人教版数学四年级下册 小数点的移动(1)教案与教学反思
2024年人教版数学四年级下册小数点移动教案与反思3篇
人教版数学四年级下册小数点移动教案与反思３篇〖人教版数学四年级下册小数点移动教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、结合具体的事物，经历自主探索小数乘小数的计算方法的过程。
2、理解小数乘小数的计算方法，会笔算简单的小数乘小数的乘法。
3、积极参与数学活动，获得借助计算器和运用自己的知识解决问题的成功体验。
教学过程一、问题情境师生谈话，由介绍自己家的房间面积谈起，引出聪聪家客厅面积的问题。
教师口述出示相关信息并板书。
师：同学们，我们的身边有许多数学问题，我想了解一下，哪位同学知道自己小房间长和宽大约是多少，面积有多大？学生发言，教师对注意观察生活的学生给予表扬。
师：我们先来算一算聪聪家客厅面积的问题。
聪聪家客厅长4.8米，宽3.6米。
教师板书：长4.8米宽3.6米二、解决问题1、客厅面积。
（1）提出问题（1），师生共同列出乘法算式。
引导学生观察算式中的因数的特点。
师：要求“聪聪家客厅的面积有多少平方米”怎样列式？学生说算式，教师板书：8×3师：观察算式中的因数，你发现了什么？生：算式中两个因数都是小数。
生：两个因数都是一位小数。
师：观察的很仔细，今天我们就来研究小数乘小数的计算方法。
板书课题：小数乘小数（2）提出估算的要求，让学生说一说自己是怎样想的。
学生方法只要合理，就予以肯定。
师：请同学们先估算一下，聪聪家客厅的面积大约是多少。
给学生一点思考、估算的时间。
师：谁来说一说，你是怎样估算的？结果是多少？学生可能出现以下方法：（1）把4、8看成5，把3、6看成4，5×4=20，所以客厅面积不到20平方米。
（2）把4、8看成5，把3、6看成3、5，5×3、5=17、5，所以，聪聪家客厅的面积大约是17、5平方米。
（3）把4、8看成4，把3、6看成3，4×3=12，聪聪家客厅的面积一定在12平方米以上。
（3）提出用竖式计算的要求，讨论：两个因数都是一位小数怎么办？用整数相乘的方法算出48×36的积以后怎么办？让学生充分发表自己的想法。
《小数点位置移动引起小数大小的变化》的教学反思
《小数点位置移动引起小数大小的变化》的教学反思《小数点位置移动引起小数大小的变化》的教学反思「篇一」（1）重视了学生的“自主学习”，强调学生是学习的主体，强调学生要通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。
但“自主学习”不是对学生放任自流，它重视学生的“学”，也重视教师的“导”，强调教师的科学指导是前提条件和主导，强调教师要充分发挥主导作用，不断促成学生由不知到知的转化。
本节课在教学例题时先让学生自己用计算器算一下，21.5 ÷10= 、21.5 ÷100= 、21.5 ÷1000= 接着再让学生观察21.5和2.15比，小数点向什么方向移动了几位？21.5和50.215比，小数点向什么方向移动了几位？然后再让学生猜想：把一个小数除以10,就是把这个小数的小数点向什么方向移动几位？把一个小数除以100、1000呢？最后让学生验证任意找一个小数，分别把它除以10、100、100，看看小数点位置的变化情况于我们猜想得是否一样。
从而让学生总结出一个小数除以10、100、1000只要把这个小数的小数点向左移动一位、两位、三位（2）重视学生说出思路。
教学是师生之间、学生之间多向交流的活动。
“听”与“说”是交流的主要形式。
教育心理学研究表明：学生课堂上获得的知识和技能，80％以上是靠“听”与“说”摄取的。
学生通过听，既对教师传授的知识进行吸收和理解，又对同学发表的意见进行评判和认识。
学生通过说，一方面把自己对知识的领悟情况反馈给教师、为教师随机调整教学提供依据，以提高教学实效；另一方面，学生在“说”中互相交流，共同加深了对知识的理解。
让学生表达到位，也有利于学生思维能力的发展。
这节课大部分的收获来自于同组老师的帮助，也包括和我一起学习的孩子们。
《小数点位置移动引起小数大小的变化》的教学反思「篇二」人教版第八册数学《小数点移动的变化规律》教学反思《小数点的位置移动引起小数大小变化》这部分知识抽象，学生学习时较为吃力，往往对小数点的位置移动，特别是位数不够时难以掌握。
人教版数学四年级下册小数点移动反思(推荐3篇)
人教版数学四年级下册小数点移动反思(推荐3篇)人教版数学四年级下册小数点移动反思【第1篇】《 小数点移动引起小数大小变化的规律》这一课是作为公开课上的，在备课时我就力求让学生主动获取知识，亲自体验知识的形成过程。
这节课的教学重点是小数点位置移动后引起小数大小的变化规律，难点是当位数不够时要补0。
课的一开始，我就创设一个生活中的问题情境，激发学生的学*兴趣，引导学生从中发现问题，找到问题的症结，由此认识到小数点对于小数的重要性，从而揭示课题，使学生明确本节课研究的内容和方向。
