温暖的课堂
让数学课堂散发出“人文性”的温暖
小学教学参考刘坚教授指出:“数学是科学,但数学也是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
”可见,在数学教学中必须弘扬人文精神,培养学生的人文素养,只有这样才能将数学的工具性和人文性融于一体,达到数学教育的新境界。
一、注重挖掘数学内容的人文内涵教材是我们进行教学的最基本的资源,在小学数学教材中有大量的人文内容,教师应努力去挖掘,建构起人文精神的体系,使学生从小受到人文教育,提高人文素养。
例如,“认识立体图形”、“比高矮”等教学的主题图中安排了学生的主题活动,教师应该认真组织,让学生经历这些主题活动,真实地感知知识的形成过程,体验合作的成功,培养学生的团队精神;“第几”教学中的主题图是五个人排队买票,请学生填出它们的位置。
从表面上看内容单一,形式简单,但这一主题图所覆盖的内涵是非常丰富的,如果教师能根据学生的自身经验和生活常识去开发利用,这既能使学生有趣地学到知识,又能结合数学学习对学生进行遵纪守法的思想品德教育;“找规律”的教学内容,引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动探索图形和数的排列规律,不仅使学生知道现实生活中事物有规律的排列隐含着数学知识,而且培养学生观察、操作及归纳推理的能力,发现和欣赏数学美、应用数学去创造美的意识;“认识人民币”的教学内容,为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要性,渗透爱国主义思想教育以及节约用钱的良好习惯,教材在这方面也做了精心的安排。
二、注重构建和谐发展的人际关系1.构建平等的师生关系。
人文主义心理学指出:限制和顺从不能养成创造性,权威主义的教育只能造就驯服,而不是有创造性的学生。
因此,教师不应当是处于绝对权威的位置,要放下架子,尊重学生的情感和个性,消除学生“怕”的心理障碍,创设宽松、民主的课堂氛围,让每一个学生都有安全感,提高学生的民主意识,促进师生关系的和谐发展。
如在教学过程中,当学生在学习上遇到困难时,教师应该成为一个鼓励者和启发者;当学生取得进展时,教师要充分给予肯定,使之树立自信心;当学生得出结果时,教师要引导学生进行回顾与反思。
构建“双师型”交互式的“温暖课堂”——“暖认知”理念下的中职会计课堂教学策略
教学篇誗方法展示构建“双师型”交互式的“温暖课堂”———“暖认知”理念下的中职会计课堂教学策略文|丁巧艳“暖认知”的教学理念和核心素养的培养要求一致，专业技能课的教学要体现现代职业教育理念，以具有代表性的会计工作任务为载体，以课程的知识、能力、素质目标为方向设计教学项目和任务，以会计实际工作流程为基础展开教学，贴近会计业务实际，“教、学、做”相结合，突出技能培养。
本文利用会计教学的典型工作任务———购销业务的处理，在“暖认知”理念引导下，构建“双师型”相互式的会计教学课堂，展现企业的业务操作场景，让学生身临其境，明确自己的工作职责，突破当前的教学困境。
一、全方位落实课程思政，深植温暖的教学理念（一）依据企业实际业务流程，整合教学内容和方式在以往的购销业务教学过程中，学生不能准确把握会计主体，以致销售方杂糅出库与销售业务，采购方杂糅购买与入库业务。
另外，学生已学习基础会计、原始凭证和记账凭证填制和审核等相关知识，对于基础采购业务、销售业务有初步的认知。
结合“00后”中职学生的性格、兴趣等特点，教学设计将企业财务会计的购销业务设置为包含原始凭证、记账凭证填制与审核的购销典型工作任务作为一个教学项目。
采用“双师型”相互式教学方式，以行动导向教学为教学理念，采用情景模拟、同步课堂、分岗位角色扮演等教学手段，让学生直观体验购销业务发生，以及购销双方会计核算的实施过程。
从而规避混淆会计主体、杂糅出库与销售业务、采购与入库业务等问题，进而突破学生学习知识碎片化、业务情景抽象化这两大困境。
最终达成学习效率提升和学习兴趣养成的目标，并将多元化、多角度的混合式交错教学理念落实于日常的教学中。
（二）结合学习任务特点，整体构建思政逻辑根据购销业务的特点和内容培养学生民族自豪感、会计职业精神、纳税意识和服务意识，全程落实课程思政。
从简单业务到复杂业务的处理，培养学生必需的逻辑思维能力和严谨细致的会计职业核心素养，激发学生的创新意识和爱国情怀。
让语文课堂春暖花开
让语文课堂春暖花开【摘要】新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤与崇高人性的对话。
因此，教师在课堂上应营造愉悦和谐的教学氛围，创设具体生动的学习情境，化死板重复的课堂为趣味横生、彰显人性的舞台，这样才能激发学生学习热情，促使他们主动求索，帮助他们找寻自己的精神家园，让语文课堂春暖花开。
