《六国论》说课稿范文
《六国论》教案15篇
《六国论》教案15篇《六国论》教案15篇《六国论》教案1 作品定位这是一篇史论，评议战国时期六国对付秦国策略的得失，阐述了六国____的原因在于赂秦，赂秦必然资敌而弱己。
文章以古喻今，借六国“赂秦”而亡，提醒治国的人汲取这个历史教训，不要重蹈覆辙。
阅读这篇文章，应该注意到作者并非单纯评论史实，而是采用借古讽今之方法。
文脉梳理六国论〔构造〕第一节提出中心论点：弊在赂秦——赂秦而力亏——不赂者以赂者丧论史〔第二节〕论证分论点一：赂秦而力亏，破灭之道——韩魏楚三国赂秦而力亏〔第三节〕论证分论点二：不赂者以赂者丧——齐燕赵不赂而亡-讽今〔第四节〕总结历史教训，申明政见议论抒情——以事秦之心礼天下之奇才无使为积威之所劫〔第五节〕警告北宋王朝不要重蹈覆辙借古讽今——从六国破亡之故事又在六国之下资料展板1、字音词义①率〔shuài〕赂秦：全都，一概。
②思厥(jué)先祖父：这里相当于“其”。
③抱薪(xīn)救火：柴草。
④暴〔pù〕霜露：暴露。
⑤燕〔yān〕赵之君:燕国。
⑥洎〔jī〕:及，等到。
⑦革灭殆〔dài〕尽：副词，将近。
⑧为〔wéi〕国者：治理国家的人。
2．词语积累①通假字暴霜露,斩荆棘暴通曝,晒暴秦之欲无厌厌通餍，饱，满足当与秦相较当通倘,倘使,表假设关系理解通假字要注意如下两点:(1)通假字在文中运用假借意如:厌不当“厌恶”讲,而应理解为“满足”,即餍为饱,引申为满足(2)读音应读假借字音如当通倘,音tǎng莫读暮音mù②注意词语的古今异义(1)其实:即实际情况,较秦之所得,其实百倍,今义为“实际上”(2)祖父：古义祖辈父辈如“思厥先祖父”今义：父亲的父亲。
智力：古义智谋和力量，如可谓智力孤危颠覆：古义____，如“至于颠覆理固宜然”，今义翻倒，推翻。
③多义词理解：或〔1〕不定指代词，有的人：或曰，不赂者以赂者表〔2〕有时：一食尽粟一石〔3〕或许：当与秦相较或未易量相(1)指代一方，他你我：相见恨晚(2)观看：伯乐相马(3)宰相，名词:况于将相乎(4)互相：当与秦相较以〔1〕介词，依靠，凭借如：秦以攻取之外〔2〕因为，由于如：不赂者以赂者表〔2〕用，拿，把如：以地事秦连词，相当于而表目的，来：举以于人动词：认为：以为神1作家简介苏洵〔1009-1066〕，字明允，号老泉，北宋眉州眉山〔今四川省眉山县〕人，宋仁宗庆历七年，他27岁，因应试不中，归而尽焚前所为文，闭门读书，遂通六经、百家之说，终于形成自己的文章风格。
《六国论》说课稿
《六国论》说课稿六国论是中国战国时期思想家苏轼所著的一篇政治论文，被誉为中国古代最重要的政治著作之一。
本文将从六国论的背景、内容、影响等方面进行详细介绍。
一、背景1.1 战国时期政治乱象：战国时期是中国历史上一个政治动荡的时期，各国争霸不休，战争频繁，社会秩序混乱。
1.2 苏轼的政治抱负：苏轼是一位政治家兼文学家，对战国时期的政治乱象深感忧虑，希望通过自己的文字来反思和改变当时的政治状况。
1.3 著作动机：苏轼写作六国论的初衷是为了探讨六国之间的政治对比，以期启发当时的各国君主和政治家，促使他们改善国家政治。
二、内容2.1 六国之比：苏轼通过比较六国的政治制度、军事力量、经济发展等方面的差异，指出秦国的强大是由于其集中统一的政治制度和强大的军事力量。
2.2 政治改革建议：苏轼提出了一系列政治改革建议，包括加强君主的权力、建立有效的军事制度、发展经济等，以实现国家的长治久安。
2.3 预测未来：苏轼在六国论中也对未来的政治走向进行了预测，认为只有实行有效的政治改革，才能使国家在未来长治久安。
三、影响3.1 启发后人：六国论对后世的政治家和学者产生了深远的影响，启发他们反思政治现状，提出政治改革的建议。
3.2 历史地位：六国论被誉为中国古代最重要的政治著作之一，对中国政治思想的发展产生了深远的影响。
3.3 教育意义：六国论也被广泛运用于教育领域，成为学生学习政治理论的重要教材。
四、现实意义4.1 指导国家治理：六国论中的政治改革建议对当代国家治理也具有一定的指导意义，可以帮助各国政府更好地解决现实政治问题。
4.2 增进国际交流：六国论的研究可以促进国际学术交流，帮助各国政治家更好地了解中国古代政治思想，促进国际合作与交流。
4.3 促进社会进步：通过研究六国论，可以帮助人们更好地认识政治改革的重要性，促进社会的进步与发展。
五、结语六国论作为中国古代政治思想的重要代表之一，具有深远的历史意义和现实意义。
通过对六国论的深入研究和理解，可以帮助我们更好地认识中国古代政治思想的独特魅力，指导我们更好地解决当代政治问题，促进社会的进步与发展。
《六国论》说课稿
《六国论》说课稿《六国论》说课稿1各位评委老师下午好，我今天说课的题目是《六国论》（板书：课题、作者）下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学设计这几个方面来对本课进行说明一、教材和学情分析《六国论》这篇课文是高中鲁人版语文必修四第一单元历史坐标上的沉思中的一课。
《课程标准》指出：“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。
”选修课学习是对必修课的延伸和提高，教学内容更具有选择性，教学方法更应体现个性化学习，在思维的深度和广度上应比必修课有明显的拓展。
主要立足于语文活动，致力于实际的应用。
这一单元的赏析指导中把文章的脉络放在首位，《六国论》这篇课文最大的特点就是论证严密，它以结构上的独特个性，奠定了现代论文“三部曲”程式的基础，与贾谊的《过秦论》交相辉映，在我国古代政论文中各呈异彩，因而受到后人的称道，可为我们师法。
基于选修课的基本要求，本单元的教学要求，以及本课的特点，根据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为以下三点：1、掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象，正确译文。
2、感知本文论证严密的特点，理清作者的思路。
学习并实践作者始终围绕中心论点不蔓不枝地展开论述的方法。
学习并实践本文围绕中心论点用对比论证法逐层论证的方法。
3、作者以史为鉴，借古讽今的用意，领会作者关心国家命运，反对屈辱求和，主张抗击强暴的思想。
文言文教学把握文意，学习文言基础知识是首要任务，《课标》和高考《考试说明》都要求学生能够阅读浅易的文言文，这种阅读能力来源于学生扎实的文言文基本功，不能扫清文字障碍，读懂文章，一切鉴赏都是空中楼阁。
因此我的教学重点首先就确定为对课文中重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象的掌握，能够正确译文。
《课标》强调，选修课教学除了重点进行阅读与鉴赏能力的培养外，也包括尝试进行文学创作和相关文体的写作，在教学中对这两方面应予以兼顾，促进“读”和“写”的互动与转换。
《六国论》说课稿
《六国论》说课稿各位评委老师下午好，我是*号选手，我今天说课的题目是苏洵的《六国论》。
下面我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程和板书设计五个方面对本课进行说明。
一、说教材《六国论》是高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元的一篇课文，要求在老师指导下自主赏析。
关于文言文阅读欣赏，《大纲》的要求为：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限”；提要钩玄，精辟地指明主要内容；结合诵读，进行体会探求，“因声求气”的具体方法是反复朗诵；了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
