第五单元 第11节 非洲歌舞音乐
高中音乐人音社必修教案非洲歌舞音乐
非洲歌舞音乐［课题］：非洲歌舞音乐［教材分析］：本课内容是高中《音乐鉴赏》第五单元《亚非音乐神韵》第十一节非洲歌舞音乐。
教材和教参所提供的教学内容与参考资料较多，需要教师进行合理的设计。
因为学生对黑非洲地区的民族民间音乐知识了解的比较少。
要在一堂课内对非洲音乐的风格特点、表现形式、演奏乐器等有全面、准确的了解有一定的难度。
因此在选择教学内容时，我设计了以非洲音乐的节奏特点、鼓乐风格内容为主线的教学思路。
课堂中选择了二首有代表性的曲目，并尽可能采用音像资料。
内容的设计涉及了鉴赏、体验、表现、创作、探究等教学领域，引导学生充分地感受和体验音乐。
［学情分析］：在新一轮的课程改革中，特别重视学生实践能力的培养。
所有音乐作品的欣赏、分析、创造都是为了培养和发展学生的音乐感受能力和音乐表现能力，并让学生以审美的眼光欣赏音乐作品。
音乐还是一门实践性的操作性很强的课程，尤其在表现领域更体现了这一特点，长期以来，我们的高中音乐课堂在注重学生感官体验的同时，却忽略了对学生的音乐表现能力的培养，我们一直认为活泼、律动的音乐课是小学和初中的音乐课特点，而高中音乐课堂应该是知性的，理性的。
但在本课的教学过程中，我尽可能合理的设计学生的律动及创编活动，活跃了我们的课堂氛围，同时也给学生足够的音乐发展和表现的空间。
让我们的课堂不再单一和枯燥。
［教学内容］：1、布隆迪《鼓舞》（片段）2、《加纳鼓乐》（片段）［教学目标］：1、体验非洲音乐中复杂多变的节奏特点，了解鼓在非洲音乐中的重要地位。
2、从乐器、舞蹈、歌曲三个方面，对非洲的音乐进行体验和学习；鼓励学生以积极的态度参与唱、拍、跳等音乐实践活动，加深对非洲歌舞音乐的理解。
3、拓宽学生文化视野，理解、尊重并热爱非洲音乐文化，共享与理解人类不同的音乐文明。
［教法学法］：这节课的教学过程共包括了：激趣导入，欣赏与探讨，创编与表演，拓展与延伸四个部分组成。
学生是学习的主体，在教法与学法的选择上尽可能的突显学生的主体性，让学生能主动积极地学习。
2024年《非洲歌舞音乐》说课稿_1
2024年《非洲歌舞音乐》说课稿2024年《非洲歌舞音乐》说课稿1一、说教材1.教材分析：本课选自人民音乐出版社高中《音乐鉴赏》（全一册）第五单元《亚非音乐神韵——大自然和谐和平》第十一节《非洲歌舞音乐》。
本课将主要欣赏学习非洲最具代表性的歌舞音乐《非洲赞歌》和《鼓舞》。
《非洲赞歌》是一首加纳民歌，歌曲乐句短小，曲调音域窄，伴有喊叫声，伴奏乐器是马林巴琴。
《鼓舞》是由布隆迪圣鼓演奏，节奏鲜明而强烈，与舞蹈结合紧密。
（通过对教材的分析，我的教学目标为以下两点）2.教学目标：①引导学生认识、了解非洲音乐中丰富多彩的鼓乐和歌舞，积极参与音乐实践，开阔音乐视野。
②引导学生感受、体验非洲音乐中复杂多变的节奏特点，以及非洲民间音乐的风格特点。
（为了更好的完成以上目标，我的教学重点和难点为）3.教学重点、难点：①让学生感受、体验和模仿非洲音乐的节奏特点。
二、说教法说学法高中的学生，知识结构完整、有一定的艺术修养。
我选用的教法是参与互动式教法，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，达到视觉听觉的高度结合。
学生是学习的主体，我将采用合作探究的方法，紧紧围绕教学目标和教学重点，充分调动学生的积极性。
（下面说一下我的教学过程）三、说教学过程①导入部分：首先播放电影片断《我是谁》。