【关键词】语文课堂人文教育营造氛围创设情境语文课堂应该是一个充满生机的世界，这里沐浴着阳光，这里蕴含着泥土的芬芳，这里孕育着生生不息的生命之源。
但不知从什么时候起，我们的语文教学走向了单调乏味，走向了枯燥无趣，许多学生对语文课缺乏兴趣，以至于一上课就没精打采，恹恹欲睡。
审视我们的行为，不难发现，我们的语文课堂重思想教育而忽视生活情趣；重知识积累而轻视文化融合；重教材示范而放松表达热情。
一句话，语文教学缺乏人情味，没有把“人”放在教学的核心上。
因此，我认为一堂优秀的语文课应当注重营造愉悦和谐的教学氛围，创设具体生动的学习情境，使他们感受到课堂中焕发的生命活力。
下面谈谈我在具体教学中的实践方法。
一、营造愉悦和谐的教学氛围美国心理学家罗杰斯认为：“学生只有在亲密、融洽、和谐的师生关系中，才能对学习产生一种安全感，并能真实地表现自己，充分展示自己的个性，也才能创造性地发挥学生的潜能。
”营造一种愉悦和谐的课堂氛围，需要师生的共同感动，需要平等而充满活力的情感交流，需要一种师生与文本跨越时空而融会在一起的美妙关系。
教师的一个关爱的眼神，一句真诚的话语，都能深深地打动学生，感触学生，瞬间拉近师生之间的距离。
在愉悦和谐的课堂氛围中，主体与客体之间、教师与学生之间、教学内容与教学手段之间形成默契，达到自然融洽，从而获得美的享受，心灵的震颤。
在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“满堂灌”的教学方法，让学生在轻松、愉悦、充满爱的空间里学习，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。
他们的情感思维才能得到释放，才能更好地展开自己的双翅，到知识的世界里自由地翱翔。
做有温度的课堂
做有温度的课堂做有温度的课堂，是一种让学生在学习过程中感受到温暖和关怀的教学方式。
这种课堂氛围能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习积极性，提高学生的学习效果。
为了创造有温度的课堂，教师不仅需要有丰富的教学经验和专业知识，还需要具备耐心、关爱和同理心等品质。
学生和教师之间的互动也是创造有温度课堂的重要因素。
接下来，我们将从多个方面来探讨如何做有温度的课堂。
创造有温度的课堂需要教师具备一定的专业素养和人文关怀。
教师应该具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，能够提供高质量的教学内容以及资源。
在课堂教学中，要能够引导学生踏实学习，使他们在学习过程中能够得到有效的指导和帮助。
教师还应该具备温暖、关怀和耐心的品质，对每个学生都能够给予关心和鼓励。
在面对学生的问题和困惑时，要能够站在学生的角度去理解和体谅，给予耐心的解答和指导。
只有这样，才能让学生在学习过程中感受到来自教师的温暖和关怀，产生对学习的积极动力。
创造有温度的课堂需要学生和教师之间的密切互动。
在课堂上，学生不应该只是被动接受教师的讲解和指导，而应有更多的机会去表达自己的想法和观点。
教师应该鼓励学生发言，让他们参与到课堂讨论和互动中来，以此培养学生的思维能力和表达能力。
教师还应该关注学生的情感和心理需求，为学生创造一个开放、包容和舒适的学习环境。
在学生面临困难和疑惑时，要给予及时的帮助和支持，不仅关心他们的学习情况，也要关心他们的成长和发展。
通过教师和学生之间的密切互动，才能够构建一个真正有温度的课堂。
创造有温度的课堂还需要注重个性化教学。
教师应该关注每个学生的个性差异和学习特点，因材施教，给予每个学生个性化的关怀和帮助。
在课堂教学中，要以多种方式和形式去激发学生的学习兴趣，满足他们的学习需求。
可以采用小组合作学习、个性化任务布置、情境教学等方式，使学生在学习中能够更好地发挥自己的特长和优势。
通过个性化教学，才能够真正关心和支持每个学生的成长，让每个学生都能够在温暖的课堂氛围中茁壮成长。
让课堂洋溢着生命的温暖
让课堂洋溢着生命的温暖细细品读《洋溢着生命温暖的课堂》一文，非常欣赏肖川教授对课堂理想的全新诠释——让课堂拥有炉边谈话般的温馨和真诚，让课堂播撒幸福的阳光，释放生命的灿烂，洋溢着生命的温暖。
这就是我们对于课堂的理想。
看到此处，我不禁闭上双眼，感受着“炉边谈话”的温暖，和煦的阳光撒落在每个参与者的身上、脸上，那该是一幅怎样的景象？下面以《秋水》的教学为例，尝试让课堂洋溢着生命的温暖。
教学庄子的《秋水》时，我先用“庄周梦蝶”的故事导入，接着让学生齐读一遍课文，再梳理文中的文言现象，在对文意清晰了解的基础上，请三个学生用话剧的形式生动演绎《秋水》的故事。
表演的三个学生很大方，语言、动作、神情都比较到位，下面的学生也受到感染，情绪高涨。
