《不!是乐谱错了》优秀教学设计

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四年级上学期阅读内容

四年级上学期阅读1课《举手的秘密》有一次，当老师提问时，我终于举起了左手，而且举的高高的，人都几乎要站起来了----生怕老师看不见。

终于，老师的视线落在了我的身上，眼里闪现出一丝惊喜。

她果然让我回答问题。

这一次，我流利的回答完问题，老师给了我热情情的赞扬，同学们也向我投来惊奇的目光。

这一次回答问题使我受到了极大的鼓舞，从此我在学习上更加刻苦、用功，举左手的次数慢慢地超过了举右手的次数。

渐渐的，我的学习成绩也提高了，再也没人叫我“木瓜”了。

后来，我以优异的成绩考上了县里最好的中学。

每当回忆起小学四年级那一段“举手的秘密”时，我都会在心中感激我的老师，是她的尊重、友善、培养和宽容，改变了我的一生。

（1）给短文分层。

2分（2）第一层主要写了什么？3分（3）用——画出“我”第一次举左手回答问题时的词语。

（2分）（4）划线部分是描写? 从中看出这是一位的老师。

3分（5）说说你对最后一句话的理解。

(3分)（6）尊重的反义词——流利的近义词——2课《陶罐和铁罐》国王的御( )厨( )里有两只罐子：一只是陶的，一只是铁的。

骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

你敢碰我吗陶罐子铁罐傲慢地问不敢铁罐兄弟谦( )虚的陶罐回答我就知道你不敢懦( )弱的东西铁罐说带着更加轻蔑( )的神气“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。

”陶罐争辩说。

”我们生来就是给人们盛东西，并不是来互相碰撞的。

说到盛东西，我不见得就比你差。

再说……”“住嘴!”铁罐脑怒了，”你怎么敢同我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片。

我却永远在这里，什么也不怕。

”“何必这样说呢，”陶罐说，”我们还是和睦( )相处吧，有什么可吵( )的呢!”“和你在一起，我感到羞耻( )，你算什么东西!”铁罐说，”我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”陶罐不再理会铁罐。

1.给第2自然段填标点。

2.注音3..铁罐为什么要奚落陶罐呢？4..用“_____”和“～～～～～”分别标记出陶罐和铁罐说的话，5.相提并论：_________________________________________________和睦相处：______________________________________________6.比一比，组成词语。

错误的音乐教学设计及反思

错误的音乐教学设计及反思引言：音乐教学是培养学生综合素质的重要组成部分，合理的音乐教学设计能够激发学生的兴趣，提高他们音乐技能的同时也培养他们的审美能力和情感表达能力。