通过欣赏电影《我是谁》导入，营造氛围，从而集中学生的注意力，引起他们的兴趣。
②接下来先让我们一起来欣赏非洲歌唱家卡拉巴罗比演唱的加纳民歌《非洲赞歌》，欣赏完后，我将请同学们谈谈感受。
下面我来总结：①非洲音乐的节奏具有特殊的重要性。
高度发展的节奏是非洲音乐的最主要的特点。
歌唱最常见的形式是呼应歌，乐句短小，且多重复。
绝大多数情况下音乐都与舞蹈紧密结合。
③接下来有请课代表为大家介绍乐曲的主奏乐器马林巴琴，并同时播放马林巴琴图片：（②马林巴琴是流行于非洲的木琴的总称，非洲最有代表性的乐器之一。
马林巴琴种类繁多，音乐清脆而流畅）④下面让我们来一起感受布隆迪圣鼓，看看这段民间舞曲能带给同学们什么样的感受。
第5单元第11节非洲歌舞音乐教案人音版高中音乐必修音乐鉴赏 (2)
部落回声——《非洲歌舞音乐》教案课型：鉴赏综合课课时：一课时教学目标：1、情感态度与价值观：了解非洲民间音乐的风格特征及文化，理解和尊重世界文化的多样性。
2、知识与技能：初步了解、认识非洲音乐的概况,感受非洲音乐的节奏，体会鼓在非洲歌舞音乐中的地位与作用。
3、过程与方法：1、欣赏《非洲赞歌》、《门库尔雅》、初步认知非洲歌唱的风格及民间乐器“马林巴”的音色特征。
2、聆听“布隆迪圣鼓”——《鼓舞》，了解演奏形式及节奏特征；模仿其中的节奏片段，进而了解鼓是非洲音乐的灵魂。
学情分析：高中学生对音乐有一定的鉴赏能力，虽然掌握的音乐基础知识非常薄弱，但对探索多元的音乐文化有较浓厚的兴趣。
喜欢聆听并参与音乐课堂互动。
教学重点： 1、欣赏《非洲赞歌》；2、欣赏布隆迪的《鼓舞》片段；3、模仿练习非洲音乐的节奏型；教学难点：节奏练习组合教具：电脑、课件、鼓、沙锤等教学过程：一、以“非洲的世界之最”及非洲歌曲作为导入。
出示课题——《部落回声——非洲歌舞音乐》【设计意图】:直接切入主题，使学生对非洲音乐有粗略的印象,为新课做好伏笔。
二、新课1、“非洲音乐”的概念（按音乐文化范畴的划分）是指撒哈拉沙漠以南的非洲各种族部落的音乐。
2、聆听加纳民歌《非洲赞歌》并出示思考问题。
A、加纳简介：非洲西海岸国家，曾名“黄金海岸”，盛产黄金、可可等。
B、请大家谈谈对非洲歌曲的印象与感受？（旋律、歌词、伴奏、形式）C、请学生试着从歌曲特征、演唱形式、伴奏乐器三个方面说说印象。
3、讨论作品的风格特点。
①这首歌旋律、歌词简单；重复；五声音阶；节奏感强；有说话、笑声和欢呼声；赞美、歌颂广袤无垠的非洲大地。
②众人参与；曲调与伴奏、说唱、独奏交替进行；与动作、舞蹈相结合。
齐唱《非洲赞歌》，教师拇指琴伴奏，学生试着加入“”、“”作为伴奏，感受非洲音乐的表演特征。
③马林巴以及多种敲奏乐器《非洲赞歌》在一种非洲传统乐器的伴奏下进行演唱，通过音色的特征大家能猜猜这是一种什么样是乐器？（是敲奏还是弦乐器？）4、欣赏《门库尔雅》片段，再次注意非洲音乐的重复性特点，认识乐器“马林巴”、感受“马林巴”的音色特点。
高中音乐_【课堂实录】第五单元第十一节 非洲歌舞音乐教学设计学情分析教材分析课后反思
非洲歌舞音乐教学设计()一、基本信息[教材] 人音版普通高中《音乐鉴赏》第十一节----非洲歌舞音乐[课型] 高中音乐鉴赏课[年级] 高中一年级[课时] 一课时二、教材分析：教学内容取材于人音版普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》第五单元《非洲歌舞音乐》。
