《非洲歌舞音乐》教学设计

《非洲歌舞音乐》教学设计
高中音乐鉴赏
山东省潍坊第四中学
李敏
《非洲歌舞音乐》教学设计
山东省潍坊第四中学
李敏
一、基本信息
[教材] 人音版普通高中《音乐鉴赏》第十一节----非洲歌舞音乐
[课型] 高中音乐鉴赏课
[年级] 高中一年级
[课时] 一课时
[执教教师] 李敏
二、教材分析：
教学内容取材于人音版普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》第五单元《非洲歌舞音乐》。

本课所指的非洲音乐是按音乐文化范畴划分的，不是按地理概念上的划分，主要是指撒哈拉沙漠以南的黑人居住地区的音乐，因此在教学中可称为"黑非洲音乐"或"非洲黑人音乐"。

本课学习和欣赏非洲音乐、舞蹈和鼓节奏的模仿与创编，使学生了解非洲鼓、非洲音乐的风格特征，了解世界音乐，拓宽音乐视野。

三、设计理念：
1、以"音乐审美"为核心，非洲鼓贯穿于整个音乐教学活动中，通过多种感官的参与、体验，将鼓乐中的节奏和基本技能的学习融入到音乐艺术的审美体验中，让学生在快乐中获得音乐知识，丰富情感体验与开阔视野。

2、根据学生身心发展规律和审美的心理特点，抓住学生爱"探究"的心理特点，通过观看、聆听、和参与等多种方式吸引学生的学习兴趣，并通过师生互动的方式，提高学生的学习积极性。

四、教学目标：
1、引导学生初步了解非洲音乐与当地人们的生活、娱乐、社交、信息传递等有着密切联系。

2、了解非洲音乐融歌唱、伴奏、舞蹈为一体的综合性特点。

3、模仿非洲音乐的节奏，感受体会非洲鼓节奏丰富的特点，培养学生的音乐实践能力。

五、教学重点、难点：
黑非洲音乐中的"鼓乐"--包括鼓（音色）和鼓的节奏，了解非洲鼓在非洲音乐中的作用。

六、教学准备：
音乐影视资料、歌曲乐谱、表演道具及多媒体教学系统。

教学过程：
一、情境导入，感受新知
导入：播放2010南非足球世界杯主题曲《OH Africa Aicon》学生听音乐进入教室。

师生问好。

意图：让学生在热烈、奔放的音乐情绪中进教室并体验其中的音乐情绪，为学习新课《非洲歌舞音乐》作铺垫。

1、师：欢迎大家进入今天的音乐课堂。

大家刚才进课室时听到的音乐是2010南非世界杯足球赛主题曲。

音乐带来的感觉、情绪是怎样的？（热烈、奔放的）根据演唱者肤色、演奏乐器（鼓）、画面背景判断哪个国家？答：非洲。

2、师：大家对非洲印象是？答：撒哈拉沙漠、斑马、热带雨林等等。

老师带领大家走近非洲，感受非洲歌舞音乐。

展示课题：《非洲歌舞音乐》
意图：抓住学生喜欢"探究"的心理特点，吸引学生的注意力，拉近与学生的距离，从而激发学生的学习兴趣，让学生自然地投入到本课的学习主题。

二、合作探究，了解非洲音乐
（课件展示）非洲地图及非洲音乐的概念。

我们共同学习的非洲音乐是如何界定的？（展示画面给学生）
非洲音乐的界定----从音乐文化的角度来看，非洲音乐通常界定在撒哈拉沙漠以南黑人地区的音乐文化。

1.受到课前音乐情绪感染老师敲鼓演唱《阿非利加》
解释：英文名: Africa 洲名释义: 希腊语意为"阳光灼热"。

学唱歌曲《阿非利加》
意图：观看谱例，老师一句一教，让学生明确歌曲特点，学会此旋律，解决音准问题，提高欣赏兴趣与加强学生参与能力。

2.播放原汁原味的非洲音乐《非洲赞歌》并思考问题
(这首歌曲经常在每年4月15日的非洲自由日表演)
（1）在这段视频中，旋律和节奏特点？
（2）伴奏乐器的音色？
（3）歌曲的演唱形式？
（4）音乐与语言的联系？
聆听、思考、回答。

通过前面学习非洲赞歌中歌曲《阿非利加》加深对非洲歌曲的印象，分析旋律节奏的重复性，同时注意马林巴的音色。

即兴演唱，是一种自然的多声性，用自由的说话节奏，并伴有笑声和欢呼声，演唱常表现为"一领众和"的对唱形式;有时分为三组：领唱，应答的合唱，再加一组唱固定音型作为基础声部。

）
3、欣赏《门库尔雅》、熟悉马林巴的音色；
（1）、简介马林巴。

（2）、聆听思考：请注意乐器的音色，旋律特点？
三、精讲点拨，发现、判断、突破问题
非洲鼓和非洲鼓乐（一）1、非洲鼓的种类、功能及其地位
师补充：非洲鼓有几十种基本鼓形和数百种的变形，大的有牛那么大，小的有手掌那么小。

