对口语交际《学会劝阻》的随堂反思
部编版语文三年级下册口语交际劝告反思(精品3篇)
部编版语文三年级下册口语交际劝告反思（精品3篇）【部编版语文三年级下册口语交际劝告反思第1篇】（一）话题生活化，创设立体和谐的交际空间口语交际不同于写作，它需要交际者的心理适应。
这就要求口语教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活经验，进而产生表达的欲望。
因此，交际的话题来源于生活，贴近学生的生活。
只有学生对话题本身感兴趣才愿意说，才有话可说，才有可能说好。
（二）形式多样化，调动全员互动的交流参与为了让学生积极主动地交流参与，必须通过形式多样的交际场景来展开。
1、师生互动。
教师既是课堂教学的组织者，更是口语交际的参与者。
在口语交际课中教师应该蹲下去与孩子平等对话，赏识孩子的闪光点，正面评价鼓励。
这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与进来。
2、生生互动。
这是一种更为广泛的互动方式，便于全体学生共同参与。
具体说来有：小组轮流介绍，共同编演讨论课本剧等组内交流；在小组交流的基础上，可推选出大家最喜欢的人代表小组进一步进行组间交流；还有在说说自己家最需要什么新型玻璃则是更为自由的全班交流。
这样的生与生之间的互动，调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。
尤其是组间的竞争，有利于群体间的互动合作，培养了合作意识与合作精神。
为了集体的荣誉，小组的每一个成员都将对自己以及他人提出更高的要求，并积极参与活动，都希望大家依靠大家的智慧和努力赢得比赛胜利。
3、师生与环境的互动。
充分利用环境，把课内延伸到课外，使口语交际的环境不断扩展、延伸。
如：“回家后和家长交际，再探讨”的问题设计，建议学生将课堂上讨论的话题讲给家长听，并听取他们的意见，然后回到课堂上交流。
这就拓展了课堂，可谓自然、顺畅、丰满。
【部编版语文三年级下册口语交际劝告反思第2篇】低年级学生，乐意扮演角色，又最容易沉浸在角色中。
教学中，教师要让学生演一演，说一说，就会取得最佳的教学效果。
例如教学《续编故事》一课，我请出两位朋友“小兔”和“小松鼠”，让同学们和他们有礼貌的打招呼，营造交际的氛围，可爱的动物形象，一下子吸引了大家的注意力。
二年级语文《学会劝阻》小学听课随笔
二年级语文《学会劝阻》小学听课随笔《学会劝阻》是苏教版学校语文二班级下册练习3里的口语交际内容。
前段时间我倾听了二班级一位老师执教的这一课,听后又有了更新的认识.教材中有4幅图，分别是劝阻不在高压线四周放风筝；劝阻运动完不要冲凉、喝生水；劝阻不乱扔垃圾；劝阻不在草堆旁放鞭炮。
这些内容与同学生活亲密相关，为同学口语交际提供了“话源”。
由于二班级上册时练习过“学会庆贺”、“学会问路”、“学会恳求”，同学已初步懂得肯定的口语交际礼仪。
比如：说话文明，立场自然大方等。
这次口语交际练习除了继续作以上要求的训练外，更侧重在学习和掌控劝阻技巧。
难点就是要把不正确行为所造成的危害说清晰，这样才能以理服人，达到劝阻的目的。
本课中老师为了激发同学口语交际的爱好，让同学敢说，乐说，采纳了许多独特的教法,特别是以下方面更让我受益匪浅,因此,我做了如下思索:一、创新教学设计：1、观看录像，情景表演。
给同学提供学习的范例，唤起同学的`“先备”阅历，使学习与生活融为一体，课堂学习生活化，同学在不知不觉中进入交际活动，激发起同学的“表演欲”、“交际欲”。
同学的表现会真实自然。
2、小组合作学习，分角色表演。
加强同学在口语交际中的角色意识，实现同学之间的交往、合作，培育同学大胆地表现自己，文明地与人沟通，进行切实可行的熬炼。
3、老师参加表演，让同学当小评委等环节的设计，特别是记者角色的设计，旨在营造轻松、和谐、同等对话的多元互动情境，调动同学“交际”的积极性，启迪同学思索，让同学敢说、乐说、能说，使同学“在交际活动中，学会倾听、表达与沟通”。
二、充分表达语文教学人文性与工具性的统一：口语交际除了培育同学的语言技能，还要援助同学树立正确的人生观、价值观。
实现本次口语交际训练的两个特点：一是重视口语交际的文明立场和语言修养，立场自然大方、有礼貌，能用心倾听。
二是在情感立场上关注了“环境爱护”、“安全教育”思想。
通过这次活动,又经过自己潜心深入的思考,我最终的总结就是:口语交际的核心是“交际”二字，只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。
2024年部编版语文三年级下册口语交际劝告反思3篇
部编版语文三年级下册口语交际劝告反思３篇〖部编版语文三年级下册口语交际劝告反思第【1】篇〗【课后反思】成功之处：教师为学生创设了各种各样的情境，引导学生进行交流，学生特别积极，话匣子一下打开了。
本次口语交际注重参与，多种互动形式交流。
（1）生生互动。
