北师大版七年级生物下册食物中能量的释放

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《食物中能量的释放》北师大版七年级生物下册课件PPT(6篇)

《食物中能量的释放》北师大版七年级生物下册课件PPT(6篇)
3.人体生命活动的能量主要来自 糖类 , 其次为 脂肪 , 脂肪 还是贮备的能 源物质。
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自主预习
二.细胞通过呼吸作用释放能量(教材P50-51) 1.生物体细胞利用 氧气 ,将
葡萄糖 等有机物分解成二氧化碳和水,并 同时释放 能量 的过程,就叫做 呼吸作用 。
2.细胞通过呼吸作用释放的能量,一部分用于
C.氧的浓度太高
D.病毒和细菌太多
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学以致用
7.人体吸入氧的最终去向是( B )
A.构成细胞
B.分解有机物
C.交换二氧化碳
D.与血红蛋白结合
8.关于人和绿色植物呼吸作用实质的比较,下 列说法正确的是( A ) A.都需要吸入氧气 B.人吸入氧,绿色植物吸入二氧化碳 C.都吸入二氧化碳 D.人吸入二氧化碳,绿色植物吸入氧
温故知新
1.人体三大产热营养素
是 糖类 、 脂肪 、 蛋白质 。 其中,生命活动的能量主要来自 糖类 ,
脂肪 是贮备的能源物质。
2.呼吸作用的定义:生物体细胞利 用 氧气 ,将 葡萄糖 等有机物分解 成二化碳和水,并同时释放 能量 的过程。
细胞通过呼吸作用释放的能量,一部分用于维
持 体温恒定 ,另一部分用于推动各
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学以致用
9.小亮同学参加中考1000米跑体能测试,图 中能分别表示该过程中他体温变化和单位时 间内耗氧量变化的曲线是( D )
A.a和c B.a和d C.b和c D.b和d
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学以致用
C、挑战中考
10.(2016• 揭阳)人呼吸作用最重要的意义
是为细胞生命活动提供( C )
A.糖类
B.二氧化碳
归纳总结
四、实验“检测人体呼出气体”,证明了 由肺部呼出的气体比吸入的空气氧气减少, 二氧化碳增多了。

七年级生物下册课件-4.10.1 食物中能量的释放8-北师大版

七年级生物下册课件-4.10.1 食物中能量的释放8-北师大版

机物分解,产生二氧化碳和水,并释放能量。
这个过呼程吸就作是用


3、人体的呼吸作用释放出来的能量一部分以热
的形式用于维持 种
体;温另一部分。用于细胞的各
各种生命活动
4、通过测定,在蛋白质、脂肪、糖类三种营养 成分中,每克糖类所含能量是。(B ) A、23.43KJ B、17.15KJ
C、38.91KJ D、9.3KJ
提示:1、物质燃烧需要氧气。 2、二氧化碳能使澄清石灰水变成白色
浑浊液体。
设计实验方案
实验方案
讨论: 1.A瓶和C瓶中的气体成分是否有差异?
说出实验检测的依据。 2.B瓶和D瓶中的气体成分是否有差异?
说出实验检测的依据。 3.为什么由肺部呼出的气体中含有的氧气少,
而二氧化碳多呢?
呼吸作用公式
反映出质量为一克的 某种食物储存能量的
多少。
人体生命活动所需要的能量主要来自糖类,其次是 脂肪,脂肪还是储备的能源物质。
问题:食物被消化吸收后,在细胞内是如何 释放能量的?
假设:细胞内存在类似于体外燃烧的过程,即在有氧的 条件下,分解有机物产生二氧化碳和水,同时释放能量 的过程。
检验:如何检验人体呼出气体成分的 变化
19
19
?温度计测出 ?温度计测出
受热后水温值- 受热后水温值受热前水温值 受热前水温值
5.9、4.9、6.2、 1.8、6.0、7.9、 5.9、4.6、4.5 5.3、6.1
一、食物中储存能量
食物热价_____
每克食物在体外充分燃烧时所释放的能量。
公式:
食物热价=
释放能量(KJ) 食物质量(g)
有机物+氧气 线粒体二氧化碳+水+能量

北师大版生物学七年级下册第四单元第十章《10-1 食物中能量的释放》教学设计(公开课教案)

北师大版生物学七年级下册第四单元第十章《10-1 食物中能量的释放》教学设计(公开课教案)

北师大版生物学七年级下册第四单元第十章《10-1 食物中能量的释放》教学设计【作业设计】一、选择题概念理解类:1.可以用下列哪种方法测定某种物质是否含有能量()A.燃烧B.水浸C.压挤D.切割2. 在食物中有我们身体所需要的各种营养物质——有机物,能够提供身体所需要的能量。

