浅谈电化教学在科学活动中的作用
浅谈如何使用电化教学手段提高课堂效率
强 ，显然 与 《 霖铃 》这首词 里所 表现 的悲凄 、深沉 的情调不 雨 相 符合 。而 且大 部分 学生 都 对 Ｍ Ｖ里周 华健 的俊 朗 、亲 切 的 Ｔ 形象所迷恋 ，完全抛弃了 《 雨霖铃》里主人公那种离别时无语 凝噎 、 伤痛欲 绝的情感 氛 围。就是 因为这个 Ｍ Ｖ成 了个 累赘 ， Ｔ
四 、舍本 逐末
二 、画蛇 添足
电化 手段教 学是 充分 利用声 、 、 光 电等 现代技术 辅助教 学 。 电化手段 的出现 ，被认 为是 教学 活动的一 次革命 。运用 各种 电 化 教学手段 ，许 多过去在 教学 活动 中无 法办 到 的事情都 变成 了 现实 。应该 来说 ，它可 以极大 的扩充 课堂容 量 。但 有 的教 师在 使用 电化手 段教学 时一 味的追求 课堂 容量 ，眉毛胡 子一把 抓 ， 把一些 毫无关 联或关 联不 大 的图片 、音 乐都用 了上 来 。有 画蛇
添足之 嫌 。例 如有位 老师在 讲柳 永 的 《 雨霖铃 》时 ，首先 放 了 段 周华 健 《 实不 想 走 》的 Ｍ Ｖ 其 Ｔ 。这 是一 首 流行 歌 曲 ，虽 然在 内容 上有那 么一 点点关 联 ，但 是这首 歌旋 律明快 ，节奏 感
一
恰 当 的运 用 电化手段 进行 教学 ，本来可 以极 大 的扩 充学 生 的视野，但有的老师不顾课堂教学 目标和讲授重点，盲 目的使 用 电化 手段 ，出现 了舍本 逐末 的现象 。 比如 有位 老师在 讲 “ 现 代 文 阅读 技巧 ”时 ，选 的材料是 一篇关 于伽 利略 的文章 ，授课 者 没有很 好 的使 用 电化手段 去讲 授现代 文 阅读 的技 巧和认 知规 律 ，却用 动画把 伽利 略的 自南落体 运动展 示 了一番 ，学生 看得 还是 蛮感兴趣 ，可是 整个语 文课就 变成 了物理课 。 以上失 误发生 的原 因 ，不是 电化手段 的问题 。 电化 教学本 身是一种 手段 ，而不 是 目的 。 目的是 能够恰 当 的运 用 电化教学 手 段来提 高课 堂效率 ，那 么怎么 样才 能够使 用 电化 手段 来提 高 课 堂效率 呢？笔 者认为 可以从 以下几个 方 面努 力 ：
浅谈科学课中电化教学与学生创新能力培养
１ 情景再现是培养探究科学兴趣的先决条件
兴趣是最好的老师 ，是推动学生乐学 的内驱 力 。 《 学》 课 教 师 在 遵 循 教 学 规 律 的 前 提 下 ， 科 把科学课的学科特点 与艺术性结合起来 ，尽 可能 地 把教 学活动 组织得 丰富多 彩 。引起学 生 的兴趣 。
察 中探 究 、在 汇 报 中交 流 ，提 高 了学 生 探究 的兴
．
影长的关系。学生通过观察 实验 。并结合平时生 活中的实际现象 ，从而调动 了学生运用 已有 的知 识与经验来解决问题的兴趣 ，学生在观察 、实验 、 探究等项活动中领 略到获取新知识 的喜悦 ．形成
了空 间观念 ，同 时激 发 了学 生 的探 究 创新 的意识
太 阳高 度的变 化 ，弄清太 阳高度 变化 与气温变 化 、
了？声音还可 以在哪些物体中传播？等一系列值 得探讨有价值 的问题 。教师针对学生 的问题进行 筛选 ，罗列出大家急于探究的共 同问题 。然后在 大屏幕上提示实验要求 ，学生思维 的火花被点燃 了 ，思维的闸门被打开了，纷纷投人到实验观察 ， 探究 活动 中 ，最 后全 班 讨 论交 流 ．这 样 学 生在 观
这样 学生很 快就 明 白了 四季 的变化 是 地球 公 转 形
例 如 ：学 习 《 音 的发生 》 一 课 ，我 让学 生 声
成的，地球上 四季的交替出现 ，是 因为地球在 自 转 的 同时还不 停 地 围绕 太 阳 自西 向东公 转 。并 了
解 到地球 公转 时 的运 动特 点 ，即地轴总是 倾斜 的 。
浅浅谈电化教学在小学语文教学中的作用
浅谈电化教学在小学语文教学中的作用河北省固安县第一小学杨茂余在小学语文教学中，采用电教媒体进行教学，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效率，促进教学改革，对提高教学质量具有十分重要的作用。
一、用电化教学手段揭题激情一切事“好的开始是成功的一半”。
语文课一开始就要激发学生高昂的情绪，引导他们对知识强烈的渴求感。
导入新课揭示课题是关键一环。
根据小学生爱新鲜，好奇心强的特点，在每次教学新知识前，设计些既紧扣教材又让学生觉得新鲜有趣的故事录音、投影片或录象带，用最短的时间把学生的注意力吸引过来，让他们情不自禁地进入课文所描写的情境。
如教十一册《一夜的工作》一课时，我就以激动的情绪说：“同学们，你们还记得我们曾经学过的课文《十里长街送总理》吗？下面让我们一起回顾一下那激动人心的场面吧！”我打开电视机，播放关于十里长街当时情景的录象带，于是那感人的一幕又展现在了同学们的面前。
催人泪下的一幕，庄严凝重的音乐，使学生对总理产生无比崇敬的感情，激发了学生的感情，这时，我紧接着说：“你们知道我们的总理为什么会受到那么多人的爱戴吗？学了今天的课文你一定会有所了解。
”这样学生通过看录象进入新的知识领域，达到了揭示课题的目的。
二、电化教学可以使课堂效率明显提高一些与学生生活空间距离较大的课文。
这些课文，往往是些感情深切、难以理解或历史性课文，如《富饶的西沙群岛》《桂林山水》《将相和》《少年闰土》《海底世界》等。
教师在设计这些这种类型的课文时，就可以充分利用电教器材的一切优势，发挥声、象器材的记录功能，把现实生活中不能短时观察到的现象或不能达到的境地引进课堂，为学生提供感性材料，使教材描写的客观世界成为学生的主观感受，缩短时空距离，减缓教材难度。
例如在教学《桂林山水》时，设计用录象放映“可以看见江底的沙石”、“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”等语句所显示的形象，理解其中包含的知识；设计静听音乐，让学生在音乐声中感受“江上竹筏小舟，山上绿树红花。