口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。
在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。
（2）群体间的互动。
群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。
不足之处：教师要做引导者，尽量少参与，把说话的机会多让给学生。
〖部编版语文三年级下册口语交际劝告反思第【2】篇〗口语交际教学反思篇9上个星期，听了同年级的一位老师的口语交际课。
课上得井然有序，孩子们的表现中规中矩，几个句式的也在课堂中得到了训练和落实。
看了课，总觉得少了什么？就我自己看，仿佛少了表达的热情畅然，少了应对的碰撞快乐。
课下，西师版教材编者周光旋老师的一段话让我茅塞顿开：“所谓口语，就是生活交际的语言，没有书面表达的那么多套路和框框。
因此，孩子们能在口语交际课上自由说，乐于说，进行个性化的表达，在课中能进行应对发掘，达到思维深度的扩展，应答能力的提高。
就是口语交际课设立的目的所在。
”对周老师的话进行自我解读和吸纳以后，在进行我们一年级第一口语交际课的时候。
我感觉收获颇多。
本次口语交际的话题是：“我爱吃的蔬菜”。
刚刚学习了课文“粮食蔬菜”，孩子们应该感到有话可说。
如何让孩子乐于说，自由说，体会表达的乐趣和应对的快乐呢？我进行了几个方面的预设：一、创设情景，激发表达的热情。
在课中，我进行了2个情景的创设。
其一，考虑到孩子们向往大人当家作主的特点。
便创设了一个“今天我当家”的环节。
让孩子作主给家里买蔬菜。
部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思第1篇】教学目标：（一）知识与技能：1培养学生的谈话沟通能力。
2培养学生倾听的能力。
（二）过程与方法：明确交际内容——掌握交际方法——创设情境，互动交流（三）情感态度与价值观：锻炼学生的口语交际能力。
教学重点培养学生清楚表达的能力和认真倾听的好习惯。
教学难点清楚表达，让别人乐于接受自己的谈话内容。
课时划分：一课时教学过程：一.读题，明确交际内容今天我们来挑战一下电视台的主持人，你们现在都可以作为一位主持人来采访一名嘉宾。
二.读交际要求，掌握交际方法1这次口语交际有什么要求呢？2交流讨论：（1）大家可以作为主持人邀请一位嘉宾。
（2）主持人可以和嘉宾交流一下你想交流的内容，做好准备。
（3）学生自由组合创设情境。
三.创设情景，进行口语交际1、参照上述方法，小组内进行交流。
2、教师巡视，适时指导、鼓励。
3、小组推荐代表向大家交流。
4、全班评议，评出“最佳主持人”。
【部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思第2篇】课题劝告课型口语交际授课时间1课时教学目标1、培养学生运用精妙的语言进行表达的能力。
2、多从对方的角度着想，能动之以情、晓之以理地进行得体地劝说。
3、注意说话的语气和说话的技巧，不要用指责的口吻。
教学重点了解和感悟劝告语言的特点和技巧，教学难点能动之以情、晓之以理地进行得体的劝告。
教学设计一、导入（一）分钟一、巧设情境，导入话题。
同学们，生活中看到有一些不良行为，需要我们去劝说，怎样劝说才能打动对方，及时制止不良行为呢？正确的劝说，会很好地解决问题，不正确的劝说，往往会造成不必要的麻烦和冲突。
这节课，我们就来争当小小劝说家。
板书课题，齐读课题。
（板书：劝说）【设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学习中。
】二、新课教学（二）分钟二、出示事例，学会劝说1、劝说可是一门学问，我们先来看一个劝说的小故事。
部编版语文三年级下册口语交际劝告反思(优选3篇)
部编版语文三年级下册口语交际劝告反思（优选3篇）【部编版语文三年级下册口语交际劝告反思第1篇】二、重互动培养同学口语交际欲望课上通过展示同学自身收集的天津桥的，欣赏老师收集的世界各地桥的，这些超文本资料，制成课件，在课堂上给小朋友们提供了充沛的语言源。
点燃了同学心中富有发明性和描绘想象性的火花。
同学的构思新颖，有的想出“彩虹桥、双翅桥、宇宙桥等等”令人惊叹不已。
教师在教学中对同学诸如：“哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，老师和同学们都向你学习。
”“你的想法真有创意，你愿意进一步谈谈你的构思吗？”这样的鼓励和肯定让同学对学习充溢了好奇与自信，对口语交际充溢了欲望。
三、促交际激发同学口语交际兴趣一年级的小朋友年龄小刚刚接触口语交际训练，教师主导作用的发挥就尤为重要，引导同学说什么和怎么说，让同学言之有序，言之有物，言之有情。
通过创设两个问题情境，分小组人人交流自身心目中的未来之桥。
通过小组评价，全班质疑等形式尊重同学的独特感悟与想法，把评价的权利交给同学，让他们做课堂的主人，评选自身认为讲得好的同学，评选自身最喜爱的未来之桥。
