微时代下的小课堂,新课改中的大教学

微时代下的小课堂，新课改中的大教学

随着科技的不断发展，我们的教育事业也迎来了新的挑战。多媒体课件作为现代化科学技术的集中性体现，被越来越多地运用到我们的课堂教学当中。其中，“微课”这一新型的教学模式，对教师的教学质量提升起到促进作用。它是教学方式与信息技术的结合体，更符合现代教育发展的课堂要求。因此，随着新课改的深入，小学语文教师在小学语文教学中采用“微课”的教学方式，能够最大限度地提高小学语文课堂的教学质量和教学效率，实现新课改背景下“以生为本”的教学目标。

标签：小学语文；微课教学；课堂应用

一、微课创设情境，加深学生理解

小学学习阶段是学生身心发展的重要阶段。他们由于年龄及心理特点，还没有形成完善的形象思维和情感认知，因此对任何新鲜事物都存在着极大的好奇心。那么在小学语文课堂教学中，教师如果能够利用“微课”的教学模式，来对教学内容中具体的人、事、物进行色彩鲜明的形象转化，就能让学生产生身临其境的情感共鸣。这样教师就能够将学习内容中难度较大的文本知识，让学生轻松地进行细化的掌握，从而激发出学生的学习兴趣，实现教师教学的双效提高。例如，《狼牙山五壮士》这篇课文，按照事情发展的顺序记叙了抗日战争时期，八路军某部的五个战士为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神。但是对于我们这些生活在和平昌盛年代的孩子来说，他们对于文中表述的革命精神不易产生情感上的共鸣。因此，我们语文教师就可以在教学当中，用“微课”来将“狼牙山五壮士”这一悲壮的情景展示给学生，那么他们就能充实地了解当时的历史背景，直观地感受到五壮士英勇杀敌、英雄无谓的革命气概。从而在视觉与听觉等多感官的刺激中，更好地理解文中“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音。

二、微课融入课堂，突破时空束缚

小学语文学科是学生接受人文历史体系学习中的重要部分。它蕴含的内容较为丰富，且知识涉及广泛。小学语文教师如果依然采用传统的“灌输式”教学方法，就无法跟随新课改的教育步伐，满足当下小学生的学习需求。因此，在小学语文课堂教学中，教师可以利用“微课”来打破“填鸭式”的教学方法，突破时间空间的束缚，提升课堂教学的境界，从而形象、生动地深化学生对于文本的理解，体会文章内涵。例如，《圆明园的毁灭》一文，课文介绍的景观都已经消失，无法再现，教学时教师可以通过“微课”，冲破时间空间的束缚，来为学生创建一个“穿越历史”教学场景，从而引导学生扎扎实实地理解文本语言。凭借“微课”视频、课件、图片等使学生通过对比展开想象，对当年的圆明园辉煌景观有个细致的了解。在新课导入环节，先用微视频“我的视界·圆明园”让学生感受圆明园曾经的辉煌。通过PPT图片课件毁灭前后的对比，让学生认识到“圆明园的毁灭是祖

国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”。引导学生尝试理解“不可估量”一词，体会作者直接表达自己对圆明园毁灭的愤怒情感和惋惜之情。接着，微课件“圆明园的毁灭”为学生带来直观的视觉冲击，彻底激发学生热爱祖国文化的情感，增强他们的不忘国耻的情感。这样的教学环节为学生打破了空间限制，使他们充分地理解作者情感，从而使教师的教学质量得到了事半功倍的效果。

三、微课丰富视野，拓展课外延伸

新课改的不断深化推进，促使了小学语文教学内容的不断创新，其教材仍具有一定的局限性。小学语文教师为了更好地给学生补充教学的相关知识，就可以通过“微课”这一现代化技术的集合体，来为学生进行课外拓展，丰富学生的学习视野。首先，在教学中教师可以采用“微课”的生动画面和优美声音，来缓解紧张的课堂氛围，从而放松学生的压力情绪，使他们对学习新知产生强烈的学习兴趣。其次，教师可以利用现代化的教学平台，为学生设计科学合理的课后作业，使他们将被动的学习情绪转化为主动的完成任务。例如，在教学《口语交际·习作二》时，教师可以用“微课”为学生创设“民族民俗文化”的视觉体验，使学生在这一过程中，了解“百里不同风，千里不同俗”的内涵。然后让学生根据“微课”中拓展的内容，进行小组间的交流，最后将学习内容与交流感受，有效整理完成本单元的习作任务。或者教师还可以让学生根据所掌握的知识进行课外拓展，以制作“民俗作品集”代替写作的任务。让学生以不同的形式、不同的内容来对本单元的学习进行更好地理解，从而实现“微课”与教学目标紧密结合的教育意义。

总而言之，在现代化技术支持下教育事业蓬勃发展的今天，“微课”的教学模式为我们的传统课堂教学注入了新的活力。在小学语文课堂教学中，通过“微课”为学生创建了生动的教学情境，构建了愉悦的课堂氛围，刺激了学生的多感官触觉，从而引导了学生自主、自由的学习意识，得到疑难知识的自我分化理解，使学生在丰富的“微课”拓展中掌握学习重难点。让教师在与学生的课堂互动中，扩展学生参与学习的积极性和广泛性，从而更好地开展教学，完善教学成果，促进教师课堂教学实效。

参考文献：

[1]张佳.体验微时代趣味，让学生快乐学习—浅谈微课在小学语文教学中的吸睛术[J].生活教育，2016（09）：68～69.

[2]冉瑞元.微課、美读、精讲与速写—浅谈小学语文课堂阅读教学的新模式[J].科学中国人，2016（18）：305.