浅谈电化教学的“利”与“弊”
浅谈电化教学的“利”与“弊”生物学是一门研究生命的科学，它描述万千纷繁有趣的生命现象，本应为充满生命活力的青年学生所喜爱，但由于生物学科教材中有不少枯燥的概念、深奥难懂的原理，特别是长期以来人们将生物当副科看待，因此导致学生轻视生物学科。
对生物缺乏学习兴趣，更少探究热情。
为了改变这一状况，激发学生的学习兴趣，我们在教学中运用了电化教学。
采用电教手段进行教学，可提高学生学习生物的兴趣和参与热情，从而提高教学效率，有效地促进教学质量的提高。
但是，滥用生物电化教学也会产生许多消极作用，下面我就自己对电化教学的“利”与“弊”谈几点自己的看法：一、电化教学的“利”1、有利于强化教学重点，突破教学难点电化教学具有直观性、立体感、动态感强的优势，它能克服时空的限制，清楚地展示事物发展的每一步变化，这种精巧的构思辅助教学的方式既是进行验证、探索的极好工具，又是创设“情景”的好帮手。
它使生物的许多内容推陈出新，教学面貌焕然一新，重点善于把握，难点易以突破，关键易于抓住。
2、有利于创设愉快的课堂气氛，激发学生学习的兴趣“兴趣是最好的老师”，“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。
多媒体辅助教学能使学生在充分感知的基础上实现多种感官的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、形象直观地展示在学生的面前。
恰当地运用多媒体教学，不仅能很好地创设教学的情境，而且能充分调动学生的学习兴趣，使学生快速、高效地获取知识、发展思维、形成能力。
3、有利于极大限度地提高单位时间的利用率应用电教手段可充分调动学生的学习主动性，增大课堂容量，极大限度地提高单位时间的利用率，从而真正达到提高课堂教学效率的目的。
二、电化教学的“弊”1、严重削弱了学生的操作能力电教能够指导学生的实验操作，但是学生实验能力的形成，只能通过实际训练才能获得，学生亲自动手做才能达到教学大纲要求，必须经过反复操作才能熟练。
如果用观看录像的教法取代学生亲自动手的实践过程，无疑是削弱了对学生操作能力的培养。
寓电化教学于幼儿园科学活动
识某一 种动 物 时 ， 可 以在 电脑 上找 《 我 动物 世界 》 的影 我用 多媒体技术 将食物 从 口腔 到排 出的整个 消化过程
亲眼 目睹 了野 兽的真实 面 目， 看完 电视后 ， 子们个 个 孩 抢着 发言 ， 们不仅 对动 物的外 形有 了初 步 的了解 ， 他 而 三 、 用 电化 教 学 。 进幼 儿主 动学 习 运 促
从 幼儿年龄 特点 出发 ，科学 教育应 当引导他 们积
且对 动 物 的生活 习性 和生 活 环境 有 了更 全 面 的 了解 ， 极 运用 感 官 ， 主动地感 知 和认 识 客观 事物 ， 一方 面 ， 这
儿成 为 了学习 的主人 。 心 理学研究表明 ，幼儿时期是智力发 展 的最佳期 ， 但是幼儿 的大脑 功能并不成熟 ， 神 、 ｊ ｉ Ｊ 四 、 用电化教 学 。 进幼儿 智力发 展 １ 运 促 篓
《 纲要 》 中指 ｍ ， 儿 的科学 教 育足 科 学 启蒙 教 育 ， 幼
重在激 发幼儿 的 认以兴 趣和探 究 欲 。女 果在幼 儿期 的影 响 ， ¨ 一些科 学教学抽 象难懂 ， 特别是 教学 中的重 点
能够通过 科学教 育激 发和培养起 幼， ｌ 认识 兴趣 和探 难点 ， 于突破 ， ｉ： Ｌｔ ９ 难 利用 多媒体就 能发挥最 大 的效能 。如
现 。如《 我是从 哪里来 的》 小 蝌蚪 是怎样 变 誊 ， ｊ 誊
成 青蛙 的 ， 于这 些 生 长过程 的知 识 ， 静 纛 ｊ 关 靠 ＿ 止 的 图片 是观 察不 出来 的 ， 我们 选 择 了《 ＿： ｌ＿ 我 Ｉｌ
浅谈电化教学在小学英语课堂中的作用
浅谈电化教学在小学英语课堂中的作用随着科技的发展和普及，电化教学已经逐渐渗透到了教育领域的各个层面。
在小学英语教学中，电化教学不仅能够丰富课堂教学的形式，更能够提高教学效率，激发学生学习的兴趣和潜力。
本文将就电化教学在小学英语课堂中的作用进行探讨，并提出相应的建议。
一、提供多媒体学习资源电化教学为小学英语课堂提供了丰富的多媒体学习资源，如录音、动画、视频等。
通过这些资源，教师可以生动地向学生展示英语的发音、语音、语调等方面的知识，使学生能够直观、真实地感受英语的语言特点。
多媒体学习资源还可以为学生提供丰富的视听体验，激发他们的学习兴趣，增强学习的积极性。
多媒体学习资源还可以为教师提供丰富的教学素材，帮助教师更好地展示和解释课文内容，使学生能够更好地理解和吸收知识。
多媒体学习资源还可以为学生提供更多的学习路径和方法，帮助他们更好地掌握英语知识。
二、个性化学习电化教学可以为小学英语课堂提供更加个性化的学习方式。
通过电子教材、网络课程等，学生可以根据自己的学习进度和需求，选择不同的学习内容和学习速度。
一些个性化学习软件还可以根据学生的学习情况，提供相应的学习建议和指导，帮助学生更好地掌握英语知识。
个性化学习不仅能够满足学生的个性化需求，更能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习自信心。
通过个性化学习，学生可以更加自主地开展学习活动，提高学习的效率和效果。
个性化学习还可以为教师提供更加全面的学生分析数据，帮助教师更好地了解每个学生的学习情况，更好地为他们提供有针对性的教学。
三、增强互动性电化教学还可以增强小学英语课堂的互动性。
通过电子白板、网络课堂等工具，学生可以更加直观地参与到英语课堂中，积极地与教师和同学进行互动。
通过一些在线学习平台，学生还可以参与到各种英语学习活动和比赛中，增强他们的学习积极性和主动性。
增强学生的互动性不仅可以提高学生的学习效果，更可以提高课堂时间的利用效率。
通过互动式教学，学生可以更加活跃地参与到课堂中，积极地表达自己的想法和看法，增强他们的口语表达能力和沟通能力。
浅谈电化教学在小学英语课堂中的作用
