《范进中举》课件17

作品主题归纳
作品以范进中举前后为中心展开故事情节， 把各种人物搬到生活的舞台上，调动讽刺艺术 的各种手段，让一幕幕精采场面展现在观众面 前，尤其是通过范进和胡屠户这两个典型形象 的塑造，无情地抨击了封建科举制度对知识分 子的精神摧残和对人们思想的腐蚀，活现出某 些人物的卑污灵魂，谴责了追求功名富贵的肮 脏思想和封建社会的丑恶的道德风尚。
1~2段内容，说说中举前范进 段内容，说说中举前范进 段内容 中举前 的家境如何，他的社会地位如何？ 的家境如何，他的社会地位如何？ 每日小菜饭 不知猪油味 饿了两三天 两眼看不见 乡试无盘费 现世宝 癞虾蟆 尖嘴猴腮 不三不四
3~12段内容，说说中举后范 段内容，说说中举后范 段内容 中举后 进的社会地位发生了怎样的巨大变化？ 进的社会地位发生了怎样的巨大变化？ 拿蛋送酒的 背米捉鸡的 搬桌拿椅的 称兄连谊的 送银赠房的 才学高 品貌好 天上星宿 贤婿老爷
作 者 介 绍
吴敬梓（1701—1754），字敏轩，晚年又号文 ） 字敏轩，
林山人，安微全椒人，出身于没落的官僚地主家庭。 林山人，安微全椒人，出身于没落的官僚地主家庭。 青年时生活豪纵，后家业衰落，移居江宁。 青年时生活豪纵，后家业衰落，移居江宁。安微巡 抚欲荐他应博学鸿词试，以病不赴。晚年益贫困， 抚欲荐他应博学鸿词试，以病不赴。晚年益贫困， 卒于扬州。善诗赋，尤以小说著称。所作《儒林外 卒于扬州。善诗赋，尤以小说著称。所作《 根据切身体验， 史》，根据切身体验，从多方面描绘士大夫的精神 面貌，对科举制度和封建礼教进行深刻的批判， 面貌，对科举制度和封建礼教进行深刻的批判，成 为我国古典讽刺小说中的杰出作品。又有《 为我国古典讽刺小说中的杰出作品。又有《文木山 房集》 房集》。
布置作业： 布置作业：
1、 范进中举了，家庭经济和社会地位 、 范进中举了， 都发生了显著变化， 都发生了显著变化，为什么说在他身上 还体现了封建科举的罪恶？ 还体现了封建科举的罪恶？ 2、 写一篇读后感《范进的发疯》与《 、 写一篇读后感《范进的发疯》 孔乙己的断腿》 孔乙己的断腿》
江苏省吴江市盛泽第二中学 鲍其伟
范进一生热衷科举追求功名 利禄， 利禄，为什么他得知真的中 举后却又发疯了？ 举后却又发疯了？
范进中了举，情形就完全不同了。几十年来 的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一 旦出现，政治、经济、社会地位一旦改变就使他 惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得 淋漓尽致。范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好 后，他回忆疯癫中的情景，别的都“昏昏沉沉” 记 不得，唯独“记得是中的第七名”。课文刻画范 进 这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象，尖锐的 抨击了封建科举制度对知识分子的毒害。
：bqw2002@
2002/05/03
思考与练习 ：
课后继续阅读课文， 课后继续阅读课文，比较 范进中举前后社会地位、 范进中举前后社会地位、经济 状况的显著变化。 状况的显著变化。
第二课时
教学内容： 教学内容：
1、具体分析比较范进中举前后的经济况 、 和社会地位（中举前、中举后） 和社会地位（中举前、中举后） 2、思考与练习 A、为什么中了举人反而疯了？ 、为什么中了举人反而疯了？ B、分析人物性格特征。 、分析人物性格特征。 3、归纳作品主题 、 4、布置作业 、
人教版初中《语文》第五册 人教版初中《语文》
制作: 制作 江苏省吴江市盛泽第二中学 鲍其伟
学习目标： 学习目标：
一、了解封建科举制度的毒害。 了解封建科举制度的毒害。 二、理解对比和讽刺的写法与 作用。 作用。
第一课时
教学内容： 教学内容：
1、作者简介 作者简介 2、根据插图，复述课文故事梗概 、根据插图， A、 插图一 、 B 、 插图二 C 、 插图三 D 、 插图四 3、课文结构分析 、 4、思考与练习 、
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课文结构 ：
《范进中举》按故事情节的发展，可 范进中举》按故事情节的发展， 范进中举 分为中举前 中举后两大部分 中举前和 两大部分。 分为中举前和中举后两大部分。
第一部分：写范进中举之前的情况。 第一部分：写范进中举之前的情况。
第二部分： 第二部分：写范进中举喜极发疯及中举以 后社会地位显著变化。 后社会地位显著变化。
请从胡屠户、乡邻、 请从胡屠户、乡邻、张 乡绅对范进态度的变化这个 角度分析他们的性格特征。 角度分析他们的性格特征。 胡屠户： 胡屠户：截然不同的两副嘴脸，充分表现
出他的欺贫爱富、趋炎附势的市侩性格。
恶的道德风尚。
张静斋： 张静斋：是作者刻画的次要人物。作者具
体描写了“张老爷拜会新贵范老爷”的场面， 他结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和 汤知县，来巩固和扩大自己的权势。