 促
从 幼儿年龄 特点 出发 ,科学 教育应 当引导他 们积
且对 动 物 的生活 习性 和生 活 环境 有 了更 全 面 的 了解 , 极 运用 感 官 , 主动地感 知 和认 识 客观 事物 , 一方 面 , 这
儿成 为 了学习 的主人 。 心 理学研究表明 ,幼儿时期是智力发 展 的最佳期 , 但是幼儿 的大脑 功能并不成熟 , 神 、 j i J 四 、 用电化教 学 。 进幼儿 智力发 展 1 运 促 篓
《 纲要 》 中指 m , 儿 的科学 教 育足 科 学 启蒙 教 育 , 幼
重在激 发幼儿 的 认以兴 趣和探 究 欲 。女 果在幼 儿期 的影 响 , ¨ 一些科 学教学抽 象难懂 , 特别是 教学 中的重 点
能够通过 科学教 育激 发和培养起 幼, l 认识 兴趣 和探 难点 , 于突破 , i: Lt 9 难 利用 多媒体就 能发挥最 大 的效能 。如
现 。如《 我是从 哪里来 的》 小 蝌蚪 是怎样 变 誊 , j 誊
成 青蛙 的 , 于这 些 生 长过程 的知 识 , 静 纛 j 关 靠 _ 止 的 图片 是观 察不 出来 的 , 我们 选 择 了《 _: l_ 我 Il
电教媒体在初中物理教学中的科学运用
电教媒体在初中物理教学中的科学运用摘要:随着科学技术的进一步发展,教学媒体手段的日新月异,教学媒体在初中物理课堂教学中起着非常重要的作用。
尤其是多媒体设备辅助教学,极大地激发了学生的学习兴趣,大大增加了教学的直观性,形象生动地展示了教学内容,有效解决教学难点,大大提高了教学效果。
但在教学过程中,有时刻意使用电化教学手段会弄巧成拙,因此我们必须科学合理地运用电教媒体教学手段,优化物理课堂教学。
关键词:多媒体;激发兴趣;课堂效果近年来,随着科学技术的高速发展,物质条件的进一步改善,电化教学手段日新月异,电教媒体在物理教学中起着非常重要的作用。
尤其是计算机多媒体辅助课堂教学,充分发挥多媒体的交互功能,调动了学生各种感官,极大地激发了学生的学习兴趣,大大增加了教学的直观性和内容的丰富性,大大提高了教学效果。
运用媒体教学手段不仅可以把抽象问题具体化、化静为动、化繁为简、化难为易、变小为大,增加可见度和直观性,同时也提高了信息传输的速度和知识的容量。
正因为如此,电化教学手段才日益受到我们的重视,但在教学过程中,有时机械地使用教学媒体会弄巧成拙,有失科学性、客观性和创造性,因此我们必须科学合理地运用教学媒体优化物理课堂教学。
一、必须合理地选用教学媒体,使之更好地为教学服务在物理教学过程中,教学媒体的应用具有很大的积极作用,但电化教学手段不能代替一切,也具有一定的不利因素,要适当地选用教学媒体,使其恰到好处。
例如,在讲授电流的磁场时,有的教师把通电螺线管和小磁针的方向用幻灯投到屏幕上,主观上是想把不容易观察的细微现象——小磁针的偏转方向随着电流方向的改变而改变,展示给学生,客观上将立体化的知识平面化了,结果是学生不得要领,反而造成误导。
在过去的教学中,我也曾尝试过这种教学方法,在发现这一不足后及时纠正过来。
又如,在讲授大气压的存在时,因为马德堡半球很难抽成真空,所以有的教师用放录像的方法代替马德堡半球实验,这样做就会失去物理学科以实验为基础的特点,舍弃实验放录像不免有些本末倒置。
电教手段在课堂教学中的作用
求知过程 中保持 旺盛 的精力 ?这就 需要教师深入钻 研教材 ,
挖掘 内在 兴趣。特别 是在 应用题教 学中,运用 电教 手段能够 使学生清 楚地看到形 象直观 的己知条 件与所求 问题 间的数量 关系,使 “ 师 ”教学有方 ,使 “ 生 ”学之有味 。 例如 , 在讲求相遇 时间和行程 问题 时运用 电教 手段 出示: 甲、 乙两地相距 2 7 0米,小华和 小英 同时从 甲 乙两地相
向 而行 ,小华每分钟 走 5 0 米 ,小英每分钟 走 4 0 米 ,几分钟
后 两 目 遇?
在课本 中虽有插 图和文字叙述 的解题思路 ,但 由于学生 的抽象 思维 能力有 限,对 运动 中两人 之间 的距离变 化很难想 象 ,特别对 为什么要 先求速度和难 以理解 。于是笔 者制作 了 抽拉 的课件 ,边分析 边演示 :甲乙两地距离 2 7 0米 ,小华和
多,学生 的课 堂活动量 就会减少 。过 多பைடு நூலகம்多媒体 课件 内容 ,
甚至可能 引起学生 的反 感,使学生养 成对多媒体 的依赖 ,感 觉只要看着 屏幕就行 ,不再主动 思考,也不再跟 着学 ,影 响 初 中英语课 堂效率 。因此,必须适度 地运用 多媒 体,在真正 参考文献
[ 1 ] 周萍 . 初 中英语 多媒体课 堂教 学下的几点另类思考 [ J ] . 剑南 文学 , 2 0 1 1 ( 6 ) : 2 0 5 . [ 2 ] 叶春英 . 初 中英语 多媒体课堂 教学的研 究 [ J ] . 大观周刊 , 2 0 1 2 ( 1 4 ) : 2 5 8 .