然后以大家熟悉的孙悟空的故事引入，由金箍棒的变化引出小数点的移动，把那四个数字板书出来后（0.009米，0.09米，0.9米，9米），让学生思考，是什么在移动，什么在变化？是怎么变化的？学生通过观察思考，得出小数点向右移动的变化规律。
然后让学生从向右移动扩大引发联想，学生自然联想到向左移动会缩小，然后让学生四人小组合作探究出小数点向左移动的变化规律，这样一来，知识的获取就水到渠成了。
在探究完规律后，为了进一步强调小数点的重要性，我让学生听了联盟一号宇宙飞船的故事，并把那位爸爸讲的话重点打在了屏幕上：学*时，要认真对待每一个数，哪怕是每一个小小的小数点。
由此，我还教育学生，不仅是这件事，我们不管做什么事都得认真，*有一句名言，做什么事就怕认真二字，只要我们认真做了，就没有做不好的事情。
巩固练*我也设计了很多，可因为时间关系，还有两个提高题没有做。
我自己认为我应该讲述得很清楚，可学生是不是掌握了，还得看下节课的利用小数点移动引起小数大小的变化规律来进行计算。
人教版数学四年级下册小数点移动反思【第2篇】小数点移动》是四年级下册第二章的内容，教学中我首先出示两组小数：（1）1.036、1.0360、1.03600（2）1.036、10.36、103.6教学从学生己学过的知识出发，将这些小数排成两种不同情况的小数，通过“考一考你的观察能力”让学生观察比较、小组交流得知：小数点位置移动，小数的大小就会发生变化。
2023年人教版数学四年级下册小数点移动教案与反思(优选3篇)
人教版数学四年级下册小数点移动教案与反思（优选３篇）〖人教版数学四年级下册小数点移动教案与反思第【1】篇〗小数点位置移动引起小数大小变化的规律，这一课时内容是学生在学习了小数的意义和读写法、小数的性质和大小比较的基础上进行教学的。
小数点位置移动引起小数大小的变化是小数的又一性质，它主要研究小数点移动如何改变小数的大小。
它不仅是小数乘除法计算的依据，也是小数和复名数相互改写的重要基础。
通过这部分内容的教学还有助于培养学生用联系变化的观点认识事物。
陶老师组织学生通过闯关答题、故事导出0.009米金箍棒的长短变化过程、启发学生积极观察思考，采用分类呈现与讲练结合方式，使学生理解并掌握了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，有效地达成了教学目标。
1.《课标》强调：学生的数学学习活动离不开具体生动地问题情境。
陶老师的这节课充分借助多媒体创设生动有趣的问题情境，通过一个个挑战性问题调动学生的参与热情，激活学生智慧的火花，使学生在主动参与、独立思考和交流讨论中逐渐学会探索、学会表达、学会质疑。
2.善于化抽象为形象。
创设了学生喜闻乐见的孙悟空变金箍棒打小妖的情境，既激发了学生兴趣，又孕伏了小数点移动引起小数大小变化。
有效的利用了镜中素材组织学生探究活动，逐渐丰富学生认知，使学生队小数点移动引起小数变化规律越来越明晰。
将小数点的移动这个抽象的过程生动形象地展现在学生面前，学生掌握较好，这一点在课堂练习中就已得到证实，学生都能很快报出答案。
3.讲练结合、步步为营。
学生经历观察、思考、对比、概括与讲练结合的过程，让学生自主发现规律，并在积极的状态下去建构知识。
4.呈现了小数点的悲剧材料和小数点的顺口溜，生动、有趣，深深地刺激着学生们的感官，引人入胜，使学生认识到小数点的重要性和学好本课知识的必要性。
〖人教版数学四年级下册小数点移动教案与反思第【2】篇〗教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级（上册）第74～75页，练习十三第4～7题。
2024年人教版数学四年级下册小数点移动教学反思3篇
人教版数学四年级下册小数点移动教学反思３篇〖人教版数学四年级下册小数点移动教学反思第【1】篇〗本节课是在学生学习了小数的意义以及小数的读法、写法基础上，进一步学习小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
小数在生活应用中比较广泛，如：商品的单价等，学生接触也比较多，但对于小数点位置移动会引起小数大小的变化，有部分学生是只知其然而不知其所以然。
创造生动的、愉悦的学习气氛和情境是数学教学的关键环节，同时也是诱发学生求知欲望，产生学习动力的前提。
在教学中，我力求让学生在操作体验过程中有所感悟，并体验到学习过程中带来的喜悦。
，我设计了生动活泼的童话故事情境，趣寓其里，调动学生多种感官协同合作。
我让学生已以小数点向左移动引起小数缩小的变化规律为例进行研究，学生有的把三个小数都转化成以“分”为单位的数进行比较，也有的把三个小数写在数位表内，通过数字“4”，在不同的数位上，发现他们之间的关系，从而得出：小数点向左移动一位，小数就缩小到原来的1/10；小数点向左移动两位，小数就缩小到原来的1/100生轻松地发现了小数点移动的规律。
在发现小数点向左移动的规律后，我让学生猜想向左移动四位、五位原来的数会怎样变化，近而让他们大胆猜想向右移动原来的数会出现什么变化。