这些能量被释放出来通过()A.小肠的消化作用B.呼吸作用C.循环系统的运输作用D.光合作用实验探究类3. 生物兴趣小组用“食物燃烧放出的热能使水温升高”的方法去探究不同食物中含有的能量多少,实验结果如表。

以下说法错误的是()食物名称花生仁黄豆核桃仁大米质量(克)20 20 20 20水(毫升)30 30 30 30温度上升(℃) 2.2 1.4 3 1.1A.每组食物燃烧前的水温应该保持相同B.每组食物必须燃烧完全后测量水温C.同质量的以上食物,大米中能量最多D.为了减少实验误差,应设置重复组二、综合题4.某实验小组为了探究不同食物含有不同的能量,他们准备了花生仁和核桃仁。

实验装置如下图所示,请根据实验回答问题。

(注:1毫升水,每升高1℃,需要吸收4.187 J的能量)(1)A装置中的花生仁为2克,燃烧前,锥形瓶中的水温为10℃,燃烧后,锥形瓶中的水温为70℃(数据为实验重复3次的平均值),则锥形瓶中的水共吸收了热量________J。

(2)B装置中的核桃仁为2克,燃烧前,锥形瓶中的水温为10℃,燃烧后,锥形瓶中的水温为75℃(数据为实验重复3次的平均值),则锥形瓶中的水共吸收了热量________J。

(3)如果A、B操作过程科学规范,依据(1)和(2)得出的结论是______________。

(4)此实验常假设上述热量为食物所含能量,实际上食物全部燃烧产生的能量比上述热量____ ____。

5. 如图所示的装置中,A与B两个锥形瓶中盛有等量的澄清石灰水,①②处为带有活动夹的橡皮管,其余部分为玻璃管。

实验时,口衔通气口呼气、吸气数次;呼气时只松开①处的活动夹,观察A瓶中石灰水的变化;吸气时只松开②处的活动夹,观察B瓶中石灰水的变化。

北师大版生物七年级下册10章1节食物中能量的释放一课时精品课件

北师大版生物七年级下册10章1节食物中能量的释放一课时精品课件

减少热量散失
3、哪一种热量测定仪更加科学?
方案1
方案2
方案1的更加科学,食物燃烧释放的热量更多地 用于水的加热,能减少热量的损失
4、减少实验误差的方法是什么? 进行重复平行实验
设计实验装置科学的
5、保证食物在体外充分燃烧的条件是什么? 食物干燥,有充足的氧气 6、如果同等质量的一种食物在身体细胞内被 完全氧化,你估计释放出的能量比你的实验结果 多还是少?为什么? 估计比实验结果要多,因为实验过程要散失 很多能量,而食物在体内氧化能量的散失较少。
样品A
1 2 3 平均 1
样品B
2 3 平均
水 受热前 温 变 受热后 化 升温值 (℃) 食物热价 (KJ/g)
4、分析现象
样品重 1克
花生仁 大 米 水温/℃ 燃烧前 燃烧后
水温变化 /℃
释放出的热量
23 23 23
93 60 71
70
37 48
2940J 1554J 2016J
牛肉干
从实验可知 花生仁(脂肪) 是较好的能量来源.
探究食物中储存的能量
食物中的能量在体外可以通过燃烧 的方式释放出来。水吸收能量后温度会 增加,而且实验研究表明1ml的水每升高 1度所需要的热量为4.187J。因此,我们 可以使用燃烧样品使一定体积的水升温 的方法来估算食物中储存的能量。1、制作热量测定仪来自、称取样品食物质量(g)
3、测定热量
蛋白质 23KJ/g
不同食物中含有的能量不同,富含油脂的 食物能量多,淀粉和蛋白质含的能量较少 给人提供能量的主要是: 糖类
其次是脂肪,脂肪还是储备的能源物质。
1、同学们测定的食物热价过程往往小于该类营 养物质的热价平均值,你知道是为什么吗? 样品在燃烧过程中,部分热量撒失掉了。 2、探究食物中能量的实验中,保证实验结果准 确的关键是什么?