浅谈电化教学在小学英语课堂中的作用随着科技的飞速发展，电化教学在教育领域中扮演着越来越重要的角色。
在小学英语课堂中，电化教学也逐渐成为教学的重要手段。
它不仅丰富了教学内容，提高了学生的学习兴趣，还有效地提升了教学效果。
本文将就电化教学在小学英语课堂中的作用进行探讨。
电化教学为小学英语教学提供了更加丰富多彩的教学资源。
在传统的教学模式中，教师的教学资源有限，教学内容单一。
而通过电化教学，教师可以利用多媒体资源、在线教学平台等丰富的教学资源来支持教学。
教师可以利用多媒体展示图片、视频等形式进行教学，使学生能够直观地感受到英语课程所传达的信息，增加学习的趣味性和生动性。
教师还可以利用在线教学平台进行在线课堂教学，让学生在课后能够通过网络资源进行巩固练习，拓宽英语学习的视野。
这些丰富的教学资源可以有效地激发学生学习英语的热情，提高学习的效率。
电化教学还能够提高小学生的学习兴趣。
在传统的英语教学模式中，学生容易因为单一的教学内容、枯燥的教学方法而失去兴趣，从而影响到学习效果。
而电化教学可以通过多媒体、互动性强的教学方式，为学生创造更加活泼、有趣的学习氛围。
通过利用动画、游戏等形式进行教学，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，增加他们对英语学习的投入度，使学习变得更加愉快。
通过电化教学，学生还可以通过和电脑、手机等设备进行互动，参与到课堂中来，从而增加他们的学习兴趣。
这样一来，学生对英语学习产生的好奇心和热情就会得到更好地激发。
电化教学还能够提供个性化的学习辅导。
在传统的英语教学中，由于教学资源有限、学生个体差异大，教师很难给予每个学生足够的关注和辅导。
而通过电化教学，教师可以利用网络资源、智能教学软件等个性化工具，为每个学生提供定制化的学习辅导。
教师可以在网络平台上上传多样化的教学资源，让学生在课后可以根据自己的学习情况、兴趣选择相应的教学内容，从而得到更加有针对性的学习。
智能教学软件还可以通过学生学习记录、答题情况等数据，挖掘学生的学习特点，提供个性化的辅导。
电化教学在数学教学中作用
浅谈电化教学在数学教学中的作用摘要：科技在不断发展，课改在不断深入，随之电化教学也就自然而然展现在课堂上，其生动形象的特点正好弥补了传统教学的枯燥乏味和生硬难懂。
与传统教学模式抽象、枯燥、复杂等特点相比，电化教学具有难以比拟的优势，是理想教学效果的最佳方式，是突破重点难点的有效手段。
电化手段可以使教学更具体、更生动、更简单，电化教学在数学教学中能起到事半功倍的作用。
关键词：电化教学；数学教学；作用电化教学要求教师根据所讲内容，灵活运用多种媒体，有目的地传递给学生教学内容，使学生的感官得到充分发挥和利用，以达到最优的教学目标和效果。
在合适的时间点，合适的教学点，运用合适的电化教学手段，方能使教学效果达到最佳预定目的。
实际上，电化教学从提出到普及已经很长时间了，在其他学科的运用也非常好。
那么，电化教学到底对我们的数学课有什么作用，我将结合我的教学经验，作点滴的积累和总结，以提高同行对其作用的认可，从而很好地利用电化教学，优化教学目标。
一、电化教学有助于有效实现新课程三维目标新课程明确提出要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。
在新课程改革要求下，数学教学也应具有以上的三维目标。
电化教学相对于传统的教学手段，具有生动形象和感染力强的特点，能使学生结合图像和声音形象很轻松地接受教学内容。
因此，教师可以利用电视里面的一些片段，生动形象地再现一些图案，从而激发学生的思维，帮助他们轻松地掌握所学内容。
电化教学能够展示事物的现象本质特征与内在联系，使声音和画面并存，使抽象的概念、生硬的理论通过有趣的画面展现出来，生动直观地将教学信息再现给学生，从而激发他们的学习兴趣，调动其思维，轻松实现教学目标。
电化教学利用图文并茂、声像具备、动感活现的特点，利用声音、颜色、感光等对学生的感官造成强烈的刺激，从而激发他们的学习兴趣，显然电化教学已经成为现代教学课堂的一种有效手段和方法，正是因为它的出现，才使我们一直以为的枯燥乏味、生硬难懂的数学也可以变得像语文一样美丽和易学，使我们的课堂变成了一个缩小的社会一角。
运用电教手段 提高科学课质量
运用电教手段提高科学课质量作为现代媒体主要内容之一的电教媒体近些年来广泛参与教学系统和教学过程，对于各级各类教育教学理论与实践改革和发展均产生了深远的影响。
现代教育技术的发展为更新教学效果、改革小学课的手段和方法、展现课的艺术魅力、培养学生的探究能力、创新能力、观察能力、提高学生的科学素养提供了新的天地。
电教媒体在教学领域已经为科学教学带来了一场新的革命，它对于提高教学质量、促进学生素质全面提高有着不可估量的促进作用。
如何准确的选择电教媒体，不断研究和挖掘电教媒体对于课堂教学的优化作用已成为研究课堂优质化的重要环节，也是决定一节电教课成功与否的关键。
1. 运用电教手段突破重点难点利用电教媒体教学能进一步激发学生的学习兴趣，能针对学生学习能力的差异调整教学进度，提高教学效率。
能培养学生的自我教育能力，突破教学中的重、难点，让学生体验科学活动的过程和方法，从中获得科学知识、增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛。
在教学时运用电教手段，可以避免语言表达的困难，这样不仅使学生轻松的掌握重难点，而且节约教学时间，同时能根据学生反馈情况及时调整、更好的完成教学任务。
如”这课的教学重点是让学生通过调查身边动植物与昼夜的关系，知道昼夜对植物的影响，教学难点是调查昼夜间小动物的活动，为解决这一难点，通过多媒体课件以及图片展示教材中例举的动物——蛇、刺猬、娥、猫头鹰、蝙蝠都是夜间活动的动物。
蛇，狗是白天夜间都出来活动的动物。
通过媒体展示学生在大屏幕上看到活生生的动物是怎么在夜间活动，随后又启发学生回答：这些动物它们为什么会这样？它们都在干什么？学生通过观察并产生联想，能科学的回答老师提出的问题。