然后放手让学生自己去探索发现小数点向右移动引起小数扩大的变化规律。
对在探索中有困难的学生，我再给予适当的点拨与帮助。
在个别学生说出规律后，我还让学生举例来说明，让结论变得有理有据，让全体学生有一个认识过程。
整个教学过程中我只是引导者、参与者的角色。
〖人教版数学四年级下册小数点移动教学反思第【2】篇〗小数点的位置移动是第三单元的重点之一，也是难点，扩大和缩小小数点往哪边移动？移动几位？学习来比较难，为了更好地让孩子学会，我在教学中更加注重孩子语言表达的过程。
我是这样设计的：小数点的位置移动①4.35×10=（）②0.01×100=（）③13.05×1000=（）思路引领：1、把一个数扩大到原来的10倍、100倍、1000倍……，就是把小数点向右移动一位、两位、三位……。
2024年人教版数学四年级下册小数点移动教案与反思(精推3篇)
人教版数学四年级下册小数点移动教案与反思（精推３篇）〖人教版数学四年级下册小数点移动教案与反思第【1】篇〗教学目的：1.理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律;2.通过观察、*作、概括、总结，培养学生思维能力;3.教育学生养成细致认真的学习习惯.教学重点：在总结、归纳“规律”的过程中，培养学生的概括能力.教学难点：熟练运用“规律”解决问题.教学用具：电脑辅教软件，实物投影，填数用表，数学卡片和一个钮扣.教学过程：一、复习检查：1.出示数位顺序表：问：(1)说出每个数所在数位，并表示多少(2)看这个表，说明哪两个数位间进率是10，或者进率是1002.注意观察(电脑演示)2.576<25.76<257.6(1)将25.76的“.”向右移一位，变成257.6.问：1)你看到了什么2)比较25.76与257.6的大小.(2)将25.76的“.”向左移一位，是2.576.问：1)你看到了什么2)比较25.76与2.576的大小.二、导入：看来小数点的位置直接影响了小数的大小，那么小数点位置的移动，会引起小数大小的怎样的变化呢今天我们就一起研究这个问题(出示题目).三、新授：(一)下面我们以小组合作的方法研究这个问题.1.(每组一个学具袋一个表)，请组长分工，大家一起利用学具按照表上的要求，边摆边填，并找出规律.2.反馈.3.说说填表的方法把0.6小数点向右移一位，0.6m→6m=600cm.把0.6小数点向右移二位，0.6m→60m=6000cm.把0.6小数点向右移三位，0.6m→600m=60000cm.4.*思考：将0.6m→6m，0.6m有什么变化0.6m→6m原数扩大10倍.0.6m→60m原数扩大100倍.0.6m→600m原数扩大1000倍.5.你怎样看出从0.6m→6m，原数扩大了10倍还可以怎样想①因为6m的6在个位，0.6m的6在十分位，个位和十分位进率是10，所以原数扩大了10倍.②还因为0.6m=60cm，6m=600cm，600cm是60cm的10倍.0.6m 变成6m，原数扩大10倍.6.从0.6m→60m，扩大100倍，道理是什么从0.6m→600m，扩大1000倍，道理也相同.7.根据大家发现的，你能概括出小数点右移，原数怎样变化小数点右移一位，原数扩大10倍.小数点右移二位，原数扩大100倍.小数点右移三位，原数扩大1000倍.8.老师板书“右移扩”.(二)1.还有没有不同的移动方法2.反馈：小数点左移一位，0.6m→0.06m，0.6m缩小10倍.小数点左移二位，0.6m→0.006m，0.6m缩小100倍.小数点左移三位，0.6m→0.0006m，0.6m缩小1000倍.3.你怎样看出0.6m→0.06m，缩小10倍还可以怎样想4.同组互相说其他道理.5.根据大家发现，请你说说小数点左移，原数怎样变化左移一位，原数缩小10倍.左移二位，原数缩小100倍.左移三位，原数缩小1000倍.6.老师概括并板书“左移缩”.(三)1.根据以上发现，我们可概括出原小数点位移的规律是：2.小组熟读规律.3.老师有一问题，请教大家.(1)把0.6的小数点右移一位，为什么不写成06板书：06(06是6，没有小数部分，0省略不写.)(2)把0.6的小数点左移一位，为什么不写成.06板书：.06(因为整数部分没有数，要补0占位.)(四)小结：通过刚才的学习，我们不但发现了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，而且还应记住在移动小数点时要注意添0去0的问题.四、巩固练习.(一)选择正确*的序号，填入()中：1.把0.09扩大100倍，小数点应向[]1.左移二位2.右移二位2.把3.72缩小100倍，小数点应向[]1.左移二位2.右移二位(二)根据箭头指向，请说明小数点是怎样移动的引起原数怎样的变化(三)电脑出示练习1.师出生答：34.81→3.4811.34→1342.师出生答：(可进行比赛游戏)3.