101食物中能量的释放课时12

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知识点1
知识点2
(4)将点燃的蜡烛分别放入A瓶和C瓶(如上图),C瓶内的蜡烛先熄 灭。
(5)分别向B瓶和D瓶中倒入50 mL澄清的石灰水,D瓶中的石灰水 变浑浊。
实验结论:空气中氧气含量高于肺部呼出的气体;肺部呼出的气 体中二氧化碳含量高于空气。
2.呼吸作用 生物体细胞内葡萄糖等有机物氧化分解并释放能量的过程,就是 呼吸作用。 3.能量的利用 细胞通过呼吸作用释放的能量,一部分用于维持体温的恒定,另 一部分用于推动各种生命活动。因此,呼吸作用的重要意义在于为 生命活动提供动力。
教材问题详解 活动“探究不同食物贮存能量的差异”讨论题 1.哪种食物贮存的能量多(热价高)?这种食物的主要营养成分是 什么? 提示 相同质量的花生和核桃,充分燃烧后,后者使水升的温度高, 因此核桃中贮存的能量多。核桃的主要营养成分是脂肪和蛋白质。 2.保证食物在体外能够充分燃烧的条件是什么? 提示 注意装置的通风(提供充足的氧气)是保证食物充分燃烧的 主要条件。 3.与其他小组测量同类食品所获得的实验结果进行比较,评价你 们小组活动的成功与不足。 提示 根据实际情况进行分析。关键环节:热量测定仪合理性,燃 烧过程的散热等问题。
提示 (1)C (2)A (3)C
93.患难可以试验一个人的品格;非常的境遇方可显出非常的气节;……命运的铁拳击中要害的时候,只有大勇大智的人,才能够处之泰然。——莎士比亚 26.我们终其一生,就是要摆脱别人的期待,找到真正的自己。 24.一次失败,只是证明我们成功的决心还够坚强。 56.结婚,只是一个开始,而不是终点,有可能是烦恼的开始,也有可能是幸福的开始。 77.真正的平静,不是避开车马喧嚣,而是在心中呵护一朵花开。 27.尽量减少与性格孤僻搬弄是非怨言多多心态负面的人接触。 83.唯其尊重自己的人,才更勇于缩小自己。 77.即使行动导致错误,却也带来了学习与成长;不行动则是停滞与萎缩。 56.进取用汗水谱烈军属着奋斗和希望之歌。 2.感谢上天让我孤单,忍受灵魂的磨难。 32.我把爱倒进海水,等到有一天枯竭,印在岸边是我的坚决。 79.少壮不努力,老大徒伤悲。 52.认识自己,降伏自己,改变自己,才能改变别人。 56.我的那些最重要的发现是受到失败的启发而获得的。——戴维 59.比别人多一点执着,你就会创造奇迹。 12.正是劳动本身构成了你追求的幸福的主要因素,任何不是靠辛勤努力而获得的享受,很快就会变得枯燥无聊,索然无味。 10.温柔要有,但不是妥协。我们要在安静中,不慌不忙地刚强。 4.机会只对进取有为的人开放。 36.人生当自勉,学习需坚持。不论今后的路如何,我都会在心底默默鼓励自己,坚持不懈,等待那一场破茧的美丽。 94.要乐观,要积极,多笑,多照镜子。

北师大版生物学七年级下册第四单元第十章《10-1 食物中能量的释放》教学设计(公开课教案)

北师大版生物学七年级下册第四单元第十章《10-1 食物中能量的释放》教学设计(公开课教案)

北师大版生物学七年级下册第四单元第十章《10-1 食物中能量的释放》教学设计【作业设计】一、选择题概念理解类:1.可以用下列哪种方法测定某种物质是否含有能量()A.燃烧B.水浸C.压挤D.切割2. 在食物中有我们身体所需要的各种营养物质——有机物,能够提供身体所需要的能量。

这些能量被释放出来通过()A.小肠的消化作用B.呼吸作用C.循环系统的运输作用D.光合作用实验探究类3. 生物兴趣小组用“食物燃烧放出的热能使水温升高”的方法去探究不同食物中含有的能量多少,实验结果如表。

以下说法错误的是()食物名称花生仁黄豆核桃仁大米质量(克)20 20 20 20水(毫升)30 30 30 30温度上升(℃) 2.2 1.4 3 1.1A.每组食物燃烧前的水温应该保持相同B.每组食物必须燃烧完全后测量水温C.同质量的以上食物,大米中能量最多D.为了减少实验误差,应设置重复组二、综合题4.某实验小组为了探究不同食物含有不同的能量,他们准备了花生仁和核桃仁。