在大家的兴奋劲头中，我趁热打铁，让表演的三个学生分别谈谈自己表演的感受，实质是对人物形象进行更准确的把握。
然后再由其他学生补充河伯、海神的形象特点。
因为文章是节选，我在大家对这两个形象的初步了解中，穿插海神面对河伯的感叹所给出的回答：（投影）“而吾未尝以此自多者，自以比形于天地，而受气于阴阳，吾在天地之间，犹小石小木之在大山也。
方存乎见少，又奚以自多！”学生翻译：我从来没有以此自夸，我自以为形体同于天地，气魄受于阴阳，我在天地之间，好像一块小石、一株小树在大山之上，正自感到渺小，又怎么会因此自大呢！师生从中共同总结出这样的人生道理：要做到谦虚谨慎，不断反躬自省。
在今后的人生里程中，首先要使自己成为一座山，同时要放开眼界，成为一座不断攀升、不断超越的山。
（投影）从刚才的讨论交流中，我们可以领悟到：1.文中有哪些道理？人贵有自知之明。
知耻近乎勇。
谦受益，满招损。
克服主观主义，防止片面性。
自大由于无知。
人外有人，天外有天。
不可自以为是、骄傲自负，否则定会贻笑大方。
个人渺小，天地难穷。
人的错误的解决，得靠自己。
2.庄子的文章有什么特色？庄子是一个善于用寓言讲故事的人，他讲了许多有趣的故事，每个故事里都存在着一个个活生生的形象，通过这些形象传递出各种各样的道理。
《温暖》讲课稿 教案教学设计
《温暖》讲课稿教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解“温暖”这个词的含义，并能够运用到实际情景中。
2. 通过讲解和案例分析，让学生了解温暖的事物和温暖的行为。
3. 培养学生关爱他人、关爱自然的情感。
二、教学重点：1. “温暖”的定义和运用。
2. 温暖的事物和温暖的行为。
三、教学难点：1. 如何让学生理解抽象的概念“温暖”。
2. 如何引导学生将温暖的情感付诸实践。
四、教学准备：1. 教学PPT。
2. 相关案例和图片。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是温暖，让学生举例说明。
2. 新课讲解：讲解“温暖”的定义，并通过PPT展示相关图片和案例，让学生感受温暖的事物和行为。
3. 案例分析：分析一些实际的案例，让学生了解温暖的行为对他人和环境的影响。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己身边的温暖故事，并讨论如何将温暖的情感付诸实践。
5. 总结：对本次课程进行总结，强调温暖的重要性，并鼓励学生在日常生活中多关爱他人和自然。
6. 作业布置：让学生写一篇关于温暖的故事或感悟，下节课分享。
7. 板书设计：温暖的事物和行为。
教学反思：课后对学生进行访谈，了解他们对本节课的理解和收获，根据学生的反馈调整教学方法和策略，以提高教学效果。
关注学生在日常生活中的温暖行为，鼓励他们继续传承和发扬温暖的精神。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们的参与度和积极性。
2. 作业完成情况：评估学生对作业的完成质量，包括故事或感悟的内容和表达能力。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的合作能力和分享意愿。
七、教学拓展：1. 组织一次温暖主题活动，如爱心义卖、探访孤寡老人等，让学生将温暖的情感付诸实践。
2. 邀请社区里的温暖人物分享他们的故事和经验，激发学生的关爱之心。
八、教学反馈：1. 课后收集学生的作业，对作业进行评价和反馈，提出改进意见。
2. 与学生进行一对一的谈话，了解他们对课程的理解和感受，听取他们的意见和建议。
温暖的课堂作文
温暖的课堂作文
嘿，你知道不？我们的课堂有时候可温暖了。
有一次上语文课，老师正在讲一篇很感人的文章。
大家都听得特别认真，教室里静悄悄的。
突然，我旁边的小刚同学不小心把文具盒碰到了地上，“啪”的一声，打破了教室里的宁静。
小刚的脸一下子就红了，他赶紧低下头去捡文具盒。
这时候，老师并没有批评小刚，而是微笑着看着他说：“没关系，别紧张。
大家在听课的时候也要注意不要把东西碰到地上哦。
”老师的话让小刚放松了下来，他抬起头，感激地看了老师一眼。
接着，老师又继续讲文章。
当讲到一个特别感人的情节时，老师的声音有点哽咽了。
我们也都被文章里的故事深深地感动了，有的同学眼眶都红了。
老师看到我们的反应，说：“同学们，这篇文章让我们感受到了人间的真情。
在我们的生活中，也有很多这样温暖的瞬间，大家可以分享一下自己经历过的温暖的事情吗？”
同学们纷纷举手发言。
有的同学说自己在生病的时候，同学们都来关心他，让他感到很温暖；有的同学说自己在遇到困难的时候，老师和家长都帮助他，让他度过了难关；还有的同学说自己在路上看到