北师大版-生物-七年级下册-食物中能量的释放 课件

北师大版-生物-七年级下册-食物中能量的释放 课件
人体的能量供应
第一节 食物中能量的释放
人体的能量都来自于食物
这些食物是怎样变成能量 的呢?不同食物中所含的能 量是否相同?
我们是否能测定食物中能 量的多少呢?你认为如何测 量呢?
实验:完全燃烧1克花生米.大米.牛肉干,加热试 管中的水,观察水温的变化,并计算放出的热量.
样品重 1克
水温/℃ 燃烧前 燃烧后
设计实验证明人体呼出的气体二氧化碳多于空气。 提示:我们如何证明种子呼吸产生二氧化碳? 实验方案:
现象:( D )瓶中石灰水出现浑浊。 结论:呼出气体和空气相比,二氧化碳( 多)。
为什么呼出的气体和空气相比 氧气少、二氧化碳多?氧气哪里去 了?二氧化碳如何产生的?
二、细胞通过呼吸释放能量
有机物 + 氧气 线粒体 二氧化碳 + 水 + 能量
水温变化 /℃
释放出的热量
花生仁 23
93
70
2940J
大 米 23
60
37
1554J
牛肉干 23
71
48
2016J
从实验可知 花生仁(脂肪)是较好的能量来源.
Байду номын сангаас
结论:不同食物所含的能量不同
如果同等质量的一种食物在身体细胞 内被完全氧化,你估计释放出的能量比 你的实验结果多还是少?为什么?
不同食物中,确实含有数量不等的能 量,并且食物中的能量在特定条件下,能 以一定的方式释放出来。
食物燃烧的本质是:
食物中的( 有机)物在( 有氧)气的条 件下,分解成( 二氧化)碳和( 水),同 时释放( 能量)的过程。
如何证明我们吸入的空气含氧气更多, 而呼出的气体含二氧化碳更多 ?
请你设计实验证明人体呼出气体氧气少于空气? 提示:我们是如何证明种子呼吸消耗氧气的? 实验方案

《食物中能量的释放》教学课件-北师大版七年级生物下册PPT课件

《食物中能量的释放》教学课件-北师大版七年级生物下册PPT课件
水温变化 受热前 (℃) 受热后 升温值
食物能量(KJ/g)
样品A
样品B
讲授新课
糖类:17.15千焦/克 蛋白质:23.43千焦/ 克 脂肪:38.91千焦/克
讲授新课
二 细胞通过呼吸作用释放能量
A
C
B
D
讲授新课
1.将燃着的蜡烛分别放入A和C瓶中, 记录蜡烛燃烧时 间的长短。
现象:燃烧的蜡烛放入C瓶中更快地熄灭。 结论:人呼出气体和空气相比, 氧气含量少。
第1节 食物中能量的释放
导入新课
情境导入
我们生命活动需要的能量的能量主要来自哪呢?
导入新课
学习目标
1.学会测定食物能量的基本方法, 说明燃烧与 呼吸作用本质的共性和区别。 2.说明能量来自细胞中有机物分解氧化, 阐明 呼吸作用的实质和意义。 3.能够了解检测氧气和二氧化碳的方法。
讲授新课
一 食物中储存能量
讲授新课
呼吸作用为生命活动提供动力
呼吸作用 释放能量
讲授新课
拓展阅读:燃烧和呼吸作用的比较
比较项目 相同点
不同点
燃烧 氧化过程 产物是二氧化碳和水
需要氧气 一个步骤完成 在任何地方都可进行 不需要酶的参与 反应迅速、剧烈 储存的能量瞬间释放 能量以 光 和热 的形式释放
呼吸作用 __氧__化__过_程____
讲授新课
2.分别向B和D瓶中倒入50mL澄清的石灰水, 比较两瓶 中液体的浑浊程度。 现象:D瓶中石灰水出现浑浊。 结论:人呼出气体和空气相比, 二氧化碳含量多。
讲授新课
呼吸作用:
生物体细胞内葡萄糖等有机物氧化分解并释放能量的 过程。
有机物 + 氧气 (葡萄糖)
线粒体 酶

北师大版初中生物七年级下册课件-4.10.1 食物中能量的释放10

北师大版初中生物七年级下册课件-4.10.1 食物中能量的释放10
3、氧气怎么进入体内?
4、通过呼吸,吸入人体内的气体与我们呼出来的气 体成分是一样的吗?
检验人体呼出气体成分的变化 ?
实验现象:燃烧的蜡烛放入( )瓶中C更快地熄灭。 实验结论:空气中的( )含量氧(气 )肺部呼高出于气体。
实验D现象:( )瓶中石灰水出现浑浊。
实验结论:肺部呼出气体中(二氧化)含碳量( )空高气于。
1克花生仁燃烧释放的能量/J 7261 8108 9576 9850 9762 7480
1克核桃仁燃烧释放的能量/J 11844 11860 12390 13860 13860 11592
1、比较表中两组数据,你得出的结论是什么? 核桃仁所含能量高于花生仁
2、你认为应该怎样处理表中的数据,得出的结果才更可靠? 取平均值 3、1g花生仁完全燃烧放出的能量实际约为23500J,1g核桃仁完全燃烧放 出的能量实际约为31800J。与各小组测得的数值有较大差异,请解释原因 (答出三点即可):
1、燃烧不充分,2、燃烧时装置吸热, 3、测量时的误差,4、燃烧时光和热辐射在环境中散失
食物的热价 每克食物在体外充分燃烧时释放的能量 :
据测定:每克糖类贮存的能量平均为17KJ,蛋白质 为23KJ,脂肪为38KJ。
不同食物的营养成分不同,所以贮存能量的数量也不同 。 人体生命活动所需的能量主要来自( 糖类 ),其次 是( 脂肪 )。
了笑。
难忘的一天
今天,太阳照着大地,就像闪闪发光 的金子一样,到处都是暖洋洋的,我
的心里也是暖洋洋的。
我早早就起了床,不是因为天气热, 也不是因为我想出去玩,而是我们得
回学校了。
我来到学校的时候已经是7时35分了。 进入校门的时候,有一位老师摸了摸 我的头,微笑着说:“跳跳,你真厉 害,考了个全班第一!”我腼腆的笑