本课所指的非洲音乐是按音乐文化范畴划分的，不是按地理概念上的划分，主要是指撒哈拉沙漠以南的黑人居住地区的音乐，因此在教学中可称为"黑非洲音乐"或"非洲黑人音乐"。
本课学习和欣赏非洲音乐、舞蹈和鼓节奏的模仿与创编，使学生了解非洲鼓、非洲音乐的风格特征，了解世界音乐，拓宽音乐视野。
三、设计理念：1、以"音乐审美"为核心，非洲鼓贯穿于整个音乐教学活动中，通过多种感官的参与、体验，将鼓乐中的节奏和基本技能的学习融入到音乐艺术的审美体验中，让学生在快乐中获得音乐知识，丰富情感体验与开阔视野。
2、根据学生身心发展规律和审美的心理特点，抓住学生爱"探究"的心理特点，通过观看、聆听、和参与等多种方式吸引学生的学习兴趣，并通过师生互动的方式，提高学生的学习积极性。
四、教学目标：1、引导学生初步了解非洲音乐与当地人们的生活、娱乐、社交、信息传递等有着密切联系。
2、了解非洲音乐融歌唱、伴奏为一体的综合性特点。
3、模仿非洲音乐的节奏，感受体会非洲鼓节奏丰富的特点，培养学生的音乐实践能力。
五、教学重点、难点：黑非洲音乐中的"鼓乐"--包括鼓（音色）和鼓的节奏，了解非洲鼓在非洲音乐中的作用。
六、教学准备：音乐影视资料、歌曲乐谱、表演道具及多媒体教学系统。
教学过程：一、情境导入，感受新知导入：《走进非洲—非洲原生态》学生听音乐进入教室。
师生问好。
意图：让学生在热烈、奔放的音乐情绪中进教室并体验其中的音乐情绪，为学习新课《非洲歌舞音乐》作铺垫。
1、师：欢迎大家进入今天的音乐课堂。
人音版高中音乐必修音乐鉴赏第五单元第11节非洲歌舞音乐课件
请
思 考 ：
音 乐 中
从 他 们
哪 些 相
的 情 绪 怎？能
捕
捉
到
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敬神舞 驱邪舞 耕种舞 狩猎舞 求雨舞 丰收舞 庆贺舞
26
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28
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非洲音乐与语言的联系：
在非洲，音乐跟语言联 系是非常紧密的，音乐不光 是用来演奏，甚至还用它来 传递语言的信息。这个特征 的运用最有意思的一个现象 是非洲的说话鼓。鼓声的高 低抑扬，完全是根据语言而 来，人们一听到鼓声，立刻 就能知道发生了什么事情， 人们在说什么。
15
传 讯 鼓
形状很特别，两头大，中间小，像一个小沙漏，最特别
的是演奏方式，夹在腰间演奏，并且鼓槌是弯的。
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鼓 是非洲普遍
流行的乐器， 被称为非洲音 乐之魂。
鼓是非洲音乐节奏的基础，是表达音乐语言的最重
要乐器。鼓在非洲人民生活中的重要地位是任何 其他乐器无法比拟的。
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宴
祭
会
祀
时
时
休 闲 娱 乐 时
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动物腹皮鼓—— 用一大块动物皮做成。
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木头鼓
用一整片木头，在两端各 挖一个穿透木体的长方洞而 成，由于两个洞的洞壁厚度 不相同，所以敲在两边时会 发出不同的声音。