然而，在实际的教学中，我们也常常会看到一些错误的音乐教学设计，这些设计不仅未能达到预期的教学效果，反而可能对学生的学习产生负面影响。

本文将探讨几种常见的错误音乐教学设计，并对其进行反思和纠正。

第一部分：过分强调理论知识，忽视实践操作在音乐教学中，很多教师过分强调理论知识的传授，而忽视了实践操作的重要性。

他们可能将大部分课堂时间用于讲解音乐的理论知识，而缺乏对学生实际操作的引导。

这种单一的教学方式使得学生无法真正理解并运用所学的音乐知识。

针对这个问题，教师应该意识到，音乐是一门实践性很强的艺术，理论知识只是为了更好地指导实践。

因此，应该在教学过程中注重学生的实际操作，例如通过音乐鉴赏和合奏活动等，让学生亲身体验音乐的魅力，提高他们的音乐表达能力。

第二部分：不注重个体差异，忽视学生的兴趣和特长每个学生的兴趣和特长都不同，而一些教师在音乐教学中却没有充分考虑到这一点。

他们可能采用统一的教学方法和教学内容，忽视了学生的个体差异，导致学生无法真正投入到音乐学习中，甚至对音乐产生厌倦和抵触情绪。

针对这个问题，教师应该注重个体差异，在教学中灵活运用不同的教学方法和教学内容。

可以通过了解学生的兴趣爱好和特长，为他们量身定制音乐教学计划，激发他们的学习兴趣和动力。

同时，教师也应该充分尊重学生的选择权，提供多样化的音乐学习机会，让学生能够发展出自己独特的音乐风格和个性。

第三部分：重视形式，忽视内涵在一些音乐教学设计中，教师过分注重形式而忽视了音乐作品的内涵和情感表达。

他们可能过分强调技巧的训练，而忽视了学生对音乐作品情感的理解和表达能力的培养。

这样的教学设计容易使学生产生对音乐的功利性观念，追求技巧而忽视音乐的意境与内涵。

针对这个问题，教师应该注重音乐作品的情感表达和内涵的培养。

三年级语文下册《不!是乐谱错了》生字组词

三年级语文下册《不！是乐谱错了》生字组词三年级语文下册《不！是乐谱错了》生字组词1【征】读音：zhēng巧记：二人（彳）结伴，“正”好远行。

字义：①用武力制裁②远行③寻求，希望得到组词：①出征②征途长征③征文征稿造字：形声法造句：哥哥踏上了维护世界和平的征途。

笔顺：“彳”窄长，上撇短，下撇长；“正”首横向右上倾斜。

字歌：二人走征程出言做证明心惊人发怔看病须对症2【评】读音：píng巧记：言（讠）语“平”淡。

字义：议论或评判【引】指评论的话或组词：评论评议评语评比评理【引】好评品评短评造字：形声法造句：在全校的书法比赛中，哥哥的字受到一致好评。

笔顺：左窄右宽。

“平”上横在左点下起笔，竖稍长。

字歌：挖土种草坪发言来点评心里怦怦跳柴火用秤称 3【贯】读音：guàn巧记：惯不用心(“惯”去掉“忄”）。

字义：①连贯，穿通②原籍，出生地③姓组词：①一贯学贯中西融会贯通学贯古今②籍贯造字：会意法造句：艰苦朴素是他的一贯作风。

笔顺：上部的“毌”要略向左倾斜，横稍长。

字歌：学识贯古今累累如贯珠家有万贯财一仍旧贯入 4【权】读音：quán巧记：人刚退休（木）“又”相逢。

字义：①权利②权力，权柄，职责范围内支配和指挥的力量组词：①权利肖像权②当权有职有权造字：形声法造句：接受义务教育是每个适龄儿童应当享有的权利。

笔顺：左窄长，右宽短。

“又”最后一笔要舒展。

5【虑】读音：lǜ巧记：虎头无尾（虍）要小“心”，慢慢思考须认真。

字义：①担忧②思考，寻思组词：①忧虑顾虑过虑疑虑不足为虑②考虑思虑深谋远虑千虑一得造字：形声法造句：真正的朋友会分担我们的烦恼和忧虑。

笔顺：长撇要写得伸展；“心”要圆润，三点呼应。

字歌：力大可俘虏业来很谦虚几只拦路虎细心多考虑6【判】读音：pàn巧记：已有一半（），又制一半（刂）。

字义：①分辨，断定②判决，司法机关对案件做出决定组词：①判断判别判明判别是非②审判判案判决书造字：形声法造句：这个问题你判断得很正确。

不是乐谱错了课文公开课优秀教案

不是乐谱错了——课文公开课优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解课文《不是乐谱错了》的基本内容，掌握故事情节的发展。

（2）培养学生正确对待挫折和困难，勇于面对和解决问题的能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题思想。

（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，培养学生同理心和团队协作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。

（2）引导学生认识到勇敢面对挫折、积极解决问题的意义。

二、教学内容1. 课文《不是乐谱错了》的阅读与理解。

2. 分析故事中人物的性格特点及其对待挫折的态度。

3. 探讨现实生活中如何面对挫折和困难，提高解决问题的能力。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，把握故事情节。

（2）分析人物性格特点，树立正确的价值观。

2. 教学难点：（1）如何引导学生联系生活实际，探讨面对挫折的方法。

（2）培养学生勇于面对困难和解决问题的能力。

四、教学过程1. 导入新课：（1）播放课文音频，让学生初步感知故事内容。

（2）邀请学生分享他们对故事的了解和感受。

2. 自主学习：（1）让学生默读课文，理解故事情节。

（2）学生互相讨论，分析故事中人物的性格特点及其对待挫折的态度。

3. 合作探讨：（1）分组进行角色扮演，模拟故事情节。

（2）各组分享表演心得，讨论如何在生活中面对挫折和困难。

4. 教师点评：（1）对学生的阅读理解、分析能力和表演技巧进行评价。

（2）总结故事的主题思想，强调勇敢面对挫折、积极解决问题的意义。

5. 课堂小结：（1）学生总结本节课的学习收获。

五、课后作业1. 复习课文《不是乐谱错了》，总结故事情节和人物性格特点。

3. 家长签字确认，加强家校合作。

1. 情境创设：通过设置各种情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和经历。

3. 案例分析：选取现实生活中的一些案例，让学生分析其中的问题和解决方法。

《孔雀东南飞》教学设计教案

《孔雀东南飞》教学设计教学目标语言建构与运用：积累文言基础知识，了解“乐府”及“乐府诗”；掌握文中的通假字,偏义副词,古今异义词。

思维发展与提升：把握故事的主要情节，能够复述故事内容。

理解铺陈、排比、起兴手法及其表达效果；结合文本,培养学生的探究分析焦仲卿、刘兰芝的爱情悲剧的原因，培养学生运用人物对话分析人物性格的能力；审美鉴赏与创造：鉴赏文中刻画人物的技巧，概括人物形象特点。