充沛展开同学与同学之间的合作，让小朋友们互相交流，互相启发，互相吸收，互相补充纠正，利用同伴的力量，使能力不时得到锻炼，使知识不时得到深化。
激发同学进行口语交际的兴趣。
【部编版语文三年级下册口语交际劝告反思第2篇】营造良好的口语交际环境，激发学生的口语交际兴趣，是上好口语交际课的前提。
教学《学做节目主持人》，我创设情境导入：“六一”儿童节快到了，我们班要组织一次庆祝活动，要表演的节目已经准备好了（出示节目单），现在要招聘节目主持人，你们知道主持人应具备什么条件吗？学生讨论后纷纷发表了自己的看法。
有的学生说，主持人态度要大方，声音要洪亮，语言要流畅。
有的说，主持人要有幽默感，能用语言激发观众的热情。
还有的说，主持人要把开场白说得精彩，这样才吸引人。
接下来，有几名学生实践了主持人的任务。
部编版语文三年级下册口语交际劝告反思推荐3篇2024年
部编版语文三年级下册口语交际劝告反思推荐３篇〖部编版语文三年级下册口语交际劝告反思第【1】篇〗【教学反思】口语交际“劝告”，包含有情境引入、贴士提醒及任务延伸等内容，意在将口语交际活动与学生生活相联系。
对于此课，我进行了以下尝试：1.以解决问题为导向。
口语交际要让大部分的同学有机会开口说，并有话可说。
上课伊始，我将学生日常校园活动中的不文明情境一一呈现，请学生自由发言，在这个过程中，同学们都能畅所欲言。
指导学习“劝告”的社交技巧时，我让学生互相评点劝告要点的运用是否恰当，既锻炼了学生的评价能力，也提高了他们的自我认知能力。
2.用“课本教”而不是“教课本”。
书本设计的话题情境比较贴近学生生活，但内容有限。
从对方角度出发进行劝告并不是多管闲事，而是古来已有的优秀品质，是责任感的外在表现。
所以，我在“模拟情境，体悟感知”这一板块的教学中，出示了有劝告意味的古诗文。
课程设计中，我将劝告者分为亲人、同学、陌生人，涵盖家庭、学校和社会，形成一张社交网。
在本课结束时，借助对“劝告不成功，怎么办”的思考，引发学生对于自我人身安全的思考，同时提高其抗挫能力，而健康的社交心理，正是人际交往中必不可少的品质。
教学中，很多地方可以通过朗读想象画面，来体会文章的内涵。
因此，要让学生充分地读，如自读、分组读、男女生读、对话读等。
不仅要让学生读出感受，读出情感体验，读出八儿的心理变化过程，还要读出自己独特的见解。
〖部编版语文三年级下册口语交际劝告反思第【2】篇〗营造良好的口语交际环境，激发学生的口语交际兴趣，是上好口语交际课的前提。
教学《学做节目主持人》，我创设情境导入：“六一”儿童节快到了，我们班要组织一次庆祝活动，要表演的节目已经准备好了（出示节目单），现在要招聘节目主持人，你们知道主持人应具备什么条件吗？学生讨论后纷纷发表了自己的看法。
有的学生说，主持人态度要大方，声音要洪亮，语言要流畅。
有的说，主持人要有幽默感，能用语言激发观众的热情。
2024年部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思(精推3篇)
部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思（精推３篇）〖部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思第【1】篇〗课前准备1．留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。
2．搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。
教学过程第一课时口语交际一、谈话导入，激发兴趣1．教师谈话：同学们，你们现在已是12．3岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……这许许多多个“第一次”,就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。
今天，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？2．学生朗读要求。
3．引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓展学生的思路。
二、创设情境，唤醒记忆1．提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？2．学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。
（1）明确说话要求①交流时要说清楚“第一次”的经过。
②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。
③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。
（2）学生独立思考，自主准备。