又如这一课时，蚕一生到底经历哪几个过程说不清楚.教学时先用投影片让学生知道蚕宝宝的一生先是卵——幼虫——蛹——成虫这四个阶段，接下来再放录像让学生说一说蚕宝宝一生要经历的四个阶段各个阶段的形态和形态的各不相同。
蚕宝宝的每个阶段身体的颜色又有什么不同，它的运动方式以及以上它运动方式有什么不同，运用电教使学生身临其境，教学难点变成简单容易接受的知识，同时培养了学生的观察能力和比较、分析的能力。
电化教学在体育课中的作用
浅谈电化教学在体育课中的作用摘要：电化教育是指在教育教学过程中，运用投影、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视、计算机等现代教育技术，传递教育信息，并对这一过程进行设计、研究和管理的一种教育形式；是促进学校教育教学改革、提高教育教学质量的有效途径和方法；是实现教育现代化的重要内容。
电化教学广泛地开展，有效地促进了教学效果、提高了质量。
体育课上科学、合理、适当地运用电教手段，能起到事半功倍的效果。
关键词：电化教学；体育课堂；教学手段；学生一、适当运用电化教学手段，激发学生学习的兴趣我们假设一下，如果没有音乐的课间广播体操和入场会是怎样的？对音乐、节奏的敏感是人类生理和心理的基本物质之一，节奏本身就是运动。
在教学过程中教师应充分利用电化教学手段，融入课堂来提高教学效果、激发学生学习兴趣、提升教学氛围。
我们可以把这种手段利用在上体育课的准备活动和结束练习中。
准备活动可以放一些节奏性比较强、学生比较熟悉、容易使学生兴奋的音乐，这种音乐可以提高学生中枢神经的兴奋性，预防伤害事故的发生。
结束部分可以采用一些健康优雅舒缓的、恬静的乐曲，配以缓慢平和的放松动作达到放松恢复的目的。
又如，在“单手肩上投篮”教学中，先让学生观看篮球比赛的录像，欣赏精彩进球。
让学生产生浓厚的兴趣，激发其学习上的激情和求知欲，然后回放单手肩上投篮的慢镜头，定格在“蹬地、抬肘、伸臂、屈腕、拨指”五个技术动作上，同时加上教师简明扼要的讲解和示范，充分调动了学生学习的积极性，提高了学生学习的热情和兴趣，也为实践课上的模仿和练习打下了坚实的基础。
二、合理运用电化教学手段，提高教学质量体育课是一门集身体动作性、技术性很强的课程，教师通过示范、讲解来传授一些体育基本的技术和技能，学生通过观察和动脑体会教师的示范和讲解，然后通过练习来掌握技术动作。
但是在体育课的教学中，很多动作技术是连贯成整体的，往往分解动作不太好做或无法进行。
这些动作要领就无法在学生脑海中形成正确的表象，因此教师的讲解即使很到位，也难以使学生在练习中很好地掌握动作技术。
电化教研工作总结
电化教研工作总结电化教研工作是指利用现代信息技术和电子设备对教学内容进行研究和创新的工作。
在过去的几年里，电化教研工作在教育领域中得到了越来越广泛的应用。
通过电化教研工作，教师们能够更好地利用现代科技手段，提高教学效果，激发学生学习的兴趣，促进学生的综合素质和能力的提升。
在这篇文章中，我们将对电化教研工作进行总结和分析。
首先，电化教研工作可以帮助教师更好地设计和制定教学内容。
通过利用电子设备和互联网资源，教师们可以更加方便地获取各种教学资料和教学资源，从而更好地设计教学内容，使其更加符合学生的学习需求和兴趣。
同时，电化教研工作也能够帮助教师更好地进行教学评估和反馈，及时了解学生的学习情况，发现问题并及时进行调整和改进。
其次，电化教研工作也可以帮助学生更好地进行学习和掌握知识。
通过利用电子设备和互联网资源，学生们可以更加方便地获取各种学习资料和学习资源，从而更好地进行学习和掌握知识。
同时，电化教研工作也可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，促进学生的综合素质和能力的提升。
最后，电化教研工作也可以促进教育教学的创新和发展。
通过电化教研工作，教师们可以更好地进行教学创新，设计出更加符合学生需求和兴趣的教学内容和教学方法，从而提高教学效果。
同时，电化教研工作也可以促进教育教学的信息化和智能化发展，为教育教学的改革和发展提供更加强大的支持和保障。
总之，电化教研工作在教育领域中具有重要的意义和作用。
通过电化教研工作，我们可以更好地利用现代科技手段，提高教学效果，激发学生学习的兴趣，促进学生的综合素质和能力的提升。
希望未来能够有更多的教师和学生能够积极参与电化教研工作，共同推动教育教学的创新和发展。
浅谈电化教学的特点及运用
一
’
、
在 学 习活 动中 ，好奇 心 不仅 可能 成 为学习 的动 力 ，而 且 可能 引 发 具有 丰 富重 大意义 的发明 和发 现 。现 代 教育 技术一 多 媒体 教 学 ，具 有 丰富 的感受 性 和新 颖性 ，有利 于 激发 学生 的好 奇心 和 求 知 欲 ，这为 学 生创 造精 神 的培养 奠定 了 良好 的基础 。 学习
三 、教 学组 织形式 多样化 传 统 的教学组 织形 式 主要是 班级 教学形 式 。电化教 学 除采
电化 教学 的实施 ，推 动 了教学 方式 的 重大改 革 ，幻灯 、电
用 这 一教学 组织 形式 之 外 ，还 有无 距离 教学 组织 形式 。远距 离 教 学组 织形 式是 指利 用 无线广 播 、广播 电视 等进行 教学 ，这 是
极 主 动地 学习 ，实践证 明 ，利用 多媒 体教 学 ，利用一 些 新的 方 法传 递知 识信 息 ，学生 才会 有兴 趣 ，在我 的教 学 中 ，我 总是 适
当 的给学 生介 绍 一些科 学发 展 的新 成就和 新领 域 ，引 导学生 学
习 的兴趣 ，同时 也一 直坚持 使用 电 教教学 ，多 思 考 、勤动手 、 勤搜 集 ，制作 了大量 的适合 教 学使 用的幻 灯 片 ，总结 了一些 有
基 础 Ｅ 再 与学生 的动 手操 作结 合起 来 ，就 会 有 助于学 生对 概 念 的 理解 。 三 、启迪 学生 思维 ，激 发创 新欲望
传统教 学除 老师 口授 外 ，主要使 用 的教具 是粉 笔 、黑板和 教科 书 ，因现 方法 。