本单元所选文章都是散文，核心词是“散而不乱，气脉中贯”。
主要从形与神的关系的角度欣赏古代散文。
“散而不乱，气脉中贯”指的是散文形与神、内在与外在的相互关系与特征。
所选文章在其内在思想逻辑和情感逻辑上都是前后贯通的，体现了文学名篇艺术上的完整性和统一性。
《六国论》是一篇史论性文章，从六国破亡的教训立意，提出“六国破灭，弊在赂秦”的论点，借古讽今：警告北宋王朝不要重蹈六国灭亡的覆辙。
二、说教学目标根据新《课程标准》要求，结合本文特色，我确定以下教学目标：1、疏通文言字句，归纳文言现象。
2、引导学生学习本文巧设分论点，运用多种论证方法说理的特点。
3、了解六国破灭的原因及作者借古讽今的意图，培养学生的忧患意识和爱国热情。
三、说教法学法本文拟采用诵读法、翻译法、点拨法、讨论法进行教学，通过营造宽松、和谐、民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识，培养良好的语文素养。
同时，本节课我将使用多媒体课件辅助教学。
如果出现课件打不开，突发停电等意外情况教学手段无法实现时，此时教师要随时调整教学过程。
教师通过问题的设置和富有感染力的语言引导学生思考、讨论、探究，在自主合作、交流中，去感受作者的语言魅力和思想内涵，并逐步加深对文章主旨的理解。
《六国论》说课稿
《六国论》说课稿《《六国论》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！[学习目标]1、学习运用分论点，并举例论证的方法，掌握本文借古讽今的写作特点。
2、掌握文中重要的实虚词、通假字、词类活用、特殊句式和一词多义3、能背诵全文，并准确地翻译重点语句和语段[学习重点]理解文章的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策。
[学习难点]了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情[学习课时]2课时[学习过程]第一课时一、导入新课：唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：人以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。
朕常保此三镜，以防己过。
今魏征殂逝，遂亡一镜矣!(选自《贞观政要》唐吴兢编著)如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。
战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。
二、作者介绍：苏洵，字明允，自号老泉，眉州眉山(现在的四川眉山县)人，北宋著名散文家。
主张言必中当世之过，为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，纵横捭阖，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。
后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为老苏，将他三人合称三苏，均列入唐宋八大家。
著有《嘉祐集》，本文选自《嘉祐集笺注》。
(一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高四川眉山三苏祠对联：一门父子三词客千古文章八大家 )三、解题：1、六国，指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。
秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，逐渐强大起来，积极向东方发展，夺取六国的土地。
六国也曾合纵对抗秦国，但各有自己的打算，所以这种联合并不巩固，被秦国远交近攻瓦解，相继灭亡。
2、战国七雄地图 (见课本)3、文体：论，是古代常用的一种文体，分为两种：(1)政论：主要用于发表作者对于时政的见解和主张。
高二语文六国论说课稿范文
高二语文六国论说课稿范文高二语文六国论说课稿范文[编辑推荐]下面是xx为各位老师准备的语文六国论说课稿范文 xx相信只有在课前充分的准备，课上才能传授更多更完善的只是给学生，欢迎老师们参考xx的说课稿!一、说教材《六国论》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元第一篇课文，属于赏析示例篇目。
高二六国论语文说课稿选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》包括三个单元古代诗歌欣赏，共30首诗歌;三个单元古代散文欣赏，共18篇散文。
所以，这册选修教材的学习有利于夯实高中生古代诗文的积累，提高学生的诗歌鉴赏能力、文言文阅读能力以及审美能力。
本册书每个单元课文都分为三部分：赏析示例、自主赏析和推荐作品。
本单元为古代散文欣赏单元，单元教学赏析指导的题目-----散而不乱，气脉中贯。
即古代散文结构虽散，但是内在思想逻辑和情感逻辑是前后贯通的。
在鉴赏古代散文时，要注意把握其思想感情的脉络。
《六国论》是宋代散文，结构严谨，论点鲜明，逻辑性强，借古讽今，是议论文的好范例。
二、说教学目标关于文言文阅读，《大纲》的要求为：1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
2、了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
3、诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。
普通高中《语文课程标准》(实验)中要求：1、学习鉴赏古代散文的基本方法，提倡个性化体验。
2、倡导自主、合作、探究的学习方式。
基于大纲和新课程标准的要求，我确定本课的教学目标：知识目标：1、积累文言实词、虚词、特殊句式;2、苏洵其人其作能力目标：1、提高文言文诵读能力;2、提高学生的合作探究能力;3、培养学生理清思路，把握主旨的能力。
情感态度与价值观目标：1、激发学生合作探究的兴趣;2、体会作者借古讽今的写作意图;考虑到大纲对古代诗文教学的要求及教材特点，我确定教学重点：1、积累文言实词、虚词、特殊句式;2、培养学生理清文章行文思路，把握主旨的能力。
《六国论》说课稿
《六国论》说课稿引言概述：《六国论》是中国古代著名的政治著作之一，作者为战国时期的韩非子。
本文将从以下五个部份对《六国论》进行详细阐述，包括《六国论》的背景和意义、韩非子的政治思想、《六国论》的内容概述、《六国论》的影响以及对现代社会的启示。
一、《六国论》的背景和意义：1.1 战国时期的政治乱象：战国时期是中国历史上政治动荡的时期，六个国家相互争斗，国家疆域频繁变动，社会秩序混乱。
1.2 韩非子的政治抱负：韩非子作为战国时期的重要政治家和思想家，希翼通过《六国论》来提供一种治国方略，以实现国家的统一和社会的稳定。
1.3 《六国论》的意义：《六国论》通过对六个国家的政治制度和国家状况进行分析，提出了一系列的政管理论和治国策略，对后世的政治思想产生了深远的影响。
二、韩非子的政治思想：2.1 法家思想的代表：韩非子是法家学派的代表人物，他主张以法治国，认为法律是维护社会秩序和国家稳定的根本手段。
2.2 强调君主的权威：韩非子认为君主应当拥有绝对的权威，通过集权的方式统治国家，以确保国家的统一和稳定。