3 结 束语
初 中英语 教学 中多媒 体的应用是 时代 特点 ,也 是教学 的 客 观要求 。多媒 体技术 的展现手段 ,可 以丰富初 中英 语教学 方 法,活跃课堂 气氛 ,并在 一定程度上拓 展教师与 学生的视 野 ,提 高初 中英 语教学效 率。初 中英语教 师必须正确 认识多 媒 体技术应用 的利弊 ,科 学设计多媒体 课件,把握 多媒 体技 术 应用 的 “ 度 ”,减 少 自己与学生对 多媒 体的依赖 ,着 重激 发 学生 的学 习兴趣,营造 良好 情境 ,从而 不断提高初 中英语 课堂教 学效率 。
运用电教手段,优化科学教学
又如讲《 溶解》 一课时 , 我用一个透明的玻璃杯放置在
投影仪上 , 并 加 上水 , 接 着再 放 入 少许 的 高锰 酸 钾 , 使 学生 能清 楚地 观察 高锰 酸钾 在水 中 的溶解 过程 ,先 是 一粒 高锰 酸钾 周 围的水变 成 深紫 色 , 再慢 慢地 逐渐 扩散 , 周 围水 的颜 色 由深紫 色变 成浅 紫色 , 一直把 高锰 酸钾 完全 溶 解 。 如 果搅 拌 一下 , 就更 容 易看清 溶解 的速 度 。这样 , 学生 在 屏幕 上能 清楚 地 观察 到 高 锰酸 钾 的溶 解 过程 , 既形象 、 生动 , 又 记忆
赏一 段花 园和 动物 园的画 面 ,边 欣 赏边 介绍 动 物的 作息 规
识, 建 立起 自己 的知 识 结构 , 更重 要 的 是加 大 了信 息 量 , 拓
展 了 思维 空间 。例如 , 对同 一题材 进 行 比较 。某些 教材 的 主
旨, 单 独看 无 可非议 , 但学 生往 往容 易产 生片 面 认识 。 这时 ,
语、 奇 闻趣 谈 , 或 利 用 报刊 、 科 普读 物 呈现 生 活 中 的科 学 现
教 师如 能从 另 一侧 面提供 一 些课外 阅 读材 料让 学 生对 照 阅
律和 植 物的 开花 时 间。再 给出 一组 植物 图片 , 让学 生 阅读 , 说 一说这 些植 物在 一天 中有什 么变 化 ?是什 么在 影 响着 它
们发 生变 昼夜 对 动植
学 生深 入理 解教 材 ,掌握 基础 知识 ,也 有 助于 学生 整 理知
生 认 真观 察 演 示 的过 程 : 在 载 玻 片上 滴 水 , 撕 洋 葱 的 表皮 ,
的第五课《 昼夜对动植物的影响》 一课 时, 如果只是让学生
电化教学在科学教学中的应用-最新教育资料
电化教学在科学教学中的应用当今发展的趋势是一个信息化发展的时代,信息技术的飞速发展对教育产生了巨大的影响,并给育带来了深刻的变革,信息技术与学科的整合是信息技术应用于教育的核心。
电化教育是现代化科学技术在教育教学中的运用,它以形、声、光、色等表现手段,形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境,使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识,他们爱学、乐学,达到学会的目的。
一切有条件和能够创造条件的学校,都应使用计算机、多媒体、互联网等信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
信息技术作为一门学科,一种工具引入教育,它带动了教育从目的、内容、方法及组织形式的深刻变革,它与各学科的整合是信息技术应用于教育的关键和核心。
、运用电教手段在教学中可以培养学生的思维能力在传统的教学模式中,学生学习方式较单一、被动,缺少自主探索、合作学习,独立获取知识的机会,这样就往往忽视了学生的思维能力的培养,而思维能力是各种能力发展的基础,教学中必须重视对学生思维能力的培养。
运用电化教学手段,不仅是为了给学生提供认知的感性材料,使之建立表象,更是为了在学生对学习上遇到困难时再现情境,以启发学生对表象进行分析、综合、概括,促使其思维向深层发展。
然而信息技术与学科整合之后的教学过程却是:学生的学习开放性、全球化;学习过程具有交互性;内容形式呈现多媒体化。
例如:信息技术与小学语文学科整合在讲《长城》一课时, 可以运用多媒体计算机边播放录象,边放录音,让学生思考长城有什么特点?这一问题。
这样,学生看到长城雄伟壮观的画面, 听到豪迈赞叹的声音,就会情绪高涨,踊跃发言。
长城的特点“长而壮观,高大坚固”就会脱口而出。
而且,“长城有什特点”这一问题,能促使学生进行积极的思维活动。
学生要回答这一问题, 需要深入理解课文,而配以电教手段,使学生能很快获得“最佳”的答案。
同时,学生的学习兴趣也会更加浓厚起来。
