小学科学六年级上册册铁生锈了教学设计

《铁生锈了》教学设计

所属学科：小学科学适应对象：六年级学生

一、教学背景

根据实际教学，观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来。因此就需要教师在引导学生课前预习乃至课堂探究中，以教师细致、详尽的演示为主，为学生后续学习垫好基础，防止课后出现许多学生没有或无法落实完成对比实验的观察的情况。

二、教学目标

科学知识：

铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

过程与方法：

知道铁生锈的原因与水和空气有关。.通过对比实验，探究铁生锈的原因；明确对比实验要点。

情感态度价值观：

1.养成严谨准确的科学思维习惯。

2.培养对实验观察的兴趣。

三、教学过程

（一）图片导入

1.出示生活中的生锈物品图片，引导学生认识铁锈，同时引导思考：铁锈和铁有什么不同？

对比图片展示并揭晓答案：颜色、光泽、硬度各不相同！铁锈是由铁生成的一种新物质。

【设计意图】开门见山，从身边的事物引入问题，让学生直接感知探究目标。

（二）方法探究

1.直接出示探究问题：铁生锈与那些因素有关？

2.针对问题，出示完整的实验计划：

研究的问题：铁生锈与水有关吗？

我们的假设：铁生锈与水有关。因为我们发现菜刀用后、铁锅洗后，水没擦干就会生锈。

实验材料：2个盘子、3枚铁钉、水

实验方法：

1.用同样大小的2个盘子，其中一个盘子里少装一点水。

2.把一枚铁钉放在空盘子中与空气接触，另一铁钉一半放在水中。

3.把两个放有铁钉的盘子放在干燥地方，两天后观察铁钉的变化。

观察得到的现象：空盘子里的铁钉没有生锈，有水的盘子里的铁钉生锈了。

实验结果：铁生锈与水有关。

【设计意图】复习回顾完整的实验计划的完成过程。使学生自己制定计划打下基础，为探究实验计划的实施做好铺垫。

3.播放：铁生锈的对比实验视频。

【设计意图】形象、准确的演示实验给学生提供了实验前的有效指导。

（三）知识巩固：

图像加文字小结：铁生锈的条件？

在绝对无水的空气中，铁放几年也不会生锈。

光有水也不会使铁生锈。

只有把铁放到含有空气的水里，铁才会生锈。

【设计意图】引导学生学会分析实验结果，得出结论。

（四）小测试：

一、选一选：

1.铁生锈是（）变化。 A.化学 B.物理

2.铁在（）的空气中更容易生锈。A.潮湿 B.干燥

3.铁钉放在( )中能防止生锈。A.水 B.菜油盘 C.盐水

4.铁生锈的速度比小苏打和醋的反应速度（）。

A.快

B.慢

C.一样快

二、识图填空、实验探究

我们将一根干燥的铁丝弯成如图所示的形状，并将其两端分别插入盛有水的烧杯甲和盛有植物油的烧杯乙中，几天后，我们观察发现铁丝A、B、C三处表面发生的变化不相同：

A处的现象是： .

B处的现象是： .

C处的现象是： .