实验装置如下图所示,请根据实验回答问题。

(注:1毫升水,每升高1℃,需要吸收4.187 J的能量)(1)A装置中的花生仁为2克,燃烧前,锥形瓶中的水温为10℃,燃烧后,锥形瓶中的水温为70℃(数据为实验重复3次的平均值),则锥形瓶中的水共吸收了热量________J。

(2)B装置中的核桃仁为2克,燃烧前,锥形瓶中的水温为10℃,燃烧后,锥形瓶中的水温为75℃(数据为实验重复3次的平均值),则锥形瓶中的水共吸收了热量________J。

(3)如果A、B操作过程科学规范,依据(1)和(2)得出的结论是______________。

(4)此实验常假设上述热量为食物所含能量,实际上食物全部燃烧产生的能量比上述热量____ ____。

5. 如图所示的装置中,A与B两个锥形瓶中盛有等量的澄清石灰水,①②处为带有活动夹的橡皮管,其余部分为玻璃管。

实验时,口衔通气口呼气、吸气数次;呼气时只松开①处的活动夹,观察A瓶中石灰水的变化;吸气时只松开②处的活动夹,观察B瓶中石灰水的变化。

北师大版10.1食物中能量的释放 课件 (共24张PPT)

北师大版10.1食物中能量的释放 课件 (共24张PPT)

食物名称
花生仁 黄豆 核桃仁 大米
C
质量(g)
2
2
2
2
水(mL)
50பைடு நூலகம்
50
50
50
温度上升(℃) 52.5 35.8 64.5
21.2
A.花生仁 B.黄豆
C.核桃仁
D.大米
食物在体外可以通过燃烧释放能量, 那么,营养物质在细胞内是怎样释放能量的呢?
燃烧的本质:
问题:人体在释放能量时消耗了什么气体,又产生了 什么气体? 假设:人体消耗了氧气,产生了二氧化碳。
• 实验变量:__食_物__的_种__类___ 食物的质量、水的质量应___保__持_一__致__
• 实验步骤:(1)称量 (2)加热(测定前后温度) (3)称量 (4)计算
思考与讨论
1.哪些因素会影响实验数据准确性?
热量散失 实验样品是否完全燃烧 温度读取误差 ......
2.为了提高实验的准确性,你有哪些建议?
知识扩展: • 利用顺序(由前往后):糖类 > 脂肪 > 蛋白质 • 人体生命活动所需要的能量主要来自糖类,其次是脂肪,脂肪还是储备的
能源物质。
6.(资阳中考)探究某种食物中含有能量的多少,可以使用“食物燃烧放出的热
能使水温升高”的方法来测定。某兴趣小组对不同食物中的能量进行测定,实
验结果如表。从该小组的实验结果可以看出,四种食物中含能量最多的是( )
• 公式:
食物热价=
释放能量(KJ) 食物质量(g)
• 热价单位:kJ/g(千焦/克)或kcal/g(千卡/克)
反映出一克某种食物 储存能量的多少
探究一:“不同食物贮存能量的差异”(P48)
温度计

海南省华东师范大学第二附属中学乐东黄流中学北师大版七年级生物下册课件:101-食物中能量的释放(24张PPT)

海南省华东师范大学第二附属中学乐东黄流中学北师大版七年级生物下册课件:101-食物中能量的释放(24张PPT)
2.分别向B和D瓶中倒入50mL澄清的石灰水,比较两瓶中 液体的浑浊程度。
现象:( D )瓶中石灰水出现浑浊。
结论:人呼出气体和空气相比,二氧化碳含量( 多 )。
演示实验:检验人体呼出气体成分的变化
人体呼出气体成分的变化
氮气 氧气
二氧化碳
细胞通过呼吸作用释放能量
1.呼吸作用: 生物体细胞内葡萄糖等有机物氧化分解
一个步骤完成
一连串的化学反应过程
在任何地方都可进行 只在 细胞 内进行
反应迅速、剧烈
反应 缓慢、缓和
不同点
储存的能量瞬间释放 储存的能量 逐步 放