理解悲剧美及其意义。

文化传承与理解：理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节，体会人民对自由幸福生活的追求，理解作品的深刻思想内容及现实意义。

教学重点：对诗中主要人物性格的分析和把握教学难点：理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义。

教学方法：诵读，讲解，点拨学法指导:“自主·合作·探究”式的学习教具：多媒体课件教学过程：第一课时情景导入：1、导入新课，进入文本一个断人心肠的故事，一曲唱绝千古的悲歌。

悲剧的魅力，在于它毁灭的美；悲剧的不幸，在于它往往不仅仅是悲剧，而是永远的生活。

东汉末年，一个叫焦庐江小吏，一个叫刘兰芝的贤慧女子，夫妻相爱却不能永远相守，演绎了一出“孔雀东南飞”的悲剧。

几百年后，一个叫梁山伯的寒士，一个叫祝英台的士家女子，两情相悦却有缘无份，演绎了一出无奈的“化蝶”。

悲剧重演又几百年后，一个叫沈园的地方，一个叫陆游的诗人，娶了一个叫唐婉的女子，伉俪相得，琴瑟相和，好一对神仙眷属。

然而陆母逼迫夫妻离异，陆游随母意而另娶，唐婉也易嫁赵士诚。

几年后的一个春日，陆游满怀郁闷踽踽独游，邂遇唐婉，唐遣人送酒致意，陆游满怀伤感，词成《钗头凤》一首，唐婉和之。

不久，唐婉抑郁而亡。

幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭却有着不同的不幸钗头凤陆游红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳。

东风恶，欢情薄。

一怀愁绪，几年离索。

错！错！错！春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透。

桃花落。

闲池阁。

山盟虽在，锦书难托。

莫！莫！莫！唐琬世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。

部编版语文四年级上册《语文园地八》表格式公开课一等奖创新教学设计(2课时)

部编版语文四年级上册《语文园地八》表格式公开课一等奖创新教学设计（2课时）部编版语文四年级上册第八单元《语文园地八》教学设计主题《语文园地八》第一课时（共2课时）课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□【学习目标】1.通过交流总结出简要复述的一些方法：复述课文时注意熟悉课文内容，按照一定顺序，抓住重点、详略得当地复述课文。

2.通过利用熟字识记生字，认识12个由熟字加偏旁组成的生字。

3.通过正确抄写12个易写错的词语，关注汉字中的易错笔画或偏旁，提升书写能力。

【评价任务】1.能掌握简要复述的一些方法：一是要熟悉课文内容，二是要抓住课文中的主要内容，次要内容适当简略，三是抓住表示故事发展顺序的关键词句进行复述，做到不遗漏情节。

（目标1）2.认识识字加油站的12个生字，并能结合语境理解字意了解。

（目标2）3.认真、正确地抄写词语，注意易错字，掌握汉字容易写错的几种情况。

（目标3）【学习内容】这八单元语文园地的第一课时涵盖了三个大版块：复述、形近字、易错字。

复述主要引导学生结合本单元的学习体验交流简要复述的一些方法。

12个形近字由熟字加偏旁组成，读音和数字相同或相近，旨在让学生利用熟字识记生字。

由生字组成的词语，有助于学生结合语境理解字意。

易错字通过抄写词语，关注汉字中的易错笔画或偏旁提高书写的能力，此题梳理了汉字容易写错的几种情况，增减笔画如“茂"容易多加一点，“雀”容易少写一横；改变笔画，如“降”，容易将竖折这个笔画写成竖和横两个笔画；与形近字混淆，如“拨”，容易写成“拔"；与同音字混淆如“历”，容易写成“厉"。

【学情分析】统编教材在二三年级安排了借助插图、示意图等讲故事，三年级安排了集中学习详细复述的单元，四年级安排简要复述，五年级要求进行创造性复述。

从“思维发展”这个维度看，相比详细复述，简要复述对学生的学习能力要求更高，需要学生抓住主要情节，对相关内容进行提炼、概括和梳理。

不是乐谱错了课文公开课教案

不是乐谱错了——课文公开课优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过学习，理解课文内容，掌握作者的表达手法和中心思想。