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马林巴
是一种非洲木琴。发音宽 厚，音区低，余音较长。
11
请你聆听，思考以下问题：
1、旋律和节奏的特点； 2、伴奏乐器的音色； 3、歌曲的演唱形式； 4、音乐与语言的联系。
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《非洲赞歌》
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请你聆听，思考以下问题：
1、旋律和节奏的特点； 2、伴奏乐器的音色； 3、歌曲的演唱形式； 4、音乐与语言的联系。
人音版高中音乐必修音乐鉴赏第五单元第11节 非洲歌舞音乐 课件(共32张PPT)
聆
听
门库尔雅
• 马林巴琴二重奏，坦桑尼亚民间乐曲。
欣赏
2.歌唱和马林巴演奏 3.马林巴
非洲音乐特点
•节奏鲜明，乐句短小，常作 反复。
•伴奏乐器是鼓为主打击乐器 ，马林巴也经常使用。
•歌舞中常伴有喊叫，一抒发 感情增加舞蹈气氛。
ห้องสมุดไป่ตู้
总结
•非洲音乐是最朴实无华，最 纯的音乐，其中丰富多彩和 变化多端的节奏是世界音乐 的宝贵资源，人们常说非洲 是节奏的故乡，非洲音乐的 节奏带给世界许多灵魂。
非洲歌舞音乐
1.非洲音乐指什么地区音乐?？
2.罗列哪些音乐作品？涉及哪几方 面内容？
鼓舞（片段）
这是布隆迪圣鼓表演的片 段。在布隆迪，圣鼓象征 着国王的权利，象征皇族 的正统与种族的延续。圣 鼓是在特定的场合表演的 一种鼓乐，如国王加冕时 或播种季节来临时进行表 演。圣鼓表演时，首席鼓 手以有力的身体动作，带 领众鼓手敲击出洪亮的、 富有震撼感的鼓声。
非洲赞歌
广和 非洲 卡 《 袤马 洲西 拉 非 的林 古部 巴 洲 阿巴 老最 罗 赞 非演 的著 比 歌 利奏 马名 演 》 加。 林的 唱 是 大歌 巴音 的 一 地曲 ，乐 独 首 。大 故家 唱 加
意演之歌纳 为唱一曲民 赞形。。间 颂式演被音 美是唱称乐 好歌伴为家 ，唱以非
----
马林巴是流行于非洲的木琴的总称，是非洲最有代表性的乐器之 一。马林巴种类繁多。有的仅有几个键，有的数十个键。即可独 奏也可合奏，甚至有一二十架的马林巴合奏。音乐清脆而流畅， 如铃声般丁当而来，又在重复中不断变化。。。。。
持鼓方法
• 把鼓置放在两腿中间 • 把鼓夹在液下 • 挂在颈上，持在肩上
击鼓方法
第十一节非洲歌舞音乐
第十一节非洲歌舞音乐第一篇：第十一节非洲歌舞音乐《非洲歌舞音乐》各位评委老师好，我是XXX号考生祖文韬，我今天的说课题目是《非洲歌舞音乐》。
一，说教材本节课是编排在高中教材《音乐鉴赏》第五单元《亚非音乐神韵——大自然和谐和平》中的第二节《非洲歌舞音乐》。
本节课主要由四部作品，分别是加纳民歌《非洲赞歌》，布隆迪民间舞曲《鼓舞》，塔桑尼亚民间乐曲《门库尔雅》以及塞内加尔民间乐曲《男孩之舞》。
这四首作品充分表现出了非洲各地音乐的风格和特色。
二，说教学内容加纳民歌《非洲赞歌》，布隆迪民间舞曲《鼓舞》，塔桑尼亚民间乐曲《门库尔雅》以及塞内加尔民间乐曲《男孩之舞》。
三，说教学目标1.通过对作品的欣赏引导学生感受和体验非洲音乐的风格特征。
2.初步了解非洲歌舞音乐的概况。
3.认识非洲音乐的伴奏乐器“马林巴”。