能量以光和热的形式 能量主要以__热____的形
释放
式释放
习题检测
C 1.呼吸作用的实质是( )
A.吸进氧气,呼出二氧化碳
B.吸进二氧化碳,呼出氧气
C.氧化有机物,释放能量
燃烧
活动1:探究不同食物贮存能量的差异
*食物中的能量在体外可以通过 (燃烧)
方式释放出来; *1g水升高1℃需要吸收4.187焦耳(J)的
能量;
*食物的能量(J/g)(热价)
=水质量 ×水温升高值×4.187
活动1:探究不同食物贮存能量的差异
氧气
二氧化碳

能量
有机物
活动1:探究不同食物贮存能量的差异
(1)收缩压:心室收缩时,动脉血压达到的最高值; (2)舒张压:心室舒张时,动脉血压下降达到的最低值。
测量部位: 上臂肱动脉
血压与脉搏
复 习: 思 考: 活 动: 血液循环: 体循环 肺循环 循环途径 血 压:
(3)血压正常值: 收缩压:12~17.3 kPa=90~130 mmHg; 舒张压:8~12 kPa =60~90 mmHg;

《食物中能量的释放》教学课件-北师大版七年级生物下册PPT课件

《食物中能量的释放》教学课件-北师大版七年级生物下册PPT课件
水温变化 受热前 (℃) 受热后 升温值
食物能量(KJ/g)
样品A
样品B
讲授新课
糖类:17.15千焦/克 蛋白质:23.43千焦/ 克 脂肪:38.91千焦/克
讲授新课
二 细胞通过呼吸作用释放能量
A
C
B
D
讲授新课
1.将燃着的蜡烛分别放入A和C瓶中, 记录蜡烛燃烧时 间的长短。
现象:燃烧的蜡烛放入C瓶中更快地熄灭。 结论:人呼出气体和空气相比, 氧气含量少。
第1节 食物中能量的释放
导入新课
情境导入
我们生命活动需要的能量的能量主要来自哪呢?
导入新课
学习目标
1.学会测定食物能量的基本方法, 说明燃烧与 呼吸作用本质的共性和区别。 2.说明能量来自细胞中有机物分解氧化, 阐明 呼吸作用的实质和意义。 3.能够了解检测氧气和二氧化碳的方法。
讲授新课
一 食物中储存能量
讲授新课
呼吸作用为生命活动提供动力
呼吸作用 释放能量
讲授新课
拓展阅读:燃烧和呼吸作用的比较
比较项目 相同点
不同点
燃烧 氧化过程 产物是二氧化碳和水
需要氧气 一个步骤完成 在任何地方都可进行 不需要酶的参与 反应迅速、剧烈 储存的能量瞬间释放 能量以 光 和热 的形式释放
呼吸作用 __氧__化__过_程____
讲授新课
2.分别向B和D瓶中倒入50mL澄清的石灰水, 比较两瓶 中液体的浑浊程度。 现象:D瓶中石灰水出现浑浊。 结论:人呼出气体和空气相比, 二氧化碳含量多。
讲授新课
呼吸作用:
生物体细胞内葡萄糖等有机物氧化分解并释放能量的 过程。
有机物 + 氧气 (葡萄糖)
线粒体 酶

北师大版七年级下册10.1《食物中能量的释放》课件(25张ppt)

北师大版七年级下册10.1《食物中能量的释放》课件(25张ppt)

第10章 人体的能量供应
第1节 食物中能量的释放
我们生命活动需要的能量主要来自于哪里呢?
人体维持正常的生理活动,不仅需 要吸收营养物质,而且需要能量。这 些营养物质和能量都来源于食物,那 么请列举人体的哪些生命活动需要能 量?
各小组讨论。
运动、呼吸、思考等等,人类的所有生命活动都需要 能量。 运动时心率升高,呼吸加快的意义是什么?
= 食物热价(KJ/g)
释放能量(KJ) 食物质量(g)
=水·升温值。C ×水体积mL × 0.004187 KJ/mL·。C
食物·燃烧质量(g)
1、公式中,食物质量指什么?如何测量或计算出 这个质量?你有什么方法?有几种方法?
2、公式中,释放能量通过什么方法获得?如果以 燃烧的方法释放能量,释放能量有多少?你如何测量 或计算?
将燃着的蜡烛分别放入A和C瓶中,记录蜡烛燃烧时间的 长短。
现象:燃烧的蜡烛放入( C )瓶中更快地熄灭。 结论:人呼出气体和空气相比,氧气含量( 少 )。
设计实验证明人体呼出气体氧气少于空气? 分别向B和D瓶中倒入50mL澄清的石灰水,比较两瓶中液 体的浑浊程度。
现象:( D )瓶中石灰水出现浑浊。 结论:人呼出气体和空气相比,二氧化碳含量( 多 )。
食物中储存能量
1.食物热价: 每克食物在体外充分燃烧时所释放的能量。
公式: 食物热价=
释放能量(KJ) 食物质量(g)
探究食物中储存的能量
食物中的能量在体外可以通过( 燃烧 )方式释放出来。 100g水升高1℃需要吸收4.187焦耳(J)的能量,可 以通过测定一定量的食物所释放的热量使一定量的水 (升高的温度),来测定和计算食物中的能量。
1.实验中核桃是通过剧烈燃烧释放能量,然而,营养 物质在细胞内释放能量也需要燃烧吗? 2.燃烧过程需要氧气助燃,而营养物质在细胞内释放 能量的过程是否也需要借助氧气?