（2）培养学生对音乐、舞蹈等艺术形式的欣赏能力。

2. 过程与方法：（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究课文中的问题，提高分析问题和解决问题的能力。

（2）运用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对艺术事业的热爱，增强民族自豪感，提高综合素质。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文重点词汇和句型的学习。

（2）理解课文内容，把握作者的中心思想。

2. 教学难点：（1）课文中有趣的比喻和象征手法的理解。

（2）如何培养学生对艺术事业的热爱和民族自豪感。

三、教学过程1. 导入新课：（1）教师播放一段音乐，引导学生猜测乐曲名称。

（2）学生分享自己的猜测，教师揭晓答案，引出课文《不是乐谱错了》。

2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）学生结合注释，理解课文中的难点词汇和句型。

3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文内容，引导学生深入理解作者的表达手法和中心思想。

（2）教师针对课文中的难点进行讲解，帮助学生突破难题。

4. 小组讨论：（1）教师提出问题，引导学生进行小组讨论。

5. 实践活动：（1）学生分组进行角色扮演，表演课文中的场景。

（2）教师点评学生的表演，给予鼓励和建议。

四、作业布置1. 抄写课文中的难点词汇和句型。

2. 写一篇关于课文主题的短文。

五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足之处提出改进措施，以提高今后的教学质量。

六、教学策略1. 情境创设：通过音乐、舞蹈等艺术形式，创设情境，让学生身临其境地感受课文内容。

2. 互动教学：采用提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高课堂活力。

3. 多元评价：注重过程评价与终结评价相结合，全面评价学生的知识、能力和情感态度。

七、教学准备1. 课件准备：制作多媒体课件，辅助教学，提高课堂效果。

三年级语文第33课不!是乐谱错了(苏教版)全面版

guàn 冠军
和：hé 和谐 hè 附和
预习检查
的 de 好的 dì 目的 dí 的确
读课文，想想课文主要讲了一件什么事？
这篇课文主要写小泽征尔在欧洲
参加决赛中，发现乐谱出错了
，即
使在评委们一致否定的情况下，仍然坚持
自己的正确判断，从而获得了大赛的桂冠。
课文解析
《不！是乐谱错了》主要通过描写日本著名音乐指挥家小泽征尔在参加一次指挥家大赛前三名的决赛时，因为不附和权威的郑重声明而最终夺冠的故事，赞扬了他不畏权威、坚持真理的优秀品质。在教学中应该让学生在抓重点词语解读文本的同时，走进虚拟的场景中，让学生学会思考，引导学生自读、
如果小泽征尔面对世界权威，不坚持自己的判断，去附和评委的声明，这个故事将会是怎样的？请你改编故事讲一讲。
心灵感悟
《不!是乐谱错了》这篇课文采用倒叙的写法，写出了小征泽尔不盲从权威，敢于坚持自己的观点，最终获得事业的成就。文章生动，语言简洁，是一篇非常有思想教育意义的文章。
随堂练习
一、给多音字组词：
不！是乐谱错了
资料宝袋
小泽征尔
日本著名指挥家(由于长期在美国居住，常被误认为已加入美国籍) 。生于中国沈阳，1951年入日本东京桐朋学园高等学校音乐系学习指挥。 1959年在法国第九届贝桑松国际指挥比赛、伯克郡音乐节的指挥会演和卡拉扬主持的比赛中获奖。 1960年初次登台指挥法国国立广播管弦乐团，接着又出色地指挥过纽约爱乐乐团，旧金山、加拿大、伦敦交响乐团和维也纳乐团等，1970年起任旧金山交响乐团常任指挥和音乐指导，后与波士顿交响乐团签订终身合同，任音乐指导兼指挥，并兼任新日本爱乐乐团的首席指挥，每年都有一定时间回日本。

