河北省武邑中学2020届高三语文一轮复习 13常用修辞学案(无答案)

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河北省武邑中学高三语文复习学案(12-6)

一.古诗浅赏阅读下面的唐诗，完成1----2题。

又呈吴郎杜甫堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人。

不为困穷宁有此？只缘恐惧转须亲。

即防远客虽多事，便插疏篱却甚真。

已诉征求贫到骨，正思戎马泪盈巾。

【注】呈：呈送。

吴郎：杜甫吴姓亲戚。

杜甫将草堂让给他住，这位亲戚住下后，即有筑“篱”，护“枣”之举；妇人向杜甫诉苦，杜甫便写此诗去劝告吴郎。

转须：反而更应该。

甚：太。

征求：指赋税征敛。

【参考译文】来堂前打枣我从不阻拦任随西邻，因为她是一个无食无儿的老妇人。

不是由于穷困怎会做这样的事？正因她心存恐惧反更该与她相亲。

见你来就防着你虽然是多此一举，但你一来就插上篱笆却甚像是真。

她说官府征租逼税已经一贫如洗，想起时局兵荒马乱不禁涕泪满巾。

【赏析】诗的第一句开门见山，从诗人自己过去怎样对待邻妇扑枣说起。

“扑枣”就是打枣。

这里不用那个猛烈的上声字“打”，而用这个短促的、沉着的入声字“扑”，是为了取得声调和情调的一致。

“任”就是放任。

之所以要放任，第二句说：“无食无儿一妇人。

”原来这位西邻竟是一个没有吃的、没有儿女的老寡妇。

诗人等于是在对吴郎说：“对于这样一个无依无靠的穷苦妇人，我们能不让她打点枣儿吗？”三四两句紧接一二句：“不为困穷宁有此？只缘恐惧转须亲。

”“困穷”，承上第二句；“此”，指扑枣一事。

这里说明杜甫十分同情体谅穷苦人的处境。

陕西民歌中唱道：“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦。

”说的正是杜甫。

以上四句，一气贯串，是杜甫自叙以前的事情，目的是为了启发吴郎。

五六两句才落到吴郎身上。

“即防远客虽多事，便插疏篱却甚真。

”这两句上下一气，相互关联，相互依赖，相互补充，要联系起来看。

“防”的主语是寡妇。

下句“插”字的主语是吴郎。

这两句诗言外之意是：这不能怪她多心，倒是吴郎有点太不体贴人。

她本来就是提心吊胆的，吴郎不特别表示亲善，也就够了，却不该还要插上篱笆。

这两句诗，措词十分委婉含蓄。

这是因为怕话说得太直、太生硬，教训意味太重，会引起对方的反感，反而不容易接受劝告。

2020届河北省武邑中学高考语文现代文复习测试题66技巧(含解析)

技巧考点名片小说的表达方式 ( 主假如描绘手法 ) 、修辞手法、表现手法、构造特点、资料考点内容安排等。

或客观题，或主观题。

①文中运用了什么表现方法来塑造形象的？②文顶用考察形式了何种表达方式？它是怎样为作者表情达意服务的？③某某段在文中有何作用？请简要剖析。

④某句运用了什么手法？在文中有何作用？趋向剖析描绘手法的作用和构造安排的作用或为主要命题点。

小山村 / 沈祖连小山村，树绿水清，直截了当，山路弯弯，早有鸟儿啁啾，晚有山雾缭绕。

固然远离城市，缺少城里的物质文明，可他们也一代代地繁衍了下来。

小山村是和睦的。

小山村有一个杂货店，这就是城里的百货商场、商场；小山村有个肉摊，这就是城里的菜市场；小山村有一个小酒馆，这就是城里的饭馆酒家；小山村有间小屋，儿童在这里认字，这就是城里的学校；小山村还有一个卫生室，这就是城里的医院。

而我所讲的故事，就是在这个卫生室里发生的。

医生的拿手技术是治疗各样痛苦，凡腰痛腿痛手脚痛及各样无名肿痛，经他治疗，没有不好的，这是他祖上传下来的绝活。

与其说医生的医术高妙，不如说是医生的药物独到。

凡此各种痛苦，医生总要使用一种很独到的草药，这类草药叫“一粒珍珠”，也叫“一粒金丹”。

刚从土里挖出时，呈银白色，就像一颗颗珍珠，而经太阳一晒，便慢慢变为金黄色，活脱脱一颗颗金丹。

看不出这小物竟有奇特功能。

病人痛得咧着嘴来，经过一番盘弄，多是笑着走出去的。

听说医生的先祖当年游览海南，在五指山碰到怪杰，才得此偏方。

到了医新手上，已传了四代。

几代人都有着极好的口碑，为人解痛，不图不取，一家人一直住着那低矮小瓦房。

可是小瓦房也没什么不好，小山村里的人全都住这类小瓦房。

自然，作为小山村独家医院，只凭一个单方是不可以的，见天有几个这样的病人？多半是感冒发热伤风咳嗽，于是，医生也就附设了内科外科、儿科妇科。

每日不论看病抓药的人怎样，医生老是井井有条地工作。

他在门口设个排队处，那排队方式竟也独到，每人一块瓦片，或正方形或长方形或不规则形，上边也用瓦片写着一个号。

2024年高考语文一轮复习知识清单(全国通用)第5节修辞及表达效果(解析版)