北师大版初中生物七年级下册课件-4.10.1 食物中能量的释放12

北师大版初中生物七年级下册课件-4.10.1 食物中能量的释放12

(一)制作能量测定仪
提示: 1.装置的材料选择应注意什么问题?
(非易燃物,稳固) 2.从功能上来说,制作装置需要注意什么?
(保温、通气)
(二)测定食物中的能量
样品A(花生) 样品B(核桃)
样品质量 燃烧前 0.6
0.7
(g) 燃烧后 0
0
燃烧质量 假设全部燃烧 假设全部燃烧
水温变化 受热前 (℃) 受热后
过程。
依据:我们每时每刻都需要进行呼吸,吸入 的空气中含有更多的氧气,呼出的气体中 含有更多的二氧化碳。
设计实验方案
现象:D( )瓶中石灰水出现浑浊。
结论:
肺部呼出气体中二氧化碳含量( 高)于空气。
二、细胞通过呼吸释放能量
有机物 + 氧气 线粒体 二氧化碳 + 水 + 能量 1.呼吸作用:生物体细胞内葡萄糖等有机物氧
我早早就起了床,不是因为天气热,也不是因为我想出去 玩,而是我们得回学校了。
我来到学校的时候已经是7时35分了。进入校门的时候,有 一位老师摸了摸我的头,微笑着说:“跳跳,你真厉害, 考了个全班第一!”我腼腆的笑了笑。
“老师,同学们,早上好!”一个声音从广播里传出来, “现作文在公布全级期末考试成绩排名前二十名同学的名 单……”顿时,大家都安静了下来,心里既紧张又充满了 期待。“第四名,202,王跳跳。第五名……”这时全班同 学都尖叫了起来,纷纷看着我,眼里充满了羡慕。我也开 心得差点就跳起来了。
2.查看教材24-25页不同食物中含有的能量,你所测得 的数值和教材中参考数值一样吗?如果不一样,原因
是什么? 3.如何改进你的实验装置,让实验结果更确? 4.保证食物在体外能够充分燃烧的条 量,并且食物中的能量在特定条件下,能 以一定的方式释放出来。

食物中能量的释放课件2021-2022学年北师大版七年级生物下册

食物中能量的释放课件2021-2022学年北师大版七年级生物下册

比较燃烧与呼吸作用
释放能量的方式不同
比较 项目
燃烧
呼吸作用
氧化过程 相同点 产物是二氧化碳和水
需要氧气 不同点 在任何地方都可进行
反应迅速、剧烈
氧化过程
产物是
二氧化碳和水
一般 需要 氧气
只在 活细胞 内进行 反应 缓慢、缓和
课堂小结:
糖类 17KJ/g(主要能源物质)
1.食物中储存能量 蛋白质 23KJ/g
1、A瓶和C瓶中的气体的成分是否有差异?请说出实验依据?
有;因为蜡烛在瓶中比在瓶中燃烧的时间长,说明空气中氧气的含量高于 肺部呼出的气体。
2、B瓶和D瓶中的气体的成分是否有差异?请说出实验依据?
有;因为将等量的澄清石灰水分别倒入瓶和瓶中,瓶中的石灰水明显变浑 浊,说明肺部呼出的气体二氧化碳的含量高于空气。
D.只含二氧化碳
2.呼吸作用是指( C )
A.组织里的气体交换
B.吸进氧气,呼出二氧化碳
C.氧化有机物,释放能量 D.肺泡内的气体交换
3.人体呼出的气体,二氧化碳产生于( D )
A.肺泡 B.组织液 C.血液 D.组织细胞
4.下列哪项不属于供能物质的是( C )
A.糖类 B.蛋白质 C.维生素 D.脂肪