四，说教学的重难点1.了解非洲音乐的风格特征2.认识非洲音乐的伴奏乐器“马林巴”3.初步的了解非洲歌舞音乐的概况4.通过学习激发学生学习兴趣，自主参与到教学活动中来。
五，说教法和学法学生是学习的主题，所以想让学生学的轻松，记得轻松，老师教的轻松，教法学法的选择十分重要，在这节课上，我主要是通过：导入法，自主参与法，讲授法，分组讨论法，提问法，拓展探究法等教学手段来完成我的教学。
六，说教学过程1谈话导入老师：本节课学习非洲歌舞音乐，那么我来问问同学们，哪些地方被称作是非洲？同学们分组讨论后回答问题老师补充：同学们回答的狠好，非洲的全称是“阿非利加州”。
非洲位于亚洲的西南面。
东濒印度洋，西临大西洋，北隔地中海与欧洲相望，东北以苏伊士运河为非洲和亚洲的分界。
面积约3020万平方千米（包括附近岛屿）南北约长8000公里，东西约长7403公里。
约占世界陆地总面积的20.2%，次于亚洲，为世界第二大洲。
可是啊，今天学习的非洲歌舞音乐的非洲，指的是撒哈拉沙漠以南黑人地区的音乐。
大家把书翻到83页。
请语文课代表来朗读下这一页上的三段话。
人音版高中音乐必修音乐鉴赏第五单元第11节非洲歌舞音乐 (4)
：声音清脆而流畅，如铃声般丁当而来，又在重 复中不断变化
：《非洲赞歌》 是一首由加纳罗比 部落著名音乐家卡 拉巴罗比演唱的歌 曲，卡拉巴罗比被 称为非洲西部最著 名的音乐家之一。 演唱伴以非洲古老 的马林巴琴。歌词 大意为赞颂美好、 广袤的阿非利加大 地。
• 非洲音乐可以赞颂神灵，可以赞美人， 也可以驱魔祛病。
《男孩之舞》：
塞内加尔的一首为舞蹈伴奏的鼓乐 曲，鼓乐合奏伴随着乡村舞蹈。
由六个鼓手演奏（一个打击基本节 奏的低音鼓和五个不同高音手鼓） 。
表现了节奏、奔放的情绪。
《门库尔雅》：
：马林巴琴是打击乐的一种，可独奏也可合奏， 甚至有一二十架的马林巴合奏。
撒哈拉沙漠
维多利亚瀑布
热带雨林
非洲人
《鼓舞》：
问：谈谈你想象到了什么场面？非洲 鼓乐有什么特点？你能模仿其中的节 奏吗？
2/4 ︱︳： X X ︱ X X ︱ X X :︱︳ 2/4︱︱：XX X︱XX X︱XX XX︱XX X:︱︳
• 节奏重音发生了变化
• 有强烈的自娱性
• 音乐有很强的功能性，伴随着社会日 常生活进行，是社会生活习俗的一部 分
:节奏的规律？
1.歌词少
2.重复多 3.自由随意பைடு நூலகம்4.与生活相关等
: 节奏感强、旋律节奏重复较 多
： 伴奏乐器：打击乐为主，音 色清脆、（质地）木头做的
➢： 希望同学们在课余时间可以多 欣赏外国音乐作品，加强自己的鉴 赏能力，也同时丰富自己的音乐世 界。
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第五单元第11节非洲歌舞音乐
长泾中学蒋一禾
课题非洲歌舞音乐
教学目标1、通过书本上的曲目欣赏，引导学生感受、体验非洲民间音乐的风格特征；
2、初步了解非洲音乐的概况，知道非洲音乐的社会功能；
3、初步感受非洲音乐的节奏和乐器“马林巴”的音色。
教学重点1、欣赏布隆迪的《鼓舞》片段；
2、节奏练习。
教学难点节奏练习组合
解决方法单个节奏打会、打熟，然后随教师口令由慢到快练习。
教具音响、教学磁带等。
教学过程
一、导入
教师问：班上哪位同学会跳街舞？
学生答：某某某
教师：热烈的掌声欢迎他来一段。
某学生：上来表演
教师：讲评
教师：街舞之所以受年轻人欢迎，是因为它没有固定的条条框框，舞者可以随音乐节奏自由发挥自己的动作，是种本能的体现，最适合年轻人张扬个性；街舞虽然成型在美国，但要追溯起源，可寻找到遥远的非洲大陆。