师出生答：24.056×1000÷1000=24.056478.32÷100×1000=4783.2五、小结：这节课大家学得不错，下面老师给大家讲一个故事，故事叫——小数点的悲剧有一著名宇航员独自驾驶“连萌一号”在太空中作业，当他圆满完成任务返航途中，突然飞船发生了不可解决的故障，原因是由于检查员的疏忽点错了重要数据的小数点.在人生最后两个小时里，这位勇敢的宇航员没有悲伤，而是坚持工作着.最后他在与女儿诀别时说：“我要告诉你，我亲爱的女儿，我也要告诉全世界的小朋友，一定要认真对待学习中每一个数，每一个小数点，不要再让小数点的悲剧发生了!”“连萌一号”消失了，这场小数点的悲剧结束了，但是请同学们牢记住这位宇航员的话吧!下课!板书设计〖人教版数学四年级下册小数点移动教案与反思第【2】篇〗教学目的：1．理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律；2．通过观察、操作、概括、总结，培养学生思维能力；3．教育学生养成细致认真的学习习惯。
小数点移动教学反思
篇一：小数点位置移动教学反思《小数点位置移动》教学反思小数点移动这部分知识比较抽象，学生学习时感觉较为吃力，往往对小数点的移动，特别是位数不够时如何去恰当处理就很难把握，讲过新课通过做练习，我发现学生出现以下错误：1、小数点不知道到底往哪儿移动。
2、小数点移动后出现了多个点后，不知道把前面的点去掉。
如：0．25扩大10倍，小数点向右移一位是0．2．5，这样就出现了两个小数点。
1．32×10= ，学生在草稿本上移后就是1．3．2读作一点三点二。
3、移动小数点时位数不够时不知道怎么办。
面对这种情况，我非常着急，静下心来认真想办法，当我看到书桌上的一个玻璃珠时，突然想到可以用小石子代替小数点，这样移动是就不会出现这一问题了。
我自己找来黄豆粒大小的小石子试了试，效果不错。
我高兴的喊来班上几名差生，教他们把小数点写在小黑板上，小数点不写放上小石子。
如：0．52×10把小石子放在原小数点上，向右移动一位后05．2，这样学生就读作五点二，而不会是零点五点二了。
我出题训练了几次，结果全做对了。
并一起发现细节：小数点移动后要去掉整数部分多余的0；结果是整数时，小数点省略不写。
移动小数点时位数不够时不知道怎么办这个问题，我又用小石子进行了演示：比如把2.5的小数点向左移动两位，先向左移动一位，小数点的前面就没有数了，整数部分必须有数，所以要在整数部分写0，再向左移动一位，又出现了上面的情况，通过让学生想办法，让学生得出：“整数部分一个单位也没有，就用0来表示”，再如把2.5的小数点向右移动两位，让学生自己移动一下，发现先把小数点向右移动一位，就变成了25，小数点还得向右移动一位，而小数点的右边没有数了，就没法移动了，所以要先在小数点的右边补0，再让小数点向右移动一位，得到250，使学生得出：小数点在向右移动时，小数点的右边没有数，就在小数点的右边先补0，然后通过比较小数点左移和右移这两种情况，让学生明白：小数点移动，位数不够，就用0来补足。
2024年人教版数学四年级下册小数点移动反思推荐3篇
人教版数学四年级下册小数点移动反思推荐３篇〖人教版数学四年级下册小数点移动反思第【1】篇〗小数点位置移动引起小数大小的变化这节知识是在学生已经掌握整数的有关知识，特别是十进制计数法以及小数的意义和性质等知识之后学习的。
因为小数与整数一样，都是按照十进制来计数，也就是数字所在的位置不同，表示的数值大小也不同。
小数的数位是由小数点确定的，所以，小数点的移动必然引起小数每一位上的数值发生变化。
新课程强调学生活中的数学，学有价值的数学，不仅密切了数学与生活的联系，更重要的是培养了学生解决实际问题的能力。
让学生从课本走进生活，使他们真正体验到数学的'应用价值，体验到数学学习的乐趣。
因此在巩固练习这个环节的安排上，我本着主要是运用本节课所学习的小数点移动引起小数大小的变化的规律这一主线，通过算动物火车上的算式，小鬼当家，比眼力，改价格标牌，帮助小猫过河，和拖一拖等游戏环节，让学生在快乐中体验成功，在快乐中收获知识，在快乐中解决问题。
当然这快乐不仅仅局限于学生本身解决问题的快乐，也是我尊重每一位学生允许他们用不同方法去解决问题的思维自由的快乐。
课堂上我允许学生广开言路，用自己喜欢的方法解决问题，我从不轻易否定学生的选择和判断，也不强迫学生去认同。
我善意的捕捉学生的思维亮点给予积极的评价。
以海纳百川的气度，放飞孩子们的心灵。
在一个个问题的解决中，学生们真切地感受到数学的力量，同时潜移默化地受到了思想教育。
〖人教版数学四年级下册小数点移动反思第【2】篇〗课程标准告诉我们，数学学*过程要让学生经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，应引导学生主动地进行观察、猜测、推理与交流，而“动手实践、自主探索与合作交流”应成为学生学*数学的重要方式。
在课堂教学中，我通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与学*活动，努力使课堂教学形成学*高潮：导入新课时鼓励学生猜想的心理高潮，动手操作时的探究高潮，归纳结论时的思维高潮，综合练*时的活动高潮。