北师大版生物七年级下册食物中能量的释放

北师大版生物七年级下册食物中能量的释放

10.1 食物中能量的释放一.选择题(共7小题)1.在“测定某种食物中的能量”的探究实验中,小明提出的问题是“花生仁与核桃仁哪个含能量多”,在他制订的计划中错误的是()A.在锥形瓶内加入同样多的水,并插入温度计B.实验前安装好实验装置,并测量水温C.取一个花生仁和一个核桃仁作为实验材料,燃烧后比较水温升高的差异D.重复实验3次,取平均值进行比较2.某研究小组对不同食物中的能量进行测定,实验结果如表所示。

分析正确的是()食物名称核桃仁花生仁黄豆质量(克)①2020水(毫升)②50③温度上升(℃)3 2.2 1.4 A.表中①②③分别是10、20、50B.三种食物中,含能量最多的是黄豆C.实验中水吸收的热量等于这些食物实际所含的能量D.要获得准确的测量结果,必须在食物完全燃烧尽时读数3.利用“维生素C能够使紫色高锰酸钾溶液褪色”的原理可以测定维生素C含量。

为了比较下列四种蔬菜中维生素C的含量,在相同浓度的高锰酸钾溶液中分别滴加这四种蔬菜汁,直到高锰酸钾褪色为止,所需蔬菜汁滴数如下表所示。

结果表明,维生素C含量最高的蔬菜是()黄瓜汁青椒汁芹菜汁白菜汁高锰酸钾(2毫14滴8滴15滴11滴升)A.黄瓜B.青椒C.白菜D.芹菜4.有关“测定某种食物中的能量”实验的叙述,错误的是()A.可以通过测量食物燃烧放出多少热能测定食物中的能量B.选用的食物应该是容易燃烧的C.设置重复组可以减少实验误差D.食物燃烧时散失的热量不影响实验结果5.果蔬中含有丰富的维生素C,某生物兴趣小组提出探究不同蔬菜中维生素C含量的课题,并利用维生素C的水溶液能使紫色高锰酸钾溶液褪色的原理进行了探究实验,实验结果如表,下列相关叙述正确的是()蔬菜种类黄瓜汁青椒汁芹菜汁菠菜汁蔬菜汁滴数1571612A.人类缺乏维生素C会患夜盲症B.实验中除高锰酸钾溶液的量不同外,其它条件完全相同C.某同学使用同一支滴管连续吸取并滴加不同的蔬菜汁D.根据实验结果,青椒含有更多的维生素C6.如表是某兴趣小组利用如图所示实验装置,测定四种食物中能量的实验结果(注:1毫升水每升高1℃,需要吸收4.2焦的热能)。

北师大版初中生物七年级下册课件-4.10.1 食物中能量的释放8

北师大版初中生物七年级下册课件-4.10.1 食物中能量的释放8
提示:1、物质燃烧需要氧气。 2、二氧化碳能使澄清石灰水变成白色
浑浊液体。
设计实验方案
实验方案
讨论: 1.A瓶和C瓶中的气体成分是否有差异?
说出实验检测的依据。 2.B瓶和D瓶中的气体成分是否有差异?
说出实验检测的依据。 3.为什么由肺部呼出的气体中含有的氧气少,
而二氧化碳多呢?
呼吸作用公式
19
19
?温度计测出 ?温度计测出
受热后水温值- 受热后水温值受热前水温值 受热前水温值
5.9、4.9、6.2、 1.8、6.0、7.9、 5.9、4.6、4.5 5.3、6.1
一、食物中储存能量
食物热价_____
每克食物在体外充分燃烧时所释放的能量。
公式:
食物热价=
释放能量(KJ) 食物质量(g)
第1节 食物中能量的释放
张健横渡英吉利海峡
通过液体食品补充能量
问题:
食物中确实含有能量吗?储存着多少能量? 不同食物含有的能量相同吗?
活动:探究不同食物储存能量的差异
[探究问题]不同食物中储存的能量相同吗?
[设计方案]
原理: 食物中的能量在体外可以通过燃烧释放。
【小资料】能量 自然界的能量有多种形式,如机械能、
5、关于人和植物的呼吸作用具有的共同点,下 列说法错误的是( )。
A、都要吸收氧气 CB、都产生二氧化碳和水
C、都要吸收二氧化碳 D、都要释放出能量
通过本节课的学习,你们学到 了哪些知识?还有哪些地方需要进 一步加强?
谢谢
难忘的一天 今天,太阳照着大地,就像闪闪发光的金子一样,到处都 是暖洋洋的,我的心里也是暖洋洋的。
“老师,同学们,早上好!”一个声音从广播里传出来, “现作文在公布全级期末考试成绩排名前二十名同学的名 单……”顿时,大家都安静了下来,心里既紧张又充满了 期待。“第四名,202,王跳跳。第五名……”这时全班同 学都尖叫了起来,纷纷看着我,眼里充满了羡慕。我也开 心得差点就跳起来了。

