班级教育和管理盲点关注

学校条例管理实

学校保障体系构建学校管理办法内容纲管理工销售团队管（工具

班级教育和管理盲点关注教育心理学告诉我们，一般情况下，班内学生状况通常呈菱形或纺锤型，即优等生和后进生相对占少数，而中间层次的学生占班级的百分之八九十。处于中间层次的这部分学生，往往是思想表现一般，成绩中等，既不能给班级争得多大荣誉，也不会给班主任工作带来多大麻烦，教师也就不太过问这些学生，从

而成为班级教育和管理的“盲点”。

教育对学生发生效能是通过师生之间人际关系的有效程度决定的，师生之间关系的好坏是教育成功的关键。教师的教与学生的学是在师生之间的沟通中进行的，沟通是学校实现教育目标、满足教育要求、实现教育理想的重要手段。师生之间如何沟通，用什么样的品质沟通，决定了教育具有多大程度的有效性。对于那些处于中间层次的学生，教师与其沟通往往不足甚至微乎其微。因此教师更应该重视和加强对这部分学生的教育和管理。

笔者认为，忽视班级中间层次学生教育和管理的现象，将会给班主任工作带来十分不利的影响，具体表现在以下几个方面：

一、造成中间层次学生的心理失衡。

二、造成班级师生之间、同学之间的感情裂痕。

对于刚进入初中阶段这一人生最重要起点、最需要师长关爱的学生来说，这部分中间层次的学生也许过去也曾是班上的佼佼者，入学当初也有过强烈的表现欲和上进心。可是，由于种种原因，他们没能竞争上去，暂时退步了，并一再遭到冷落、漠视。于是逐渐形成消极甚至．逆反心理，与老师接近交流的心越来越冷淡，隔膜越来越厚重；对优等生产生嫉妒心理，有意远离、孤立优等生，造成同学之间的矛盾。

三、造成班级班风建设的脱轨。

良好的班风建设离不开班级每一位同学的共同努力。在许多班级中，中间层次的学生因长期不受重视，不受关注，对班风建设就往往采取冷眼旁观或高高挂起的态度，缺乏团结协作精神，缺乏为集体争光添

彩的荣誉感。

一个班级，如果大部分中间层次的学生都处于这样的一种负面心态，对班级集体建设缺乏主动性，积极性，良好的班风建设恐怕就只能是“纸上谈兵”了。

那么，班主任如何加强对中间层次学生的教育和管理呢？我个人认为，可以从以下几方面入手。

一、端正对他们的看法，接纳与尊重学生

在班级管理教育中，教师应当多留意班中那些平时默默无闻的学生，不要因为他们看上去安分守己而淡忘他们，要尊重和接纳他们，要多了解他们，多关心他们，多鼓励他们，多给他们一丝和蔼的笑容，一束信任的目光，一声温暖的问候，一个轻抚的手势，以引起学生的共鸣。尊重与接纳学生是教师对学生爱的体现，也是教师对学生的爱的能力的体现。当一个教师真正地在爱一个学生的时候，也是他对学生无限发展的可能性有最大相信的时候。许多班主任都有因经常关心鼓励中间层次学生，并对他们表现出极度的信任而使他们突飞猛进的亲在初二时处在班级中等二○○二届我班上一位叫王海同学，身经历。．水平，在初二下学期，其家长重视，最重要的是当时我发现他有潜力，只不过是平时没有重视到他，到了初二期中考试以后，通过老师的鼓励、关注，成绩突飞猛进，结果在中考中以总分600分的高分考入了省重点高中沙洲中学。

二、叩开他们的心灵之门，与其建立同理心

苏联伟大教育家苏霍姆林斯基认为：教师应当把自己的心分给每一位

学生，在教师的心中应当有每一个学生的欢乐和苦恼。一些教师在平时的班级管理中，也能留意这部分中间层次的学生，希望同他们交心，只是不知道该如何叩开他们的心灵之门。

教师得让学生喜欢上自己。学生是先喜欢教师，在喜欢教师所提供的教育、接受教师所施加的影响的。而这又要求与学生建立同理心。同理心是建立良好人际关系最重要的一个条件，也是师生之间建立良好沟通的首要条件。在教育中，教师对学生的同理心是开启学生内在心智世界的钥匙，是教育效能产生的前提。教师对学生的感受、情绪、价值观和行为表现等领域的同理心将促进师生良性沟通。在具体的教育过程中我们可以依照下面三个步骤：1，站在对方的立场设身处地地去理解的对方，对学生向教师所传递的看法和感受持接纳态度；2，了解导致这种情形的因素；3，通过语言或非语言的形式，把这种对对方设身处地的理解让对方了解。

只有有了以上的认识我们才能做到与学生进行心与心的撞击，情与情的交流，让学生了解自己，信任自己；并通过对他们的个性、爱好、兴趣以及他们的烦恼、困难和要求的了解，以热心热情去关心、指导和鼓励他们，从而叩开他们的心灵之门，使他们取得思想品德、学习成绩的更大进步。社会心理学研究表明，心事的流露（敞开心扉）一般遵循对等原则。当双方心事流露都处于基本相同的水平时，才会使双方互生好感。如果教师先向学生敞开了自己的心灵之门，学生还有什么心事不向这样的老师诉说呢？

三、因材施教，做好他们的心理疏导工作

孔子说过：因材施教。现代教育思想也认为：教无定法。教育是多元化的，没有最好的单一的教育样板可以让教师照搬。在班级管理中，也用得上邓小平的“白猫、黑猫”理论。有效才是硬道理。对中间层次学生的管理更是如此。中间层次的学生看起来似乎循规蹈矩，很少惹是生非，其实他们的内心世界是很不平静的，他们羡慕优等生的成绩和荣誉，也希望得到教师和同学的信任和尊重。但是由于各种原因，他们往往表现得或进取心不强、安于现状，或缺乏自信，无法发挥潜能，所有这些都会给班主任班级教育和管理带来困难和阻力。因此，班主任要花大力气帮助他们消除心理障碍，具体问题具体分析，因材施教，班级整体教育与个别教育相结合，做好心理疏导工作以促其奋发向上。老师的责任是帮助学生了解他自身的感受，帮助他探索他自己的真正问题并自行解决。要晓之以理，动之以情，励之以意，导之以行。

四、提供机会，给他们插上腾飞的翅膀

学生的进步主要靠自身的勤奋努力，但有时离不开教师给他们提供有给中间班主任应当改变由优等生一统天下的班级管理模式，利机会，层次的学生提供更多展示自己能力的机会，鼓励他们勇敢地站出来，积极参与班级管理。分配他们一定的任务，及时表扬他们在完成任务时所表现出来的责任心和积极性，以增强其信心和勇气，进而帮助他们提升前进的目标。同时，班主任还应当争取科任教师的配合，让课堂也成为中间层次学生展示自己能力的大舞台，调动他们的学习兴趣，增强他们的学习信心，提高他们的学习成绩。