第一章语言文字运用第5节修辞及表达效果常见修辞方法与表达效果一、比喻也叫譬喻、打比方。

构成比喻的关键是本体和喻体必须是本质不同的事物，而且两者之间必须有相似点，否则不能成立。

运用比喻可以化陌生为熟悉，化深奥（的道理）为浅显，化抽象（的事理）为具体，化平淡为生动。

除常见的明喻、暗喻、借喻三种种类外，要注意博喻。

用几个喻体从不同角度反复设喻去描述一个本体，叫博喻，又叫连比。

运用博喻能加强语意，增添气势。

例如：①两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，象莲花，象海棠叶儿，象一挂一挂的葡萄，也象仙人骑鹤，乐手吹箫……说不定你忘记自己在漓江上了呢！（杨朔《画山绣水》）②一株巨大的白丁香把花开在了屋顶的灰色的瓦瓴上。

如雪，如玉，如飞溅的浪花。

（王蒙《春之声》）二、比拟根据感情的需要，故意把物当作人，把人当作物，或把甲物当作乙物，或把抽象概念当作人或物来描绘，这种“人物交融”的修辞方式叫比拟。

比拟的修辞效果是：可以增加叙述的形象性和生动性以及讽刺意味；有利于异乎寻常的感觉；可以唤起人们的联想，使人捕捉它的意境，体味它的深意。

比拟分为两种形式。

1. 拟人：把人以外的物当作人来描写，赋予它人的动作或思想感情，这就叫拟人。

运用拟人，不仅可以使描写的事物生动形象，而且能鲜明地表现作者对描写事物的感情。

如：软泥上的青荇，油油的在水底招摇。

2. 拟物：把人当作物，或把此物当作彼物来写的修辞方式，叫做拟物。

拟物又分为三种情况。

⑴把人当作物来写。

例如：咱老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。

（老舍《龙须沟》）⑵把甲物当作乙物来写。

例如：不管怎样，且把这矛盾重重的诗篇埋在坝下，它也许不合你秋天的季节，但到明春准会生根发芽……（郭小川《团泊洼的秋天》）⑶把抽象概念当作物来写。

例如：①还有一问，是“公理”，几块钱一斤？（《鲁迅全集》第三卷）②他无法统计失败了多少次。

他毫不气馁。

他总结失败的教训，把失败接起来，焊上去，作为登山用的尼龙绳子和金属梯子。

河北省武邑中学高三语文一轮复习(古文字、词、文翻译)3学案不分版本

河北省武邑中学高三语文一轮复习（古文字、词、文翻译）3学案不分版本〔古文字、词、文翻译〕开耀元年卒，年七十五。

帝哀叹其忠，举哀．．光顺门，祭以少牢，赙绢布八百段、米粟八百石，诏百官赴哭，官庀．葬事。

子北叟固辞，未听。

裴炎为白．帝曰：“处俊阽死．．，诿．臣曰：‘生无益于国，死无烦费．．，凡诏赐，愿一．．罢之。

’〞帝闻恻然．．，答．其意，止．赙物而已。

处俊资约素．．．，土木形骸．．．．，然临事敢言，自秉政，在帝前议论谆谆，必傅．经义，凡所规献．．，得．大臣体。

【重点字词】①举哀，办丧事高声号哭，表哀悼②庀〔p ǐ〕,治理③白，禀告④阽〔y ǎn 〕死,临死，病危⑤诿，委托⑥烦费，浪费⑦愿，希望⑧一，全都⑨恻然，哀怜悲伤的样子⑩答，容许○11止，仅仅○12资，天资○13约素，节约朴素○14土木形骸，形容像土木一样，比喻人的本来面目，不加修饰○15傅，通“敷〞，陈述○16规献，奉劝献策○17得，契合【译文】开耀元年(681)死，终年七十五岁。