北师大版七年级生物下册4.10.1《食物中能量的释放》课件

北师大版七年级生物下册4.10.1《食物中能量的释放》课件

样品质量 燃烧前 0.6
0.7
(g) 燃烧后 0
0
燃烧质量 假设全部燃烧
假设全部燃烧
水温变化 受热前 (℃) 受热后
19 ?温度计测出
19 ?温度计测出
升温值 受热后水温值-受 受热后水温值-受
热前水温值
热前水温值
食物能量(KJ/g) 5.9、4.9、6.2、 1.8、6.0、7.9、 5.9、4.6、4.5 5.3、6.1
视学生情况而定.关键环节:热量测定仪合理性(能量 散失、热传导等),燃烧过程的散热等问题.
食物燃烧的本质
食物中的( 有机物)在(有氧气 )的条件下,分解 成(二氧化碳 )和( 水 ),同时释放( 能量 ) 的过程. 公式表示如下:
有机物 + 氧气
二氧化碳 + 水 + 能量
二、细胞通过呼吸作用释放能量
实验方案
现象:( D )瓶中石灰水出现浑浊. 结论:
肺部呼出气体中二氧化碳含量( 高于 )空气.
讨论与分析
1.A瓶和C瓶中的气体成分是否有差异?说出实验检测的根据. 有;因为蜡烛在A瓶中比在C瓶中燃烧的时间长,说 明空气中氧气的含量高于肺部呼出的气体.
2.B瓶和D瓶中的气体成分是否有差异?说出实验检测的根据.
2.呼吸作用意义:为生命活动提供动力.
练一练
1.下列各物质能为人体提供能量的是 ( B ) A.水 B.蛋白质 C.无机盐 D.维生素 2.在日常生活中下列活动所消耗的能 量最多的是 (A ) A.快走 B.骑车 C.慢走 D.唱歌 3.供给人体生理活动所需要能量的主要物质是( A ) A.糖类 B.蛋白质 C.脂肪 D.维生素
有;因为将等量的澄清石灰水分别倒入B瓶和D瓶, D瓶中的石灰水明显变浑浊,说明肺部呼出的气体二 氧化碳含量高于空气. 3.为什么由肺部呼出的气体中含有的氧气少,而二氧化碳多呢?

北师大版七年级生物下册《101食物中能量的释放》教学设计

北师大版七年级生物下册《101食物中能量的释放》教学设计
北师大版七年级生物下册《101食物中能量的释放》教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1.描述食物中的营养物质及其作用,理解食物在人体内的消化和吸收过程。
2.掌握食物中能量的来源,了解能量在生物体内的转化和利用。
3.了解食物链和食物网的概念,理解生态系统中能量的传递和转化。
4.学会运用所学知识,分析日常生活中食物选择和饮食习惯对身体健康的影响。
4.教学拓展:
(1)开展课外活动,如参观生态农场,让学生了解生态系统能量的传递,增强环保意识。
(2)组织讲座、科普活动,邀请专家讲解食物中能量的最新研究成果,激发学生的学习兴趣。
5.教学关注:
(1)关注学生的个体差异,因材施教,帮助每个学生掌握食物中能量的知识。
(2)关注学生的学习兴趣,激发学生的创新精神,培养生物学核心素养。
二、学情分析
北师大版七年级生物下册《101食物中能量的释放》这一章节,对于刚接触生物学不久的七年级学生来说,具有一定的挑战性。学生在之前的学习中,已经了解了食物的营养成分和消化吸收过程,但对于食物中能量的释放、转化和利用,尚缺乏系统的认识。此外,生态系统能量传递的概念对学生来说也较为新颖。
在此基础上,学情分析如下:
(2)引导学生关注食物与身体健康之间的关系,培养健康饮食的意识。
(二)讲授新知
1.教学内容:
(1)食物中的营养物质及作用。
(2)食物在人体内的消化、吸收和能量转化过程。
(3)食物链和食物网中能量的传递与转化。
2.教学方法:
结合教材,通过生动的案例、形象的比喻和示意图,详细讲解食物中能量的释放、转化和利用。在讲解过程中,注重启发学生思考,帮助学生建立知识框架。
(2)设计一份符合营养均衡的早餐食谱,并分析其中所包含食物的能量来源和释放过程。