有人帮助老人过马路，觉得很温暖。
大家你一言我一语，教室里充满了温暖的气息。
在这个课堂上，我们不仅学到了知识，还感受到了温暖。
老师的关心和同学们的分享，让我们觉得这个课堂就像一个温暖的大家庭。
嘿，这样温暖的课堂，谁不喜欢呢？我相信，在这样的课堂里，我们一定会学到更多的东西，也会变得更加善良和有爱心。
老师如何营造温暖的课堂氛围
老师如何营造温暖的课堂氛围一个和谐、宽松的课堂氛围，总能给人一种温暖之感。
作为老师，在课堂上该如何营造一种温暖的课堂氛围呢？不妨从以下几点进行尝试。
营造宽松的学习氛围，给人以温暖之感。
在课堂上，老师要用自己的人格魅力，为学生创造一种和谐宽松的学习氛围，让学生在如此的氛围中进行学习，感受到老师带给他们的温暖。
老师要用平和的语气与学生进行深度对话，在对话中引导学生进入深度思考，在对话中让学生加深对知识的理解。
始终保I寺与学生对话，让对话成为学生探究知识的一种很好的学习方式。
引导学生与教材对话，与自己对话，与同伴对话，在这种平等的交流分享和对话中，给学生营造温暖的课堂氛围。
树立老师的威严，用威严带给学生温暖。
一个教师要用自己的渊博知识萍厚的文化底蕴和宽阔的视野带给学生更多的威严,让学生从心底里佩服老师，尊敬老师,从而树立威严。
在课堂上,教师既要给学生创造探究知识的氛围，还要激发学生更多的探究欲望，让学生对探究充满好奇心，能够沉浸式地探究学习。
老师要用自己的威严带给学生一种温暖的学习氛围，让学生在安全的环境里敢说、想说、要说、让课堂成为学生探究知识的乐园。
用自己的耐心和爱心，为学生创造和谐氛围。
在课堂上，有时候就会遇到不遵守纪律的学生，或者遇到自己不想学习还要影响别人的学生在捣乱，或者遇到对学习不感兴趣，情绪低落的学生。
面对这些情况，老师要用自己的一颗爱心和耐心，为学生做好心理安抚，关心他们的心理情绪，用自己的积极情绪调动学生的消极情绪，诱导学生摆脱消极情绪对自己的影响。
只有用老师的爱心去润泽学生的心灵，让学生感受到老师对自己的无微不至的关怀。
用爱心唤醒学生的童心，让童心得到润泽，就会营造出一种温暖的课堂氛围。
控制自己的情绪，营造温暖的课堂氛围。
当老师在课堂上遇到一些棘手的问题，一定要学会控制自己的情绪，千万不能激动,更不能失控。
教师要控制住自己的情绪，换一种角度思考问题，或许就会柳暗花明又一村。
学会换位思考，是一个教师的必修技能。
用有效评价温暖课堂
用有效评价温暖课堂作者：金桂荣韩秀云来源：《现代教育科学·中学教师》2010年第03期素质教育的主阵地是课堂,课堂教学效益的高低决定着学校教育教学质量的进一步提升与发展。
但是对于大多数中学教师来说,课堂教学却面临着“一少三多”的问题,即:课时少,授课班级多,管理的学生多,接触的学困生多,很难确保课堂教学效益。
如何利用有限的课时把学生管理好、把课堂驾驭好、把每节课都操作得有效乃至高效?我们把课堂教学的基点放在用有效评价促课堂的有效管理上,激发学生的学习热情,张扬学生的个性,发扬团队协作精神,给课堂管理与教学带来了动力、活力。
一、常规评价——确保课堂教学有章法不以规矩不成方圆。
从初一年级开始就与全体同学就课堂教学的常规要求达成了以下六点共识:1. 预备铃响,立即进教室,听从课代表的指挥,做好课前的准备工作,以饱满的激情等待老师上课;2. 全神贯注地听课,认真做好笔记,积极思考,勇于质疑;3. 发表自己的意见或回答老师的提问时,应先举手,老师允许后方可回答;4. 认真倾听同学的回答,有疑问时等同学把话说完后再指正,严禁随意打断同学的发言;5. 随堂练习独立完成,书写规范,速度要快,效率要高,确保正确率;6. 下课铃声响,待老师走出教室后,再离座。
常规要求每人印发一张,要求同学签字,在行动中落实。
以上六点常规要求,主要侧重于纪律评价,以学习小组为单位,由组长评定,每节课一评,面向全体同学通报评比结果,做得好的小组评选为优秀小组。
这一评价措施保证了课堂教学的有序性,为有效组织实施教学奠定了坚实的基础。
二、学习评价——确保课堂教学有张力1. 整体热身,面向全体进行评价好的开始是成功的一半,为焕发课堂活力,我们让课代表提前把学习任务传达下去,有时任务由老师指定,负责人面向全体口述任务或把任务写到黑板上,有时是学生自己把需要探究的问题或疑问写到黑板上。
要求任务表述要具体,以问题形式呈现,切忌含糊笼统。
温暖的课堂作文
温暖的课堂作文在我的学习生涯中，经历过无数的课堂，有的枯燥乏味，有的生动有趣，但让我难以忘怀的，是那一堂充满温暖的课。
那是一个寒风凛冽的冬日，我像往常一样背着沉甸甸的书包，早早地来到了学校。
教室里的暖气似乎在和寒冷的天气较着劲，温度一直升不上去，同学们都缩着脖子，搓着手，嘴里时不时地哈出一口白气。
上课铃响了，语文老师踩着铃声走进了教室。
她今天看起来有些不一样，脸上带着神秘的微笑，手里还拿着一个大大的袋子。