皇帝哀叹他的忠心热诚，为他在光顺门举哀，用少牢祭奠，送治丧绢布八百段、米粟八百石，诏令百官都去哭祭，官家安排其入葬事宜。

其子郝北叟再三辞谢，皇帝没有听从。

裴炎为此禀告皇帝：“处俊病危时，委托臣说：‘活着时没能做有益于国家的事，死了不要麻烦浪费。

但凡皇上有诏书赏赐，希望一概〔全都〕推掉。

’〞皇帝听了后凄然动容，为酬答他的愿望，只送了治丧之物。

郝处俊天性诚朴不多话，其貌不扬，然而有事时敢于直言。

自从当政以来，在皇帝面前谆谆议论，定要引经据典，凡有所奉劝献策，都不越大臣之礼。

1.17复习学案古文仇钺，字廷威，镇原人。

初以佣卒给事．．．．．宁夏总兵府，大见．信爱。

会都指挥佥事仇理卒，无嗣，遂令钺袭其世职，为宁夏前卫指挥同知。

正德二年用．总制杨一清荐，擢宁夏游击将军。

五年，安化王寘鐇及都指挥何锦、周昂，指挥丁广反。

钺时驻城外玉泉营闻变欲遁去顾念．．妻子在城中恐为所屠灭遂引兵入城解甲觐寘鐇归卧家称病以所将兵分隶贼营。

河北省高考语文一轮复习课件：选用、仿用、变换句式(含修辞)

第9章扩声系统调音
第9章扩声系统调音
句子重组，各尽其妙酒席上，一位男客向一位美丽的太太敬酒，嘴里念道：“醉翁之意不在酒。”这位太太立刻举杯回敬道：“醉酒之意不在翁。”她的丈夫马上接道：“醉酒之翁不在意。”旁边的一位客人凑趣道：“在意之翁不醉酒。”
第9章扩声系统调音
四人说的都是耐人寻味的话。“醉翁之意不在酒”，表明那位男客借醉向太太敬酒，意不在酒而在太太，显然是不怀好意；“醉酒之意不在翁”，是说男客借醉敬酒，意不在太太的先生而在太太本人，给了敬酒者无情的揭露； “醉酒之翁不在意”，是说只有喝醉的先生才会对男客的无礼不在意，表明太太的先生对不怀好意向自己太太献殷勤的男客强烈不满；“在意之翁不醉酒”，意思是太太的先生对不怀好意的敬酒者时刻在意，十分警惕，绝不会喝醉，这是客人对太太的先生说的话的重要补充。
第9章扩声系统调音
解析：解答仿写题，首先，要研究例句的句式特点，所写句子应与例句尽量保持一致；其次，要研究题干规定的修辞手法，仿写时所要求的修辞手法都要用到；再次，在思路上要充分展开联想，找出恰切的描写对象。答案：这奔腾不息的小溪，跑得热烈欢快，勇猛无比，是一位奋勇前行的战士，一位不停歌唱的音乐家，把心中的向往表达得酣畅淋漓。
第9章扩声系统调音
答案：(示例)赞成者：上学、放学接送孩子，既可以节省时间，又能保障孩子的安全。质疑者：孩子的时间节约了，家长的时间算不算？高中生难道还不能保障自己的安全？
第9章扩声系统调音
3.(2009·全国卷Ⅱ)仿照下面的示例，自选话题，写三个句子，要求所写句子形成排比，句式与示例相同。金钱不必车载斗量，够用就好；友谊不必甜言蜜语，真诚就好；人生不必惊天动地，踏实就好。答：
3.试题呈开放性，为考生提供广阔的思维空间。不断放宽对考生思维和表达的限制，试题的开放性越来越大。

河北省武邑中学高三语文一轮复习(古文字、词、文翻译)6学案不分版本

河北省武邑中学高三语文一轮复习（古文字、词、文翻译）6学案不分版本〔古文字、词、文翻译〕江统，字应元，陈留圉人也。

统静默有远志，时人为之语曰：“嶷然．．稀言江应元。

〞与乡人蔡克俱知名。

袭父爵，除．山阴令。

时关陇屡为氐、羌所扰，孟观西讨，自擒氐帅齐万年。

统深惟．四夷乱华，宜杜．其萌．，乃作《徙戎论》：“此等皆可申谕发遣．．．．还其本域慰彼羁旅怀土之思释．我华夏纤介．．之忧惠此中国以绥．四方德施永世于计为长。

〞帝不能用。

未及十年，而夷狄乱华，时服其深识．．。

【重点字词】①嶷然,高峻的样子②除，被授予③惟，思考④杜，杜绝⑤萌，萌芽⑥申谕，晓谕⑦发遣，11深识，深远的见识派遣⑧释，解除⑨纤介，细微⑩绥，安抚○【译文】江统，字应元，是陈留国圉镇人。