比如非洲低音鼓-----斑马皮鼓是1974年3月，坦桑尼亚总统尼雷尔访华时赠毛泽东主席。

众所周知，中国与建交关系特铁的国家会赠送什么？（国宝---熊猫）从中可看出鼓在非洲人民心目中有着非常重要的地位，非洲人们喜爱并崇拜鼓。

鼓还被作为国家和民族尊严的象征，是非洲的器乐之王，是非洲音乐
的灵魂。

意图：（出示课件）通过观看画面，老师引导学生为主体，让学生明确回答本课学习的乐器非洲鼓----（造型、形状、重要性），为学生积极参与下一环节铺垫。

（二）欣赏《鼓舞》引导学生跟随音乐体验节奏特点。

这首《鼓舞》是布隆迪"圣鼓"的片段。

乐曲分几部分？学生课前预习，回答：第一、三部分为器乐，第二部分为声乐。

（感受布隆迪圣鼓----《鼓舞》热烈的、激动地、富有震撼性的鼓乐演奏。

在布隆迪圣鼓象征着什么？生答：（国王的权力，象征皇族的正统与种族的延续。

在特定场合表演的一种鼓乐，如国王加冕时或播种季节来临时进行表演。

（三）鼓节奏练习
1、非洲鼓典型节奏型的学习
3/4 ||: xx xx x :||: xx xx xx :||
2、感受多线条、多层次的鼓节奏。

（1）单声部节奏体验。

（2）指导学生有强弱的分声部练习，更好的提高课堂合作效果，（"会说话"的非洲鼓节奏互不相同，相互配合，构成多线条，多层次，极为复杂的节奏。

）
①分组练习，每组各练一组节奏。

(老师巡回指导)
②把节奏结合起来进行多声部节奏训练。

（3）播放《破铜烂铁》音乐，设问：音乐在声部上有什么特点？
意图：突出典型非洲打击乐节奏。

（四）欣赏《约鲁巴阿杰舞》
1. 问：非洲舞蹈感受？（奔放、热情，没有造型感，身体演绎情感）
2. 边看视频边引导学生说出鼓的种类及表演形式？鼓的演奏方式、持鼓的方法有哪些？
答:传讯鼓、一领众和,舞蹈伴随着歌唱与鼓的演奏，常伴有喊叫，即兴性强。

（有把鼓置放在两腿中间，也有把鼓夹在腋下，或挂在颈上，持在肩上。

）
四、课堂总结：
教师引导学生（分组讨论）归纳"非洲歌舞音乐"的主要特点：
1.音乐与语言联系紧密，偏爱敲击乐器，尤其是鼓。

鼓不仅可作为乐器演奏，还能模仿语言、传递信息等。

2.非洲音乐的节奏具有特殊的重要性，常即兴多变。

一般分为单线条和多线条两种节奏形态。

3.歌唱最常见的形式是"呼应歌"，歌曲中旋律、节奏常重复。

4.在多数情况下音乐与舞蹈紧密结合，舞蹈伴随着歌唱与鼓的演奏，常伴有喊叫（以抒发感情、增加气氛）。

5.有较强的即兴性。

五、艺术拓展
1.请同学们欣赏非洲黑人小伙郝歌在星光大道上演唱的歌曲《千万次的问》，并请学生一同演唱。

通过郝歌在演唱中即兴的方式，引导同学们认识到他把非洲即兴性融入到演唱中来，加深巩固对非洲的了解。

2.非洲音乐是最朴实无华，最纯真的音乐，其丰富多彩和变化多端的节奏，是世界音乐的宝贵资源。

人们常说，非洲是节奏的故乡。

希望同学们课后利用互联网、书籍等多搜集非洲相关资料，深入了解非洲音乐对世界其他地区音乐产生影响？对我们现代音乐有什么影响？
《非洲歌舞音乐》教学反思
山东省潍坊四中李敏
非洲音乐别说学生，就连我们老师自己也比较陌生，如何让学生在一堂课的时间里了解、体验进而喜欢非洲音乐呢？我觉得教学内容的选定很重要。

新课程理念提出教师是课程的建设者，教材不是唯一的课程资源。

教师是“用教材”而不是“教教材”；教师要创造性地使用教材，要努力开发和使用各种课程资源。

所以我把这节课的内容进行了大胆的重组和整合。

1.这节课的教学过程共包括了：情境导入、感受新知，合作探究，精讲点拨，课堂总结、艺术拓展四个部分组成。

学生是学习的主体，在教法与学法的选择上尽可能的突显学生的主体性，让学生能主动积极地学习。

根据本课教材的内容和高中学生的学习特点，我在课堂中设计了学生探究学习、师生交流，节奏模仿、旋律模唱等教学活动，通过这些教学手法让学生主动参与课堂教学，积极思考与探究。

2.课堂教学中的欣赏部分充分运用多媒体教学手段创设具体、生动的音乐画面，营造音乐情境，使学生能通过更具体的音乐形象准确的感受和理解音乐。

课堂教学中的音乐知识内容的学习方法，采用师生间相互交流合作、共同探究的形式深入知识主题，避免枯燥的音乐知识的灌输和讲解。

3.本课还合理地设计了许多学生律动活动，如简单的非洲节奏模仿，非洲鼓乐的模拟，非洲歌唱形式的模唱等，这些学生活动的设计不仅仅让学生在知性理解的基础上，更加充分地体验了音乐，同时也大大增加了课堂的生动性，活跃了课堂氛围。

在本课的非洲音乐情境的创编与表演环节，把课堂的中心与重心再一次让给学生，让学生在学习和探究的基础上，充分表达自己心目中所理解的非洲音乐。

让学生把认知行为内化为基础技能实践活动。