三、课内交流，取长补短1．小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。
2．各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。
教师注意培养学生良好的交际习惯。
四、拓展延伸，课外交际1．课后，与其他同学或者你的伙伴〖部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思第【2】篇〗口语交际——劝说教材分析本次口语交际的话题是“劝说”，这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。
安排这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。
在生活中真正去劝说别人还是难度较高的语文实践活动，因此在了解了劝说的一些方法之后更需要练习和实践。
对口语交际《学会劝阻》的随堂反思_教案教学设计
对口语交际《学会劝阻》的随堂反思今年三月，海南省三亚市开展了基础教育课程改革实验区中小学校开放周的活动。
我很荣幸地被我校选中上一节小学语文课改观摩研讨课，于是我选择了这个富有挑战性的课题"口语交际"。
在同仁们的称赞和指导下，我将这节课作为一个成功的案例进行了反思。
下面我按授课顺序分层反思：一.联系生活，谈话引题：首先，我将拍到的一段录像放给学生看：一个小朋友在雪白的墙壁上乱涂乱画，一位男生踩在课桌上活蹦乱跳，一位女生采摘公园里的花朵……接着进行提问：遇到这些不正确的行为时，我们应该怎么办呢？然后与学生交流，引出课题并板书课题。
[反思]：由于小学二年级的学生认知水平较低，所以课前做了精心安排。
通过拍到的小学生日常生活片断，激发学生的学习兴趣，让学生在上课的时候就有了想表达的内容，产生交流的愿望。
这样，对课堂教学的效果也有了很好的促进作用。
二.打开课本，提出要求：在公共场所，对不正确的行为应该用恰当的言语加以劝阻。
想一想，在下面几种场合，你怎样劝阻别人呢？先说一说，再分角色表演。
[反思]：让学生明白这节课学习的目标以及内容，同时也给学生要怎样做起到了指导性作用。
三.投影图片，理解图意：首先要求学生仔细观察书本上的这四幅图，学生自由练说。
接着我就抽学生讲解图意，并适时地点拨与提示，同时也要求其他学生注意倾听，最后进行鼓励性的评价。
[反思]：老师对学生不要求全责备，在他们表达的过程中，注意指导学生要自然大方，和谐得体，并要求学生普通话标准，语气语调准确地表情达意，语义上清晰完整。
总之，在这个环节上重在激发学生参与的兴趣，充分发挥教师评价的导向作用。
四.小组讨论，积累经验通过以上同学的发言，立即抛出问题进行讨论：“你们认为劝阻别人时要注意些什么，才更容易劝阻成功呢？”学生马上像平时一样四人一组探讨起来，我就巡视指导。
大概过了五分钟，我就抽小组代表发言并作了高度评价。
[反思]：学生在这样一个平等的、轻松的、积极交流的良好氛围里，真正地有了自主思维，自主的语言活动。
口语交际劝告教学反思及不足与改进
口语交际劝告教学反思及不足与改进
口语交际劝告教学反思及不足与改进
口语交际劝告教学是我们现代语言教学中越来越重要的一部分，它不仅有助于学生的口头交际能力的提高，而且也可以帮助学生提高语言表达技能、思维能力和文化素养。
通过口语交际劝告教学，我们可以更好地了解文化背景，掌握文化礼仪，学会正确的语言表达，从而帮助学生成为有文化责任感的人。
在本次口语交际劝告教学中，我通过实际的例子和有趣的游戏来实现教学目标，学生们收获了非常多的知识。
但是，也存在一些不足之处。
最主要的一点是，教材的组织能力不够，对于学生们来说，学习过程有些累赘。
另外，我很难让所有的学生都参与到交流中，难以保证每个学生都能完成实际的交际劝告实践。
此外，为了更好地提高学生的口头表达能力，我计划在下次口语交际劝告教学中采取如下改进措施：首先，我将更多的精力投入到教材的组织和结构，设计让学生更容易理解和掌握的教材；其次，我会鼓励学生参与到交流中，以增加他们的参与度；最后，我将给予学生们足够的机会，用新学到的语言知识来进行实际的交际劝告，以提高他们的口头表达能力。
总之，口语交际劝告教学是一项重要的和有效的现代语言教学活动，它能帮助学生更好地掌握文化礼仪、学习正确的语言表达，提高他们的口头交际能力和思维能力。
我将继续努力，在下次口语交际劝告教学中实施上述改进措施，以便更好地帮助学生实现他们的学习目
标。
2023年部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思（优选３篇）〖部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思第【1】篇〗教材分析：《劝告》是统编教材三下第七单元口语交际，引导学生面对他人的不良言行，使用合适的语气进行劝告，并能多为对方着想，站在“被劝人”的角度讲道理，使人接受意见，改正错误，从而提高与人沟通、交往的能力。