今天，我们大家来共同学习非洲的黑人音乐
二、新授板书非洲歌舞音乐
我们今天主要讲非洲的黑人音乐。
从影视作品的印象中，我们思考回答一下，非洲音乐有什么特别的地方？
请同学们回答，如果答出来，就表扬；如果答不出，则引出下面的内容：看来，大家对于非洲音乐知之甚少，有必要来共同学习。
首先，我们来感受一下第一首乐曲，请大家注意两点：1、曲中大量运用了什么乐器？2、节奏变化程度？（教师不提供曲名），欣赏结束后，请大家归纳。
学生集体得出结论：1、大量运用鼓；
2、节奏复杂。
教师稍作补充：鼓是噪音乐器，它发出的不是乐音，但音乐作品除了使用乐音外，有时也使用噪音，非洲黑人音乐更是如此；非洲鼓的音色与中国鼓音色有明显的不同，形态也不一样；非洲鼓有几十种基本鼓型和几百种鼓的变型，大的象水缸，小的如茶杯，形状也希奇古怪，有的甚至象人一样。
刚才我们大家欣赏的是布隆迪的《鼓舞》片段；接下来我们欣赏第二首乐曲，没欣赏之前先学唱四小节旋律：
||: 2 1 6 6 | 5 1 6 6 |2 1 6 6 |5 1 6 6 :||
非洲有一种很有特色的乐器，音色有点类似于白居易描写的“大珠小珠落玉盘，”的感觉。
接下来请欣赏《门库尔雅》，注意乐器的音色，猜想一下它是怎么演奏的。
播放音乐。
请同学们回答：1、乐器名称？（马林巴）
2、怎么演奏？（教师讲解，并看书上图片）
非洲音乐除了节奏、音色较特别外，它的功能性也很强，音乐活动大都伴随着社会日常生活。
非洲音乐，尤其是歌舞活动，有着强烈的自娱性质。
所以，非洲歌曲的曲调音域一般较狭窄，乐句比较短小，较少使用装饰音，而且很少用变奏，常作多次反复。
因为自娱性较强，有时夹杂着叫喊声。
比如《非洲赞歌》6．6 6 3| 5. 5 5 2 | 6.6 6 3 |1 1 1 5 | 6. 6 6 3 | 2 5. | 3 6. | 5 1. | 6 .6 6 3 | 2 5 5 ||
非洲人歌曲技法虽然不高，但不妨碍人们对音乐的喜爱，特别是对舞蹈，几乎是人人爱跳的。
下面欣赏《男孩之舞》，同时，观赏P82页的舞蹈图片。
三、练习与拓展
大家通过欣赏这四首乐曲，对非洲黑人音乐有了大致的了解，对他们那令人“眼花缭乱”的节奏组合佩服不已。
俗话说：万丈高楼平地起。
无论多么复杂的节奏都是由简单的、基本的节奏组合而成的，下面我们来练习一些非洲音乐的节奏。
第一部分：P80页《鼓舞》中的两
1、四二拍X X X | X X X | X X X X | X X X :||
要求：双手同时拍击自己的大腿。
讲评。
2、四三拍||：X X X X X :|||: X X X X X :||
要求：先看老师用脚打一编；
学生跟老师慢速练习；
讲评；
逐渐加快速度。
讲评。
第二部分：P84页
学生自由练习这六条节奏，教师巡视、揪错、指导、讲评。
请同学表演。
讲评。
请熟练的同学一条接一条不间断地打，讲评。
选六个同学，在教师同一的速度指导下，合奏节奏，讲评。
四、小结
教师引导学生归纳“非洲歌舞音乐”的主要特点：
1、舞蹈伴随着歌唱；
2、节奏鲜明而强烈；
3、伴奏乐器是已鼓为主的打击乐器，马林巴也经常使用；
4、歌舞中常伴有喊叫，以抒发感情，增加舞蹈的气氛。
五、课外作业
1、非洲音乐为什么会对世界其他地区音乐产生影响？
2、非洲音乐对我们现代音乐有什么影响？
下课。
第十一节《非洲歌舞音乐》教学设计
安溪音乐校际组
教材分析：