二、运用电教手段在教学中可以加强教师控制教学信息的灵活性,提高课堂教学效果现代信息技术给了学生多重感官刺激,加快了学生的理解进程,相当于增强了学生的认知能力,从而缩短了学生对同样内容的接受时间,为增大课堂容量提供了很好的条件。
利用电教手段优化小学科学课堂
利用电教手段优化小学科学课堂【内容摘要】借助多媒体进行教学,更快、更准确、更形象地传递教学信息,使潜藏的形象显现出来,变得更生动、更直观,强化了感知,促进了理解,有效地把感性认识转化成理性认识,激发了学生的学习积极性,从而实现教学目标。
在小学科学教学中,恰当运用电教手段,是优化课堂教学,突破教学难点的必要条件。
只有恰当地应用电教手段,才能发挥其在教与学中的媒介作用,化难为易,从而优化课堂教学。
【关键词】电教手段优化科学课堂随着现代化信息技术的迅猛发展,网络技术在教育中的应用日益广泛,,多媒体也走进了农村小学的课堂,为课堂教学提供了现代化的教育手段。
借助多媒体进行教学已尝到了甜头,特别是在科学教学中运用多媒体进行教学效果更佳。
它能将无声的文字变成有形的画面,通过媒体使形、色、美、光、静、动有机融合,更快、更准确、更形象地传递教学信息,使潜藏的形象显现出来,变得更生动、更直观,强化了感知,促进了理解,有效地把感性认识转化成理性认识,激发了学生的学习积极性,从而实现教学目标。
实验是科学教学中最常用和最重要的教学手段,对帮助学生理解和掌握理论知识,培养学生动手操作能力有着举足轻重的作用。
特别是新教程改革后更加注重学生亲自动手寻找证据得出正确的判断,得出科学的结论。
由于目前农村小学实验室的条件有限,实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中很难充分体现。
把电教技术应用于实验教学,辅助实验教学,不仅能克服实验条件的限制,还能提高实验的演示可见度,增强实验的有效性,加强实验操作的规范性、正确性,为学生进行实验创造有利条件,丰富学生的实验知识等,最大限度地发挥实验的作用,从而达到优化实验的目的。
一、创设情境、引发兴趣,增强感知学生生性好问、好玩、好动、这就是他们或多或少的创新意识的萌芽。
兴趣是最好的老师,是学习活动的强大动力。
课堂中创设情境是激发学生学习兴趣的最好方法。
多媒体技术是一种综合运用声音、图像、动画等多种媒体的现代教育手段。
运用电教手段 提高科学课质量
运用电教手段提高科学课质量作为现代媒体主要内容之一的电教媒体近些年来广泛参与教学系统和教学过程,对于各级各类教育教学理论与实践改革和发展均产生了深远的影响。
现代教育技术的发展为更新教学效果、改革小学课的手段和方法、展现课的艺术魅力、培养学生的探究能力、创新能力、观察能力、提高学生的科学素养提供了新的天地。
电教媒体在教学领域已经为科学教学带来了一场新的革命,它对于提高教学质量、促进学生素质全面提高有着不可估量的促进作用。
如何准确的选择电教媒体,不断研究和挖掘电教媒体对于课堂教学的优化作用已成为研究课堂优质化的重要环节,也是决定一节电教课成功与否的关键。
1. 运用电教手段突破重点难点利用电教媒体教学能进一步激发学生的学习兴趣,能针对学生学习能力的差异调整教学进度,提高教学效率。
能培养学生的自我教育能力,突破教学中的重、难点,让学生体验科学活动的过程和方法,从中获得科学知识、增长才干,体会科学探究的乐趣,理解科学的真谛。
在教学时运用电教手段,可以避免语言表达的困难,这样不仅使学生轻松的掌握重难点,而且节约教学时间,同时能根据学生反馈情况及时调整、更好的完成教学任务。
如”这课的教学重点是让学生通过调查身边动植物与昼夜的关系,知道昼夜对植物的影响,教学难点是调查昼夜间小动物的活动,为解决这一难点,通过多媒体课件以及图片展示教材中例举的动物——蛇、刺猬、娥、猫头鹰、蝙蝠都是夜间活动的动物。
蛇,狗是白天夜间都出来活动的动物。
通过媒体展示学生在大屏幕上看到活生生的动物是怎么在夜间活动,随后又启发学生回答:这些动物它们为什么会这样?它们都在干什么?学生通过观察并产生联想,能科学的回答老师提出的问题。
又如这一课时,蚕一生到底经历哪几个过程说不清楚.教学时先用投影片让学生知道蚕宝宝的一生先是卵——幼虫——蛹——成虫这四个阶段,接下来再放录像让学生说一说蚕宝宝一生要经历的四个阶段各个阶段的形态和形态的各不相同。
蚕宝宝的每个阶段身体的颜色又有什么不同,它的运动方式以及以上它运动方式有什么不同,运用电教使学生身临其境,教学难点变成简单容易接受的知识,同时培养了学生的观察能力和比较、分析的能力。
浅论电化教育在课堂教学中的优势