教材共有三个板块：第一板块是“小同学滑扶梯”的劝告情境，三位高年级同学进行了不同方式的劝告，三段劝告语例及三位学生的神情，通过图文的方式，在教材中呈现，引发辨析“你觉得哪个同学更有可能接受谁的劝告”；第二部分以小贴士的形式提炼对别人进行劝告的要点“注意说话的语气，不要用指责的口吻；多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”；第三部分创设“同学横穿马路”和“表哥整天玩电脑游戏”两个生活情境，提出劝告任务以供学生练习劝告。
学情分析：我们三年级学生初步具有一定的倾听和表达能力，能说出自己的感受，但不够深刻，语言组织能力欠缺。
教学目标：1.能根据具体情况选择恰当的方式，尝试劝告别人。
2.能采用合适的语气，站在别人的角度劝告别人。
教学重难点：能根据不同的情况，采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。
教学课时：1课时教学过程一、创设情境，导入新课1.出示：你见过这些场景吗？看到这些场景你一定有话想说，你想说什么？2. 揭示课题，齐读课题。
(板书：劝告）二、互动讨论，感知劝告1.出示图画：有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。
高年级同学看到了，劝他别这么做。
2.提出问题：看到这个同学的行为，你会怎么做呢？3.组织讨论：对那位同学的不当行为，应该怎样进行劝告？（1）出示教材中的三种不同的“劝告”。
（2）小组讨论：如果你是那位同学，你更乐意接受谁的劝告呢？为什么？4.全班交流，归纳总结。
三、实践尝试，巩固要点1.创设情境，练习劝告。
（1）提出问题：如果你看到下列现象，会怎样劝告呢？课件出示情境：①有同学乱穿马路。
口语交际《学会劝阻》教学设计课后反思
口语交际《学会劝阻》教学设计课后反思口语交际《学会劝阻》教学设计课后反思教学目标：知识：根据图意和提示，练习说劝告语。
技能：分角色表演，在练习的过程中学习和掌握劝阻的技巧。
对别人的说话练习能作一定评价。
情感：面对不正确的行为要勇于用言语去劝阻。
对别人正确的批评意见要乐于接受并表示感谢。
教学重点：说话练习时要大方、清楚、正确。
教学难点：练习劝阻的过程中要把不正确行为所造成的危害说清楚。
教学准备：多媒体课件，教材图片，表演道具（风筝、火炮、草堆图片），奖品教学时间：一课时教学过程：一、观看录像，情境导入。
播放教材改编的录像，引入新课、揭示课题。
二、同桌讨论，明确要求过渡：当我们的同学、朋友有不正确的行为时，我们要及时帮助他。
让他成为文明的孩子。
现在老师想和大家讨论一个问题，你们想听吗？听好了，劝阻时要注意哪些问题？（如声音、语言、态度等）学生讨论。
学生交流，老师相机板书：语言文明、态度和气、声音响亮、把危害说清楚。
三、观察图画，看懂图意过渡：今天，老师带来了四幅画，现在大家看看这四幅画的内容，思考一下，图上画的是谁和谁，他们在干什么？交流图意。
四、小组表演，展开训练、过渡：同学们说得很好。
大家往回看，这是咱们毕节电视台的记者叔叔，他今天来我们学校，想听听你们是怎样劝阻有不正确行为的同学的。
来，和叔叔打个招呼。
现在这些图上的小朋友来到你们小组，你们小组怎样劝阻他们呢?4人小组选一幅图的内容来演一演，愿意吗？有信心演好吗？学生表演练习，老师巡视，指导。
五、情景表演，升华训练、过渡，老师发现同学们都很热心，劝得也很努力，现在哪一个组的同学愿意来展示一下你们劝阻的本领？注意说的时候要··，听的人要··（学生看板书回答。
）表现好的同学还可以得到奖品哦。
我希望你们都能得到“声音响亮奖”、“认真倾听奖”、“最佳评委奖”。
1、学生表演。
2、采访。
（记者叔叔委托张老师来采访同学几个问题，现在我是记者阿姨，小朋友们好··）评委：谁表现好？为什么？被劝的同学：听了他的劝阻，你有什么想法？（发奖）3、再表演、再采访、发奖。
“学会劝阻”口语交际教学思路
教学资料
“学会劝阻〞口语交际教学反思
（学会劝阻）是与学生一般生活联系十分紧密的交际内容，他们在平常的生活中经常要碰到去劝阻别人，但由于学生的年龄较小，缺少肯定的生活经验，对如何去劝阻别人缺少肯定的技巧，因此需要教师积极地加以指导。
插图的内容再现了学生的生活场景，教师可巧妙的利用图片创设肯定的交际情景，使学生饶有兴趣地投入到口语交际的实践中去，让学生通过自己的观察、思考、想象来丰富自己的言语，了解怎样来劝阻别人。
在学生具备了交际意识的根底上，教师可让学生有选择地扮演图画中的角色，让每个学生都动起来，积极地参与表演，通过不同层次的演练及不同的评价方法，让学生在实践中获得成功，在评价中学会劝阻别人，初步掌握与人交往的艺术。
“口语交际课〞是口语交际训练的主阵地，而一般生活则是学生锻炼口语交际能力的另一有效途径。
本课结束时，教师以充满激情的话语鼓舞学生把学到的本事运用到生活中去，不断地提高自己的交际能力。