小征泽尔的判断课件

浛洸中心小学
四年级2班
ōu 欧洲 hè 祝贺 quán 权威
bàng 指挥棒 sù 素质 guì 桂冠 qì 放弃
xié 和谐
“我是世界上起床最早的人，每当旭日升起的时候，我至少已经读了两个多小时的书了。”
不！一定是乐谱错了！
小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。
拓展延伸
十几几年后，你已经长大了，参加了工作，请问下面情况下你会怎么办？ 1、假如将来当了一位医生，一天，你在诊治病人时，发现了同一科室里优秀的主任医师的诊断竟然出现错误； 2、假如你将来做了一位建筑公司的普通职员，一天，你发现总工程师设计的图纸存在重大的安全隐患； a、相信自己的正确判断并委婉地提醒对方 b、因为对方是自己的上级，为了保护他的尊严和面子而默不做声
就这样，年轻的小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是他脱口而出：“不！一定是乐谱错了！”
不！一定是乐谱错信，不相信自己是自卑，过分相信自己、听不进别人的善意劝告是自负，我们应该相信自己，不要自卑，更不应该自负。
1、我们应该要有恒心，尤其要有自信心。 ——居里夫人 2、自信是成功的第一秘诀。 ——爱默生 3、先相信自己，然后别人才会相信你。 ——罗曼· 罗兰 4、决心就是力量，信心就是成功。 ——列夫· 托尔斯泰
面对几百名国际音乐大师郑重声明乐谱没有题，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。
此时的小泽征尔再三考虑些什么呢？
指挥乐队乐谱
到底是谁错了？（指挥）没有错，因为小泽征尔全神贯注（）地挥动着指挥棒；（乐队）没有错，因为是（世界一流）的乐队演奏的具有国际水平的乐曲；所以，一定是（）错了。乐谱

运用事实论据的方法

运用事实论据的方法议论文光讲道理容易流于抽象和空洞；还得摆事实，摆事实可使议论文具体而有力。

我们有些同学摆事实基本不讲方法，一路叙完了事，结果文章大为减色。

怎样摆事实呢？下面举出例子来说运用事实论据的各种方法。

每种方法都各举出两个例子，然后对这两个例子所用摆事实的方法作出简要分析，最后用一句话归纳方法。

一、例证方法之一（一）举例例一1、原材料：①匈牙利音乐家李斯特和波兰音乐家肖邦是一对挚友。

②二人虽然年纪相仿，但李斯特成名在肖邦之前，12岁时就被称为小莫扎特。

③据说，有一次李斯特在某音乐沙龙中演奏，一曲终了，获得了听众的热烈鼓掌。

④这时，李斯特提出，下一曲关掉灯，在黑暗中让众人欣赏。

⑤灯关掉后，悠扬的音乐声轻轻传来，几乎倾倒了每一个人，大家一起称赞，李斯特毕竟是李斯特，技艺之高真是炉火纯青。

⑥就在这时，灯豁然大亮。

⑦原来，黑暗中演奏的并不是李斯特，而是当时还默默无闻的肖邦。

⑧李斯特以自己的智慧和无私有力的推荐了肖邦，也为匈牙利那些迷信名流崇拜权威的音乐迷上了一课。

2、示例示例一、筛选信息点，选准叙述角度，用原材料证明“真正的艺术家会无私地举荐人才的”这个观点：真正的艺术家都会无私地举荐人才的。

匈牙利音乐家李斯特12岁就被称为小莫扎特，颇负盛名，而波兰音乐家肖邦当时还默默无闻，但是李斯特却煞费苦心地推举肖邦。

一次音乐沙龙，李斯特的演奏获得听众热烈的鼓掌，他抓住机会，提出关灯欣赏，然后让肖邦去演奏，结果有力地推荐了肖邦。

李斯特就是这样，让肖邦踏着自己的肩膀登上音乐的殿堂。

简析：原材料第①第⑤句和第⑧的句后半句与观点关系不大，可不用；第②第⑦两句形成对照，应选用，可选用“颇名盛名”和“默默无闻”这类词来强化；第③第④第⑥三句和第⑦第⑧两句的前半句最有用，但要从“无私”的角度去重组叙述，并选用“煞费苦心”之类词语来点化；最后用一个议论句把叙述“扯”到观点上。