北师大版七年级生物下册10.1食物中能量的释放优秀教学案例

北师大版七年级生物下册10.1食物中能量的释放优秀教学案例
2.设计小组讨论题目,引导学生在讨论中深入理解生物学概念和原理。
3.组织小组竞赛,激发学生的学习兴趣和竞争意识。
4.注重小组评价,让学生在评价中相互学习,共同进步。
(四)反思与评价
1.引导学生回顾学习过程,总结自己在学习中的优点和不足。
2.鼓励学生进行自我评价,提高学生的自我认知能力。
3.教师对学生的学习过程和结果进行评价,关注学生的个体差异。
4.利用食物链和食物网的模型,讲解生态系统中能量的传递规律,让学生了解能量流动的特点。
(三)学生小组讨论
1.布置讨论题目:“结合我们的生活经验,谈谈光合作用和呼吸作用在生活中的应用。”
2.学生分组讨论,教师巡回指导,鼓励学生发表自己的观点。
3.各小组汇报讨论成果,教师点评并总结。
(四)总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容,总结光合作用、呼吸作用以及生态系统中能量流动的特点。
3.小组合作:教师组织学生进行小组合作学习,使学生在讨论交流中相互启发、取长补短,培养了学生的团队合作意识和沟通能力,提高了学生的学习效果。
4.反思与评价:教师注重引导学生进行自我反思和评价,使学生在评价中认识到自己的优点和不足,提高了学生的自我认知能力,为学生的持续发展提供了指导。
5.教学策略:教师运用了情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等多种教学策略,使学生在轻松愉快的氛围中学习,提高了学生的学习兴趣和效果,体现了教师的教育智慧和教学艺术。
2.掌握呼吸作用的定义,了解呼吸作用过程中能量的释放。
3.掌握光合作用和呼吸作用的区别与联系,能够运用所学知识解释食物中能量的释放过程。
4.了解食物链和食物网中能量的传递规律,理解生态系统中能量流动的特点。
5.能够运用图表、数据等资料,分析食物中能量的来源和去向。

北师大版生物七年级下册 食物中能量的释放

北师大版生物七年级下册 食物中能量的释放

10.1 食物中能量的释放一.选择题(共7小题)1.如果认为三羧酸循环每循环一次,就氧化一个乙酰C0A.那么,能生成ATP()A.15个B.17个C.12个D.11个2.下列哪种液体只要取少量,滴入1ml,0.1%的高锰酸钾溶液中,就能使试管内的紫色高锰酸钾溶液褪色?()A.新鲜的橘子汁B.花生油C.含有淀粉的米汤D.蛋清液3.某同学测定花生种子的能量,用同一品种同等质量的花生种子做重复实验,三次测定的数据分别是6230焦、6250焦、6225焦,则该花生种子所含能量为()A.6225焦B.6235焦C.6230焦D.6250焦4.在“测量花生种子的热价”实验时,每次测得的数据都不相同,你认为他们的数据应取()A.第一次B.最后一次C.最高一次D.各次数据的平均值5.小明同学选取辣椒和黄瓜进行比较维生素C含量的实验,实验结果是黄瓜比辣椒中的维生素C含量多,与理论数据不相符.请你帮他分析以下实验操作中,不可能导致该结果的是()A.选取的辣椒不新鲜,维生素C含量减少B.滴液时把辣椒汁液大量滴在了试管壁上C.两支试管中高锰酸钾溶液的浓度不同D.使用同一滴管滴两种汁液,并且滴第二种汁液前,将滴管洗净,并吸干了水分6.已知猪肉的热价是16.54千焦/克,请你根据热价公式计算,要是20毫升水的温度升高90摄氏度,至少约需要多少猪肉()A.0.46克B.0.62克C.10.32克D.9.2克7.如图是测花生仁能量的实验图,下列说法不正确的是()A.能燃烧的是有机物,剩下的是无机物B.为减少误差,要重复做三次实验,并以测得的最大值为花生仁的所含能量C.实验时材料要充分燃烧D.要尽量使燃烧散发的热量全部被水吸收二.填空题(共5小题)8.能量的摄取:糖类的热价为千焦/克,蛋白质的热价为千焦/克,脂肪的热价为千焦/克.9.等质量的脂肪,糖类,蛋白质,含能量从多到少的顺序是.10.检测维生素C的试剂为,它可与维生素C发生反应.11.把相同质量的玉米和花生的种子进行燃烧,所释放的能量要多一些,因为他含有的成分较多,所以热价较高.12.维生素C的水溶液能够使高锰酸钾溶液褪色.某生物实验小组的同学为了探究不同蔬菜中维生素C的含量,分别从黄瓜汁、青椒汁、芹菜汁和菠菜汁滴加在相同浓度的高锰酸钾溶液中,直至高锰酸钾溶液褪色为止.滴加的滴数分别是15、7、16和12.判断维生素C含量最多的蔬菜是;若人体缺乏维生素C会患.三.解答题(共3小题)13.某生物兴趣小组利用如图装置测定花生种子中的能量,结果如表所示,请回答:实验次数种子质量(g)水量(mL)加热前水温(℃)加热后水温(℃)11302443 2130244231302441(1)实验需要在相同条件下重复做三次,其目的是。