小数点移动四年级数学教案
小数点移动四年级数学教案一、教学目标1.让学生理解小数点移动引起小数大小变化的规律。
2.能够熟练运用小数点移动的规律进行小数的大小比较和计算。
3.培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解小数点移动引起小数大小变化的规律。
2.教学难点：灵活运用小数点移动的规律进行大小比较和计算。
三、教学准备1.教学课件或黑板2.小数点移动练习题3.小组讨论材料四、教学过程一、导入1.老师出示一个整数，如123，引导学生观察这个数。
2.老师将小数点放在123的中间，变成12.3，引导学生观察这个数的变化。
3.学生讨论：小数点放在不同的位置，数的大小会发生什么变化？二、探究小数点移动的规律1.老师出示几个小数，如0.5、5.0、50.0，引导学生观察这些数的大小关系。
3.老师引导学生发现：小数点向右移动一位，数就扩大10倍；小数点向左移动一位，数就缩小10倍。
三、巩固小数点移动的规律1.老师出示练习题，如将0.3变成30，将300变成3，让学生运用小数点移动的规律进行计算。
2.学生独立完成练习题，老师巡视指导。
四、应用小数点移动的规律进行大小比较1.老师出示几个小数，如0.25、2.5、25.0，让学生比较这些数的大小。
2.学生运用小数点移动的规律进行大小比较。
五、小组讨论1.老师提出问题：小数点移动的规律在实际生活中有哪些应用？2.学生分组讨论，举例说明小数点移动的规律在实际生活中的应用。
六、课堂小结1.老师引导学生回顾本节课所学内容。
2.学生分享自己的收获和感悟。
七、课后作业1.请学生运用小数点移动的规律，完成课后练习题。
2.家长签字确认，加强对学生学习情况的了解。
八、教学反思1.本节课通过引导学生观察、讨论、练习，让学生掌握了小数点移动的规律。
2.学生能够灵活运用规律进行大小比较和计算，提高了学生的逻辑思维能力。
3.在教学中，注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，使教学效果得到提升。
2024年人教版数学四年级下册小数点移动教学反思(精推3篇)
人教版数学四年级下册小数点移动教学反思（精推３篇）〖人教版数学四年级下册小数点移动教学反思第【1】篇〗39、小学四年级数学下册《小数点位置移动引起小数大小变化的规律》教“小数点位置移动引起小数大小变化的规律”是人教版第八册数学第四单元的内容，它是在学习了小数的意义、性质及大小比较后学习的。
这个知识点的学习为以后学习单位改写、小数乘除法计算打下坚实基础，是学习小数相关知识必不可少的知识点。
具体反思如下：一、优点：1、采用新的教学方法：本节课能紧紧围绕目标，采取有效策略和方法，充分调动学生学习的积极性，通过学生的合作学习、交流汇报，实现“理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律；较熟练地判断随着小数点位置的变化，小数的大小有什么变化，利用这个规律进行简单计算”的目标。
2、导课新颖根据新课程标准提出的“自主学习、合作探究已成为学生学习的'主要方式”，结合我班学生归纳概括能力较低的现状，在学习新知时，我采用激发学生学习的兴趣，我设计了“变变变”游戏来引入课题，再设计了《西游记》中的故事来提供学习新知的情境，学生乐于学习探究。
二、不足1、教学目标的设计较空洞，操作性不强如“通过总结规律的过程，培养观察比较、概括的能力；通过小组合作的方式，体验到团结合作、互相帮助的乐趣”，这个目标大而空洞，不是这一节课的教学能实现的，而且在每一节课都渗透这个目标，可以不用具体设计。
目标的设计不要空，要具有可行性、可操作性。
2、知识运用太突然，没有充分作好铺垫学习完规律以后，直接过渡到运用规律进行计算，学生有点无所适从。
应该引导学生逆向思考规律，从而理解“如果一个数扩大到它的10倍、100倍、1000倍------只要把这个数的小数点向右移动一位、两位、三位------，如果一个数缩小到它的1/10、1/100、1/1000------只要把这个数的小数点向左移动一位、两位、三位------”。
然后再运用规律进行运算，学生运用规律就比较顺利。
《小数点位置移动》的教学反思
小数点位置移动的教学反思引言在数学教学中，小数点位置移动是一个重要的概念。
通过理解和掌握小数点位置的移动规则，学生可以更好地进行数学运算和解决实际问题。
然而，在教学过程中，我发现很多学生对于小数点位置的移动存在困惑和难以理解的情况。
因此，我对自己的教学进行了反思，并总结了一些改进的方法，希望能够提高学生的学习效果。
问题分析1.学生对于小数点的意义理解不够深入。
在教学过程中，我发现很多学生将小数点仅仅视为分隔整数和小数部分的符号，而没有深入理解小数点的意义。
他们只是机械地按照规则来移动小数点，而没有真正理解其中的数学原理。