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2024年部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思精选3篇
部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思精选３篇〖部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思第【1】篇〗【教材分析】“口语交际”是小学语文课程的重要内容。
在《语文新课标》中就明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”根据新课标的精神，在本次教学活动中，本人选择了贴近学生生活实际的话题“劝说”，采用灵活多样的教学模式，让学生在实际交流、辩论中锻炼口语交际能力。
《劝说》是本单元的口语交际训练内容，它秉承了本单元的主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中能够抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达。
学生通过学习、积累，对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知，在此基础上，进行口语交际训练，目的就是为了学以致用，提高学生口语交际的技能，培养学生良好的语言习惯，从而更好地和别人进行沟通。
【教学目标】1.培养学生运用精妙的语言进行表达的能力,体会养成良好行为习惯的重要性。
2.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人，多从别人的角度思考。
3.注意说话的语气和说话的技巧，劝告时能以理服人、以情动人。
【教学重难点】能了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能得体地劝告他人。
【教学策略】1.双向交际策略本次交际主题是“劝告”，内容源于学生生活，学生有交际需求。
教学时，侧重培养学生以理服人、以情动人的能力。
2.真实情境策略本文提供了三个交际场景，贴近生活，易于学生实践。
在情景模拟练习中，可以让学生联系生活说说其他不文明的现象。
设计角色换位表演环节，更有利于丰富学生的体验，从而提高劝说的能力。
【教学课时】1课时【教学过程】板块一巧设情境，导入话题1.播放课件，自由谈话。
（1）课件出示乱丢纸屑、挤公交、楼梯上追赶等不文明行为的。
（2）师：同学们，你们见过这样的场景吗？看到这样的场景，你一定有话想说，你想说什么？（学生交流）2.引入新课，板书课文题目。
《口语交际劝说》教学反思
《口语交际劝说》教学反思《口语交际劝告》教学反思1口语交际作为一种有目的的语言活动，是在动态的语境中运用口头语言接受对方信息，同时把自己的思想感情传递给对方的过程，它具有思维的准时性、时间的突发性、情境的特定性、力量的综合性等特点。
口语交际的这些独特性使之与阅读教学和写作教学有着迥然不同的教学策略。
我在“劝告”这一口语交际课中实施了以下策略：一、真实情境策略口语交际使是以交际为核心，交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程，只有给同学供应尽量真实、符合同学生活实际的情景，才可能让同学有话可说。
比方，教学伊始，我把孩子们不愿意做卫生的心情放在一段录像中表示出来，孩子们一下子就找到了支点——这分明就是自己的生活写照呀！想说的情致一下就被调动起来。
二、换位角色表演策略正如一句话所说，以心换心才能真正体会当局者的心愿。
由于个人角色的固定性，许多时候不能从其他角度着手考虑和思索问题，设计换位角色表演的环节，更有利于进一步体验心理，更好的进行话题劝告。
三、准时评价策略假如只有纯粹的表演和表达，那么观众的作用就没有很好的得到发挥，参加表演和表达的孩子在没有得到他人确定的状况下，自然不会有更主动向上的表现。
所以，准时评价既是教学分工的需要，更是对孩子的敬重和确定。
我们尤其要引导同学在倾听、观看他人的表达、表演后进行评价——进步的方面进行发扬，不够优秀的方面鼓舞进行改良；只有这样，才可能在不断的`实践中，让最多的孩子得到进步。
《口语交际劝告》教学反思2本次口语交际“劝告”，支配此内容的目的是让同学在交际中学会怎样动之以情，晓之以理地劝告别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。
在教学建议中，编者给我们提出的建议是：在教学时要充分创设情景，让同学练习劝告，了解劝告时所使用的语言的特点，在相互沟通中学会劝告。
我首先以同学生活中一些同学的不良行为引入本次的`口语交际活动，为同学创设了各种各样的情境，引导同学进行沟通，同学特殊主动，话匣子一下打开了。
《口语交际劝说》教学反思整理
《口语交际劝说》教学反思整理《口语交际劝告》教学反思在社会一步步向前进展的今日，我们都盼望有一流的课堂教学力量，反思过去，是为了以后。