江统性情沉静寡言，志向远大。

当时人们给他的评价是“高峻少言的江应元。

〞与同乡蔡克一样闻名。

成年后继承他父亲江祚的爵位，被任命为山阴县令。

当时，陕西、甘肃边境不断遭到氐、羌族的侵扰，大将军孟观率军西征，亲自擒拿氐族统帅齐万年。

江统深入思考东夷、西戎、北狄和南蛮扰乱中原的现象，认为在萌芽状态时就应该杜绝，于是作《徙戎论》上奏：“这些人都可以发令派遣，让他们回到外乡，以抚慰他们羁旅在外思念故里的情思，解除我们华夏民族的小小忧患。

惠及中国，安抚四方，德泽延及永世，这才是长久之计。

〞但皇帝没能采用。

不超过十年，夷狄这些蛮族侵扰中原，当时的人敬服江统的远见卓识。

2.19复习学案古文转太子洗马。

在东宫累年，甚被亲礼。

及太子废，徙．许昌，贾后讽．有司不听宫臣．．．追送。

统与宫臣冒禁至伊水，拜辞道左．．。

都官从事悉收．统等付河南、洛阳狱。

付郡者，．．，悲泣流涟河南尹乐广悉散遣之，系洛阳者犹未释。

都官从事孙琰说贾谧曰：“所以．．废徙太子，以为恶故耳。

东宫故臣．．．，乃更彰．太子之德，不如释之。

〞谧语洛阳．．，不顾重辟．．冒罪拜辞，涕泣路次令曹摅，由是皆免。

及太子薨，改葬，统作诔．叙哀，为世所重。

河北省武邑中学2020届高三语文一轮复习古汉语语言现象文言句式学案

古汉语语言现象文言句式文言句式是古汉语语法的重要组成部分，高考中虽未单独设题，但掌握文言句式却是疏通文意，做好内容理解题和翻译题不可忽略的一步。

文言句式分为两部分，即特殊句式（判断句、被动句、省略句、倒装句）和固定句式（无乃…与、何以…为、不亦…乎，等等）。

一、倒装句倒装句（或称为“变式句”）是文言文常见句式之一，“倒装”是从现代汉语的角度来看的，其实，从古汉语语法角度来看，并不是“倒装”，而是正常句法。

现代汉语的句子成分的顺序，一般为“主─谓─宾”“定（状）─中心词”，但在文言文中，在一定条件下，句子成分的顺序会发生变化，这就是古汉语中的倒装句，文言文中的倒装句通常有以下几种形式：（一）.主谓倒装(主语后置)。

在某些含有感叹语气的句子里，为加强语气，就把主语放在谓语的后边，例如: 晏子之家，若是其贫也。

(《晏子辞千金》)（二）.宾语前置（这是考查的重点内容）。

所谓宾语前置，就是作宾语的成分放在谓语的前面，以示强调。

有四种情况：1.疑问句中,作宾语的疑问代词（安、何、谁等），一般提到动词或介词前。

例如：微斯人，吾谁与归？（《岳阳楼记》）译：又如：（2020年辽宁卷）陈人欲战，蛮奴撝之曰：“老夫尚降，诸君何事！”众皆散走。

解析:本句中“诸君何事”宾语前置句，“何”是“事”的宾语。

译文: 陈国人想要应战，任蛮奴挥手呵斥说：“我尚且投降了，各位要做什么！”众人都四散逃跑。

2.否定句中，作宾语的代词，也要提到动词的前边。

例如：三岁贯女，莫我肯顾。

（《硕鼠》）忌不自信。

（《邹忌讽齐王纳谏》）又如：（2020年天津卷）彼知吾将用之，必不吾予也。

解析：本句中“不吾予”是宾语前置句，“吾”是“予”的宾语。

译文：他知道我们将要任用管仲，一定不会（把管仲）交给我们。

又如：（2020年四川卷）吾虽喜且幸其将行，而又忧夫来者之不吾继也，于是本其意以告来者。

解析：“不吾继”是宾语前置句，“吾”是“继”的宾语。

译文：我们虽然为它即将推行而感到高兴并且庆幸，但又担心那些后来的人不能继承我（的思想），在这种情况下，（我）推究它的意义来告诉后来的人。

高三语文修辞复习课教案

高三语文修辞复习课教案高三语文修辞复习课教案1教学目标：学会理清修辞方法部分的复习目标；学会把握修辞方法部分的复习重点；学会设计修辞方法部分的复习方法；学会调控修辞方法部分的训练内容。

教学重点：如何引导同学把握复习重点。

教学难点：如何指导同学设计合理的复习方法。

课前预习：同学解答近几年高中会考、高考中有关修辞方法部分的试题〔印成讲义〕，老师借此了解同学的现有认知水平〔统计分数〕；同学分析试题中的考查内容、考查形式，形成对修辞方法部分考核的初步感知，以便在课堂上深化商量。