北师大版七年级生物下册: 食物中能量的释放

北师大版七年级生物下册: 食物中能量的释放
食物中能量的释放
Hale Waihona Puke 、食物中贮存着能量人体的哪些生命活动需要消耗能量呢? 这些能量来源于什么? 食物中究竟贮存着多少能量? 又是怎样释放出来的?
不同食物中储存的能量都一样多吗?
活动:探究不同食物中贮存能量的差异
原理:食物在燃烧时会释放出热量。不同食物贮存 的能量有多有少,所以燃烧的时候释放的热量也不 同。
二、细胞通过呼吸作用释放能量
实验中核桃通过剧烈燃烧释 放能量,营养物质在细胞内 释放能量也需要燃烧吗?
燃烧过程需要氧气助燃,营 养物质在细胞内释放能量的 过程是否也需要借助氧气?
演示实验
检验人体呼出气体成分的变化
打开A和B的瓶盖,置于空 气中3min后盖上瓶口,瓶 内气体成分与空气相同。
用一根玻璃管依次向C瓶和 D瓶连续呼气数次,然后盖 严瓶口。瓶内气体成分中 含有较多的由肺部呼出的 气体。
实质:分解有机物,释放能量。
释放的能量,有什么用途?
一部分用于维持体温恒定,另一部分用于推动生命活动。
意义:为生命活动提供动力。
1.呼吸作用的实质是( C) A.吸进氧气,呼出二氧化碳 B.吸进二氧化碳,呼出氧气 C.氧化有机物,释放能量 D.将更多能量储存在有机物中
2.关于人和绿色植物呼吸作用的描述,正确的是( C) A.都要吸入二氧化碳 B.人吸入氧气,绿色植物释放二氧化碳 C.都要吸入氧气 D.人吸入二氧化碳,绿色植物吸入氧气
食物体外燃烧的本质是什么? 有机物+氧气→二氧化碳+水+能量
热量测定仪:P48图10-1
实验材料:花生或核桃
食物热价
每克食物在体外充分燃烧时所释放的能量。
公式: 热价
释放能量(KJ) 食物热价= 食物质量(g) 糖 类:17KJ/g 蛋白质:23KJ/g 脂 肪:38KJ/g
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(二)细胞通过呼吸作用释放能量
验证人体呼出气体成分的变化
实验依据(原理):(1)食物的燃烧需要氧气。 (2)二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊。
空气
肺部呼出气体
1、将燃着的蜡烛分别放入A和C瓶中,记录蜡烛燃烧时间的长短 。
现象:燃烧的蜡烛放入C瓶中更快地熄灭。 结论:人呼出气体和空气相比,氧气含量少。
看谁记忆力最好
食物中储存能量 ——热价
糖类 17 KJ/g≈4kcal/g 蛋白质 23 KJ/g≈5kcal/g 脂肪 38 KJ/g≈9kcal/g
人体生命活动所需要的能量主要来自( 糖类 ), 其次是( 脂肪 ),脂肪还是储备的能源物质。
及时反馈
完成导学案1.4.5.6.7.8
思考
1.实验中核桃是通过剧烈燃烧释放能量,然而,营养物质在细胞内 释放能量也需要燃烧吗? 2.燃烧过程需要氧气助燃,而营养物质在细胞内释放能量的过程是 否也需要借助氧气?
方案1
锥形瓶外面有一层保温结
构,不易散失热量;燃烧样品
方案
的地方开口较小,不易散失热
2
量。
(2)选择合适的样品
(四)实验过程
样品A(花生) 样品质量 燃烧前 0.6
(g) 燃烧后 0 燃烧质量 假设全部燃烧
水温变化 受热前 19 (℃) 受热后 ?温度计测出 升温值 受热后水温值-受热前水温值
食物能量(KJ/g)
活动:探究不同食物中储存能量的差异
(一)提出问题 不同食物中储存的能量相同吗? (二)作出假设 不同食物中储存的能量不同。 (三)设计实 验
原理1: 食物中的能量在体外可以通过燃烧释放。 原理2: 可以根据一定质量的食物燃烧后水温的升高值计算
食物中的能量。
小资料:1ml水(质量为1g)受热时每升高1℃需要热量4.187J 食物燃烧释放出的能量 = 水质量 × 水升高温度 × 4.187J
食物的热价
概念: 每克食物在体外充分燃烧时释放的能量。
公式: 食物热价=
释放能量 (KJ)
食物质量 (g)
热价单位: kJ/g(千焦/克)或kcal/g(千卡/克)
反映出一克某种食物 储存能量的多少
食物热价 =
释放能量(KJ) 食物质量(g)
水升温值。C ×水体积mL × 0.004187 KJ/mL· 。C
的实质和意义。
自主学习
智者善于思考, 勇者善于提问!
1、每克食物在体外充分燃烧时所释放的能 量叫食物的 热价 。
2、每克食物中所贮存的能量 脂肪 最高, 而 糖类 最低。
3、呼吸作用的概念:生物体细胞内葡萄糖 等 有机物 氧化分解并释放 能量 的过程
4、呼吸作用的意义:呼吸作用为生命活 动 提供动力 。