2.学生缺乏实践和应用的机会。
在很多教材中，小数点位置移动的练习大多以抽象的数学问题形式出现，缺乏对实际问题的应用演练。
这导致学生难以将所学理论应用到实际生活中，降低了他们的学习兴趣和理解程度。
改进方法为了解决以上问题，我在教学中采用了以下的改进方法：1.强调小数点的含义和作用。
在介绍小数点位置移动的概念时，我特别强调小数点的意义，即它表示了数的单位。
通过与学生的互动，我引导他们思考小数点的位置移动对数值大小的影响，以及移动前后数的单位的变化。
通过多个例子的演示和解释，学生逐渐理解了小数点的重要性和数值的变化规律。
2.引入实际生活中的例子。
为了提高学生对小数点位置移动的实用性和兴趣，我在教学中引入了许多实际生活中的例子。
例如，我将货币兑换、尺寸换算等实际问题与小数点的移动联系起来，让学生通过解决这些问题来理解小数点的位置移动规则。
这样不仅提高了学生的学习兴趣，也使他们能够将所学知识应用到实际问题中去。
3.提供实践机会和练习。
除了课堂上的示范和解析，我还设计了一系列练习题，让学生进行实践和巩固所学知识。
这些练习题既包括简单的计算题，也包括需要解决实际问题的应用题。
通过反复练习，学生逐渐熟悉了小数点位置移动的规则，提高了他们的运算能力和解决问题的能力。
效果评估经过以上改进方法的尝试和实践，学生对于小数点位置移动的理解和掌握程度有了显著的提高。
人教版四年级下册数学第1课时 小数点移动(1)教学设计
3.小数点移动引起小数大小的变化第一课时小数点移动(1)教材第43页例1及练习十一第1题。
1．使学生探索出小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律。
能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行计算。
2．通过观察、概括，培养学生思维能力。
3．激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。
探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
发现并归纳变化规律。
一、情境导入课件出示课本上的主题连环画，呈现学生喜欢的孙悟空变长金箍棒打小妖的情景。
引导学生观察图。
师：孙悟空的金箍棒是怎样在变化的呢？学生回答，教师板书：0．009m→0.09m→0.9m→9m师：观察：小数点的位置发生了怎样的变化，那么小数点的移动与金箍棒的长短有什么关系？今天我们来探究这方面的知识。
(板书：小数点的移动)二、探究新知1．小数点移动与金箍棒的长短有什么关系？学生讨论，学生汇报，老师一边板书：师：为了使同学们更好地感受这四个数据的长短，我们先把这四个数据写成用毫米作单位的数：0．009m＝9mm0.09m＝90mm0．9m＝900mm 9m＝9000mm2．师：请同学们从上往下观察这一组式子，四人小组合作、讨论：小数点向右移动，小数大小变化有什么规律？完成P43上边的填空。
小数点向右移动一位，相当于把原数乘(10)，小数就扩大到原数的(10)倍；移动两位，相当于把原数乘(100)，小数就扩大到原数的(100)倍；移动三位，相当于把原数乘(1000)，小数就扩大到原数的(1000)倍．3．师：请同学们从下往上观察这一组式子，四人小组合作、讨论：小数点向左移动，小数大小变化有什么规律？完成P43下边的填空。
小数点向左移动一位，相当于把原数除以(10)，小数就缩小到原数的(110)；移动两位，相当于把原数除以(100)，小数就缩小到原数的(1100)；移动三位，相当于把原数除以(1000)，小数就缩小到原数的(11000)。
4．师：小数点移动的变化规律是怎样的？学生讨论，小组内用自己的语言归纳小数点移动的规律。
人教版数学四年级下册小数点移动教案与反思推荐(3)篇2024年
人教版数学四年级下册小数点移动教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖人教版数学四年级下册小数点移动教案与反思第【1】篇〗教学内容：P65-66的例2、练一练”，练习十一的第4―7题(5除外)。
教学目标：1．使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000……的积。
2．在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳，概括的能力和主动探索数字规律的兴趣。
教学重、难点：探索由小数点位置的右移引起的小数大小变化的规律。
对策：以生活情节激趣，以自主探索为主要学习方法，通过观察、比较发现规律。
教学过程：一、联系生活，激发探索动机。
1、师：同学们请看这是四年级芳芳、小明、小红三位同学的身高记录，看完后，你发现了什么？芳芳14.5米、小红0.139米、小明1.42米[使学生感受到小数点的重要性，不能忽视]2、用1个9、3个0和小数点组成不同的大于1的小数，并从小到大排列。