那么你有了解过反思吗？以下是我为大家整理的《口语交际劝告》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。
《口语交际劝告》教学反思1口语交际作为一种有目的的语言活动，是在动态的语境中运用口头语言接受对方信息，同时把自己的思想感情传递给对方的过程，它具有思维的准时性、时间的突发性、情境的特定性、力量的综合性等特点。
口语交际的这些独特性使之与阅读教学和写作教学有着迥然不同的教学策略。
我在“劝告”这一口语交际课中实施了以下策略：一、真实情境策略口语交际使是以交际为核心，交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程，只有给同学供应尽量真实、符合同学生活实际的情景，才可能让同学有话可说。
比如，教学伊始，我把孩子们不愿意做卫生的心情放在一段录像中表示出来，孩子们一下子就找到了支点——这分明就是自己的生活写照呀！想说的情致一下就被调动起来。
二、换位角色表演策略正如一句话所说，以心换心才能真正体会当局者的心愿。
由于个人角色的固定性，许多时候不能从其他角度着手考虑和思索问题，设计换位角色表演的环节，更有利于进一步体验心理，更好的进行话题劝告。
三、准时评价策略假如只有纯粹的表演和表达，那么观众的作用就没有很好的得到发挥，参加表演和表达的孩子在没有得到他人确定的状况下，自然不会有更乐观向上的表现。
所以，准时评价既是教学分工的需要，更是对孩子的敬重和确定。
我们尤其要引导同学在倾听、观看他人的表达、表演后进行评价----进步的方面进行发扬，不够优秀的方面鼓舞进行改进；只有这样，才可能在不断的实践中，让最多的孩子得到进步。
《口语交际劝告》教学反思2本次口语交际“劝告”，支配此内容的目的是让同学在交际中学会怎样动之以情，晓之以理地劝告别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。
在教学建议中，编者给我们提出的建议是：在教学时要充分创设情景，让同学练习劝告，了解劝告时所使用的语言的特点，在相互沟通中学会劝告。
2024年部编版语文三年级下册口语交际劝告反思推荐3篇
部编版语文三年级下册口语交际劝告反思推荐３篇〖部编版语文三年级下册口语交际劝告反思第【1】篇〗口语交际作为课改下的一种新型课，历来是最具争议，也是最让一线老师“思绪万千”的话题。
刚进入三年级，教学重难点也相应的发生了转变，出现了“老问题还未完全解决，新问题又层出不穷”的窘境。
但只要抓住口语教学要点，这样课上有了准绳，就不会偏颇。
口语交际课型特点：动态性复合性临场性简散性口语交际课型要求：情境性主体性多向互动性层次性规范性1.明确教学要求，培养口语交际能力。
教师首先要明确本册教材在口语交际方面的训练要求，根据相应的口语交际内容，有的放矢地进行教学。
教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论。
要通过口语交际课和各种语文实践活动，提高学生的口头表达能力、与人交往的能力，同时培养良好的语言习惯。
2.口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
情境的创设，要体现中年级学生年龄的特点，还要有层次性，不能是一个水平上的循环。
层次性可以是语言表达上的提高，也可以是表达内容的丰富，还可以是思维水平的提升。
总之，一堂口语交际课，要能体现出在生与生、师与生的交流互动中语言发展的过程。
3.全员参与。
要尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。
让每个学生都动起来，要求口述的，一定要人人练说，或同桌互说，或指名说、或小组交流、或全班交流，扩大口语交际的“面”与“量”。
适合交际的，更要体现双向互动的特点，鼓励学生积极参加口语交流实践，提高训练效果。
4.引导学生自主进行评价。
对口语交际进行评价，能有效地提高口语交际的质量。
引导学生开展简单的评价活动。
〖部编版语文三年级下册口语交际劝告反思第【2】篇〗一、口语交际课要重视创设具有实际意义的情境。
胡老师的整节课在口语交际的情境中进行。
首先，老师呈现了情境把学生放入接待同学小客人的形象情境中，接着呈现的是接待奶奶、阿姨的情景。
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对口语交际《学会劝阻》的随堂反思
今年三月，海南省三亚市开展了基础教育课程改革实验区中小学校开放周的活动。
我很荣幸地被我校选中上一节小学语文课改观摩研讨课，于是我选择了这个富有挑战性的课题"口语交际"。
在同仁们的称赞和指导下，我将这节课作为一个成功的案例进行了反思。
下面我按授课顺序分层反思：
一.联系生活，谈话引题：