2.3 强调利益和功利：韩非子强调人们追求利益和功利，认为通过制定合理的制度和政策，可以激励人们为国家作出贡献。
三、《六国论》的内容概述：3.1 对六个国家的评价：《六国论》对六个国家的政治制度和国家状况进行了详细的分析和评价，包括秦国的强大、齐国的富庶、楚国的勇猛等。
3.2 对政治制度的思量：《六国论》对各个国家的政治制度进行了比较，提出了一些改革建议，如加强君主的权威、建立科学的选拔制度等。
3.3 对国家统一的探讨：《六国论》认为国家统一是实现社会稳定和国家强盛的关键，提出了一系列的统一策略和方法。
四、《六国论》的影响：4.1 对后世政治思想的影响：《六国论》对后世的政治思想产生了深远的影响，特别是在法家学派的发展和国家管理理论方面。
4.2 对中国古代政治的影响：《六国论》为中国古代政治制度的发展提供了重要的借鉴和参考，对后来的统一王朝产生了积极的影响。
六国论语文说课稿(最新)
六国论语文说课稿一、说教材《六国论》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元第一篇课文，属于赏析示例篇目。
高二六国论语文说课稿选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》包括三个单元古代诗歌欣赏，共30首诗歌;三个单元古代散文欣赏，共18篇散文。
所以，这册选修教材的学习有利于夯实高中生古代诗文的积累，提高学生的诗歌鉴赏能力、文言文阅读能力以及审美能力。
本册书每个单元课文都分为三部分：赏析示例、自主赏析和推荐作品。
本单元为古代散文欣赏单元，单元教学赏析指导的题目-----散而不乱，气脉中贯。
即古代散文结构虽散，但是内在思想逻辑和情感逻辑是前后贯通的。
在鉴赏古代散文时，要注意把握其思想感情的脉络。
《六国论》是宋代散文，结构严谨，论点鲜明，逻辑性强，借古讽今，是议论文的好范例。
二、说教学目标关于文言文阅读，《大纲》的要求为：1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
2、了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
3、诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。
普通高中《语文课程标准》(实验)中要求：1、学习鉴赏古代散文的基本方法，提倡个性化体验。
2、倡导自主、合作、探究的学习方式。
基于大纲和新课程标准的'要求，我确定本课的教学目标：知识目标：1、积累文言实词、虚词、特殊句式;2、苏洵其人其作能力目标：1、提高文言文诵读能力;2、提高学生的合作探究能力;3、培养学生理清思路，把握主旨的能力。
情感态度与价值观目标：1、激发学生合作探究的兴趣;2、体会作者借古讽今的写作意图;考虑到大纲对古代诗文教学的要求及教材特点，我确定教学重点：1、积累文言实词、虚词、特殊句式;2、培养学生理清文章行文思路，把握主旨的能力。
确定教学难点：1、、体会作者借古讽今的写作意图;2、采用自主、合作、探究学习方式，激发学生文言文学习兴趣。
六国论
《六国论》说课稿各位老师，亲爱的同学们：大家上午好！今天，我说课的篇目是苏洵的《六国论》。
这篇课文在正常的教学中往往会安排2课时讲授。
我此次只对第一课时进行说课。
我将从“教材”、“教学方法”、“教学流程”和“板书设计”四个方面进行说课。
一、说教材（一）教材的地位和作用《六国论》是苏教版高中语文必修二第三专题第一课的一篇文言文，是苏洵分析六国灭亡的一篇政论散文。
《六国论》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元第一篇课文，属于赏析示例篇目选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》包括三个单元古代诗歌欣赏，共30首诗歌；三个单元古代散文欣赏，共18篇散文所以，这册选修教材的学习有利于夯实高中生古代诗文的积累，提高学生的诗歌鉴赏能力、文言文阅读能力以及审美能力本册书每个单元课文都分为三部分：赏析示例、自主赏析和推荐作品本单元为古代散文欣赏单元，单元教学赏析指导的题目散而不乱，气脉中贯即古代散文结构虽散，但是内在思想逻辑和情感逻辑是前后贯通的在鉴赏古代散文时，要注意把握其思想感情的脉络《六国论》是宋代散文，结构严谨，论点鲜明，逻辑性强，借古讽今，是议论文的好范例二、说教学目标关于文言文阅读，《大纲》的要求为：1、“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容2、了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三3、诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”普通高中《语文课程标准》（实验）中要求：1、学习鉴赏古代散文的基本方法，提倡个性化体验2、倡导自主、合作、探究的学习方式基于大纲和新课程标准的要求，我确定本课的教学目标：知识目标：1、积累文言实词、虚词、特殊句式；2、苏洵其人其作能力目标：1、提高文言文诵读能力；2、提高学生的合作探究能力；3、培养学生理清思路，把握主旨的能力情感态度与价值观目标：1、激发学生合作探究的兴趣；2、体会作者借古讽今的写作意图；考虑到大纲对古代诗文教学的要求及教材特点，我确定教学重点：1、积累文言实词、虚词、特殊句式；2、培养学生理清文章行文思路，把握主旨的能力确定教学难点：1、、体会作者借古讽今的写作意图；2、采用自主、合作、探究学习方式，激发学生文言文学习兴趣三、说教法为了给学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，成为课堂教学的主体，根据该课的教学目标、课文特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：1、诵读教学法诵读是文言文教学中关键性的一环，声情并茂的吟诵，有助于培养学生文言文阅读的语感，提高文言文阅读能力2、情境教学法创设情境，出示战国征战图片以及六国、北宋地图，激发学生的合作探究兴趣，了解时代背景3、探究法新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，所以在教学中，我给学生提供探究的舞台，引导学生分4组研读课文，互相质疑、析疑，提高文言文阅读能力4、讲析法和点拨法由于课堂时间及学生的精力有限，文言文中一些重要字、词、句式，学生很难准确地掌握，因此在教学中点拨或者扼要得讲析也是很必要的四、说学法自主合作探究的学习方式自主学习即课前诵读课文，借助书下注释及文言文工具书来了解课文大意、重要实词、虚词的含义；合作探究分为4个小组竞赛，大约每个小组负责一段课文，具体任务包括：声情并茂地朗读课文；重点实词虚词释义；总结本段中的特殊句式；翻译课文；回答其他组同学的质疑学生们在自主合作探究中，锻炼了表达能力，提高了文言文阅读能力，体现出了团队精神五、说教学过程（一）导入新课唐太宗李世民在魏征去世后，感慨地说：人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的学习苏洵的散文《六国论》（二）苏洵简介请学生在预习的基础上回答，教师补充苏洵，（1009—1066）字明允，号老泉，唐宋八大家之一，北宋眉山人，人称“老苏”，与儿子“大苏”(苏轼)、“小苏”(苏辙)并称“三苏”后人有诗称赞：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高”大器晚成的苏洵，据说27岁才发愤读书,经过十多年的闭门苦读，学业大进宋仁宗嘉祐元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到京城，以所著文章谒见欧阳修欧阳修很赏识这些文章，于是向朝廷推荐一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振苏洵精于古文写作，尤长于策论，主张“言必中当世之过”为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度著有《嘉祐集》，本文选自《嘉祐集·权书》《权书》都是评论政治和历史的，本文是其中的第8篇（三）时代背景（略）出示战国地图，北宋地图，学生在自主学习的基础上介绍战国风云及北宋国情，教师补充1、六国与秦的有关史实（1）、韩魏楚以地赂秦大事年表前290年韩割武遂予秦前280年楚割汉北及上庸予秦前275年魏割温予秦前273年魏割南阳予秦（2）、秦灭六国时间表前230年灭韩前225年灭魏前223年灭楚前222年灭赵、灭燕前221年灭齐（3 )、六国抗秦大事年表前269年赵将赵奢击秦，大破之前257年魏信陵君救赵秦兵解去前247年信陵君率五国兵败秦军河外前233年秦攻赤丽、宜安，被赵将李牧击退前232年秦攻番吾，又被李牧击退2、北宋建国后，实行中央专制集权制度，将军权完全收归中央，造成了军事上的衰势一百年间，与契丹、西夏作战败多胜少，致使北宋每年要向契丹西夏大量纳银、纳绢这助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患眼见北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似，且有过之而无不及，后果将不堪设想苏洵为此心忧，忧而思救，于是写下了这篇醒世文章，以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙正所谓“前事不忘，后事之师”（四）朗读课文，整体把握1、听课文朗读录音，正音2、请4个小组的同学合作，声情并茂地朗读课文2、整体把握：中心论点六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦分论点1：赂秦而力亏，破灭之道也分论点2：不赂者以赂者丧（诵读是文言文教学的重要方法，也是行之有效的一种方法整体把握便于学生理清行文思路，把握散文的主旨）（五）合作探究，突破重点每个小组需要完成的任务：1、重点实词虚词释义；2、总结本段中的特殊句式；3、翻译课文；4、回答其他组同学的质疑（教师在这一环节中要注意调控课堂的速度，并应在教室适时走动，来调动全班同学的参与热情对于疑难问题，教师集中点拨、讲解）（六）赏析课文，突破难点探究1、第二段是从哪个方面论证六国破灭的原因的？其中有几层意思？用了哪些对比的语句？比较因割地贿赂造成的双方的土地变化（对比）诸侯赂秦情形（祖先和子孙对比）结果（“有限”与“无餍”对比）割地赂秦的危害（引用、比喻）探究2、第三段是从哪个方面论证六国破灭的原因的？齐国和燕国赵国为什么灭亡？.齐与嬴不助五国燕以荆卿为计不能独完赵洎牧以谗诛探究3、第五段表明了作者怎样的写作意图？引古（六国破亡）讽今（在六国下）结论：勿从六国破亡之故事（七）课堂检测，巩固提高判断句判断句被动句被动句省略句省略句介词结构后置1、指出下列句子的句式特点（1）、六国破灭，非兵不利，战不善（2）、赂秦而力亏，破灭之道也（3）有如此之势，而为秦人积威之所劫（4）洎牧以谗诛（5）举以予人（6）至丹以荆卿为计（7）赵尝五战于秦2、指出下列句子中词类活用情况“日”“月”，名词作状语名词用作动词：侍奉“义”，用作动词：坚持正义完，形容词用作动词：保全却，动词使动用法，使退却；击退Ａ、日割月削Ｂ、以地事秦Ｃ、义不赂秦Ｄ、不能独完Ｅ、李牧连却之六、说板书六国论苏洵中心论点分论点(1)赂秦而力亏(2)不赂者以赂者丧六国破灭，弊在赂秦总分写作意图借古讽今(突出中心论点，便于学生整体把握文章结构和行文思路，突出教学重点强调写作意图：借古讽今解决难点板书便于学生提纲挈领地理解文章内容)《林黛玉进贾府》说课稿一、说教材〔一〕教材的地位《林黛玉进贾府》是新课改语文必修三第一单元的一篇重要讲读课。
《六国论》说课稿
《六国论》说课稿引言概述：《六国论》是中国古代思想家荀子的代表作之一，被誉为中国古代政治思想的经典之作。
本文将从六国论的背景、内容、思想核心、影响以及现实意义等方面进行详细的分析和阐述。
一、背景1.1 荀子的生平和思想背景荀子，名况，字卿，鲁国人，是中国战国时期著名的思想家和政治家。
1.2 六国混战的时代背景《六国论》成书于中国战国时期，当时是六国混战的局面，各国争霸，内乱不断。
1.3 荀子撰写《六国论》的目的荀子撰写《六国论》的目的是为了剖析战国时期的政治乱象，提出自己的政管理念和治国方略。
二、内容2.1 六国的兴亡周期荀子在《六国论》中指出，一个国家的兴旺和衰亡都有其规律性，存在着一个循环的周期。
2.2 君臣关系的重要性荀子强调君臣关系的重要性，认为君主与臣民之间应该建立起相互尊重、互相依存的关系。
2.3 政治管理的原则荀子提出了许多政治管理的原则，如以德治国、尊王攘夷等，为当时的政治实践提供了重要的借鉴。
三、思想核心3.1 以法治国荀子主张以法治国，认为法律是管理国家的重要手段，能够约束人们的行为，维护社会秩序。
3.2 以德治国荀子强调以德治国的重要性，认为君主应该以德行来感化臣民，建立起和谐的社会秩序。
3.3 尊王攘夷荀子提出了“尊王攘夷”的思想，主张尊重君王的权威，同时强调对外要有强硬的姿态，保卫国家的疆土。
四、影响4.1 对后世的影响《六国论》对后世的政治思想产生了深远的影响，被后来的政治家和思想家广泛引用和借鉴。
4.2 对中国政治文化的影响《六国论》为中国政治文化的发展提供了重要的参考，促进了中国政治思想的繁荣和进步。
4.3 对当代的启示《六国论》中的许多政管理念和治国方略，对当代中国的政治实践仍然具有重要的启示意义，值得深入研究和借鉴。
五、现实意义5.1 宏扬传统文化通过深入研究《六国论》，可以更好地宏扬中国传统文化，传承和发扬中华民族的优秀传统。
5.2 提升治国能力借鉴《六国论》中的政管理念和治国方略，可以提升当代政治家和领导者的治国能力，推动国家的繁荣和发展。
《六国论》说课稿
《六国论》说课稿引言概述：《六国论》是中国古代著名的政治家、军事家孙武所著的兵书，被誉为兵家经典之作。
本文将从《六国论》的背景、内容、思想、影响和现实意义等方面进行详细阐述。
一、背景1.1 孙武的生平背景：孙武是中国春秋时期齐国人，是一位卓越的军事家和政治家。
1.2 写作背景：《六国论》是孙武在经历了长期的战争和治国经验后所著，是其对战争和政治的深刻思考和总结。
1.3 传世情况：《六国论》是《孙子兵法》的前传，虽然在历史上曾一度失传，但后来被重新发现并传世至今。
二、内容2.1 军事思想：《六国论》主要讨论了战争的策略、战术、兵法等内容，强调了以智取胜的思想。
2.2 政治思想：孙武在《六国论》中也提出了许多关于治国理政的思想，如善战者不怒、善战者不争等。
2.3 统帅才能：《六国论》中还强调了统帅的才能和作用，强调了领导者的重要性。
三、思想3.1 智慧：《六国论》强调了智慧在战争和政治中的重要性，提倡智取胜。
3.2 谋略：孙武在《六国论》中提出了许多独到的谋略，如“知彼知己，百战不殆”等。
3.3 谦虚谨慎：《六国论》中也强调了谦虚和谨慎的重要性，认为统帅应当保持谦虚和谨慎的态度。
四、影响4.1 对后世的影响：《六国论》对后世的战争和政治思想产生了深远的影响，被许多军事家和政治家所借鉴。