3、称量

4、计算
(1)制作能量测定仪
提示: 装置的材料选择应注意什么问题。( 非易燃物,稳固) 从功能上来说,制作装置需要注意什么。(保温、通气)
(2)实验:完全燃烧1克花生米.大米.牛肉干,加热试管中的水, 观察水温的变化,并计算放出的热量。
实验假设: 不同食物贮存的能量是有差异的
水:30mL
5、食物中能为人体生命活动提供能量的营养物质是( B )

10.1《食物中能量的释放》授课课件

10.1《食物中能量的释放》授课课件

呼吸作用:
生物体细胞内葡萄糖等有机物氧化分解并释放 能量的过程。
有机物 + 氧气 线粒体 (葡萄糖) 酶
二氧化碳 + 水+ 能量
呼吸作用为生命活动提供动力
读书 呼吸作用 释放能量
运动
维持 体温
细胞 分裂
03
本课小结
糖类:能量的主要来源 蛋白质:构成人体的基本物质 脂肪:热价最高,储备能源物质
食物中储
水温升高值×水质量×4.2
食物热价= = 食物质量× 1000
制作能量测定仪
1.装置的材料选择应注 意什么问题?
非易燃物、稳固
2.从功能上来说,制作
装置需要注意什么?
保温、通气
设计表格记录实验数据
样品A 样品质量 (g) 燃烧前 样品B
燃烧后
燃烧质量
水温变化 (℃)
受热前
受热后 升温值
食物能量(KJ/g)
释放能量(KJ) 食物质量(g)
活动:探究不同食物储存能量的差异
[探究问题]不同食物中储存的能量相同吗?
[作出假设]不同食物中储存的能量不同。
[设计方案] 原理1: 食物中的能量在体外可以通过燃烧释放。
原理2: 可以根据一定质量的食物燃烧后水温的升高值 计算食物中的能量。 【小资料】 1mL水的质量为1 g,受热时每升高1℃ 所需要热量为4.2焦耳(J)。
一般 需要
氧气
一连串的化学反应过程 只在 细胞 内进行
不需要酶的参与
不同点 反应迅速、剧烈 储存的能量瞬间释放
需要多种酶的催化 缓慢、缓和 反应___________
储存的能量 逐步 释放
能量以 光 和热 的形式释放
能量以热和高能化合物的 形式释放

北师大版七年级生物下册《101食物中能量的释放》教学设计

北师大版七年级生物下册《101食物中能量的释放》教学设计
北师大版七年级生物下册《101食物中能量的释放》教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1.描述食物中的营养物质及其作用,理解食物在人体内的消化和吸收过程。
2.掌握食物中能量的来源,了解能量在生物体内的转化和利用。
3.了解食物链和食物网的概念,理解生态系统中能量的传递和转化。
4.学会运用所学知识,分析日常生活中食物选择和饮食习惯对身体健康的影响。
4.教学拓展:
(1)开展课外活动,如参观生态农场,让学生了解生态系统能量的传递,增强环保意识。
(2)组织讲座、科普活动,邀请专家讲解食物中能量的最新研究成果,激发学生的学习兴趣。
5.教学关注:
(1)关注学生的个体差异,因材施教,帮助每个学生掌握食物中能量的知识。
(2)关注学生的学习兴趣,激发学生的创新精神,培养生物学核心素养。
二、学情分析
北师大版七年级生物下册《101食物中能量的释放》这一章节,对于刚接触生物学不久的七年级学生来说,具有一定的挑战性。学生在之前的学习中,已经了解了食物的营养成分和消化吸收过程,但对于食物中能量的释放、转化和利用,尚缺乏系统的认识。此外,生态系统能量传递的概念对学生来说也较为新颖。
在此基础上,学情分析如下:
(2)引导学生关注食物与身体健康之间的关系,培养健康饮食的意识。
(二)讲授新知
1.教学内容:
(1)食物中的营养物质及作用。
(2)食物在人体内的消化、吸收和能量转化过程。
(3)食物链和食物网中能量的传递与转化。
2.教学方法:
结合教材,通过生动的案例、形象的比喻和示意图,详细讲解食物中能量的释放、转化和利用。在讲解过程中,注重启发学生思考,帮助学生建立知识框架。
(2)设计一份符合营养均衡的早餐食谱,并分析其中所包含食物的能量来源和释放过程。