浅论电化教育在课堂教学中的优势枣阳市刘升中学汪强张贤秀内容摘要:新课程改革要求:教师要用信息技术来整合教学、用电教手段来辅助教学,进一步转变教育思想,更新教育观念,改革教师的教学方式与学生的学习方式。
与传统教学手段相比,电化教育能使教育教学内容呈现的更直观,教育教学信息传递更多样,教育教学信息处理的更具生动性。
所以,必须要强化电化教育的在课堂教学中的运用。
关键词电化教育课堂教学优势新课程标准下的课堂教学,应该是充满魅力与创意、充满生命与活力的。
教师的教学过程是一种特殊的“艺术表演”,作为教师,不仅要重视教学组织的安排、教学内容的合理分配,还要重视多种电化教育教学手段的运用,从而更好地创建富于魅力的课堂。
所以,首先必须转变教育教学观念:由“教师中心论”向“学生主体论”的转变,由“行为主义”的学习理论向“认知主义”学习理论的转变。
电化教育是人类社会第四次产业革命的产物。
随着人类将进入第五次产业革命时代,电化教育的作用将更加突出,电化教育的发展将更加迅速。
我们所面临的信息时代,要求每一个劳动者都能够具有获取使用和处理信息的能力。
这种能力的形成是与熟练、准确地掌握和使用信息技术紧密相连的。
因此,这时的教育教学目标,将不再是使学生通过负担过重、耗时巨大的学习来得到有限的知识。
而是使学生在学习掌握一些最基本的科学文化知识的基础上,训练和培养学生学习的能力,并在这些能力的培养和训练过程中形成良好的个性品质,成为有理想、有文化、有道德、有纪律的四有新人。
所以,开展电化教育必须首先从教育教学观念上转变。
否则,电化教育就只能是花架子,就只能是供人们参观的展品和炫耀学校实力的资本,就只能是强化“应试教育”的工具,而绝对不可能对实施素质教育发挥一丝一毫的作用。
与传统教学手段相比,电化教育能使教育教学内容呈现的更直观,教育教学信息传递更多样,教育教学信息处理的更具生动性。
所以,必须要强化电化教育的在课堂教学中的运用。
一、教育教学内容呈现的直观性。
怎样运用电化教学手段优化课堂教学
时间内获得较多的信息 , 又留有观察思考和想象 的
空间 以及 演 练 的机会 的优 秀 课 件 , 课件 设 计 背衽 是
一
线教 师重 要 的责任 。
怎样运 用电化教学手段优化课 堂教学
魏 新 霞
( 新疆 兵团农八 师 14团中学 , 3 新疆 石河子 826 ) 30 1
中 图 分 类 号 :6 36 C 3 .7 ,
、
加 强教师 电教 理论 的学 习
电教技 术是 现代教 师应 该具 备 的一项 教学基 本 功 。教师要 想在课 堂 能够教 学 中能正 确选 择恰 当组
一
达到最优化 ?我认为要注意教学媒体的最佳作用时
81 —
合, 熟练掌握各种电教媒体 , 从而更好的为课堂教学
服务 , 就必须 努力 学 习电教理论 , 里不 仅仅 指传统 这
有效 控制 教学 的 内容和 进度 。 课 堂教 学 是 活动 教 学 , 时会 出现 教 师 预想 不 有 到 的情况 , 针对 这些 情况 超链 接便 大有 用武 之地 了。 教师 根据 学生课 堂 掌握情 况 和接受 能力 进行 适 时控 制 , 掌握 快 的知识 点选 择链 接 , 人对 本知 识点 深 对 进
也是 在课 堂教学 改革 中有 待深入 探讨 的课 堂 。
一
什么是 电化教育呢?专家们认 为, 电化教 育是 “ 教育者根据教育理论 , 运用现代教育媒体 , 目的 有
地传递教育信息 , 充分发挥多种感官的功能 ,化 教 育 的本 质 是教 育最 优化 。如何 利用 电化 教学 手段使 教学 效果
供了操作 的实践 环境 , 使学 习者 积极参与 , 独立 思
考, 收集 处理 信息 , 综合 运用所 学 理论知 识进 行探 究
电化教学在课堂中应用
浅谈电化教学在课堂中的应用随着信息技术和电子技术的高速发展,现代化的教育手段在教学中尤为重要,电化教育是建立在当代科学与现代教育思想体系之上的一种教育形式,实施素质教育与开展电化教育具有必然的联系,那么在基础教育领域内如何使学生在愉悦中学会学习,电化教学显著的优势为素质教育的实施拓宽了领域。
一、创设情境,培养学生的创新能力创设一定的情景,使学生在和谐愉快的气氛中学习,能激发学生探索知识的热情,提高学习质量。
“愉快教学”是指在教学过程中,充分利用学生的好奇、爱问、爱美等心理现象和活泼的性格特点,通过欢乐的比赛,愉快的游戏、形象的电教、轻松的音乐、生动的实验、精美的图片、幽默的谈话、感人的故事、动听的歌曲来调动学生和学习积极性,激发学生的求知欲望,寓教于乐,让学生在乐中学、玩中得,以提高学生效率。