4.2 对兵法的影响：《六国论》为后来的兵法著作奠定了基础，被誉为中国古代兵书的经典之作。
4.3 对军事理论的影响：《六国论》对军事理论的发展产生了积极的推动作用，为中国古代军事理论的发展做出了重要贡献。
五、现实意义5.1 战争思想：《六国论》中的战争思想对当今世界的军事理论和实践仍具有一定的借鉴意义。
5.2 领导才能：《六国论》中对领导者的要求和作用也对当今社会的领导者提出了一定的启示。
5.3 战略谋略：《六国论》中的谋略和策略也对当今国家的政治决策和外交战略有一定的借鉴意义。
结语：通过对《六国论》的背景、内容、思想、影响和现实意义等方面的详细阐述，我们可以更好地了解这部古代兵书的价值和意义，同时也能够从中汲取一定的启示和借鉴。
《六国论》说课文稿
《六国论》说课文稿《国论》是人教版高中语文第三册第五单元的首篇讲读课文。
本单元的四篇课文都属于唐宋散文。
单元教学目标是理解文章所总结的历史教训以及所阐发的人生哲理了解几种常见的词类活用现象，积累文言知识，进而培养学生阅读浅显文言文的能力。
六国被秦国灭亡的教训，是许多文史家关注的话题。
仅“三苏”就每人写了一篇《六国论》。
苏轼的《六国论》，强调了“士”的作用；苏辙的《六国论》突出了团结的力量。
苏洵的《六国论》不同于以上两篇。
他不是就事论事，而是借题发挥。
苏洵的写作目的不在于总结六国灭亡的教训，而在于警告宋朝统治者勿蹈六国灭亡的覆辙。
借古喻今，以谈论历史供当今统治者借鉴，这是苏洵高出其二子的地方。
全文论述非常严密：第一段开门见山，亮出观点：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
”二三两段分别论述两个分论点：“赂秦而力亏，破灭之道也”和“不赂者以赂者丧”。
最后两段总结历史教训，讽谏统治者不要重蹈六国灭亡的覆辙。
课文的.教学重点是积累文言知识，读背全文，领悟文章所总结的历史教训，教学难点是学习作者紧扣中心论点逐层论述的写作方法。
二、教学目标：语文教学大纲》对文言文阅读的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。
掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
大纲在语文教学目的阐述中还有这样的话：“要进一步培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力……”，这也是与文言文教学密切相关的。
根据《大纲》的要求，高考《考试说明》对古代诗文的阅读作了三个递进层次的要求：①理解（能力层级B）：理解常见文言实词在文中的含义；理解常见文言虚词虚词在文中的用法；理解与现代汉语不同的句式和用法；②分析综合（能力层级C）；筛选并提取文中的重要信息；归纳内容要点，概括中心思想，分析作者在文中的观点态度。
③鉴赏评价（能力层级E）；鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。
《六国论》说课稿
《六国论》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《六国论》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《六国论》是苏洵的一篇史论，文章借古讽今，通过对六国灭亡原因的分析，批评北宋朝廷对辽和西夏的屈辱求和政策，告诫北宋统治者要以史为鉴，不要重蹈六国覆辙。
这篇文章论点鲜明，论证严密，语言简洁有力，具有很强的逻辑性和说服力。
在语文教材中，《六国论》具有重要的地位。
它不仅有助于学生了解古代史论的特点和写作方法，还能培养学生的文言文阅读能力和思辨能力，提高学生的文学素养和人文精神。
二、说学情授课对象是高二年级的学生，他们经过高一的学习，已经具备了一定的文言文基础知识和阅读能力，但对于较为复杂的文言文篇章，理解起来仍有一定的难度。
同时，这个阶段的学生思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲，但在分析问题和解决问题的能力上还有待提高。
在学习本文之前，学生已经学习了一些古代散文，对古代文学有了一定的认识和了解，但对于史论这种文体还比较陌生。
因此，在教学过程中，要引导学生掌握史论的特点和写作方法，培养学生的历史意识和批判性思维。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文言实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。
（2）理解文章的论点、论据和论证方法，学习作者严谨的论证思路。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、翻译和讨论，培养学生自主学习和合作探究的能力。
（2）引导学生分析文章的论证结构，提高学生的逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认识到以史为鉴的重要性，培养学生的历史责任感和使命感。
（2）引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的爱国情怀。
四、说教学重难点根据教学目标，我确定了以下教学重难点：1、教学重点（1）掌握文中重要的文言实词、虚词和句式。
（2）理解文章的论点和论证方法，体会作者借古讽今的写作意图。
《六国论》优质课说课稿
文本分析
1 作品全称及简介
《六国论》是商鞅的一 部政治著作，探讨了六 个国家之间的政治斗争 和统一的重要性。
4 人物形象特点分析
2 作品的背景
作品写于战国末期，当 时六国争霸，商鞅以此 书表达自己对国家统一 的想法和建议。
3 作品的主要内容和
特点
作品主要讲述了六个国 家之间的政治斗争以及 领导者应该如何运筹帷 幄。
3 安内攘外之外交原则
4 间接统治之理论
商鞅强调了外交关系的重要性，认为稳定 国内才能有效抵御外来侵略。
商鞅说明了通过间接手段来对国家进行管 理和统一的理论。
阅读提问
1 1. 《六国论》的背景是什么？
2 2. 作品的主要内容和特点是什么？
3 3. 商鞅通过《六国论》中的比喻表达了哪些思想？
课堂互动
作品与现实的联系
引导学生思考《六国论》中的思想如何与当今社会和政治形势联系起来，鼓励他们表达自己 的见解。
优秀漫画片推荐
推荐一些具有政治与历史背景的优秀漫画片，激发学生对于政家，展示 了他们的智慧和心机在政治斗争中的重要 性。
商鞅运用生动的比喻和形象的描写，让读 者更好地理解政治斗争和统一的原则。
思想阐述
1 六国及时之比喻
2 图穷匕现之政治法则
商鞅通过比喻六国的关系，强调了当务之 急是团结一致，以应对外来威胁。
商鞅提出了在政治斗争中必须勇于直面困 难和问题的重要原则。
在课堂上，我们将通过小组讨论、角色扮演等方式来深入探讨《六国论》的 精华思想，并提升学生对于政治理论的理解和应用能力。
教学反思
通过本课的教学，学生将体验到古代思想家的智慧以及政治领域的重要性。希望学生能够从中汲取启示， 并运用到自己的生活与学习中。
《六国论》优质课说课稿
环节二：检查提问，弄通文意
翻译下面的句子
1、为国者无使为积威之所劫哉。 2、苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是 又在六国下矣。
环节三：散而不乱，理清脉络
弊（ 在总
赂
分 ）
秦
赂 （总分）
数量上
秦
力
程度上
亏 （第三段）
（
道理上
第
一 、
（并 列）二ຫໍສະໝຸດ 段）齐亡之事实
不 赂
（总分）
者
以
赂（第四段）