北师大版初中生物七年级下册教案-4.10.1 食物中能量的释放12

北师大版初中生物七年级下册教案-4.10.1 食物中能量的释放12

《食物中能量的释放》教学目标:知识与技能1、学会测量食物中能量的方法。

2、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解,阐述呼吸作用的实质和意义;3、了解检测氧气和二氧化碳的方法。

过程与方法通过观察、实验和探究,在训练科学方法的同时,点燃学生思维的火花,培养发散思维的品质和严谨求实的科学态度情感态度与价值观通过测定食物中储存能量的方法,培养节约粮食的情感态度教学重点:1.活动“探究不同食物中能量的差异”2.知道能量来自细胞中的氧化分解3.解释呼吸作用的实质和意义。

教学难点:如何引导学生将体外燃烧和细胞的呼吸作用这两个过程相联系。

教学准备教师准备1.准备课件2.活动“探究不同食物存储能量差异”的材料和用具学生准备提前一周按教材提示分组制作热量测定仪教学过程:激情导入多媒体创设情景(展示各种美食),通过观看大屏幕上的食品,和同学们一起讨论大家爱吃的食物,在讨论中激发学生的兴趣。

然后提出问题:人为什么要吃食物呢?生答(略)讲述:食物除了为我们构建身体提供原料以外,还为我们维持体温和进行各项生命活动提供能量。

师:食物中的能量只有释放出来,才能被人体利用,那么食物中能量是怎样释放出来的呢?不同食物中的能量一样多么?活动:“探究不同食物储存能量的差异”(一)根据课本安排实验。

(二)组织学生表达与交流1、在进行探究活动时,为什么要安排重复实验?2、如何解释实验结果与教材中提供的参考数据之间的差异?食物的热量价:师:据测定,每克糖类储存的能量平均为17.15KJ,蛋白质23.43KJ,脂肪38.91KJ,由于不同食物的营养成分及含量不同,所以储存能量的数量也不同。

师:不同食物的营养成分及含量不同,所以储存的能量数量也有所不同。

人体生命活动所需要的能量主要来自糖类(据测定,人体生命活动所需能量的70%来自糖类的分解),脂肪是作为备用的能源物质在人体内储存的。

二、引入:请同学们列举人体哪些生命活动需要能量?(学生分组讨论)师:对讨论结果不过多评价,因初一学生没有能量守恒和能量转换的知识。

七年级生物下册4.10.1食物中能量的释放全国公开课一等奖百校联赛微课赛课特等奖PPT课件

七年级生物下册4.10.1食物中能量的释放全国公开课一等奖百校联赛微课赛课特等奖PPT课件
4.10.1 食物中能量释放
1/11
食物体外燃烧本质是什么?
有机物 + 氧气
二氧化碳 + 水 + 能量
2/11
问题:食物被消化吸收后,在细胞内是怎样 释放能量?
假设:细胞内存在类似于体外燃烧过程, 即在有氧条件下,分解有机物为二氧 化碳和 水,同时释放能量过程。
依据:我们每时每刻都需要进行呼吸,吸入 空气中含有更多氧气,呼出气体中 含有更多二氧化碳。
7/11
现象:(
)瓶中石灰水出现浑浊。
结论:呼出气体和空气相比,二氧化碳 ( )。
8/11
为何呼出气体和空气相比氧气少、二氧 化碳多?氧气哪里去了?二氧化碳怎样产
生?
9/11
二、细胞经过呼吸释放能量
有机物 + 氧气 线粒体 二氧化碳 + 水 + 能量
10/11
祝同学们学们吸入空气含氧气更多, 而呼出气体含二氧化碳更多 ?
4/11
请你设计试验证实人体呼出气体氧气少于 空气?
提醒:我们是怎样证实种子呼吸消耗氧气? 试验方案
5/11
现象:燃烧蜡烛放入( )瓶中更加快地熄 灭。
结论:人呼出气体和空气相比,氧气( )。
6/11
设计试验证实人体呼出气体二氧化碳多于空气。 提醒:我们怎样证实种子呼吸产生二氧化碳? 试验方案:
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