如“好奇”是儿童的天性,他们对许多事情喜欢问“为什么”还常常会提出一些奇怪的问题,这样的好奇心是创新意识的萌芽,对此教师必须加以保护和鼓励,并努力调动和培养。
例如:在教学“有余数除法”时,通过多媒体课件的使用,画面上出现红、蓝、黄色按顺序排列的小花,对学生说:“我闭着眼睛,你说第几个我就知道是什么颜色的。
”经过玩游戏学生的兴趣高涨,急于知道其中的奥妙,从而为探索新知创设了情景,让他自己去分析,去探索知识的答案,不要让学生照搬死记,给他时间、给他兴趣、给他自由,他会千方百计去想,会经过一番努力之后,得到的结果,并非完全正确,这就要求教师还要严格把关对所教知识进行分析综合,归纳整理,去粗求精、去伪存真,真正让学生在分析比较中掌握知识,巩固知识。
其次,各科教材中都有一些科学知识与科技创造思想,这些内容一般都是教学中的重点难点,电教手段的恰当使用可以激起学生的兴趣,提高学习效率与质量。
如,小学语文《雷雨》讲雷雨中由急到缓,由大到小,通过多媒课件以清楚地看到雨渐渐地小了的完整过程,对理解重点词“渐渐地”大有帮助。
全体同学都能在短时间里弄懂课文的主要内容,抓住了重、难点使整篇课文的内容迎刃而解。
利用电化教学 开展科学教育活动
利用电化教学开展科学教育活动利用电化教学开展科学教育活动江西省上高县幼儿园 陈砌英关键词:电化教学、多媒体、科学探索、交互性摘要:多媒体辅助教学的问世,使传统的教师与幼儿的位置发生了翻天覆地的变化。
教师成了组织者、指导者,幼儿则成了活动的主人,这也是《新纲要》中的精神。
多媒体教学还可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化,从而激发幼儿对科学的兴趣,使他们主动观察,探索思考。
我从事幼儿教育也很多年了,在教学中我大胆应用电化教学,特别在科学活动中,慢慢摸索,善于总结,这篇文章就是谈谈自己在科学教育活动中是如何应用电化教学的。
主要从五个方面谈:一、利用电化教学,有效地解决了教学中的重点难点。
二、利用电化教学,增强幼儿学习的有效性。
三、利用电化教学,增强幼儿的创造性,拓宽形象思维。
四、利用电化教学,让幼儿对知识有个完整的认识。
五、利用电化教学,激发幼儿的探索欲望。
利用电化教学,开展科学教育活动幼儿园科学教育是指幼儿在教师的指导下,通过自身的活动,对周围物质世界进行感知、观察、操作来发现问题,寻找答案的探索过程。
在《新纲要》中也明确指出了“要激发幼儿的好奇心和探索欲望,发展认知能力”,在科学教育活动中包含了许许多多抽象的科学道理,并具有较强的严密性。
从传统科学教育来看,普遍采用填鸭式、灌输式、挂图式的教学模式,难以被孩子理解和掌握。
在教学组织上多半是通过教师用语言从头到尾的模式进行的,对知识的把握也只是处于被动状态。
《新纲要》指出:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,幼儿要成为活动的主人。
”运用现代多媒体技术进行教学,就可以达到《新纲要》中所要求的。
它可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化,从而激发幼儿对科学的兴趣,使他们主动观察、探索、思考,而且多媒体技术交互性强,各主题之间可以灵活转换,便于根据教学实际情况随意调整教学顺序。
当幼儿对某一内容感兴趣或感到困难时,可灵活演示,拓宽了教学途径。
发挥电教媒体优势 提高初中科学课堂教学效果
守生态规律 , 从而使 学生树 立起环保和计划生育 , “ ” 从 我 做起 , 从现 在做起 , 把我们的地球建设 更美好 , 真正做到人与 自然的协 调发展 ,
促 进学生 自觉行 为的形成 。
总之 。 利用电教媒体这 一现代化教学 工具作为辅助教学 手段 ,
一
方面有利 于发挥老师教学 中引导、 启迪 、 设疑 、 纳等方 面的主导 归
学 习的主体 意识 , 而且 在学习过程 中更有 助于学生形成新 思想 、 新
观念 、 新方法 , 增强 了学 习的创新意识 , 培养 了学生的观察 能力、 思 维能力和创新能力 , 具有不可低估 的优势 。
生动、 象的事例 , 形 使学生有 事可语 , 可议 , 有事 能更好地辨别优劣 、 好 坏、 美丑 、 善恶 , 从而提高 自身修养 。例如 , 播放核爆炸 和卫 生发 射 现场场面 , 到古代科学 家用幻灯片沈括 肖像放大到银幕 上等 , 讲 这 一一展现在学生前 , 学生 就会受到极大 的震撼 , 他们会 产生 对祖 国无 比骄 傲 , 比热爱 , 无 树立起 为振兴 中华 而努力 掌握科学文化 知 识 。又如环境保护和计划生育是 当今我 国的基本 国策 , 播放城市上 空云雾笼罩透明度差是大气污染结果 , 海洋 中赤潮和池塘中绿藻的