利用电化教学 开展科学教育活动
利用电化教学开展科学教育活动利用电化教学开展科学教育活动江西省上高县幼儿园 陈砌英关键词：电化教学、多媒体、科学探索、交互性摘要：多媒体辅助教学的问世，使传统的教师与幼儿的位置发生了翻天覆地的变化。
教师成了组织者、指导者，幼儿则成了活动的主人，这也是《新纲要》中的精神。
多媒体教学还可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对科学的兴趣，使他们主动观察，探索思考。
我从事幼儿教育也很多年了，在教学中我大胆应用电化教学，特别在科学活动中，慢慢摸索，善于总结，这篇文章就是谈谈自己在科学教育活动中是如何应用电化教学的。
主要从五个方面谈：一、利用电化教学，有效地解决了教学中的重点难点。
二、利用电化教学，增强幼儿学习的有效性。
三、利用电化教学，增强幼儿的创造性，拓宽形象思维。
四、利用电化教学，让幼儿对知识有个完整的认识。
五、利用电化教学，激发幼儿的探索欲望。
利用电化教学，开展科学教育活动幼儿园科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作来发现问题，寻找答案的探索过程。
在《新纲要》中也明确指出了“要激发幼儿的好奇心和探索欲望，发展认知能力”，在科学教育活动中包含了许许多多抽象的科学道理，并具有较强的严密性。
从传统科学教育来看，普遍采用填鸭式、灌输式、挂图式的教学模式，难以被孩子理解和掌握。
在教学组织上多半是通过教师用语言从头到尾的模式进行的，对知识的把握也只是处于被动状态。
《新纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，幼儿要成为活动的主人。
”运用现代多媒体技术进行教学，就可以达到《新纲要》中所要求的。
它可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对科学的兴趣，使他们主动观察、探索、思考，而且多媒体技术交互性强，各主题之间可以灵活转换，便于根据教学实际情况随意调整教学顺序。
当幼儿对某一内容感兴趣或感到困难时，可灵活演示，拓宽了教学途径。
浅谈电化教学的重要性
３ 、扩 大 教学 规 模
（ 有 助 于集 中注 意力 ，激 发 学 习兴 趣 。在课 堂 上集 中精 ３） 目前 我 国师资 队伍还 比较缺 乏 ， 其是 优秀 教师 就更少 。 尤 利 力 听教 师讲课 ，是学 生获 得知识 的前 提 ，而教 学 内容和 方法 的新 用闭路 电视 进行 教学 ，可 以使更 多 的学生 得到 优秀教 师授 课 ，有 颖性 、多 样性 和趣 味性是 引起 学生 注意 力 、激 发学 习动 机 、提高 利 于 教学 质 量 的提 高 。
学 习知 识 比率
注 意集 中比率 记忆 比率 （ 小 时后 ） 三 记忆 比率 （ 天 后 ） 三
８ ３
８ ＿ ｌ７ ７ ６ ％ Ｏ １ ％ ５
７． ％ ９４
％ ９ ９ ９ ％ ０ ７ ％ ５
观 教具 的演示 ，电化 教学 手段 的利 用 ，学 生通 过这 些大 量具体 材 料 的 观察 、对 比、分 析 、综 合 ，就有 利 于对 比较 复 杂 、抽 象 知
浅谈 电化教学 的重要 性
文 ／陈 灿
摘 要：电化教 育是 由教育学 、心理 学、物理 学、电子学 、 学法、文 学艺术等 学科互相渗透而发展起来 的，是一 门 兴 教 新
的边缘 科学。电化教育是建立在教育理论 、信 息论 、控制论 、系统工程论的理论 基础之 上的。电化教 学在现代教育领域 中占有 重要的地位 ，起 着节省人力 、扩大教 育规模 、准确传授知识 、提 高教 学质 量的重要作用 。
生 的学 习 积极 性 。
程。 传统的教学方式 已满足不了现代科学技术发展和现代教育信息 （ 有 助于 学 生 的 身 心 健康 。 电化 教 学 形 式灵 活 、多 样 、 传递 的要求 。 ４） 教育事 业不但 需要在 教育结 构上和组 织形式上 进行改
谈谈数学课堂教学中电化教学的作用
谈谈数学课堂教学中电化教学的作用摘要实施素质教育的关键在于优化课堂教学过程，提高教学效率。
电化教学是现代社会经济、科学技术与教育发展的产物，是优化课堂教学过程的需要。
作为数学课堂教学的辅助工具，电化教学能创设情景，激发学生的求知欲，能实现精讲突破重点、难点，提高课堂效率等。
在数学教学中应合理、有度地运用电化教学，让其充分发挥作用。
关键词电化教学教学效率多媒体课件在新课标的课堂教学中，利用电化教学来辅助教学优化课堂结构在各科教育教学领域中已被广泛应用，按照现行新课标的要求和学生实际，我在十多年来数学课堂教学中进行了电化教学应用的尝试和探索，现将这个课题谈谈自己的一些做法和体会。
一、借助电化教学是完成初一数学教学任务的需要数学这门学科，具有高度抽象性和严密的逻辑性特点的学科。
在教学中，任何一个数学概念的建立、延伸、发展和运用；任何法则、公式的推导、理解和验证；对任何一组数量关系的内在联系的掌握，都需要学生有一种抽象概括及逻辑推理的思维能力。
但是，这种需要和以具体形象思维为主的初一学生的思维特点、接受能力之间的距离是很大的。
这种距离造成了学生在学习中的种种困难。
如何突破这些难点、缩小这两者之间的距离呢？那就要想办法帮助学生完成思维上的过渡，即由形象思维向抽象思维过渡；由单一思维向综合思维过渡；由模仿思维向创造性思维过渡；也就是说要多采用直观教学。
电化教学正具备这种特点。
在长期的教学实践证明，恰当的应用电化教学，不仅可以使抽象的数学概念形象化、具体化，使复杂的过程简单化，使枯燥的叙述兴趣化，激发学生的学习积极性，充分发挥教学中教师的主导、学生的主体作用，还可以突破教学难点，优化教学过程，使学生在一节课内学到更多的知识，发展学生的思维和想象，培养学生的综合解题能力，取得事半功倍的教学效果。
二、电化教学在数学课堂教学中所起的作用1.电化教学能激发学生的学习兴趣。
教学中，恰当的运用电教媒体,激发学生的学习兴趣，对学生有强烈的吸引力。