2021326说学情和学法本课的教学对象是高二学生他们通过必修一至五的学习积累了一定的文言基础知识本文作为本单元的示例文课下有详细的注释课后有具体的赏析学生通过课前的认真预习大概可以掌握文章的基本内容因此我遵循教师为主导学生为主体交流为主线的教学思路进行学法指导通过学习氛围的营造调动学生参与学习的积极性然后紧扣教学提出一系列的相关问题使学生自主思考分析诵读从而解决问题使学生从感知到理解从感性到理性从学会到会学学生即学到知识又提高能力
2、讨论法：提出问题，通过小组讨论，师生交流， 调动学生探究学习的积极性。
3：点拨法：我会利用课件，为学生提供丰富的学习 资源，创设良好的诵读学习氛围，提高学生学习兴 趣和效率。
说学情和学法
本课的教学对象是高二学生，他们通过必修一至五 的学习，积累了一定的文言基础知识，本文作为本 单元的示例文，课下有详细的注释，课后有具体的 赏析，学生通过课前的认真预习，大概可以掌握文 章的基本内容，因此，我遵循教师为主导，学生为 主体，交流为主线的教学思路进行学法指导，通过 学习氛围的营造调动学生参与学习的积极性，然后 紧扣教学，提出一系列的相关问题，使学生自主思 考、分析、诵读，从而解决问题，使学生从感知到 理解，从感性到理性，从学会到会学，学生即学到 知识又提高能力。
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高二六国论语文说课稿选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》包括三个单元古代诗歌欣赏，共30首诗歌;三个单元古代散文欣赏，共18篇散文。
所以，这册选修教材的学习有利于夯实高中生古代诗文的积累，提高学生的诗歌鉴赏能力、文言文阅读能力以及审美能力。
本册书每个单元课文都分为三部分：赏析示例、自主赏析和推荐作品。
本单元为古代散文欣赏单元，单元教学赏析指导的题目-----散而不乱，气脉中贯。
即古代散文结构虽散，但是内在思想逻辑和情感逻辑是前后贯通的。
在鉴赏古代散文时，要注意把握其思想感情的脉络。
《六国论》是宋代散文，结构严谨，论点鲜明，逻辑性强，借古讽今，是议论文的好范例。
二、说教学目标关于文言文阅读，《大纲》的要求为：1、“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂内容。
2、了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
3、诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。
”普通高中《语文课程标准》中要求：1、学习鉴赏古代散文的基本方法，提倡个性化体验。
2、倡导自主、合作、探究的学习方式。
基于大纲和新课程标准的要求，我确定本课的教学目标：知识目标：1、积累文言实词、虚词、特殊句式;2、苏洵其人其作能力目标：1、提高文言文诵读能力;2、提高学生的合作探究能力;3、培养学生理清思路，把握主旨的能力。
情感态度与价值观目标：1、激发学生合作探究的兴趣;2、体会作者借古讽今的写作意图;考虑到大纲对古代诗文教学的要求及教材特点，我确定教学重点：1、积累文言实词、虚词、特殊句式;2、培养学生理清行文思路，把握主旨的能力。
《六国论》说课文稿
《六国论》说课文稿《《六国论》说课文稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《六国论》说课文稿一、教材分析：《国论》是人教版高中语文第三册第五单元的首篇讲读课文。
本单元的四篇课文都属于唐宋散文。
单元教学目标是理解文章所总结的历史教训以及所阐发的人生哲理了解几种常见的词类活用现象，积累文言知识，进而培养学生阅读浅显文言文的能力。
六国被秦国灭亡的教训，是许多文史家关注的话题。
仅“三苏”就每人写了一篇《六国论》。
苏轼的《六国论》，强调了“士”的作用；苏辙的《六国论》突出了团结的力量。
苏洵的《六国论》不同于以上两篇。
他不是就事论事，而是借题发挥。
苏洵的写作目的不在于总结六国灭亡的教训，而在于警告宋朝统治者勿蹈六国灭亡的覆辙。
借古喻今，以谈论历史供当今统治者借鉴，这是苏洵高出其二子的地方。
全文论述非常严密：第一段开门见山，亮出观点：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
”二三两段分别论述两个分论点：“赂秦而力亏，破灭之道也”和“不赂者以赂者丧”。
最后两段总结历史教训，讽谏统治者不要重蹈六国灭亡的覆辙。
课文的教学重点是积累文言知识，读背全文，领悟文章所总结的历史教训，教学难点是学习作者紧扣中心论点逐层论述的'写作方法。
二、教学目标：语文教学大纲》对文言文阅读的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。
掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
大纲在语文教学目的阐述中还有这样的话：“要进一步培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力……”，这也是与文言文教学密切相关的。
根据《大纲》的要求，高考《考试说明》对古代诗文的阅读作了三个递进层次的要求：①理解（能力层级B）：理解常见文言实词在文中的含义；理解常见文言虚词虚词在文中的用法；理解与现代汉语不同的句式和用法；②分析综合（能力层级C）；筛选并提取文中的重要信息；归纳内容要点，概括中心思想，分析作者在文中的观点态度。
《六国论》说课稿
《六国论》说课稿《《六国论》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！[学习目标]1、学习运用分论点，并举例论证的方法，掌握本文借古讽今的写作特点。
2、掌握文中重要的实虚词、通假字、词类活用、特殊句式和一词多义3、能背诵全文，并准确地翻译重点语句和语段[学习重点]理解文章的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策。
[学习难点]了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情[学习课时]2课时[学习过程]第一课时一、导入新课：唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：人以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。
朕常保此三镜，以防己过。
今魏征殂逝，遂亡一镜矣!(选自《贞观政要》唐吴兢编著)如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。
战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。
二、作者介绍：苏洵，字明允，自号老泉，眉州眉山(现在的四川眉山县)人，北宋著名散文家。
主张言必中当世之过，为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，纵横捭阖，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。
后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为老苏，将他三人合称三苏，均列入唐宋八大家。
著有《嘉祐集》，本文选自《嘉祐集笺注》。