《非洲歌舞音乐》选自人教版普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》
第五单元。
这一课所指的非洲音乐是按音乐文化范畴划分的，不是地理概念上的划分，主要是指撒哈拉沙漠以南黑人居住地区的音乐，所以没有把北非阿拉伯地区（如埃及）和南非部分白人的音乐包含在内，因此在教学中可称其为"黑非洲音乐"或"非洲黑人音乐"。
本课通过欣赏非洲民间的鼓乐和歌舞音乐，使学生体验非洲民间音乐的风格特征，了解世界音乐，拓宽音乐视野。
教学目标：
（ 1）了解非洲音乐中丰富多彩的鼓乐和歌舞，以积极的态度参与音乐实践活动，开阔音乐的视野。
（ 2）体验非洲音乐中复杂多变的节奏特点，感受非洲民间音乐的风格特点及其丰富的艺术感染力。
教学重点：体验非洲音乐中复杂多变的节奏。
教学难点：了解、掌握非洲民间音乐的风格特征。
教学内容：
（ 1）《鼓舞》（片段）
（ 2）《男孩之舞》（片段）
（ 3）非洲歌舞（片段）
教学准备：多媒体课件、自制的非洲面具
教学过程：
一、导入激趣
（ 1）课前播放黑人跳街舞的表演片段。
（ 2）提问："同学们刚才在大屏幕上看到的是什么表演？"（街舞）
（ 3）师："我们班上有同学会跳街舞吗？让我们用热烈的掌声欢迎他为大家表演一个！"（学生们热情高涨，推荐出一位同学上台表演。
）
（ 4）师："刚才这位同学跳得很棒，让我们把掌声送给他。
"街舞又称hip-hop舞，由于它没有固定的条条框框，舞者可以随音乐节奏自由创编自己的、动作，是种本能的体现，最适合年轻人张扬个性，所以得到全世界青少年的欢迎。
街舞虽然成型在美国，但要追溯起源，可寻找到遥远的非洲大陆。
今天，就让我们一起来邻略非洲音乐的魅力。
(大屏幕上展示课题《非洲音乐》)。
设计思想：
非洲音乐对于学生来说是非常陌生的，为了让学生能快速的接近非洲音乐，愉快地接受、体验他，进而喜欢他，我选择了以学生们所喜闻乐见的黑人舞蹈 ----"街舞"为切入点，使同学们感觉到原来黑人音乐离我们并不遥远，他就在我们身边，从而产生一种亲切感，愿意去接近他、体验他，为下面的学习创设了一个良好的情境。
二、体验导趣
（一）了解非洲的地理人情
1、分别请学生代表介绍课前了解的非洲。
2、老师补充。
（出示非洲地图和有关非洲的图片。
）
（二）欣赏《鼓舞》（片段）
师：今天我们所要欣赏的非洲音乐是指撒哈拉沙漠以南黑人地区的音乐。
大家知道被誉为非洲音乐之魂的乐器是什么吗？
生：鼓。
师：大家回答得非常正确。
鼓在非洲人民生活中的重要地位是任何其他乐器无法比拟的，鼓在非洲有多种多样的功能和用途。
除了用于音乐外，还经常与宗教仪式紧密联系。
下面就让我们来欣赏在特殊的场合演奏的鼓乐（布隆迪圣鼓）。
1、边听边看书上图片和有关介绍。
2、感受音乐体现了什么样的特点？（热烈的、激动的、富有震撼性。
）
3、听到了哪些声音？（呐喊声、鼓声、歌唱声。
）
师："圣鼓"表演时，不仅有歌声、鼓声而且还伴有简单的舞蹈，非洲人生活中的舞蹈是不可缺少的，而舞蹈又离不开鼓，接下来就请大家来欣赏一首为舞蹈伴奏的鼓乐曲《男孩之舞》（片段）。
三）欣赏《男孩之舞》（片段）
1、感受音乐的情感特点。
（奔放、热烈）
师；《圣鼓》和鼓乐《男孩之舞》让我们感受到了非洲鼓乐的奔放与热烈，我想请同学来谈一谈听了刚才的音乐，你能想象出非洲鼓乐演奏是一种什么样的场面吗？
（学生们各抒己见）
师：同学们，刚才我们欣赏的两段音乐中都是哪一个音乐要素在发挥主要作用呢？。