计算机在化学教学中的应用
浅谈计算机在化学教学中的应用20世纪最重要的科技进步当属电子计算机的发明和发展了。
从40年代电子计算机在美国诞生起,它已经改变了包括各个科学领域在内的世界面貌。
它带给人们快速巨大的冲击,使人们甚至来不及回顾我们身边的一切事如何发生、发展的,就已经深入到我们身边的各个角落,并且发挥着越来越大的作用。
经过近半个世纪的发展,计算机几乎改变了人类社会的一切。
从日常生活中的通讯工具,如常见的电话,已经从过去继电器式演变成目前计算机控制的程控式,家用电器、自动照相机、摄像机内加入了程序控制的芯片,甚至正规的电子计算机也堂而皇之的占据了家用电器的一块位置。
人们写文章不再必须使用传统的纸和笔,购物消费可以不再学要到商场,人们远距离交流已经不再限于写信,上学可以不必到学校,甚至工作可以不必到单位,这些都应归功于现代计算机技术的发展。
计算机技术,特别是个人计算机的普及和计算机网络技术的发展,给人们带来的直接感受是工作质量和效率的提高,获取信息的能力和范围迅速扩大,并且开辟了许多原来渴望而不可及的新领域。
化学(包括其他相关学科)作为最早形成的基础学科,也是应用计算机技术较早的学科之一。
同其他现代学科一样,目前计算机技术在整个化学学科的各个领域已经获得了广泛的应用。
如同计算机技术在其他领域的发展情况一样,计算机技术也迅速应用到教学领域,利用计算机作为教学辅助手段是实现教学手段现代化的重要内容。
一、计算机技术应用于化学教学的优点采用计算机作为教学辅助手段主要可以带来以下优点:⑴计算机的智能化交互功能可以使教学过程更像一对一的实际教学,特别是学生可以根据自己的具体情况选择教学进度和学习内容,变被动学习为主动学习,这是课堂教学难以企及的,也是其他电化教学手段不能相比的。
⑵计算机的强大计算能力可以对学生需要了解的复杂计算问题快速给出答案,如化学动力学和热力学问题,以及结构化学计算等都需要进行一列复杂计算才能得到结论,而这种能力是一般教师难以做到的。
电化教育技术在教学中运用
浅谈电化教育技术在教学中的运用摘要：邓小平曾说过：教育要面向世界、面相未来、面向现代化。
这里的面向现代化，一方面指的是教育要为现代化建设服务，一方面指的是教育培养现代化的教育新思想和新观念以及电化教育技术手段的新应用。
所以说，开展电化教育的建设，是现代化教育的必由之路，也是全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、提高教学质量、深化教育改革的重中之重。
进入新世纪以来，随着信息产业的高速发展，以及网络和多媒体的迅速普及，给电化教育的发展提供了良好的发展机遇。
我们现在运用各种新兴的技术手段和方法，就是为了最大化实现教育手段的现代化，用于提高教学效率和质量，这也是教育追求的新特色。
为此，在新的历史形势下，作为一名教育工作者，我们应当努力紧抓机遇，搞好电化教育的发展。
一、电化教育的产生及内涵1935年，“电化教学”这个名词出现在江苏镇江民众教育馆的大会堂中，到1936年，中国教育界正式确定了“电化教育”这个名词。
一直沿用至今，其也是我国的特有名词。
电化教育的当代含义指的是在教育教学过程中，运用投影、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视、计算机等现代教育技术，传递教育信息，并对这一过程进行设计、研究和管理的一种教育形式，是促进学校教育教学改革、提高教育教学质量的有效途径和方法，也是实现教育现代化的重要内容。
电教技术的运用，使教学方方面面都得到了改善。
比如，小小的一个多媒体，可以存载超大容量的教学内容，丰富多样；因材施教，培养学生个体的兴趣，变主动学习为主动学习；通过网络共享平台，诸多学校间可以实现教学资源的共享，取长补短，不断完善自己的教与学；丰富了教师的教学手法，学生在轻松中愉悦中完成作业；弥补了传统教育的缺陷，改善了教学管理的过程，以达到良好的教学效果；培养学生的创新与逻辑思维，学生通过多媒体等电教资源看世界，极大地开阔了视野等等。
电教的产生与发展，正在改变着新的一代人的生活方式和思维方式，它已经走进了各行各业、各个领域当中并发挥着重要作用。
浅谈化学课中电化教学论文
浅谈化学课中电化教学论文浅谈化学课中的电化教学青州市东关回中初级中学王健浅谈化学课中的电化教学摘要：当前，人类社会进入信息化时代，教育教学活动越来越受到信息技术的影响。
在化学教学中引入电教媒体，为传统教学注入了一种活性催化剂，大大提高了教学效果。
但在实际教学中也存在着种种的问题,研究这些问题并提出解决问题的对策,以便促进化学教学水平的提升。
随着社会的发展和科学技术的进步,多媒体作为一种现代化的教学手段已经广泛的应用于教学领域。
多媒体教学正以其丰富的教学内容、鲜明的教学特点、形象生动的教学情境逐步打破以教师灌输为主的传统教法,促进了教育技术的信息化。
一、在化学中的优点教师在化学课上,如果可以合理地利用幻灯、投影、录音录像或者计算机等媒体,直观生动的把所要讲的东西展示给学生,可以充分激发学生学习的兴趣和求知的热情,使学生在课堂上轻松愉快的学习。
例如,教师在准备向学生介绍有关,可以利用多媒体通过照片,视频等形式向学生展示一系列,例如水分子的构成，实验室用过氧化氢制氧气的微观粒子。
2.通过电化教学，提高效率,增大课堂教学的容量教师可以利用多媒体技术进行大信息量的传输,高密度知识的传授,这会大大提高教学效率。
多媒体技术中的图片包含的信息量更加丰富而动画不仅可以刺激学生的视觉,而且可以吸引学生的听力。
不但速度更快、容量更大,效果也更加好,直接加大了课堂的教学容量。
在多媒体对学生视觉和听觉双重感官刺激的作用下,学生的注意力更加容易集中,学习效率自然会提高。
.通过电化教学，有助于提高学生的分析理解能力如教师在向学生介绍分子、原子及核外电子等微粒运动知识的时候,如果用传统的说教方法就不能形象的展示微粒运动变化的过程,而如果利用多媒体技术制成微粒运动的3D动画,向学生展示原子的三维动态图形以及模拟微粒结合和分开的过程的话,这种形象的画面有利于调动学生感官协同作用,可以让学生很快地理解和接受。