(一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高四川眉山三苏祠对联：一门父子三词客千古文章八大家 )三、解题：1、六国，指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。
秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，逐渐强大起来，积极向东方发展，夺取六国的土地。
六国也曾合纵对抗秦国，但各有自己的打算，所以这种联合并不巩固，被秦国远交近攻瓦解，相继灭亡。
2、战国七雄地图 (见课本)3、文体：论，是古代常用的一种文体，分为两种：(1)政论：主要用于发表作者对于时政的见解和主张。
《六国论》说课稿
《六国论》说课稿引言概述：《六国论》是中国古代著名的政治著作，作者为战国时期的政治家苏轼。
该书以六国相互争斗、灭亡的故事为背景，阐述了政治斗争的策略和智慧。
本文将从《六国论》的背景介绍、主要内容、思想内涵、影响和启示等五个部分进行详细阐述。
一、背景介绍：1.1 战国时期背景：战国时期是中国历史上一个动荡的时期，各国争霸争权，六国相互对抗。
1.2 作者苏轼简介：苏轼是一位政治家、文学家，他在战国时期以其卓越的才华和智慧著称。
1.3 《六国论》创作背景：《六国论》是苏轼在战国时期撰写的一部政治著作，通过对六国的故事进行分析，总结了政治斗争的策略和智慧。
二、主要内容：2.1 六国相互争斗：《六国论》通过描述六国相互争斗、明争暗斗的故事，展示了政治斗争的残酷和复杂性。
2.2 政治策略：苏轼在《六国论》中提出了许多政治策略，如分化瓦解敌对势力、利用外部势力等，为政治斗争提供了有力的指导。
2.3 智慧启示：《六国论》强调智慧和谋略在政治斗争中的重要性，教导人们要善于观察形势、灵活应对。
三、思想内涵：3.1 智慧与谋略：《六国论》强调智慧和谋略在政治斗争中的重要性，提倡善于思考、善于谋划。
3.2 政治智慧：苏轼在《六国论》中提出了许多政治智慧，如善于伪装、善于伪装等，为政治家提供了宝贵的经验。
3.3 历史教训：《六国论》通过对历史的总结和分析，提出了许多宝贵的历史教训，为后人提供了借鉴和警示。
四、影响：4.1 对后世影响：《六国论》在中国历史上产生了深远的影响，为后世政治家和学者提供了宝贵的经验和启示。
4.2 文化传承：《六国论》作为中国古代政治著作的经典之作，对中国文化的传承和发展起到了积极的作用。
4.3 社会启示：《六国论》中的智慧和谋略不仅适用于政治领域，也对社会生活中的决策和策略提供了借鉴。
五、启示：5.1 智慧与谋略：《六国论》强调智慧和谋略在政治斗争中的重要性，提倡人们要善于思考、善于谋划。
5.2 政治智慧：苏轼在《六国论》中提出了许多政治智慧，为政治家和决策者提供了宝贵的经验。
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《六国论》说课稿范文《六国论》说课稿1[学习目标]1、学习运用分论点，并举例论证的方法，掌握__借古讽今的写作特点。
2、掌握文中重要的实虚词、通假字、词类活用、特殊句式和一词多义3、能背诵全文，并准确地翻译重点语句和语段[学习重点]理解__的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策。
[学习难点]了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情[学习课时]2课时[学习过程]第一课时一、导入新课：唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：人以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。
朕常保此三镜，以防己过。
今魏征殂逝，遂亡一镜矣!(选自《贞观政要》唐吴兢编著)如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。
战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。
二、作者介绍：苏洵，字明允，自号老泉，眉州眉山(现在的四川眉山县)人，北宋著名散文家。
主张言必中当世之过，为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，纵横捭阖，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。
后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为老苏，将他三人合称三苏，均列入唐宋八大家。
著有《嘉祐集》，__选自《嘉祐集笺注》。
(一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高四川眉山三苏祠对联：一门父子三词客千古__八大家)三、解题：1、六国，指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。
秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，逐渐强大起来，积极向东方发展，夺取六国的土地。
六国也曾合纵对抗秦国，但各有自己的打算，所以这种联合并不巩固，被秦国远交近攻瓦解，相继灭亡。
2、战国七雄地图(见课本)3、文体：论，是古代常用的一种文体，分为两种：(1)政论：主要用于发表作者对于时政的见解和主张。
(2)史论：通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。
《六国论》属于政论还是史论?史论。
四、写作背景：宋朝是我国历史上比较软弱的一个王朝。
宋太宗以后，国势就渐渐衰弱。
宋朝初年，北边已经有敌国契丹，宋仁宗时，西边又出现了敌国西夏。
宋朝受着这两个国家的威胁和侵犯，却不敢对他们进行坚决的抵抗，只想用屈服妥协的办法，向他们纳银输绢换取和平。
宋真宗景德元年(公元一○○四年)，与契丹(后来称辽)缔结澶渊之盟，宋朝答应每年给契丹白银十万两，绢二十万匹。
宋仁宗庆历二年(公元一○四二年)，契丹派使者到宋朝要求割给他们晋阳(现在山西省太原市)和瓦桥(在河北省雄县易水上)以南十县的土地，结果定盟由宋朝每年给契丹增加白银十万两，绢十万匹。
庆历三年，西夏向宋朝上书请和，宋朝每年赠给西夏白银十万两，绢十万匹，茶三万斤。
宋朝这样一再向敌人屈服妥协，结果增加了敌人的财富，削弱了自己的力量，带来无穷的后患，而实际上并不能换得和平。
五、朗读课文，正音正字。
率()赂()秦耶暴()霜露思厥()先祖父与()嬴洎()牧以谗诛为()国者无使为()积威之所劫六、文本研读：1、整体把握：速读课文，感知文体和__内容，并梳理结构脉络明确：史论叙述评论历史事实、总结历史教训、讽喻时政第一部分(第一、二节)，提出论点，并作理性分析，从不赂者和赂者两方面论证论点。
第二部分(第三、四节)，以历史事实论证中心论点，分别从赂者和不赂者两方面进行论述。
第三部分(第五、六节)总结历史教训，点明写作目的。
2、研读第一部分(1)重要词句：兵不利(兵器)赂秦而力亏(连词，承接)破灭之道(途径，引申为原因)六国互(交互，由此及彼，由彼及此)丧，率(全，都)赂秦耶不赂者以赂者丧(因为) 盖(承接上文，表原因，因为)失强援，不能独完(形容词作动词，保全)(2)文段分析：①全文的中心论点是什么?明确：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦②本部分从几个方面论述这一中心论点的?明确：A赂秦力亏，破灭之道也。