示例二、筛选信息点，选准叙述角度，用原材料证明“在凡人之中同样有不少出类拔萃之人”这个观点：不要迷信权威，在凡人之中同样有不少出类拔萃之人。

《不是乐谱错了》优秀教案设计

《不是乐谱错了》优秀教案设计第一章：教案概述一、教学目标1. 让学生理解音乐作品的创作背景和意图。

2. 培养学生对音乐作品的欣赏能力和批判性思维。

3. 提高学生对音乐乐理知识的掌握和运用。

二、教学内容1. 分析《不是乐谱错了》这首歌曲的创作背景。

2. 解读乐谱中的音符、节奏和和声。

3. 探讨音乐作品中的情感表达和风格特点。

三、教学重点与难点1. 教学重点：分析乐谱中的音符、节奏和和声。

2. 教学难点：理解音乐作品的创作背景和意图。

四、教学方法1. 讲授法：讲解乐谱的基本知识和分析作品。

2. 互动法：分组讨论和分享对音乐作品的理解。

3. 案例分析法：分析具体音乐作品的创作背景和意图。

五、教学准备1. 准备《不是乐谱错了》这首歌曲的乐谱和相关资料。

2. 准备投影仪和音响设备。

第二章：乐谱的基本知识一、乐谱的构成1. 五线谱和音符的基本概念。

2. 音符的时值和节奏的表示方法。

3. 和弦和和声的基本概念。

二、乐谱的解读1. 解读音符的时值和节奏。

2. 分析乐谱中的和弦和和声。

3. 理解乐谱中的动态标记和表情符号。

三、乐谱的演奏技巧1. 正确的演奏姿势和手型。

2. 音准和音色的控制。

3. 节奏和速度的把握。

四、乐谱的练习方法1. 逐个音符和节奏的练习。

2. 和声和旋律的练习。

3. 整体演奏的练习。

五、乐谱的应用1. 分析乐谱中的主题和变奏。

2. 理解乐谱中的曲式结构。

3. 运用乐谱进行创作和即兴演奏。

六章：音乐作品分析一、音乐作品的背景1. 作曲家及其时代背景2. 音乐作品的创作动机和意图3. 音乐作品的历史地位和影响二、音乐作品的风格特点1. 音乐作品的旋律特点2. 音乐作品的节奏特点3. 音乐作品的和声特点三、音乐作品的主题与变奏1. 主题的呈示与展开2. 变奏的手法与效果3. 主题与变奏的关系四、音乐作品的情感表达1. 情感表达的手法2. 情感变化的层次3. 情感表达的效果五、音乐作品的结构分析1. 曲式结构2. 段落划分3. 音乐材料的运用七章：音乐欣赏与批判一、音乐欣赏的方法1. 倾听音乐的技巧2. 理解音乐的背景3. 感受音乐的情感二、音乐欣赏的要点1. 音乐作品的风格特点2. 音乐作品的技巧水平3. 音乐作品的创新程度三、音乐批判的视角1. 音乐作品的创作手法2. 音乐作品的表现力3. 音乐作品的价值四、音乐欣赏与批判的实践1. 欣赏与批判的具体案例2. 学生之间的交流与分享3. 教师点评与指导八章：音乐创作与实践一、音乐创作的原理1. 音乐创作的基本要素2. 音乐创作的技巧和方法3. 音乐创作的思维方式二、音乐创作的步骤1. 确定创作目标与主题2. 收集素材与灵感3. 创作实践与修改三、音乐创作的实践1. 创作一首简单的音乐作品2. 分析与评价自己的创作3. 交流与分享创作经验四、音乐创作的拓展1. 结合其他艺术形式的创作2. 尝试不同类型的音乐创作3. 参与音乐创作比赛与活动九章：音乐课堂活动设计一、音乐课堂活动的目标1. 提高学生的音乐素养2. 培养学生的音乐技能3. 增强学生的音乐兴趣二、音乐课堂活动的内容1. 音乐游戏与互动2. 音乐作品欣赏与分析3. 音乐创作与实践三、音乐课堂活动的组织1. 分组活动与团队合作2. 课堂表演与展示3. 评价与反馈四、音乐课堂活动的实施1. 活动计划与安排2. 活动材料与准备3. 活动过程与指导十章：教学评价与反思一、教学评价的目的与方法1. 评价学生的音乐知识与技能2. 评价学生的音乐欣赏与创作能力3. 评价教师的教学效果与方法二、学生评价的标准与方式1. 定性与定量评价相结合2. 自评、互评与师评相结合3. 过程性评价与终结性评价相结合三、教师教学反思的内容1. 教学目标的实现情况2. 教学方法的有效性3. 学生的学习状况与需求四、教学改进与优化策略1. 调整教学内容与难度2. 改进教学方法与手段3. 关注学生的个体差异与需求十一章：音乐与生活的融合一、音乐与日常生活的关联1. 生活中的音乐元素2. 音乐与情感生活的联系3. 音乐在社交活动中的应用二、音乐与文化的交融1. 音乐与文化传统2. 音乐与民族特色的体现3. 音乐在不同文化背景下的传播与影响三、音乐与社会发展的关系1. 音乐与社会变迁2. 音乐在公共事件中的应用3. 音乐对社会正义和和平的贡献四、音乐与其他艺术形式的互动1. 音乐与舞蹈的结合2. 音乐与视觉艺术的融合3. 音乐与戏剧表演的协作十二章：音乐教育与心理学一、音乐教育的重要性1. 音乐教育对个人发展的影响2. 音乐教育在教育体系中的地位3. 音乐教育对创造力和思维能力的促进二、音乐教育的方法与实践1. 音乐教育的目标与内容2. 音乐教学策略与方法3. 音乐教育技术的应用三、音乐心理学的基本概念1. 音乐认知与感知2. 音乐情感与情绪3. 音乐动机与参与度四、音乐教育的心理学应用1. 音乐教育中的心理辅导与支持2. 音乐教育中的群体动力与互动3. 音乐教育中的个体差异与适应性十三章：音乐与科技的结合一、音乐科技的概述1. 音乐制作与数字音乐技术2. 音乐软件与应用程序3. 音乐硬件与乐器的发展二、音乐科技的运用1. 音乐创作与编曲2. 音乐表演与实时处理3. 音乐传播与数字平台三、音乐科技的教育应用1. 音乐科技在课堂教学中的应用2. 音乐科技在线教学与远程协作3. 音乐科技与创新教学模式四、音乐科技的未来发展趋势1. 音乐与机器学习2. 虚拟现实与增强现实在音乐中的应用3. 音乐科技的可持续发展与伦理问题十四章：音乐与全球化的关联一、全球化背景下的音乐1. 全球化对音乐产业的影响2. 全球化下的音乐交流与融合3. 全球化对音乐多样性的挑战二、世界音乐与文化交流1. 不同地区音乐特色的探索2. 跨文化交流中的音乐合作3. 世界音乐节的举办与影响三、音乐与身份认同1. 音乐在民族身份建构中的作用2. 音乐在青少年身份认同中的角色3. 音乐与社会运动的关系四、音乐与全球公民意识1. 音乐在促进社会包容性中的作用2. 音乐与社会正义的表达3. 音乐在培养全球公民意识中的贡献十五章：教案设计与案例分析一、教案设计的基本原则1. 教学目标与内容的明确性2. 教学方法与手段的适宜性3. 教学评价与反思的系统性二、教案设计的步骤与方法1. 确定教学目标与计划2. 设计教学活动与过程3. 准备教学材料与资源三、教案设计的案例分析1. 针对不同年级和学生的教案设计2. 融合音乐与其他学科的教案设计3. 创新教学方法与实践的教案设计四、教案设计的评价与改进1. 教案实施的效果评估2. 学生反馈与教学反思3. 教案设计的持续改进与优化重点和难点解析重点：1. 音乐作品的基本知识和解读方法。