千教万教教做真人 , 想素质的培养是 自然科学的一 大教育主 思 题, 这种内外 的标 志是学生是 否具备 自我教育的 自觉性 和 自 我教育
的能力。在这一环节教 学中 , 利用 电化教 学这一手段 , 给学生提供
到优化。实践证 明: 传统的教学方法与多 媒体辅助教学 相结合 , 不
仅极大地提 高科学 教学课 堂效率 , 有效地 激发 了学生兴 趣 , 激发 了
电化教育技术在当代教学中的应用
电化教育技术在当代教学中的应用随着现代化教育的发展,电化教育技术的广泛应用不仅为我国教育事业的进步提供了有力支持,而且推动了我国社会经济文化建设水平的进一步提升。
电化技术教育引入了当代工业社会进程中正在不断深入的新电子信息通信技术,改变人们传统学校的教育办学思想、教育发展观念、教育行为模式、教育评价方法形式和活动内容,优化了中小学课堂的教学,提高课堂教学工作质量效能和学习效率。
1.电化教育技术简介电化教育是指在教育教学过程中,运用投影、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视、计算机等技术,传递教育信息,并对这一过程进行设计、研究和管理的一种教育形式。
电化教学技术的核心就是要以学生为教育主体,著名电脑科学家钱学森先生对中国未来电脑教育的方向做过一次详细的分析:未来世界的电脑教育模式=人脑教育+电脑教学+网络。
传统课堂教学思维模式上主要强调的是以教师自己为主体,从现代行为主义与学习的理论研究来看,课堂内容完全应由学生进行主导,学生如果只是被动机械地听讲,死记硬背,便会缺乏主动探索、独立思考的精神。
忽视发挥学生作为教育主体的作用,不利于师生思维创新学习能力水平的整体培养。
这种“填鸭”教学严重影响了学生主动参与意识,抑制了其创造性思维。
因此,在应试教育中,教师教得很累,学生学得很苦,却没有得到应有的发展。
这种学习麻木的刻板习惯实际上也逐渐形成起了这样一种过度崇拜知识书本、崇拜知识老师的心理习惯,使广大学生在实践中无法发挥,不利于现代创造型人才能力的真正培养。
2.电化教育技术应用在当代教学中的起源美国是最早开展电化教育的国家之一,其知识分子对其他西方国家的教育思想进行了深入的研究,并将其运用到自己的教育中去,形成了独具特色的以放映为主要内容的教学体系,用电影、幻灯片对学生进行教学。
我国著名教育学家蔡元培、叶圣陶、陶行知以及胡适等人,在他们先进的影音教育理论思想和指导帮助下,先后集资创办起了北京的放映学校,开展起了电影巡回放映等各项影音文化教育工作。
论电化教育媒体在教学中的应用
语言媒体 阶段 、文字 与印刷媒 体 阶 段, 发展到今天的电子媒体 阶段 。以 电子技 术更新成 果为 主发展起 来 的 新传播媒 体 ,人们称 之为电子媒 体 ,
育媒体 ( 如广播电视 、 星转播 电视 卫 和计算机网络) 能够向远距离 的广大
Байду номын сангаас
学手段。 教学 内容不适 宜用 电化教育 媒体表现的 , 不要强求一律 。电化教
果” 不要盲 目地购置新设备 , 。 造成资 源浪费 。 我们 要继承和发扬 中华 民族 的传统美德 ,力 争做到 “ 勤俭 办教
维普资讯
论电化教育媒体在教学中的应用
王 艳 ’ 姜 广千 。
( .中共鹤 岗市委党校 , 1 鹤岗 14 0 ;2 5 10 .鹤 岗市第一 中学 , 岗 14 0 ) 鹤 5 11
一
、
什 么是 电化 教 育 媒 体
电化教育媒体传递教学信息 , 使学生
的多种感觉器官共 同参 与认 知活动 , 当然 比只有 一种 感官接 受信 息的效 率高 。 4 .扩大教学规模 。一些 电化教
电化 教育 媒体是 教育 媒体 的重 要组成部分。 媒体的发展经历 了口头
用 之前 明确 通过 电化教 育媒体 达到 什 么样 的预期效 果和达 到此效 果的 预定计划。 我们要应用系统科学 的方 法和观点对 电化教育 过程进行设 计 ,
而也促 进 了教 学思想 和教 学理论 的
结构 、 色彩等 。但要明确电化教学是 实现教 学 目 标的一个手段 。 其形式要 为内容服务 。因而 , 投影胶片制作的 艺术性要为学科 内容的科学性服务 ,
浅谈在小学科学教学中如何应用电化教育手段
C 课件一 这一 多媒 体技 术的应用 ,完全改变 了教师 以往 上 课 AI 一 的方式 ,这是 现 代教育技术转变的一个飞跃 以往对抽象的 、难理 解的I ,教师要花赀很 多时问去讲解 ,而运 用多媒体 澡件就能用形 容 象化、具体化的手段 ,很容易让学生弄清楚 ,达到教学 目的 。