我们都好奇地盯着那个袋子，心里猜测着里面装的是什么。
老师清了清嗓子，说道：“同学们，今天很冷吧？”大家都纷纷点头，有人还抱怨着这鬼天气。
老师笑了笑，接着说：“那老师今天给大家带来了一份温暖的礼物。
”说着，她打开了袋子，从里面拿出了一个个保温杯。
“哇！”教室里顿时响起了一阵惊喜的叫声。
老师开始一个一个地给我们发保温杯，当她把保温杯递到我手里的时候，我感觉到一股暖流从手心传来。
我仔细地端详着这个保温杯，它的外壳是淡蓝色的，上面还有一些可爱的图案，握在手里沉甸甸的。
老师说：“这个保温杯里装着热乎乎的姜糖水，大家可以慢慢喝，暖暖身子。
”我迫不及待地打开杯盖，一股浓郁的姜糖味扑鼻而来。
我轻轻地抿了一口，甜甜的，辣辣的，热气瞬间充满了整个口腔，然后顺着喉咙一直流到了胃里，整个人都感觉暖和了起来。
同学们都开心地喝着姜糖水，教室里充满了欢声笑语。
老师看着我们，脸上洋溢着欣慰的笑容。
她没有像往常一样马上开始讲课，而是让我们先享受这片刻的温暖。
在大家都喝得差不多的时候，老师拍了拍手，说：“好了，同学们，现在让我们开始上课。
但是今天，我们不按常规的方式来，我们来讲讲和温暖有关的故事。
”同学们都来了兴致，纷纷举手发言。
有的同学讲了自己在冬天里得到陌生人帮助的经历，有的同学讲了家人给自己准备温暖衣物的事情，还有的同学讲了和朋友一起在雪地里玩耍的快乐时光。
每个故事都充满了温暖和感动，让我们在这个寒冷的冬日里，心里却像被阳光照耀着一样。
【六年级作文】温暖的课堂
【六年级作文】温暖的课堂
我有过开心的课堂、难过的课堂、有趣的课堂等等。
但最令我记忆犹新的还是那温暖的课堂。
一年冬天，下着鹅毛大雪，风呼呼地吹着。
这寒冷的天气，让人看着就觉得冷。
出门去，看看地上的脚印，你就知道雪下得有多大了，地上的积雪有多厚了。
人人都不敢回家，可以这就是还并没已经开始放寒假，所以还是得风雨无阻的回去上学呀！
到了学校，有的学生小手被冻的通红，还有几个学生脸上被冻伤，冻烂。
在上第二节课时，我们班存有一位同学调侃了，同学们一古书调侃的味道，就都捂住鼻子，不愿吻合那位同学。
而我们班的一位同学，小昊却挺身而出。
他递纸给吐的同学，随后又好像了杯热茶给他。
接着，小昊又跑出去，滚了一些沙回去清扫卫生。
小昊是我们班学习最差的一位同学，我们一般都不爱跟他玩。
可在这件事中，从他所做的行为中，让我们觉得他多么高大，多么好。
也让我们打心底里敬佩他。
经过这件事，老师又说我们：“如果你们自己调侃了的话，这个时候同学们都不协助你，还都说道你很恶心人，那么你的心里就是什么滋味？难道能够就是高兴的吗？所以说道同学之间必须互相帮助，和睦相处。
我们都必须向小昊同学自学，主动，热心的协助别人。
这样，就可以沦为一个幸福的大家庭。
”听到回去老师的话我们都热切地为小昊同学欢呼。
外面，雪下着，风吹着。
而小小的教室里却充满了温暖。
《温暖》讲课稿 教案教学设计
《温暖》讲课稿教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解“温暖”的内涵，体会温暖对人的重要性。
2. 通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的语文素养和表达能力。
3. 培养学生关爱他人、珍惜亲情的美好品质。
二、教学内容1. 课文《温暖》的内容解析，理解文章主题和作者的观点。
2. 分析文章中的象征手法和情感表达。
3. 结合自己的生活经历，谈谈对“温暖”的理解和体会。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文《温暖》的内容，分析文章的主题和象征手法。
2. 教学难点：如何引导学生结合自己的生活经历，表达对“温暖”的理解和体会。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
2. 运用情感教学法，激发学生的情感共鸣。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一幅温暖的画面，引发学生对“温暖”的思考，导入新课。
2. 课文讲解：详细讲解课文《温暖》，分析文章的主题、象征手法和情感表达。
3. 小组讨论：让学生分小组讨论，结合自己的生活经历，谈谈对“温暖”的理解和体会。
4. 分享感悟：每组选取一名代表，分享讨论成果，其他同学给予评价和补充。
5. 写作练习：布置一道写作题目，让学生结合课文内容和自己的感悟，写一篇关于“温暖”的作文。
6. 总结反馈：对学生的讨论、分享和作文进行点评，总结课程要点，布置课后作业。
六、教学评价1. 通过课堂表现、小组讨论和作文写作，评价学生在理解课文内容、分析象征手法和表达感悟方面的能力。