（请先写在自己本子上。
谁来说一说。
）3、请仔细观察：这些数有什么相同的地方？有什么不同的地方？[通过写数，使学生亲身体验到小数点的位置不同，小数的大小会发生变化]4、（揭示课题）：小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
二、自主探究，体验成功的喜悦。
1、出示例2：5.04乘10、100、1000各是多少？（1）请同学们先列式再用计算器计算上述各题。
（在本子上完成）（2）指名说说计算结果，并板书：（3）引导观察比较：50.4与5.04相比，小数点的位置有什么变化？504与5.04比呢？5040与5.04比呢？（4）验证、归纳规律。
三、应用规律，加深认识。
“练一练”1、指导完成“练一练”第1题、补充习题、第2题。
2、指导完成练习十一第6、7题。
[通过练习，学生能更熟练地移动小数点，正确口算出一个小数乘10、100、1000……的积]四、全课。
11、四年级下册小数点的移动引起小数大小的变化规律教案设计说明“创设情境”是小学数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学问题的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。
人教版数学四年级下册小数点移动教案与反思3篇2024
人教版数学四年级下册小数点移动教案与反思３篇２０２４〖人教版数学四年级下册小数点移动教案与反思第【1】篇〗教学目标：知识与技能：1.理解小数点向右（或向左）移动一位、两位、三位等，小数的值扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍等。
2.掌握一个数乘以（或除以）10、100、1000等，只要把小数点向右（或向左）移动一位、两位、三位等。
3.熟练运用规律解决问题，解决移动小数点时数位不够的问题。
过程与方法：通过观察、比较、计算等活动，熟练运用规律解决问题。
情感与态度：通过利用多种形式进行训练，让学生理清思路，熟练规律，并渗透归纳、整合的数学思想，从而激发学生的创新思维。
教学过程：1.口算:0.1810=4.310=0.18100=4.3100=0.181000=4.31000=2.利用小数点移用的规律计算计算结果93.0710930.793.071009307.这里的小数点能省略。
93.07100093.071000093.07109.30793.071000.9307小数点前无其他数时，应补上0。
93.07100093.0710000总结：一个小数乘10、100、1000只要把小数点向右移动一位、两位、三位一个小数除以10、100、1000只要把小数点向左移动一位、两位、三位注意：（1）小数点向左移动时如果位数不够，要在左边用0补足，再点上小数点，小数点左边的整数部分还要添一个0。
（2）小数点移动的方向不能搞错。
[在小数点移动规律的运用中解决移动小数点时数位不够的问题]3.下面各小数和8.73相比较，大小有什么变化？8.7387.30.8730.008738730108.7387.3小数点向右移动一位，就是这个小数乘10。
100.873小数点向左移动一位，就是这个小数除以10。
总结：1．判断小数点向哪个方向移动，如果是向右移动，就是8.73乘10、100、1000如果是向左移动，就是8.73除以10、100、1000 2．观察小数点移动几位，移动一位、两位、三位、，就是乘（除以）10，100，1000，（移动的数位和0的个数相同）。
人教版小学四年级数学下册《小数点的移动(1)》教学设计
人教版小学四年级数学下册教学设计3.小数点移动引起小数大小的变化第1课时小数点的移动(1)教学内容：教材第43页例1、44页“做一做”。
教学目标：知识与技能：理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
过程与方法：能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行计算。
情感态度与价值观：引导学生根据小数点的移动解决具体的实际问题。
重点难点：掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
教学过程：一、情景导入教师给学生讲西游记的故事，激发学生的兴趣。
二、新课讲授知识点小数点的移动引起的大小变化1.教师引导学生观看教材第43页例1图片，说说你在图片中看到了什么，学生分组讨论。
提问：你知道孙悟空耳朵里的金箍棒多长吗？你知道0.009米是多长吗？小结:0.009米＝9毫米。
学生观察直尺，用手比划，知道9毫米有多长。
这么长的金箍棒打不到妖怪，怎么办？对了，只见悟空大喊一声“变”，金箍棒就变成了0.09米，这个数有什么变化？提问：你知道0.09米是多长吗？小结：0.09米＝90毫米学生观察直尺，用手比划，知道90毫米有多长。