电视 与录像是 电化教育的另一个重要的教学手段 f ) 录像资料 的播 放。随着教育的发 展,配套的教学辅助资料 1 包括录像资料 ( 含光盘教学 资料 ) 越来越 多,这些录像资料 一方面帮 助教师解决教学难点 .另一方面也扩大了学生的视野 录像 资料通过
录像机 ( 或是VC D播放机 )在电视 中直接输出的l 鲴像信 号清晰 ,音质 清楚 ,色彩艳丽 ,如小学 《 科学谍 》中植物 、动物 相关单元 的知识 , 都可 以通过录像资料教学 ,让学 生了解更 多的知 识。
1 应 用 现 代 的 CA 多媒 体 课 件 I
《 电流 》一 澡,要 让学生学会组装简单电路 ,但没有演示板 ,如老师 在 i台上边 i边组装 .学生看不到老师的操作 ,或站起 来争着 看从而 井 井 影u 纪律 ,或只能凭想象 .特别是 ’解并联 时 , , 井 学生更 是莫 名其妙 . . 不如直接把干电池 、 开关 、小灯座 、导线等放在 幻灯机 的工作面上进 行操作 示范 ,把 其黑影打 在银 幕上 ,使学生 直接 看到 了老师 做的情 况 ,简单明了。当然在实物投影上操作则效果更佳。 ( 可 以将 复杂的变得更 简单 。教学 《 3) 彩虹 》一 谍 ,潍解彩虹 形成条件是阳光斜射在小水珠上 课文安排 了这样一个实验 :把一面 镜子斜插入水盆里 ,让阳光透过 清水,照到镜子上 ,再 由镜子反射到
路 ,从 高 教 学 效果 而提
电化教育技术在教学中运用
浅谈电化教育技术在教学中的运用摘要:邓小平曾说过:教育要面向世界、面相未来、面向现代化。
这里的面向现代化,一方面指的是教育要为现代化建设服务,一方面指的是教育培养现代化的教育新思想和新观念以及电化教育技术手段的新应用。
所以说,开展电化教育的建设,是现代化教育的必由之路,也是全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、提高教学质量、深化教育改革的重中之重。
进入新世纪以来,随着信息产业的高速发展,以及网络和多媒体的迅速普及,给电化教育的发展提供了良好的发展机遇。
我们现在运用各种新兴的技术手段和方法,就是为了最大化实现教育手段的现代化,用于提高教学效率和质量,这也是教育追求的新特色。
为此,在新的历史形势下,作为一名教育工作者,我们应当努力紧抓机遇,搞好电化教育的发展。
一、电化教育的产生及内涵1935年,“电化教学”这个名词出现在江苏镇江民众教育馆的大会堂中,到1936年,中国教育界正式确定了“电化教育”这个名词。
一直沿用至今,其也是我国的特有名词。
电化教育的当代含义指的是在教育教学过程中,运用投影、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视、计算机等现代教育技术,传递教育信息,并对这一过程进行设计、研究和管理的一种教育形式,是促进学校教育教学改革、提高教育教学质量的有效途径和方法,也是实现教育现代化的重要内容。
电教技术的运用,使教学方方面面都得到了改善。
比如,小小的一个多媒体,可以存载超大容量的教学内容,丰富多样;因材施教,培养学生个体的兴趣,变主动学习为主动学习;通过网络共享平台,诸多学校间可以实现教学资源的共享,取长补短,不断完善自己的教与学;丰富了教师的教学手法,学生在轻松中愉悦中完成作业;弥补了传统教育的缺陷,改善了教学管理的过程,以达到良好的教学效果;培养学生的创新与逻辑思维,学生通过多媒体等电教资源看世界,极大地开阔了视野等等。
电教的产生与发展,正在改变着新的一代人的生活方式和思维方式,它已经走进了各行各业、各个领域当中并发挥着重要作用。
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谈电化教学手段在科学教学中的运用
洞口县山门镇松坡完小曾建春
摘要:在小学《科学》教学中,根据学生特点及教学内容的实际情况,正确在运用好电化教学手段,特别针对农村小学的特殊环境,采用实物投影、幻灯等电化教学手段,来优化教学环境,拓宽教师教与学生学的思路,从而提高教学效果。
关键词:素质教育;电化教学手段;教学环境
小学《科学课》是小学生一门科学启蒙性学科。
它侧重于让学生在探索中学习,在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣,教材侧重于提供大量的科学信息,图文并茂,有许多实物彩色图片,形象的模型图与优美的文字相结合,从而将科学知识生动直观地展示出来。