2. 关注学生在讨论和写作过程中展现出的关爱他人、珍惜亲情的品质。
3. 结合学生的课后反馈，了解他们对“温暖”主题的理解和体会。
七、课后作业1. 复习课文《温暖》，总结文章的主题和象征手法。
3. 家长参与评价：请家长关注孩子的作文，了解他们在家庭生活中对“温暖”的体会和表达，给予评价和鼓励。
八、课程拓展1. 推荐阅读：为学生提供一些关于亲情、友情、爱情等主题的文章，拓展学生的阅读视野。
用“德育”温暖“课堂”
用“德育”温暖“课堂”华东师范大学周彬[约稿之作请勿刊发]曾经托学校德育主任到某校高一（十）班做一个调查，调查题目份外简单，就是让学生当场把教师所教学科和教师姓名写下来。
还真是不做不知道，一做吓一跳，已经到了高一下学期了，根据当时的调查结果，全班五十七位同学中，居然有三十六位同学压根就不知道历史教师的姓名，有二十四位同学不知道地理教师的姓名，有十二位同学不知道数学教师的姓名，有四位同学把班主任教师的姓写错了，唯一值得欣慰的是语文教师，基本上所有同学都知道他的姓名。
当我把这个结果汇报给校长时，校长说到，这个结果和教师的教学效果基本上呈正比，这个班语文教师最好，历史教师一直是我们的心病，但这个心病由于种种原因难以去除。
究竟师生关系的不和谐与课堂教学低效是什么关系呢，莫不成它们之间还存在因果关系，那究竟是谁影响了谁呢？一、“错位的认真”不如“不认真”人越小，做事的目的性就越弱，但对事情过程性的要求就越浓。
你问幼儿园的小朋友，为什么喜欢上幼儿园，他们的回答一定不是说上幼儿园可以学到很多东西，更不会说在幼儿园学好东西就可以上好的小学，尽管家长会这么想，得到最多的答案应该是幼儿园有很多小朋友，大家可以在一起玩。
原来幼儿园吸引小朋友的并不是良好的师资，也不是知识，而是有更多的小朋友；当然，如果幼儿园教师也愿意和小朋友们交朋友，相信幼儿园教师也会成为最吸引小朋友到幼儿园的那个小朋友了。
对幼儿园的小朋友来讲，他们丝毫不关心在幼儿园能够学到什么，但却非常关心在幼儿园的学习过程是否开心，开心成为小朋友是否愿意上幼儿园的根本理由。
但当这些孩子上到高中的时候，如果还有人说喜欢上学是因为学校有更多的同学，那别人肯定会嘲笑他还没有长大。
人越大，做事的目的性就越强，但对事情过程性的关注就越少。
对于在学校的每一天，学生的体会和教师肯定不一样，学生把教室当作一天校园生活的全部，在这儿肯定包括学习知识，但也包括自己喜怒哀乐的日常生活；教师就有点不一样了，每堂课都带着教学任务进来的，虽然教师在教学设计时也希望把课上得有生机一点，但始终回避不了对教学任务的完成。
让小学语文的课堂有温度更有深度
让小学语文的课堂有温度更有深度从教育意义上讲，小学语文教育的目的不仅在于学生如何掌握知识技能，更在于培养学生的情感、思维和态度，形成良好的人文素质。
因此，在小学语文的教学中，要注重营造温暖的课堂氛围和深入的教学内涵，以达到最佳的教育效果。
一、创建温馨的课堂氛围在小学语文教学课堂中，教师需要创造一个舒适、和谐、积极的课堂氛围。
首先，教师可以通过多样的教学方式和形式激发学生的学习兴趣，让学生感受到语文学习的魅力。
例如，根据学生的实际情况，使用多媒体、情境、绘画等多种形式让学生感受到语言的韵味，这样既可以增强学生的学习兴趣，也能提高语文教学的效果。
其次，教师要亲和、耐心、关爱学生，鼓励学生表达、思考和创新。
在课堂上，教师可以尽可能地倾听学生的想法和意见，不论学生的提问是否正确，都要给予肯定和鼓励，使学生敢于发言，不怕犯错，不断积累语言能力。
此外，课堂上可以组织一些有趣的课外活动，扩宽学生的语文知识面，如游学、讲座、阅读等，让学生感受到语文学习的趣味性，进一步提高学习积极性。
二、注重教学深度，建立深入的教育内涵在温馨的课堂氛围的基础上，小学语文教学需要注重教学深度，建立深入的教育内涵。
从知识层面来说，语文教学应该注重知识的渗透和融会贯通，让学生掌握和熟练运用知识，但更重要的是，语文教学应该注重情感、思维、态度等方面的培养，培育学生的人文素质，打造学生的人格魅力。
在情感方面，小学语文教师需要注重学生的情感体验，让学生通过语文教育更好地理解自己和周围的世界，从中获得情感上的满足和体验。
例如，在课堂上，可以让学生朗读诗歌，让学生感受到诗歌的美，表达自己对生命、人情、自然等方面的思考和情感。
在思维方面，小学语文需要注重培养学生的思维能力和逻辑能力，使学生具备理解和分析问题的能力。
因此，教师应该帮助学生掌握正确的阅读和分析技巧，带领学生在阅读中思考，通过问题解决的方式，培养学生的创新能力和思维能力。
在态度方面，小学语文教学应该注重培养学生热爱语言、尊重他人、感恩生活等良好的人文素养。
温暖的教室作文400字
温暖的教室作文400字第一篇：温暖的教室我所在的教室是一个温暖的地方，它给了我许多美好的回忆和宝贵的经验。
首先，教室里充满了老师们的关爱。
