以德治学 以德育人(第一稿)

第一讲以德治学以德育人

——论做一名受学生欢迎的教师应具备的基本师德

师者，传道授业解惑也！为师者只有立师志、修师德、练师功、树师表，才能切实担负起解学生之“惑”，传为人之“道”、育栋梁之才的重任。其中爱岗敬业乐于奉献是成功的前提；高尚的人格是成功的基础；热爱学生尊重学生理解学生关心学生是成功的保障。

一、爱岗敬业乐于奉献---成功的前提

无论什么人,从事的什么职业,都应该热爱自己的岗位，敬重自己事业。因为，你爱岗，岗才留你而不炒你的鱿鱼，你敬业，业才敬你而把成功的机会留给你，你才能取得成就，受人尊敬。也就是说，只有爱惜自己的工作岗位，这个岗位才能给你发挥才能的机会，只有敬重自己的事业，这个事业才能把受人尊敬的光环戴到你的头上。何况我们的职业是育人这样一项伟大而特殊的事业，我们面对的不是机器而是活生生充满期望要求完美追求超越的新时代的优秀青年，他们容不得半点消极怠慢和差错,所以教师必须挚爱自己的岗位才能满足自己的教育对象—学生。

早有古人云:"一年之计,莫如树谷:十年之计,莫如树林;终身之计,莫如树人",所以，太阳底下最光辉的职业就是教师!.选择了教师这个职业 ,就是选择了"一腔热血温故土,四季甘霖润嘉禾".。选择了教师这个职业，就要忠诚教育事业,就要安贫乐教，甘于奉献。必须耐得住寂寞，受得住挫折，将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去，正如著名教育家陶行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草

去”。有了这种爱岗敬业的精神，才有了取得成功的可能。

具体在行动上要认真负责乐于奉献。教学工作是良心活，教学过程中花费多少时间和精力去准备，学校没有要求，课堂讲授的深度广度，大纲也只是粗线条的规定，教学效果如何，更是难以考量。学生的评价能影响到教师名利的也只是个别有重大失误的教师，对于绝大多数教师尤其是在教学上下大功负的教师在名利方面不会有立竿见影的效果。所以，没有认真负责和乐于奉献精神的教师，闷着良心完全可以付出很少的时间和精力就能应付教学，把注意力放在对自己有较大影响的读学位、搞科研和创收方面，完全是能行得通的,但是凭教师的良心是不应该心安理得的应付教学工作而误人子弟,坏了教师的名声.要像国家级教学名师吉林大学教授姚建宗学习,“做有尊严的学者和有良知的教师”；教学工作是辛苦活，讲授好一节课，需要数倍的时间进行知识储备，备课，准备试验等台后工作，就一份高质量的教案，没有经过三年教学实践中有的放矢的三遍认真地修改是不可能成为优秀教案，一名被学生真心称道的好教师，没有多年忍受寂寞忍受清贫忍受辛苦的修炼是不可能脱颖而出的，在现行的聘任体制下，学校不会因为教师上课多、讲课的质量高而给你晋升职称，因而，缺乏奉献精神的教师，完全可以在教学方面得过且过。但是，作为教师要不辜负教师的光荣称号不辱使命，就必须要有认真负责和乐于奉献的精神. 就要不计得失，安贫乐教，甘于奉献，这是教师要成为好教师的前提。从古到今，所有玩忽职守的人不仅一事无成，而且可能身败名裂；相反，所有成功人士，无一不是爱岗敬业的模范。有例

为证，我们来看看全国首届教学名师对爱岗敬业乐于奉献的认识体会和收获：视“事业是我的生命”的辽宁工程技术大学教授王永岩；让“春风桃李寄平生”哈尔滨工业大学教授蔡惟铮；“将名字深刻在学生心中”哈尔滨工业大学教授张少实；“用诚心换得学生的爱戴”复旦大学教授陈纪修；“把教学打造成精品”的上海交通大学教授洪嘉振;”他们之所以是名师,是因为他们都是爱岗敬业乐于奉献的模范.;只有爱岗敬业也才能像华南理工大学教授秦秀白那样体会到“育才可乐乐无涯”,像南京大学教授桑新民那样“且行且歌为人师”在快乐的工作中为社会做出贡献为自己收获敬重。

二. 高尚的人格----成功的基础

学高为师，德高为范，厚德载物。学高为师：教师要给学生一杯水，你就不能只是一桶水。教师本身就得是川流不息的河、容纳百川的海。教师也不能仅仅给学生一杯水，而是教会他们如何去取水，成为河、成为海。因此，我不断的学习。德高为范：道德问题是每个人每天都要碰到且无法回避的问题。做人要有道德，做教师更要有崇高的道德水准，要以德服人，以德育人，即要有高尚的师德。

师德是教师的职业道德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。师德师风建设，不同于法律，它是以善恶、荣辱等观念为标准，通过社会、学校、传统习惯和自我的内心来评价的。

一切师德要求都基于教师的人格。师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循

善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格特征的体现。教师的人格魅力具有巨大的感染力和号召力，很多学生不是因为爱学那门课而爱上了代课老师，相反，不少学生是因为被老师的人格魅力所折服从此喜欢上了那门课，并立志将来要向这位老师那样做一个受人爱戴受人尊敬的人，正如教育家加里宁说的那样“教师的世界观、他的品格、他的生活、他对每一现象的态度，都这样那样地影响全体学生，如果教师有威信的话，那么，这个教师的影响就会在某些学生身上留下痕迹”。有例为证：把老师作为自己奋斗样板的学生中，有一位在该领域做出了巨大成就的学生说，我的成功受益于我的老师的人格魅力。

教师的人格魅力来源于对事业的忠诚，不是仅仅把教书看成谋生的手段，而是毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。他们以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。

具有高尚人格魅力的教师应是最能以身作则的人。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、完美的榜样、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣品行、乃至行为举止、板书笔迹等。因此可以说,教师道德品质不仅是教师自身的行为规范，而且还是作用于学生的教育手段。教师时时处处要以大局为重，克服个人主义，自觉遵守宪法和社会公德守则，遵守校纪校规，以模范行为为学生做出表率。俗话说：“教育无