二、在化学中存在的问题1.上课节奏加快,信息量过大由于教师可以在课前事先制作好课件,上课时教师就可以不用写板书,这直接导致课堂上教师单纯说课的时间增加,在一定程度上会增加每节课所带来的信息容量,加快课程进度。
小班电化教学工作总结
小班电化教学工作总结
在当今信息化时代，电化教学已经成为教育领域中不可或缺的一部分。
特别是在小班教学中，电化教学更是发挥着重要的作用。
在过去的一段时间里，我们学校开展了一系列小班电化教学工作，通过实践和总结，取得了一定的成效。
在此，我将对我们学校小班电化教学工作进行总结，并提出一些改进和提高的建议。
首先，小班电化教学工作的优势是显而易见的。
通过电子设备和多媒体教学，老师能够更生动地呈现知识，激发学生的学习兴趣。
同时，学生也能够通过电子设备进行互动学习，更好地理解和掌握知识。
此外，小班电化教学还能够提高教学效率，减轻教师的教学负担，使教学内容更加丰富多彩。
然而，小班电化教学工作也存在一些问题和不足。
首先，电子设备的使用需要一定的技术水平，而一些老师和学生可能对电子设备的操作不够熟练，导致教学效果不佳。
其次，电子设备的维护和管理也需要投入大量的人力和物力，对学校的资源造成一定的压力。
最后，小班电化教学也可能带来一些安全隐患，需要引起足够的重视。
针对以上问题和不足，我认为可以从以下几个方面进行改进和提高。
首先，学校可以加强对老师和学生的电子设备使用培训，提高他们的技术水平。
其次，学校可以加强对电子设备的维护和管理，确保设备的正常运行。
最后，学校还可以加强对小班电化教学的安全管理，确保教学过程的安全性。
总的来说，小班电化教学工作在我们学校取得了一定的成效，但也存在一些问题和不足。
通过不断的改进和提高，相信小班电化教学工作会更加完善，为学生的学习提供更好的支持和帮助。
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浅谈电化教学在科学活动中的作用【摘要】随着现在科学技术的发展，对人素质的要求日趋全面与提高。
这在教育上的直接反映是，教育的起点相应提高“万丈高楼平地起，参天大树看幼苗”，在教育改革日趋深入的今天，幼儿教育正朝着科学化、现代化迈进。
因此，电化教学是现实现代化教学目标中必不可少的教育手段，利用电教辅助教师进行教育教学并促进幼儿智力因素和非智力因素协调发展，起到了极大的作用。
另外，通过电化教学手段所创设的形象直观、声情并茂的整体环境，吸引幼儿注意力，达到培养幼儿学习的兴趣，丰富知识，开拓视野的教育目的。
【关键词】宏观；微观；智力因素；非智力因素on electric role of teaching in science activitiesma gui-lan【abstract】with the development of science and technology， human quality requirements are becoming more comprehensive and improved. this is a direct reflection on the education， the starting point of education is a corresponding increase in the towering building from the ground， towering trees look seedling，“the intensified education reform today， early childhood education is moving forward scientific and modern. therefore， electronic teaching is a means of education， the use of audio-visualaids teachers teaching and promote the coordinated development of children’s intelligence factors andnon-intellectual factors， played a great role in the essential reality of modern teaching goals. in addition， the creation of the image by means of electronic teaching is intuitive， extremely rich overall environment， attract children’s attention， in order to train the young children’s interest in learning， and a wealth of knowledge，broaden their horizons for educational purposes.【key words】macro； microscopic； intellectual factors；non-intellectual factors随着现代科学技术的发展，电教媒体在社会各个领域中的应用越来越广泛。
在现代化幼儿教育中所起到的作用也越来越突出，它不仅可以运用于数学、语言、音乐等学科教育，还可以应用于科学教育活动之中。
传统的常识教学方法是教师利用一长图片或动、植物的标本通过教师语言的描述来帮助幼儿获取某方面的知识，这样不仅容易使幼儿产生枯燥乏味的情绪，而且幼儿的注意力、观察力也很难得到培养和提高。
而我们利用电教媒体辅助教学，即可以解决上述的问题，又使教学活动变得灵活、生动、逼真，提高幼儿的学习兴趣，增进对环境的认识，培养对环境的认识，培养有益的兴趣和求知的欲望。