每当我们遇到困难，老师总是耐心地给予我们指导和鼓励。
无论是学习上的问题，还是生活中的琐事，老师总是倾听并提供帮助。
他们以温暖的微笑和和蔼的态度，让我们感受到了被关心和照顾的温暖。
其次，教室里也有同学们之间的友爱。
大家在一起学习、玩耍，相互帮助，形成了一种和谐的关系。
每当有人遇到困难，其他同学总是伸出援手，共同面对困难。
在这个大家庭里，我们彼此关心、尊重，相互支持，让整个教室充满了爱的氛围。
最后，教室也是展示个人才华的舞台。
在课堂上，我们可以展示自己的优势，发挥自己的特长。
不同的声音、不同的表演方式都能够在这里得到尊重和欣赏。
即使是平凡的日常，我们也有机会展示自己的创造力和才华，让整个教室焕发出无限的活力。
总的来说，我所在的教室是一个充满了温暖的地方。
老师们的关爱、同学们的友爱以及人们展示才华的舞台，让这个地方充满了爱和活力。
我相信，在这个教室里，我会继续收获更多的美好回忆和宝贵经验，成长为一个更加优秀的人。
第二篇：教室里的温暖教室是我们学习的地方，虽然它简简单单，却给予我们许多温暖。
首先，教室里的每张桌椅都记录着我们的日常。
那些被书写的教桌和教椅，看起来虽然很普通，但它们见证了我们的成长和努力。
在这个温暖的环境里，我们流下了汗水，也收获了知识。
每当我坐在我的座位上，看着那些熟悉的笔记和遗留下来的痕迹，我会感到一种莫名的温暖，仿佛教室是我成长的摇篮。
其次，教室里的黑板是老师教导的平台。
老师们利用黑板向我们传授知识，他们的教学灵活多样，富有创意，总能激发起我们的学习兴趣。
黑板上的字迹和图画，虽然简单，却蕴含着重要的信息，让我们受益匪浅。
每当我看到老师在黑板上写下的文字，我感到自己是如此地受到尊重和重视，这种温暖和认可让我更加努力学习。
最后，教室里的同学们是我最好的伙伴。
种下温暖,汇聚幸福
种下温暖，汇聚幸福作者：张福星来源：《阅读(低年级)》2019年第03期去年12月4日，冬雨绵绵的常州城，空气中夹杂着丝丝冷意。
常州市博爱教育集团龙锦小学内人流如潮，暖流涌动。
由《阅读》编辑部承办的第三届“作文课怎么教”——江苏省作文名师精品课堂观摩与研讨活动在无限期许中如约而至。
为期三天的活动精彩纷呈，一堂堂精彩的课堂呈现，一位位专家充满睿智火花的讲座带来一场思与想、研与行的碰撞。
其中，最让笔者印象深刻的是何捷和郭姜燕两位老师的作文课。
对于很多语文教师而言，习作教学是难啃的硬骨头。
但在他们的课堂上，我却没有感到一丝一毫的难。
新课标关于第二学段“习作”的要求有：“乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意与他人分享习作的快乐。
”何捷老师从一开始就围绕“乐于”和“愿意”这两个关键词，通过学生喜闻乐见的游戏形式，拓宽学生的写作思路，让学生反复推敲自己的文句。
孩子们的写作信心在不断增强，他们的生长在悄然发生。
正如潘文彬老师所言：何老师为我们打开了一扇窗，告诉我们写作是一个“慢活”，老师需有“牵蜗牛去散步”的雅致。
孩子写作的信心从何而来？我想，就是应该让孩子乐于展示自己，敢于分享自己的作品，让孩子不断品尝到书写文字的乐趣和成功。
何老师在课堂上反复强调，孩子们可以不断犯错，不断练习，还可以继续犯错，言下之意，老师们就应该不断鼓励孩子大胆地进行言语实践，不去过多纠缠对与错。
是呀，谁的习作不是一个从稚嫩慢慢走向成熟的过程呢？温暖的课堂，就是要远离冷漠，远离所谓的“标准”，给孩子一个相对舒服、安全的空间。
大道至简，何捷老师引领我们走上了习作教学的康庄大道。
新课标关于第一学段“写话”的要求有：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
”“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
”同样，“兴趣”和“乐于”这两个关键词洋溢在郭老师的课堂上。
外面下雨，课堂写雨，如此匹配，如此应景。
“雨”，如此多情，如此调皮，又如此善变。
让课堂洋溢着温暖
让课堂洋溢着温暖课堂是学生生活与学习的场景。
教室是有限的空间，而课堂可以不局限于教室，他可以是学生在更广阔的时空中，更为个性化的学习与生活的方式。
因此，只要是以个体的成长与发展为主要目的的存在方式的场景都可以是课堂。
我们理想的课堂是师生之间心灵相遇的场所，是关照意义世界和感悟生命之美的场所。
让课堂拥有温馨和真诚，这就是我们对于理想课堂的理解。
洋溢着生命温暖的课堂，是让快乐主宰的课堂。
每堂课我都尽量面带笑容，尽量减少课堂气氛沉闷。
努力把自己的人格魅力、幽默，欢笑和积极的力量带入课堂，使学生充满活力，快乐地卷入到学习之中，从而培养学生的学习英语的兴趣。
洋溢着生命温暖的课堂，是充满理智挑战的课堂。