西师大版三年级下册《不!是乐谱错了》公开课教案(优秀)

西师大版三年级下册《不！是乐谱错了》公开课教案（优秀）《不！是乐谱错了》公开课教案1【教学目标】1、理解“和谐”、“错觉”、“权威”、“附和”、“郑重申明”、“精心设计”、“世界一流”等词语的意思。

2、取自身喜欢的方式正确、流利地朗读课文。

3、体会小泽征尔坚信自身的正确判断、不畏权威的精神。

【教学重点】：了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自身，敢于做出正确的判断。

【教学难点】：了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什么能做出果敢的判断。

一、视频导入，揭示课题。

1、导语：同学们，你们听过交响乐吗？今天上课老师就给大家带来了一段美妙的交响乐。

（出示视频）2、设计语言:视频上的这个忘情指挥的人就是当代著名的音乐指挥家小泽征尔，他是世界一流的音乐指挥家。

本节课俺们就来学习一篇有关他的文章。

3、齐读课题。

（不！是乐谱错了）你有什么样的疑问？二、初读感知，复习新词。

1、导语：同学们心中有这么多的问号，这很好！，（虽然同学们的问题还有些肤浅，但是没关系，因为“问号是开启任何一门科学的钥匙”。

）那么，围绕乐谱错了，究竟发生了什么事呢？下面让俺们带着心中的疑问默读课文。

（出示要求）（1、要求把课文读得正确、流利。

2、能用简单的话说一说课文主要讲了一件什么事？）2、读准字音。

目的附和桂冠和谐权威夺魁全神贯注考虑再三郑重声明3、课文主要讲了一件什么事？（主要记叙了小泽征尔参与欧洲指挥家大赛决赛时，不附和音乐界权威的意见，坚定地指出乐谱中的错误而夺得大赛桂冠的事）三、细读课文，质疑解惑。

（一）学习第二、三自然段。

导语：这个故事发生在小泽征尔24岁的时候，还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参与指挥家大赛的前三名的决赛，正是因为这次竞赛他成了家喻户晓的世界一流的音乐指挥家，这到底是一场怎样的竞赛呢？1、出示：小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。

[是乐谱错了评课]乐谱错了

[是乐谱错了评课]乐谱错了《是乐谱错了》评课稿黄文龙《是乐谱错了》是一篇精读课文。

课文叙述了世界著名音乐指挥家小泽征尔在一次参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺魁的事，表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的品质。