此外,一堂40分钟的《科学课》是由多个“实验活动→问题→实验活动”组成的,如在教学中充分地利用好幻灯、投影电化教学手段,使抽象的概念具体化,枯燥的知识趣味化,这样既优化了教学环境,又拓宽了教师教和学生学的思路,从而提高教育教学效果。
电化教育,就是在现代教育思想的指导下,主要采用现代教育媒体和媒体教学法,进行教育活动,以实现教育的过程的最优化。
国家教育部电化教育办公室对现代教育技术实验的内容作出了科学、全面的界定:“在实验中,要巩固和发展以投影和音像技术为基础的课堂多媒体优化组合教学。
”在这个精神指导下,我们知道投影、幻灯、是农村现代教育技术的重要手段。
笔者就投影、幻灯教学手段如何在《科学》教学中运用谈谈自己的一些拙见。
在《科学课》教学中,实物投影、幻灯是应用最简单、最实用、最广泛的一种电化教学手段。
1、将模糊变清晰
如在教学人教版三年级(下)《科学课》中第六单元《物体的热涨冷缩》一课,关于空气的热涨冷缩实验:烧瓶口装上一个插着玻璃管的塞子,在管里滴一滴带颜色的水,外面用线做个标记,然后用热毛巾捂住玻璃瓶,瓶内空气逐渐变热,管里的小水滴就会向管口移动,放开热毛巾,瓶里空气变冷,管里的小水滴向相反方向移动。
这个实验可见度小,且移动距离短,弄不好小水滴会窜出玻璃管外。
可以把玻璃弯成“W”或“V”形,这样实际距离长了,就避免了小水滴溢出,将它平放在投影器的工作面上,再照上法实验,实物投影或幻灯放大的图像十分清晰,小水滴在玻璃管里的移动,学生一目了然。
2、将枯燥变生动
实验可使学生动起手来,激发学生爱自然、学自然的兴趣。
但在教学中,实验也会受到仪器、演示可见度等诸多方面因素的限制,讲解时也会变枯燥、乏味。
如人教版四年级(下)《电流》一课,要让学生学会组装简单电路,但没有演示板,如老师在讲台上边讲边组装,学生看不到老师的操作,或站起来争着看从而影响纪律,或只能凭想象。
特别是讲解并联时,学生更是莫名其妙。
不如直接把干电池、开关、小灯座、导线等放在幻灯机的工作面上进行操作示范,把其黑影打在银幕上,使学生直接看到了老师做的情况,简单明了。
当然在实物投影上操作则效果更佳。
又如人教版四年级(下)教材《磁铁》一课的教学中,教师要示范磁铁性质之一:同极相斥异极相吸,示范时如把两辆小车放在实物投影上进行演示,老师就是嘴里什么都不说,学生通过观看演示,也能知道磁铁的性质了。
这样的教学可极大地活跃课堂气氛,激发学生学习积极性。
3、将复杂变简单
《彩虹》一课,讲解彩虹形成条件是阳光斜射在小水珠上。
课文安排了这个实验:把一面镜子斜插入水盆里,让阳光透过清水,照到镜子上,再由镜子反射到墙上,会出现一段人造彩虹。
实践证明,这个实验成功难度较大,且出现彩虹不清楚。
在教学中,可以这样做:把幻灯光打在天花板上,拿三棱镜放在幻灯机工作面上、下移动,至一定位置时,天花板上就会出现一条七色彩虹。
又如《影子》一课中,手投影形成动物形状,如利用阳光要受到照射角度等条件的影响,不易掌握,且上课还要等好天气。
如利用幻灯机就解决了这个问题,只要通电,想要什么角度均可。
4、将难点变明了
突破教学中的难点,要针对学生的困难所在采取措施。
如人教版四上《水的净化》一课中,要求学生初步掌握过滤方法,其中教学难点就是实验操作要领之一,“两低三靠”的教学。
要突破这个难点,就是要加强直观性。
教师可利用课文中插图,通过边示范边讲解来教学,但因示范题材较小,学生难以看清,也就难以理解“两低三靠”了。
利用投影就简单了,可自制一张五框的复合片。
第一框揭示铁架
台;第二框复上巳装有滤纸的漏斗图片(滤纸涂上红色,一层处淡些,三层处深些)并告诉学生这有一低:滤纸边缘低于漏斗边缘。
第三框,移出准备装滤液(净液)的烧杯至漏斗嘴靠住烧杯内壁,指出这是第一靠,并移动两三个不恰当位置,让学生进行判别。
第四框移出玻璃棒至靠住三层也就是深红色一边的过滤纸,指出要轻靠,讲明这是第二靠,并移动两三个不恰当位置,以加深学生印象。
第五框移出装滤液(脏液)的烧杯至靠住玻璃棒,指出这是第三靠,并告诉学生滤液要沿着玻璃棒往下漏至漏斗内,而且倒入的滤液要低于滤纸边缘,这是第二低。
接着组织学生讨论,为什么倒入的滤液要低于滤纸边缘?至此,过滤操作中“两低三靠”通过投影清清楚楚地展现在学生面前,解决了教学中的难点。
综上所述,实物投影、幻灯特别是实物投影在科学课的教学与学习起到了非常重要的作用。
教师、学生收集到的图片、文字可直接打到大屏幕上去,学生的作业可直接打到大屏幕上去点评,教师、学生的演示实验可在实物投影、幻灯上进行,使学生能清楚地看到教师、学生操作的过程。
因此,正确地在实际科学教学中运用好实物投影、幻灯,能极大地提高课堂教学效率。