为了适应课改的要求，我力求改变以往的那种以“传授知识”为主导的思想，使教学中“质疑与探究”不再是形同虚设。
更主要的是提高教师驾驭课堂的能力，鼓励学生大胆质疑，提出具有深度和开放性的问题。
再加上课堂上教师的随机点拨，有效引导学生的思维方向，自觉地发展学生的思考策略，使课堂不让人感觉空洞，而让学生感受到智力劳动的愉悦，感受到智慧之花的尽情绽放。
全面提高教育教学水平，做到既教书又育人。
洋溢着生命温暖的课堂，是学生可以实质性地参与教学过程的课堂。
只有当学习是学生全身心投入的整个生命存在的方式，学习才能促进整个人的成长。
我在英语课堂中的职责之一就是为学生创造一个尽可能开阔地思想平台，让他们独立地思考，自主地选择；而不是将我们自己决定思考结论灌输个学生，更不是把我们自己决定选择强加给学生。
同时若想让学生参与到课堂教学中，教师的表达不仅清晰，而且要善于运用肢体语言，眼神交流，语调变换等如高亢有力，充满激情，令人愉悦的。
保证全体学生参与课堂，既不要忽略那些沉默寡言的学生，也不要总叫个别学生回答问题。
好教师上课的方式不但轻松，而且富有激情。
教学就是和学生一道分享对于学习的激情，分享发现的惊喜。
每堂课我都注视每个学生的眼睛，穿梭于课桌和学生之间，提醒所有的学生从事当下的学习，以便使每一个学生都参与到课堂教学中来。
六年级温暖作文：温暖的舞台
六年级温暖作文：温暖的舞台温暖的舞台我们学校六年级的同学们有一个特别温暖的舞台。
这个舞台不仅是我们的课堂，更是我们心灵的家园。
每天早晨，当我走进教室，眼前的温馨场景让我有一种回家的感觉。
同学们已经早早地到了学校，教室里洁净的桌椅整整齐齐，一盆盆鲜花摆在窗台上，散发着淡淡的花香。
这些都是我们一起打扫和精心布置的，让教室变得特别舒适和温暖。
课间休息的时候，同学们纷纷赶到教室外的花坛边，伸出小手轻轻抚摸着绽放的花朵，感受着它们带给我们的温暖与美丽。
我们还经常会帮助班主任给花坛浇水、除草，保护花朵们的茁壮成长。
每当看到花坛一片欣欣向荣的景象时，我们会感到一种莫名的自豪和满足，仿佛花朵们是我们用爱心和关怀养育出来的。
在学校的课堂上，我们同学彼此之间也是温暖互助的。
老师讲解一些生字和难题时，我们总是乐于分享自己的经验和理解。
当一个同学遇到困难时，大家总是会伸出援助之手，耐心地和他一起分析问题、讨论解决办法。
而且，每逢考试之前，我们还会互相鼓励和祝福，希望大家都能取得好成绩。
除了学习的舞台外，我们还有许多温暖的活动。
每年的寒假前夕，我们常常会参加爱心义卖活动，把自己的手工制品和捐赠的东西出售出去，所得的钱会用来帮助那些贫困的孩子。
这样的活动不仅能帮助他们，还能锻炼我们的动手能力和社会责任感。
学校还举办过许多关爱活动，例如参观福利院、拜访孤寡老人和送温暖物品，这些活动不仅陪伴了需要帮助的人们，也让我们感受到了乐于助人的快乐与幸福。
在这个舞台上，我们学到了很多知识，也收获了很多友谊和快乐。
我们珍惜着这个舞台，用我们的双手将它装点成温馨和美好的样子。
我们在这里努力学习、成长和奋斗，为了我们自己的未来，也为了它的未来。
温暖的舞台永远都在等待着我们，它不仅是我们成长的见证，更是我们心灵的寄托。
在这里，我们把彼此的温暖和爱心交织在一起，共同创造出属于我们的温馨世界。
让我们一起保护和珍惜这个舞台，让它的温暖永存！。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
温暖的课堂
时间：2017-09-12 10:06:10 | 作者：张霏霏
我有过开心的课堂、难过的课堂、有趣的课堂等等。
但最令我记忆犹新的还是那温暖的课堂。
一年冬天，下着鹅毛大雪，风呼呼地吹着。
这寒冷的天气，让人看着就觉得冷。
出门去，看看地上的脚印，你就知道雪下得有多大了，地上的积雪有多厚了。
人人都不想出门，可这是还并没有开始放寒假，所以还是得风雨无阻的去上学呀！
到了学校，有的学生小手被冻的通红，还有几个学生脸上被冻伤，冻烂。
在上第二节课时，我们班有一位同学吐了，同学们一闻见吐的味道，就都捂着鼻子，不愿意接近那位同学。
而我们班的一位同学，小昊却挺身而出。
他递出纸给吐的同学，随后又倒了杯热茶给他。
接着，小昊又跑出去，铲了一些沙回来清理卫生。
小昊是我们班学习最差的一位同学，我们一般都不爱跟他玩。
可在这件事中，从他所做的行为中，让我们觉得他多么高大，多么好。
也让我们打心底里敬佩他。
经过这件事，老师又告诉我们：“如果你们自己吐了的话，这个时候同学们都不帮助你，还都说你很恶心人，那么你的心里是什么滋味？难道能是开心的吗？所以说同学之间要互相帮助，和睦相处。
我们都应该向小昊同学学习，主动，热心的帮助别人。
这样，才能成为一个美好的大家庭。
”听完老师的话我们都热烈地为小昊同学鼓掌。
外面，雪下着，风吹着。
而小小的教室里却充满了温暖。