食物·燃烧质量(g)
(三)设计实验
1.制作能量测定仪
提示: 装置的材料选择应注意什么问题。(非易燃物,稳固)
从功能上来说,制作装置需要注意什么。 (保温、通气 )
(三)设计实验
2.选择合适的热量测定仪
(1)为了尽可能使食物燃烧的热量传给水,我们应该注意什么? 尽可能减少热量的散失
(2)整个装置能处在完全密闭的状态下吗?下面哪个方案更合理? 不能完全密封,易发生爆炸 为了尽可能减少热量的散失应选方案1
样品B(核桃) 0.7 0 假设全部燃烧 19 ?温度计测出 受热后水温值-受热前水温 值
(五)实验结果
根据测量的数据计算食物的热价
食物热价= 释放能量(KJ) 食物质量(g)
= 水升温值。C ×水体积mL × 0.004187 KJ/mL· 。C 食物·燃烧质量(g)
实验:完全燃烧1克花生米、大米、牛肉干加热试管 中的水,观察水温的变化,并计算放出的热量。
人体的生命活动需要能量
运动、思考、睡觉
水、无机盐、维生素、 蛋白质、脂肪、糖类
人体的能量都来自于食物
1、这些食物是怎样变成能量的呢?不同食物中所含的能 量是否相同? 2、我们是否能在体外测定食物中能量的多少呢?
第十章 人体的能量供应第1节 食物中能量的释放源自全身乏 力学习目标
1.探究不同食物储存能量的差异。 2.知道糖类、脂肪、蛋白质的热价。 3.通过实验验证人体吸入和呼出的气体成分有哪些区别。 4.说明能量来自细胞中有机物的氧化分解,阐述呼吸作用
样品重 1克
花生仁 大米 牛肉干
水温/℃ 燃烧前 燃烧后
23
93
23
60
23
71
水温变化 /℃
70 37 48
释放出的热量
2940J 1554J 2016J
从实验可知 花生仁(脂肪) 是较好的能量来源.
结论: 不同食物所含的能量不同
(六)讨论与分析
1、本实验所测得的食物的能量一定是它实际所含的能量吗?
(葡萄糖)

3、呼吸作用的实质:
二氧化碳 + 水 + 能量
分解有机物,释放能量
呼吸作用意义:维持为生命活动提供动力.
及时反馈
1.呼吸作用的实质是( C )
A.吸进氧气,呼出二氧化碳 B.吸进二氧化碳,呼出氧气 C.氧化有机物,释放能量 D.将更多能量储存在有机物中
课堂小结
1、糖类的热价: 17KJ 脂肪的热价: 38KJ 蛋白质的热价: 23KJ
2、细胞的呼吸作用:
有机物 + 氧气 线粒体
2、分别向B和D瓶中倒入50mL澄清的石灰水,比较两瓶中液体的 浑浊程度。
现象:D瓶中石灰水出现浑浊。 结论:人呼出气体和空气相比,二氧化碳含量多。
呼吸作用:
生物体细胞内葡萄糖等有机物氧化分解并释放
能量的过程。
线粒体
有机物 + 氧气
二氧化碳 + 水+ 能量
(葡萄糖)

呼吸作用的实质: 分解有机物,释放能量
测得的食物所含的能量一定会低于它实际所含的能量。 (1)一部分能量散失到空气中,没有释放到水中使水升温; (2)测量时(如称量、读数等)出现误差; (3)燃烧装置(易拉罐、锥形瓶)吸热等。
2、提高测量准确性的方法:
(1)选择容易燃烧的食物; (2)操作过程要规范,尽量减少热量的散失; (3)要等到被测物体彻底燃烧后再测量水温; (4)温度计不能接触到锥形瓶底部; (5)应重复实验三次然后取平均值。
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