教学过程：一、理清修辞方法部分的复习目标老师提问：大家知道修辞方法部分的复习目标是什么吗？同学回答：可能一：不知道，或不太知道。

可能二：依据高考说明回答“辨析并运用常见的修辞方法”。

老师提示：要理清一个学问点的复习目标，其依据有哪些？同学商量：老师小结：应当依据以下两方面——考试说明〔包括会考高考〕B、考试试题结合以上两方面，我们可以分解出如下4个力量考核点：〔幻灯投影〕能够辨识常见的修辞方法〔高考列出8种，会考列出12种〕；能够理解修辞所表达的内容和表达作用；能够评价修辞运用的优劣；能够依据要求运用修辞方法。

本环节小结：有效的复习，其前提就是要有明确的复习目标，所以每一个同学在进行每一个学问点的复习时，都应当首先要理清复习目标。

从以上的分析操作，我们也基本了解了理清复习目标的方法。

二、把握修辞部分的复习重点老师提引：目标确实立，为我们把握复习重点供应了范围。

目标是针对全部同学的，而复习重点则应当是针对个人的。

所以我们还有必要围绕目标，确立自己的复习重点。

那么我们应当怎样确立自己的复习重点？同学商量：各抒己见，说说各自的想法及做法。

依据同学的商量，小结如下：依据考试命题的倾向：会考的选择题中，修辞方法是必考题，题型已由单一的辨识题演化为辨识修辞方法与理解表达作用结合考的形式。

高考的选择题中，近几年已没有单纯的修辞题。

而是放在以下题型中去考：a诗歌鉴赏题中，结合诗句内容考查包括修辞方法在内的写法；b现代文阅读题中，结合文章内容考查修辞方法所表达的内容及作用；c语言运用题〔第五大题〕中，依据表达需要运用修辞方法写作〔造句〕。

河北省武邑中学2018届高三语文一轮专题复习测试题：语

一、用排比的修辞方式,改写下面画线部分。

要求：①句式一至；②字数相等；③与上下文语意连贯；④不改变原意。

（6分）俗世的土壤中生长着真诚、善良、挚爱和梦想。

我们不妨放慢追求的脚步，摒弃几分浮躁，留住几分闲逸。

在春雨中,细细的品味一杯温热的香茗；夏夜里清脆晶亮的蝉鸣，耐心倾听；悠闲地在秋叶上仰望风轻云淡的天空；冬阳下，静静地卧读自己喜欢的书籍。

这何尝不是一种悠然？二、把下面这个长句改写成几个较短的句子，可以改变语序、增删词语，但不得改变愿意。

（6分）总结是一个组织或个人在工作、学习告一段落后，进行回顾、检查、分析和评价，从中找出成功的经验和失败的教训，悟出个中的道理，得出规律性的认识，并用以指导今后的工作而形成的书面材料。

三、把下面这个长句改写成几个较短的句子，可以改变语序、增删词语，但不得改变原意。

（6分）他的著作用康德、叔本华的美学思想，就境界的主客体及其对待关系、境界的辩证结构及其内在的矛盾运动、境界美的分类与各自的特点，对境界这一中国传统的美学范畴进行了详细的阐释。

四、以“我国近代开始较早的地区之一”为开头，把下面语段中加横线部分重组成一个语意连贯的长句。

不得改变愿意，可增删少量词语，但句中不能使用标点符号。

（6分）古文化的辽西区，以西辽河和大凌河流域为主，波及到京津唐地区。

这一地区是探索燕山南北地区文明起源和发展的重要地区，也是我国近代考古开始较早的地区之一。

五、下面是某中学某班综合性活动《走进小说天地》的开场白，请仿照画线句子再写一句关于小说作用的句子。

（4分）提起小说，你一定不陌生。

那生动的故事，鲜活的人物，一定给你留下过深刻的印象。

它们就像一部部生活的教科书，引领我们了解丰富多彩的大千世界，陶冶情操，净化灵魂。

六、根据语境补写两句话，使语段逻辑严谨，语言流畅。

（6分）审视自然和社会，我们常常为一种叫坚韧的美丽所打动。

“严霜珍异类，卓然见高枝”，这是青松在严寒中的坚守。

“”，；“”，；“砍头不要紧，只要主义真”，这是革命烈士对信仰的坚守。

河北省武邑中学2020届高三语文一轮复习古汉语语言现象文言虚词学案(无答案)