有幸听了刘杰老师精彩的教学过程，刘老师对文本解读到位，各有所长，有很多值得我们借鉴的地方。

一、找准文本切入点，涵盖全文，牵一发而动全身。

刘杰老师都以本课的教学重点：“让学生了解小泽征尔在什么情况下做出果断的判断的和为什么能做出这样的判断。

”作为教学的切入点和突破口来展开教学，并为了突破这一难点，教师让学生自读课文，找出相关的句子，再谈谈对句子的理解，做到有感情的朗读，从读中悟出道理。

这样既理解了句子的意思，又能从中领悟到一定的道理。

二、激趣导入，增强了学生的学习兴趣。

善于导入新课，是讲好课的重要一环，是教师应掌握的基本功，做好导入新课，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。

在课堂上，让学生欣赏着小泽征尔指挥的演唱会导入新课，充分调动了学生的感官，让学生的听觉和视觉受到冲击，学生一下子热情高涨，兴趣盎然，拉近了学生与文本的距离，轻松走进了文本。

三、重视品词析句，落实语言文字运用的训练。

首先，在教学中，教师紧紧抓住中心句：“不！是乐谱错了！”，品词析句，如刘老师在对、“不，一定是乐谱错了。

”“不，一定是乐谱错了！”“不！一定是乐谱错了！”三句话进行对比朗读体验，表达运用。

使学生明白由于标点符号不同了，读的语气也不同，所表达的情感也不同，从而让学生再次感受到小泽征尔的果敢和坚定。

通过简单的教学设计和简洁的教学方法，对学生进行语言文字的训练，让学生在阅读中积累语文知识，提高语文能力，并得到情感、态度、价值观的升华。

其次，在品读小泽征尔指挥演唱会的句子时，抓住“全神贯注、世界一流”重点词语来体会小泽征尔的风度与气质，在品读小泽征尔发现乐谱有问题具体过程的描绘时，抓住“考虑再三、坚信”重点词语来体会小泽征尔复杂的心理和自信，并贯穿说话练习，发展了学生的语言。

小泽征尔的判断(定)

《小泽征尔的判断》第二课时教学设计教学目标：1、引导学生抓住重点语句深入理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果敢判断的，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

2、指导有感情地朗读课文。

3、继续培养学生在阅读中质疑的习惯。

教学重点：学习课文第二部分，了解小泽征尔是在什么情况下做出果敢判断的，为什么能做出这样的判断。

教学难点：了解小泽征尔在什么情况下做出果敢判断的，以及他为什么能做出果敢地判断。

教学准备：演示文稿。

教学过程：一、复习引入，明确目标。

1、今天这节课我们继续学习第19课，课题是什么？谁能把课题正确、美观地写在黑板上？（指名板书）2、上一节课同学们在预习学案的指导下，顺利完成了第一课时的学习目标，现在老师来检测一下同学们的学习情况。

（1）请翻开听写本，我们来进行听力检测。

词语：权威桂冠短语：正确的判断句子：小泽征尔去欧洲参加指挥家大赛。

3、课件出示听力内容，学生自主批阅。

（简单统计对错情况）4、请同学们看着这些词语，想想一想课文主要写了什么？（指名说）5、（课件出示课文主要内容）学生一边说，教师一边点出课文主要内容。

看来把课文中的关键要素串联起来也能概括课文的主要内容。

上节课，我们也概括了课文的主要内容，想一想我们运用了什么方法？（抓住文中的重点语句概括课文的主要内容）6、学贵有法，看来同学们不仅了解了课文的主要内容，而且学会了概括课文主要内容的方法。

在今后的学习中，我们还会学到更多概括课文内容的方法。

现在请大家来看今天的学习目标。

（课件出示学习目标）二、品词析句，自主感悟。

1、对照学习目标：抓住课文中的重点语句，请大家来看，这是这篇课文中最关键的句子（课件出示句子：只有小泽征尔不迷信权威，相信自己，果敢地做出正确的判断，因而取得了本次大赛的桂冠。

）（1）请同学们自由读一读。

（2）读完这个句子，你最想知道什么？（相机板书）（3）权威是什么意思？（课件出示：有威望、有地位的人）在课文中，权威指的是哪些人？（课件出示：国际音乐大师、作曲家和评委）对，课文中有威望有地位的人指的是谁？（）2、是的，在国际音乐界，这些国际音乐大师、作曲家和评委就是权威，在他们面前，有谁会向他们质疑，又有谁会敢向他们质疑呢？可是，小泽征尔做到了！因为他不迷信权威。