1. 以幼儿身心发展的年龄特征为基础，结合电化教学自身的特点实施幼儿科学活动1.1幼儿既有活泼好动、好奇心强、求知欲高的心理特点，有电化教学可以不受时间、空间、宏观、微观和自然规律的限制，为幼儿提供可直接感知的具体事物、现象或过程以满足幼儿的求知欲，这是电化教学由于非电化教学法的共性特点。
培养幼儿正确运用感官的能力，增进对自然环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，是幼儿园教育目标之一。
为此在教学中，需要幼儿观察学习的对象广泛而多样，但是有些内容由于受地方特点及幼儿园具体条件的限制，幼儿无法直接观察到，如：稀有动物、宇宙中的情况，青蛙蝴蝶等动物的转变及植物的生长过程等等。
教师用语言进行描述，尽管讲的绘声绘色，幼儿仍因无法直接感知而受到茫然。
而利用各种电教媒体，可以不受时间、空间的限制，将幼儿带到特定的环境中，是幼儿有身临其境之感。
比如：教幼儿认识“老虎”，由于老虎远离幼儿的生活范围，教师只用语言或配以与片给幼儿描述老虎的外型特征及生活习性，有的幼儿似乎明白了，但有的幼儿还在老虎的样子，以及老虎为什么被称为“兽中之王”？它是怎么捕抓事物的？一系列问题使幼儿似懂非懂，而且教师只能用语言描述，枯燥乏味，致使有的幼儿注意力分散，教学效果可想而知，但是若通过电视录象教学，让幼儿观看“动物世界”中的老虎，这样幼儿如置其中，对老虎的外型特征、生活习性乃至与大自然的关系有了初步的认识，满足了幼儿的求知欲望，同时也达到了预期的教学效果。
1.2幼儿的思维具有明显的具体形象性；记忆具有很大的不随意性，而电化教学可以创设形象直观、声情并茂；观感，色感，动感结合的整体教学环境，符合幼儿的心理特点，正如教育心理学所认为的“兴趣能是人心理过程积极化，是产生注意力的基础，求知欲的动力。
”而通过电化教学为幼儿创设悦耳、悦目、悦心的情景来刺激幼儿的多种感官，使幼儿在心情愉快的环境能够中入境，动情，从整体上感知事物、现象及过程，有利于激发幼儿的学习兴趣，吸引幼儿的注意力，比如：教幼儿认识“有趣的海洋”，现实生活中，尤其是北方、草原城市的幼儿，真正让幼儿目睹大海的广阔无边和汹涌澎湃的情景，一般是不可能的；而通过让幼儿观看“人与自然”，中的大海就能让幼儿在短短的时间内欣赏到大海的广阔无边，也能了解生活在大海里的动、植物，并且渗透环保教育，让幼儿了解大海与人的生存关系。
总之，电教媒体的声情并茂，视听结合，呈现活动图象，更符合的心理特点。
1.3幼儿具有字物控制能力差，注意力易分散的心理特点，而电化教学的施教者是一个“集体”智慧的结晶，这样多种刺激作用于幼儿的感官，无疑为幼儿将无意注意转化为有意注意创造了条件，提高了教学效果。
比如：在电视“我想知道”栏目中，即有铮涛叔叔的解说，又有木偶全知，朱批特形象生动的表演，只样极大的激发了幼儿学习兴趣，吸引了幼儿注意力；再加上教师的具体指导，使问题升华，让幼儿对问题的理解更加系统透彻、清晰、印象深刻。
总之，把握幼儿身心发展的心理特征，利用电化教学手段创设的色彩鲜艳明快，动感、声感、形感。
色感相结合的整体教学环境，来提高幼儿教育的整体效益，并充公利用人的视听觉暂留作用，同做产生静、动等形象逼真的效果，使教育变得具体形象，幼儿比较容易接受，从而达到促进幼儿发展的目的。
2. 从具体的教学实践效果来看电化教学在幼儿科学教育中的作用通过具体的教学实践效果表明，利用电教媒体，开展电化教学在促进幼儿智力因素与非智力因素协调发展上效果显著，智力因素主要指兴趣、动机、意志、情感等。
2.1培养了幼儿的学习兴趣如前所述：从电化教学的特点及幼儿身心发展年龄特征出发，把有形、有色、有声的电教媒体作为幼儿园科学教育的辅助手段，大大激发了幼儿的学习兴趣，活跃了课堂气氛，起到了事半功倍的效果。
只要一看电视课件或电视录象，一听录音幼儿便看得入神，听得认真，如临其境，完全被故事内容，电视节目所吸引。
并且教师和幼儿一起听、一起看，一同讨论内容，只有在幼儿园才能付诸实现，幼儿的相互模仿以及自我表现欲的满足，是幼儿的学习兴趣得到良好的培养。
2.2丰富了幼儿的知识，开阔了幼儿的视野为了充分发挥电教媒体的作用，除辅助教学以外每天我们还可以组织幼儿观看内容丰富的幼儿节目（时间不超过30分钟）如：“动物世界”，“人与自然”，“我想知道”“蓝猫淘气三千问”等科教片，幼儿每天都可以从中学到至少一个小知识或明白一个道理，丰富了幼儿的知识，开阔了幼儿的视野。
2.3加速了幼儿感知理解的进程，发展了幼儿的思维力根据幼儿的认识特点，在教学中尽量让幼儿运用多种感官接触客观、具体的事物与现象，电化教学可以突破教学的时空限制，为幼儿提供丰富的感知材料，幼儿在教师的启发引导下，观察与思维，对内容进行分析、综合、抽象、概括，把握事物的本质，从而发展了思维力。
比如通过看“动物世界”与”人与自然”幼儿不仅从中认识了许多稀有动物而且初步理解自然界弱肉强食、优胜劣汰的自然规律，甚至对于人与自然的关系幼儿也有了初步的了解。
正如幼儿所言：“自然界中的动物总是互相的吃，就象一条大链锁一样，将动物们连接起来。
”“大自然为我们提供了衣食住行的材料，所以我们离不开大自然”。
这些话并非教师所教，而是幼儿对经常收看的节目内容进行分析、综合，得出的初步结论，这样发展了幼儿的思维力。
2.4通过实例进行教育培养了幼儿了好的性格及积极向上的情感。
通过电化教学提供的形象拘役的实例，使幼儿有置于其中之感，引起幼儿情感上的共鸣，有利于幼儿形成良好的性格。
如幼儿通过观看“我想知道”栏目中的“棉花的故事”得知棉花从培植、成长到结果，需要农民伯伯付出辛勤的汗水，再从棉花纺织成布，到臆见衣服成品的完成，有凝聚着工人叔叔、阿姨的艰辛劳动，通过观看这个节目，幼儿懂得了一件衣服的来之不易，懂得了要珍惜衣服，珍惜农民伯伯、工人叔叔、阿姨的劳动成果。
再比如通过电教手段把大自然的奇丽景象，祖国的修理河山呈现给幼儿，使幼儿感受大自然的美。
总之，利用电化教学的声、形、色的特点，通过直观的实例，对幼儿实施教育会取得事半功倍的效果，从幼儿身心发展特点及电化教学特点的结合点出发，从集体的教学效果来看，电化教学在幼儿科学教育活动中确实处于举足轻重的地位，不乏为一种现代化教学改革的初探。