古汉语语言现象文言虚词【导学】学习目标：准确判断文言文具体语境下的虚词用法。

文言文中一般不作句子成分，不表示实在的意义的词。

主要的作用是组合语言单位。

虚词种类：副词，介词、连词、助词、叹词、象声词、代词七类。

【导思】一、[然]四、[为wèi]五、[因]六、[与]十、[于]一、指出下列各句中的“然”的用法和意思。

1、父利其然也。

（）2、秦王怫然怒。

（）3、为之怡然称快。

（）4、然胡不已乎？（）5、虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。

（）6、满坐寂然，无敢哗者。

（）7、采菊东篱下，悠然见南山。

（）8、然侍卫之臣不懈于内。

（）9、世有伯乐，然后有千里马。

（）二、指出下列句子中的“若”的用法和意义。

1、烨然若神人（）2、徐公不若君之美也（）3、若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素。

（）5、曾不若孀妻弱子（）4、皆若空游无所依（） 6、若有作奸犯科者及为忠善者，宜付有司论其刑赏（）三、指出下列句子中的“为”的用法及意义。

1、山峦为晴雪所洗（）2、若有作奸犯科及为忠善者（）3、温故而知新，可以为师矣（）4、公输盘为我为云梯（）5、以君为长者，故不错意也（）6、不受之人，且为众人（）7、或以为死，或以为亡（） 8、若为佣耕，何富贵也（）四、指出下列各句中的“为”的用法和意义。

1、公输盘为楚为云梯之械（）2、不足为外人道也（）3、为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？（）4、为之怡然称快（）5、为天下唱，宜多应者（）五、指出下列各句中的“因”字的意义和用法。

1、罔不因势象形，各具形态（）2、安陵君因使唐雎使于秦（）3、宅边有五柳树，因以为号焉（）六、指出下列各句中的“与”的意义和用法。

1、东风不与周郎便，（）2、天与云与山与水，上下一白。

（）3、与朋友交而不信乎？（）4、所识穷乏者得我与？（）5、夸父与日逐走。

（）6、庄子与惠子游于濠梁之上。

（）七、指出下列各句中的“则”的意义和用法。

1、万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉？（）2、然则何时而乐耶？（）3、水不在深，有龙则灵。

河北省武邑中学高三语文一轮复习早读学案13不分版本

河北省武邑中学高三语文一轮复习早读学案13不分版本河北省武邑中学高三语文一轮复习早读学案13不分版本早读学案一.诗歌浅赏菩萨蛮李白平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。

暝色入高楼，有人楼上愁。

玉阶空伫立，宿鸟归飞急。

何处是归程?长亭更短亭。

(1)古典诗词特别讲究炼字。

请简要分析“空〞字在表情达意上的作用。

(2分)①“空"字表达了苦苦等待而没有结果的孤寂、惆怅，增添了全词的“愁〞味，使主题更加鲜明。

(2)关于这首词表达的内容，有人认为是“游子思归乡〞，有人认为是“思妇盼归人〞，也有人认为二者兼有。

你的看法如何?请简要说明理由。

(4分)②游子思归乡：一、二句是游子眼前所见之景；三至六句是游子触景生情，设想家人盼望自己归去的情景；最后两句游子感慨旅途漫漫，归乡无期，更添愁苦。

思妇盼归人：上片写思妇见晚景而生愁情；五、六句写思妇伫立玉阶，见鸟归而思念游子；最后两句写思妇设想游人归途艰难，感慨相逢无期。

二者兼有：全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染，传达了“一种相思，两处闲愁〞的情思。

诗歌浅译：远处舒展的树林烟雾漾潆，好似纺织物一般，秋寒的山色宛如衣带，触目伤心的碧绿。

暮色进了高高的闺楼，有人正在楼上单独忧愁。

玉石的台阶上，徒然侍立盼望。

那回巢的鸟儿，在归心催促下急急飞翔。

哪里是我返回的路程？过了长亭接着短亭。

二.古文积累饿死不吃"嗟来之食"原文：齐大〔〕饥，黔敖为〔〕食于路，以待饿者而食之。

有饿者蒙袂〔〕辑履〔〕，贸贸然〔〕来。

黔敖左奉〔〕食，右执〔〕饮，曰：“嗟！来食！〞扬其目而视之曰：“予唯不食嗟来之食，以至于斯〔〕也！〞从〔〕而谢〔〕焉〔〕，终不食而死。

【译文】齐国出现了严重的饥荒。

黔敖在路边准备好饭食，以供路过饥饿的人来吃。

有个饥饿的人用袖子蒙着脸，无力地拖着脚步，莽撞地走来。

黔敖左手端着吃食，右手端着汤，说道：“喂！来吃吧！〞那个饥民扬眉抬眼看着他，说：“我就是不愿吃嗟来之食，才落地这个地步！〞黔敖追上前去向他抱歉，他仍然不吃，终于饿死了。