首先，我将拍到的一段录像放给学生看：一个小朋友在雪白的墙壁上乱涂乱画，一位男生踩在课桌上活蹦乱跳，一位女生采摘公园里的花朵……接着进行提问：遇到这些不正确的行为时，我们应该怎么办呢？然后与学生交流，引出课题并板书课题。
[反思]：由于小学二年级的学生认知水平较低，所以课前做了精心安排。
通过拍到的小学生日常生活片断，激发学生的学习兴趣，让学生在上课的时候就有了想表达的内容，产生交流的愿望。
这样，对课堂教学的效果也有了很好的促进作用。
二.打开课本，提出要求：
在公共场所，对不正确的行为应该用恰当的言语加以劝阻。
想一想，在下面几种场合，你怎样劝阻别人呢？先说一说，再分角色表演。
[反思]：让学生明白这节课学习的目标以及内容，同时也给学生要怎样做起到了指导性作用。
三.投影图片，理解图意：
首先要求学生仔细观察书本上的这四幅图，学生自由练说。
接着我就抽学生讲解图意，并适时地点拨与提示，同时也要求其他学生注意倾听，最后进行鼓励性的评价。
[反思]：老师对学生不要求全责备，在他们表达的过程中，注意指导学生要自然大方，和谐得体，并要求学生普通话标准，语气语调准确地表情达意，语义上清晰完整。
总之，在这个环节上重在激发学生参与的兴趣，充分发挥教师评价的导向作用。
四.小组讨论，积累经验
通过以上同学的发言，立即抛出问题进行讨论：“你们认为劝阻别人时要注意些什么，才更容易劝阻成功呢？”学生马上像平时一样四人一组探讨起来，我就巡视指导。
大概过了五分钟，我就抽小组代表发言并作了高度评价。
[反思]：学生在这样一个平等的、轻松的、积极交流的良好氛围里，真正地有了自主思维，自主的语言活动。
我认为学生参与面越广，反馈的内容就越多，探究的问题就更加深入，效果也会更明显。
五.小组练习，学会劝阻
通过积累的经验，趁热打铁，以小组为单位任意选择其中的一幅图，分好角色进行表演。
学生激qing高涨，气氛热烈，我巡视指导。
[反思]：重视以学生为主体的作用。
面向全体，让所有的学生都有练习的机会。
同时让学生学会合作，既要学会清楚地表达自己的意思，也要学会倾听，补充和帮助别人。
老师尽力让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。
六.角色表演，xx评价
我随意抽了一组上台表演，他们分好角色表演了第四幅图，可没想到的是有两个同学居然扮演“草堆”、“鞭炮”。
非常有创意：“草堆”用外套蒙住自己蹲在地上，双手抱头瞪大了眼睛；“鞭炮”很神气地坐在草堆旁边，双手合十地竖在头顶上当“引线”。
接着出现了小军劝阻点鞭炮的小明。
小军运用手势及时阻止，并能讲出这样做的危害，而且还为小明提出建议，小明乐于接受并心存感激。
表演完后，我让“草堆”和“鞭炮”分别对小军和小明说点什么，“草堆”向他俩行礼道谢：“要不然我就完蛋了。
”语气很诙谐。
“鞭炮”说：“我是来助兴的，我可不想引起火灾，谢谢你们。
”顿时，班级里掌声雷动。
[反思]：让学生在练习表演的过程中掌握劝阻的技巧，懂得对别人正确的批评意见要乐于接受，对别人及时的提醒和帮助要表示感谢。
通过学生创设的情境更具有真实性和实效性。
掌声雷动体现了学生的评价。
真正的实现了师生互动，生生互动、群体互动的交际局面。
七.出示录像，巩固练习
出示开始上课时的录像片，让学生自由组合进行表演练习，我面带笑容巡视课堂。
[反思]：适时地出现这段录像，让学生再次运用“劝阻”，加深了对此次口语交际训练的深度和广度，培养了学生思维的灵活性和发散性。
八.朗读儿歌，总结拓展
打出投影，出示课前准备的《拍手歌》，我带学生边击掌打节奏边练习朗读：
高压线下放风筝，小心触电伤人身；
xx喝生水，定会拉肚打吊针；
果皮纸屑扔地上，污染环境真丢人；
xx旁放鞭炮，引起火灾不得了；
错误行为要改掉，学会劝阻是个宝；
说话诚恳态度好，不急不躁道理讲；
乐于接受讲礼貌，互相帮助要记牢；
他笑你笑大家笑，祖国明天更美好。
最后布置作业请他们注意搜集还可以有哪些形式的劝阻，如“禁止吸烟”的标志等等。
[反思]：通过朗朗上口的儿歌，既让学生明白了劝阻的方法，也懂得了修身养性，更是对本堂课的一个总结，作业的布置是对课题的拓展延伸，再次启发了学生的思维，培养他们学习的兴趣。
我认为口语交际的核心是“交际”二字，只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。
“学会劝阻”这个话题，互动性不够明显，容易被人忽略变成“看图说理”。
为了避免这种现象，本堂课我作了这些尝试，试图达到以下三个目的。
1、学生直接观察生活中的情景录像，使学生初步感受生活中是需要劝阻的。
２、结合插图，自主选择话题，学生练说―小组讨论―小组练习―角色表演―师生评议，进行了多层次的互动交际。
实现了师生互动、生生互动、群体互动。
３、精心创设生活情境，使学生结合自己的生活经验，怀着浓厚的兴趣，再次走进交际情境，去作进一步的“劝阻”体验。
通过课堂上述八个活动环节，效果很好，学生在轻松和谐的氛围中学会了《劝阻》，课后学生将这首儿歌在校园传播开来，有的用来做拍手游戏，有的用来做跳橡皮筋的节奏，有的在这个基础上，改成了别的顺口溜。