第19课《登勃朗峰》教案2021-2022学年部编版语文八年级下册

部编初中语文八年级下册第20课《登勃朗峰》教学设计

【教材分析】

《登勃朗峰》是美国作家马克•吐温的一篇极具特色的游记。课文先用散文笔法写登山过程中所见的勃朗峰景色，后以小说笔法写匪夷所思的“登山”过程，描绘了一位自信风趣的“车夫”形象。写景时笔下极具诗意，文采斐然；写人时刻画生动，尽显幽默本色。这种亦庄亦谐、妙趣横生的文章，学生会感兴趣的。

【学情分析】

对初二年的学生来说，这篇自读课文阅读难度并不大，毕竟这之前学生已学过《壶口瀑布》和《在长江源头各拉丹东》两篇游记了，已基本掌握游记的特点，已学会赏读一些游记作品。教师可以适当放手，指导学生自主阅读，在学生分享交流时再进行梳理点拨，提高学生对课文内容的理解，对语言的品析能力，最后迁移运用到平常的阅读和写作中。

【教学目标】

知识与技能

1、识记并掌握文中的生字，生词。

2、了解勃朗峰景色的奇异特点，理出作者的游踪顺序。

3、了解作者，感受作者独特的语言魅力。

过程与方法

课前布置预习，课上交流分享学生的初读感受，然后再用多种方法深入研读课文，体会作者运用优美和幽默的语言描写眼前景物、记叙所遇人物的写作方法，学以致用。

情感、态度与价值观

感受大自然的神奇，学习作者的探险精神，学会以积极乐观的心态面对生活，学会珍惜。【教学重难点】

1. 梳理游踪，在朗读中感受景美人奇。

2. 品析语言，感受作者的语言风格和写作方法。

【教法】

多媒体教学法、点拨法

【学法】

朗读法、自主合作探究法

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

（教师给出两张朋友圈旅行照片，创设情境，激发兴趣）

1.导入语：同学们，你们喜欢旅行吗？（喜欢）

老师也非常喜欢旅行，旅行也是一种阅读，在旅行中去认识未知的世界，去探索世界的绚烂。要么旅行，要么读书，身体和灵魂总得有一个在路上。今天，我们就跟随马克.吐温先生，一起登上西欧第一高峰——勃朗峰，去领略它的风采吧！请翻开课本。

2. 展示课题《登勃朗峰》（板书：登勃朗峰）

二、检查预习，夯实基础

（一）走近作者

马克·吐温（1835－1910），美国著名的幽默大师、小说家、作家、演说家。他被誉为文学史上的林肯。主要的代表作品有《百万英镑》《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》《乞丐王子》等。

（二）字词积累（学生预习课文，利用工具书解决字词问题）

1. 给下列加点字注音（课件展示一部分）。（抽一名学生注音，再全班朗读）

翌．日（yì）灼．热（zhuó）焦炙．（zhì）可悯．（mǐn）隧．道（suì）

俯瞰．（kàn）穹．顶（qióng）独踞．（jù）巉．峻（chán）霓．裳（ní）

颠簸．（bǒ）打嗝．（gé）醺醺

．．（ái）

．．（xūn）皑皑

络绎．不绝（yì）纷至沓．来（tà）

2.词义积累（全班朗读）

络绎不绝：形容人、马、车、船等往来不断。

轻歌曼舞：轻快的音乐和柔美的舞蹈。

瞬息万变：形容在极短的时间之内变化多而快。

纷至沓来：纷纷到来，连续不断地到来。

名副其实：名声或名义和实际相符。

和颜悦色：形容态度和蔼可亲。

二、初读课文，整体把握

（一）定标自学

课件出示问题：按照作者先后到达的地点和相应的经历，复述课文。

提醒学生关注“先后”“地点”“经历”等词，小组合作探究3分钟，再全班交流，教师适时点拨，提醒记笔记。

课件明确：作者一行人先到马蒂尼，第二天路上结伴而行的游人很多。然后从黑首去高地，沿途看到秀美的景色。快到阿冉提村前，欣赏到壮观的勃朗峰。在峰顶高地，望周围山峰的景象，有了独特的感悟。尔后下山经河谷，坐“车王”的敞篷车去沙蒙尼。

（二）理清结构

第一部分（1-6）写登山的见闻和感悟。

第二部分（7-11）写乘车的经历和感受。

三、再读课文，合作探究

（一）赏山中奇景

课件出示问题：作者在登勃朗峰的途中看到了哪些美景？请找出这些句子并赏析。（要求圈点勾画）

温馨提示：品读课文第1-6段，在文中标出描写美景的句子并赏析，可从用词、修辞、写法或作者情感等角度入手。学生小组合作讨论5分钟，再全班交流，教师适时点拨，提醒记笔记。（板书：赏山中奇景）

1、只见一股清流急湍其间，环顾四周，岩壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收。整个黑首道上，到处瀑布倾泻，轰鸣作响。

课件明确：从视觉和听觉的角度，描绘出了峡谷美不胜收的奇景。

2、我们拾级而上，威严的穹顶也随之愈升愈高，耸入蓝天，最后仿佛独踞苍穹。

课件明确：气势宏伟高耸入云

3、有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指；有一怪峰，形如塔糖。

课件明确：运用了比喻的修辞手法，把周围的山峰比作“纤指”“塔糖”，生动形象表现了山峰形态多样，奇形怪状的特点。

4、那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般。五光十色中的粉红嫩绿，尤为妩媚动人，所有色彩轻淡柔和，交相辉映，妖媚迷人......洁白轻薄的云朵，微光闪烁，仿佛身披霓裳羽衣的纯洁天使。

课件明确：运用比喻，将“朵朵白云”比作“游丝蛛网”和“身披霓裳羽衣的纯洁天使”,突出白云的纤巧,轻柔,美丽,富有变化。

（二）遇奇人奇事

课件出示问题：下山的旅途中，作者遇到了一个怪异的车夫。作者是如何为我们勾勒他的形象的呢？（要求圈点勾画）

温馨提示：品读课文第7-11段，在文中标出描写车夫的句子并赏析，可从对人物的语言、动作、神态等角度入手。学生小组合作讨论5分钟，再全班交流，教师适时点拨，提醒记笔记。（板书：遇奇人奇事）

1、“不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车夫之王啊。你看着吧！”

“哈，看到了吗？如我所说吧——我可是名副其实的车夫之王呐。”

“只当是种乐趣吧，先生们，这种情况不常见，但很不寻常——能坐上车王的车的人，可是少之又少啊——看到了吧，真如我说的，我就是车王。”

课件明确：运用语言描写，写出了“车夫之王”架车本领高超，自信，为人热情，风趣幽默、乐于与人交谈的特点。

2、出发前，“把握十足”；

途中飞速行车时，“神情威严”；

险遭不测时，“面不改色，和颜悦色”。

课件明确：运用神态描写，写出了“车夫之王”对自己驾车技术的自信，飞速行车时的全神贯注，镇定的特点。

3、“有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起。”这种情况下车夫之王还“时不时地掉转头来”。

课件明确：运用细节描写，写出了行车的惊险；运用动作描写，写出车夫的镇定，突出“车夫之王”架车技术的高超。

（三）交流释疑

课件出示问题：作者在写上山和下山时运用的写作方法有什么不同？（课本“阅读指导”）学生回答，教师点拨，全班朗读，提醒记笔记。

写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引出无限感慨；写下山，以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩。细读课文，或许还能感受到一份别样的幽默。

教师：马克·吐温的文字有很强的幽默感，除了我们刚刚分析过的内容，在文章的最后也