河北省武邑中学高三语文一轮复习学案：句式

有个青年人总是抱怨环境，一位长者对他说：“你想保护自己的脚，穿上一双鞋子比给全世界铺上地毯更容易做到。”
改变自己比改变环境(世界)更容易。
6．[2009·江西卷]将下面3个句子整合为一个单句。(可调整语序、适当增删词语，不能改变原意)
①王力先生认为，中国旧体诗以音步、平仄相间构成抑扬美。
②王力先生认为，中国旧体诗的音乐美分为抑扬美和回环美。
③王力先生认为，中国旧体诗以同韵字来来回回的重复构成回环美。
答：
王力先生认为，中国旧体诗的音乐美分为以音步、平仄相间构成的抑扬美和以同韵字来来回回的重含标点符号不超过35个字)。
①真的东西总是同假的东西相比较而存在的。
②善的东西总是同恶的东西相比较而存在的。
答：我在这次比赛中出现了严重失误。赛后分析会上，教练对我比赛中的表现进行了深入剖析。我进一步认识到失误的原因在于我骄傲自大、轻视对手。我作出了坚决改正错误，争取在下一次比赛中取得好成绩的保证。
2．[2011·辽宁卷]把下面这个长句改写成几个较短的句子，可以改变语序、增删词语，但不得改变原意。
他的著作用康德、叔本华的美学思想，就境界的主客体及其对待关系、境界的辩证结构及其内在的矛盾运动、境界美的分类与各自特点，对境界这一中国传统的美学范畴进行了详细的阐释。
夜幕下，小松树上彩灯闪烁。路过的老园艺师自言自语地感慨：“人睡觉要关灯，整夜灯光照着，非失眠不可。树也一样，那么多的电线缠着，那么强的灯光照着，能活得好吗？夜色是美了，树可是要生病的。人们啊，要听得懂草木的叹息！”
树也需要良好的生长环境，人类应该善待自然。
5．[2013·江苏卷]请以平实的语言表述下面材料中画线句子的含意，不超过15个字。
材料二：某市铁路、公路四通八达，机场开通国内十多条航线。

2020高考备考语文一轮复习考点学与练专题1.3 选用、仿用、变换句式(含修辞)教学案(原卷版)

《考试大纲》要求：仿用、选用、变换句式、修辞，能力层级为E级(表达应用)。

把仿用句式和正确运用常见的修辞手法放在一个专题，是因为仿用句式要求“形神兼备”，其中“形”里面就有修辞。

在掌握修辞的基础上，再了解仿用题的各种类型，边讲边练，仿用题类型虽多，但解题的基本思路、基本方法相同，所以在让同学们了解仿用题的基本类型后，统一讲解仿用题通用解题技巧。

对联题作为特殊的仿用题放在“重难突破”中攻克。

(1)选用句式多以选择题的形式出现，往往要求从几个句式相近的句子中选出与题干衔接紧密的一项。

选用句式考查的角度主要有三种：一是效果判断，二是语境选择，三是给定某几种句式进行主观写作。

在考查内容上常常涉及语法、修辞、逻辑等相关知识。

(2)变换句式多以主观表达题的形式出现，而且题型多样，主要有长短句的变换、整散句的变换、另换开头重组的变换等。

一、语句补写解答语句补写题，一般分三步：第一步是阅读语段——确定中心，理清脉络；第二步是推导句子——明位置，看联系，抓暗示，推导出要补写句子的表达内容和形式；第三步是检查验证——代入检验，以求连贯。

其中第二步是最核心的工作。

第一步：阅读语段——确定中心，理清脉络例1．阅读下面的语段，完成题目。

惊蛰是农历二十四节气之一，其含义是春雷始鸣，惊醒蛰伏在地下冬眠的昆虫。

实际上，①________________________，大地回春、天气变暖才是使它们结束冬眠、“惊而出走”的原因。

惊蛰雷鸣最引人注意。

现代气象科学表明，②________________________________，是因为大地湿度渐高，促使近地面热气上升；或北上的湿热空气势力较强，活动频繁。

从我国各地自然物候进程看，由于我国南北跨度大，③______________________，“惊蛰始雷”的说法仅与沿长江流域的气候规律相吻合。

(1)该语段的中心是什么？其内部有着怎样的层次思路？答：________________________________________________________________________【答案】语段中心：惊蛰雷鸣。

河北省武邑中学高三语文复习学案(10-23)