B不赂者以赂者丧。
③第一自然段在全文中的作用是什么?明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论。
3、研读第二部分(1)重要词句：秦以(用)攻取之外其实(它的实际数目)百倍固()不在战思厥(其)先祖父(祖辈父辈)暴()霜露，斩荆棘，以()有尺寸之地子孙视()之不甚惜举()以()予人然后()得一夕安寝暴秦之欲无厌(通餍，满足)奉之()弥繁，侵之()愈急至于()颠覆，理固(本来)宜(应该)然()以地事()秦此言得()之() 终继()五国迁灭()与()嬴而不助五国义(坚守正义，名作动词)不赂秦始()速(招致，动词)祸焉后秦击赵者再()李牧连却()之洎()牧以谗诛革灭()殆()尽智力()孤危诚()不得已向使()三国名爱其地刺客不行()胜负之数(命运)，存亡之理()当()与秦相较()，或未易量()(2)文段分析：①这两段文字是怎样围绕中心论点展开论述的?明确：以历史事实论证中心论点，分别从赂者和不赂者两方面进行论述。
②用一句话概括第3自然段的中心意思?明确：以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。
③本段怎样论述赂秦的危害?主要运用了什么论证方法?明确：本节先总述秦国在攻取之外，接受韩、魏、楚献地的情况：小则获邑，大则得城，后用比较的方法，指出秦受赂所得比战胜所得要大百倍，而三国赂秦所失比战败所失也要大百倍，可见赂秦带来的损失之大。
再具体形象地描述赂秦者是怎样陷入力亏的境地今日割五城，明日割十城，写奉之弥繁得一夕安寝以后，秦兵又至的逼人情势，这样就自然地引出结论，揭示以地事秦的危害和必然后果。
对比论证的方法。
④本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话?明确：赂秦而力亏，破灭之道也。
⑤第四段中哪一句话能够概括齐国灭亡的原因?明确：与嬴而不助五国也。
⑥试比较燕赵两国的相同点与不同点。
明确：共同点形势环境相同，处秦革灭殆尽之际。
军事策略相同，能守其土，义不赂秦。
不同点对抗秦国的方式不同燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患。
赵因李牧被谗言所害自毁长城。
⑦请找出第一段中与本段意思吻合的一句话。
明确：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。
⑧最后一句话在全文中有什么作用?明确：用向使引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面，中心论点更加鲜明有力，同时又为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。
七、作业：背诵第1-4自然段，能默写并翻译第二课时一、检查背诵二、文本研读1、研读第三部分(1)重要词句：封()天下之谋臣礼()天下之奇才并力西向()则吾恐秦人食之(结构助词，无实义)不得下咽()也日()削月()割为(治理)国者无(不要)使为(被)积威之所劫(胁迫、挟持)哉而犹(还)有可(可以)以(凭)不赂而胜之(秦国)之(的)势苟(假如)以天下之()大六国破亡之故事()，是(这)又在六国下矣(2)文段分析：①第五自然段是怎样展开论述的?明确：第五自然段是一个承上启下的过渡段，由评论六国灭亡，总结历史教训，过渡到规劝北宋统治者放弃屈辱求和的方针，把问题的分析由表层过渡到里层。
呜呼以趋于亡是承上，继续证明弊在赂秦的论点,并且为六国设图存之道：一是用谋臣，以赂秦之地封天下之谋臣二是礼贤下士，以事秦之心礼天下之奇才三是六国联合，并力西向。
用的是假设论证。
具体的说，假如六国不赂秦而自强，而对秦齐心协力作战，那么，他们就不至于灭亡。
现在六国害怕秦国而赂秦，因此，他们终于灭亡。
段中连用悲夫、呜呼两个感叹词，表达惋惜之情，突出表明六国灭亡教训沉重。
为国者无使为积威之所劫哉，表达了这样的意图：为国者有两层含义，明指六国的统治者，暗指北宋的统治者，一语双关。
由这句启下引出第六节，就很自然了。
②第六自然段最后一句语带双关，请说明其含义。
明确：作者对历史事实分析后的议论，明确了六国赂秦的根本原因，同时也切合当时北宋王朝的实际情况，委婉地劝谕当权者面对北方的威胁，放弃屈辱的妥协政策，不要重蹈历史的覆辙。
三、课文总结__在一个赂字上，把历史与现实结合起来论述，论古即是论今。
相隔千余年的事为什么能够放到一起来相提并论呢?因为作者找到一个切入口历史与现实的共同点，六国与北宋皆是采取屈辱求和的对外的策略。
__以借古讽今的手法，运用对比、类比推理的论证方法、比喻论证的方法，充分论证了六国破亡的原因，劝谏北宋统治者吸取历史教训，以六国为借鉴，对辽、西夏的侵犯奋起反抗。
苏洵《六国论》行文纵横恣肆，气势逼人，论断斩钉截铁，巧妙地使用了多种论证方法，语言朴素简劲，富有表现力。
四、字词句梳理特殊句式：1、六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦2、赂秦而力亏，破灭之道也3、而为秦人积威之所劫4、洎牧以谗诛5、赵尝五战于秦6、苟以天下之大，而从六国破亡之故事词类活用：1、日割月削(名词作状语，一天天地、一月月地)2、小则获邑，大则得城(形容词作名词，小的方面，大的方面)3、义不赂秦(名词用作动词，坚守大义)4、以事秦之心礼天下之奇才(名词用作动词，以礼相待)5、不能独完(形容词用作动词，保全)6、李牧连却之(动词的使动用法，使退却;译为击退)以的用法：1、不赂者以赂者丧2、秦以攻取之外3、以地事秦4、洎牧以谗诛5、至丹以荆卿为计6、以赂秦之地封天下之谋臣7、以天下之大，而从六国破灭之故事8、暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地9、日削月割，以趋于亡10、子孙视之不甚惜，举以予人五、作业：背诵全文《六国论》说课稿2一、说教材《六国论》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元第一篇课文，属于赏析示例篇目。
高二六国论语文说课稿选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》包括三个单元古代诗歌欣赏，共30首诗歌。
三个单元古代散文欣赏，共18篇散文。
所以，这册选修教材的学习有利于夯实高中生古代诗文的积累，提高学生的诗歌鉴赏能力、文言文阅读能力以及审美能力。
本册书每个单元课文都分为三部分：赏析示例、自主赏析和推荐作品。
本单元为古代散文欣赏单元，单元教学赏析指导的题目—————散而不乱，气脉中贯。
即古代散文结构虽散，但是内在思想逻辑和情感逻辑是前后贯通的。
在鉴赏古代散文时，要注意把握其思想感情的.脉络。
《六国论》是宋代散文，结构严谨，论点鲜明，逻辑性强，借古讽今，是议论文的好范例。
二、说教学目标关于文言文阅读，《大纲》的要求为：1、“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂__内容。
2、了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
3、诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。
”普通高中《语文课程标准》（实验）中要求：1、学习鉴赏古代散文的基本方法，提倡个性化体验。
2、倡导自主、合作、探究的学习方式。
基于大纲和新课程标准的要求，我确定本课的教学目标：知识目标：1、积累文言实词、虚词、特殊句式。