一2018—2019 高三年级课题：学案学案设计 : 程桂芳校对：李霞总第（ 36）期班级组姓名一 . 古诗浅赏阅读下面这两首诗歌，完成1--2 题。

武昌阻风（宋）方泽江上春风留客舟，无穷归思满东流。

与君尽日闲临水，贪看飞花忘却愁。

【注】阻风：被风阻滞。

晓过鸳湖（清）查慎行晓风催我挂帆行，绿涨春芜岸欲平。

长水塘南三日雨，菜花香过秀州城。

【注】鸳湖：即鸳鸯湖，一名南湖，在今浙江嘉兴城南，离查慎行的家乡只几十里地。

秀州城：即今浙江嘉兴。

【武昌阻风】译文江上吹起春风将客船留在了武昌，向东奔流。

和你整天悠闲地来到水边，无穷无尽的乡思和归意如滔滔江水贪看柳絮飞花而忘记了满腹的愁绪。

注释：阻风：被风阻滞。

君：可指春风，也可指船，或船上友人。

飞花：柳絮。

【鉴赏】诗人在回家途中所乘的船在武昌被大风阻滞，只好暂留武昌。

全诗用了委婉曲折的抒情手法，前后两层意思乍看相反相对，实则相辅相成；尤其是后面故作解脱流露的却是更深更沉的愁思。

前两句从正面入手，写自己的真实感受。

以水喻情，形象生动。

后两句曲折委婉，从反面表达自己的情感。

恨不得一步便跨入家门却被滞阻在半路的诗人是没有那种闲情逸致整日间到水边散步的。

最后一句同样如此，表面上说自己“贪看”武昌有名的柳絮飞花的景致而忘记了忧愁，事实上却正表明了心中无尽的愁绪。

这首小诗的一个显著特点是就眼前景色取喻。

所谓“无穷归思满东流” ，是以水流无尽比喻内心的无限归思之情。

这种手法并非方泽独创，如李白有“寄情与流水，但有长相思”之喻；李煜则说：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” ；欧阳修有“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水” 。

四人皆以流水喻情思，李白喻相思之情，李煜喻愁苦之情，欧阳修喻离愁之情。

不过方泽诗也有其独到处，就是即景取喻。

人在船上，船在江边，临流凝睇，取水为喻，显得十分自然贴切；这水不是虚指，而是眼前的实物，这种即景取喻，最易达到情景交融的境地。

其实，全诗更“惊人”的妙处还在于委婉曲折的抒情手法。

河北省武邑中学高三语文一轮复习学案：古诗词鉴赏——表达技巧28

*诗歌表达技巧是—个非常宽泛的概念，包括三方面的内容：表达方式：记叙、描写、议论、抒情修辞手法：比喻、借代、夸张、对偶、比拟、排比、设问、反问、起兴、互文等表现手法：用典、联想、想象、衬托或烘托、渲染、象征、对比、对照、抑扬、照应、动静、正侧、直抒胸臆、借景抒情、融情于景、托物言志等*答题要领：方法（怎么写，即表达技巧）、内容（写什么）、效果（怎么样）1．阅读下面一首宋诗，然后回答问题。

沧浪亭怀贯之苏舜钦沧浪独步亦无惊，聊上危台四望中。

秋色入林红黯淡，日光穿竹翠玲珑。

酒徒飘落风前燕，诗社凋零霜后桐。

君又暂来还经往，醉吟谁复伴衰翁。

本诗颈联运用了什么表现手法？请结合诗句分析其作用。

(4分)答：2．阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

听筝柳中庸抽弦促柱听秦筝，无限秦人悲怨声。

似逐春风知柳态，如随啼乌识花情。

谁家独夜愁灯影？何处空楼思月明？更入几重离别恨，江南歧路洛阳城。

（1）试分析首联在全诗中的作用。

（4分）18-19高三一轮复习语文习题第（28）期姓名 . 班级学号 .命题人：袁建华校对人：岳晓菲古诗词鉴赏——表达技巧答：（2）全诗是怎样表现筝声中蕴含的“悲怨”之情的？请简要分析。

(6分)答：3．阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

不见①杜甫不见李生久，徉狂真可哀！世人皆欲杀②，吾意独怜才。

敏捷诗千首，飘零酒一杯。

匡山③读书处，头白好归来。

【注】：①杜甫此时辗转得悉李白已在流放夜郎途中获释，遂有感而作。

②指李白因入永王幕府而获罪，有人认为他有损逆之罪，该杀。

③匡山：在四川彰明县，李白早年曾读书于此。

这首诗使用了什么表达技巧，请列举赏析。

（3分）答：4．阅读下面这首诗，完成题目。

道旁稚子（宋）郑獬稚儿怕寒床下啼，两山骭①赤立仍苦饥。

天之生汝岂为累，使汝不如凫蝥肥？官家桑柘连四海，岂无寸缕为汝衣？羡尔百乌有毛羽，冰雪满山犹解飞！【注】①骭：小腿骨，亦指小腿。

诗歌刻画“稚子’形象的主要手法是什么？（4分）答：5.阅读诗歌，完成后面题目。