提问：90毫米里有几个9毫米呢？（10个）那也就是说现在的金箍棒是原来的10倍。
这么长的金箍棒还是打不到妖怪，只见悟空又大喊一声“变”，金箍棒就变成了0.9米。
提问：这个数发生了什么变化？谁知道0.9米是多长？小结：0.9米＝900毫米。
900毫米里有多少个9毫米？900毫米里有100个9毫米，那也就是说现在的金箍棒是原来的100倍，对吧？2.整体观察0.009米=9毫米0.09米=90毫米0.9米=900毫米0.009小数点向右移动一位得到0.09，这个小数的大小有什么变化？小结：0.009小数点向右移动一位得到0.09，这个数就扩大了10倍。
0.009小数点向右移动两位得到0.9，这个小数的大小有什么变化？小结：0.009小数点向右移动两位得到0.9，这个小数就扩大了100倍。
从下往上观察：0.009米=9毫米0.09米=90毫米0.9米=900毫米0.09小数点向左移动一位得到0.009，这个小数的大小有什么变化？小结：0.09小数点向左移动一位得到0.009，这个数缩小到原来的十分之一0.9小数点向左移动两位得到0.009，这个小数的大小有什么变化？小结：0.9小数点向左移两位得到0.009，小数就缩小到原来的百分之一。
2024年人教版数学四年级下册小数点移动教案与反思精选3篇
人教版数学四年级下册小数点移动教案与反思精选３篇〖人教版数学四年级下册小数点移动教案与反思第【1】篇〗小数点移动教案设计教学内容：小数点位置移动引起小数大小的变化规律教学目标：1．理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的规律；能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行计算。
2．让学生通过观察比较掌握新知。
培养学生的合作意识及知识迁移和推理能力3．初步培养学生用联系，变化的观点认识事物。
教学重点：掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
教学难点：掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
教学准备：课件、米尺、卡纸数字，学生准备直尺教学过程：一、复习准备，导人问题情境1.同学们，我们已经学习了一些有关小数的知识，你们说小数中最重要的符号是什么？今天，老师把这位客人请进了课堂，看看它会给我们带来什么？请观察题目：师：[出示白板]下面是四年级三位同学的身高纪录。
请大家看一看，这些数据对不对？（朴春范14.5米，梁健江1.38米，钟志斌0.14米）[生齐笑] 生1：朴春范的身高不对。
14.5米比房子还高。
生2∶钟志斌的身高也不对。
[用手比]0.14米只有这么高。
生3：梁健江的身高是对的师：两个错的数据错在哪里？生：小数点写错了位置。
【设计意图】这一环节的设计教师从学生生活中熟悉的人开始，把学生的学习兴趣激发出来，引起强烈的求知欲望，为新知的学习做好铺垫。
2．小结：可见小数点的位置直接影响到小数的大小。
那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢今天我们一起研究。
（板书课题：小数点移动）二、进行新课1．探究规律（1）播放动画（或音乐）故事导入话说孙悟空师徒四人来到一座山头，孙悟空前去探路，不想，遇到一个妖怪，妖怪喝道：“猴头，交出你的师傅！”悟空叫道：“休想，看我金箍棒！”说着从耳朵里掏出一根0。
009米长的金箍棒。
妖怪看了哈哈大笑：”小样，用0。
009米长的金箍棒就想把我打死！”就听孙悟空连声说：变！变！变！妖怪被9米长的金箍棒重重地砸死在下面。
小数点位置移动引起小数大小的变化规律(教学设计)-2023-2024学年四年级下册数学人教版
小数点位置移动引起小数大小的变化规律（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学人教版一、教材分析本课程内容来自2023-2024学年四年级下册数学人教版，主要讲解小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
本节课旨在让学生掌握小数点移动对小数大小的影响，并能熟练运用这一规律进行计算。
通过本节课的学习，学生能够理解和掌握小数点在整数部分和十分位、百分位、千分位等位置移动时，小数大小如何变化，并能运用这一规律解决实际问题。
二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：数学思维、数学应用和数学交流。
首先，通过本节课的学习，学生能够运用数学思维，理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律，培养逻辑思维和抽象思维能力。
其次，学生能够在实际情境中运用所学的知识，解决与小数点移动相关的问题，提高数学应用能力。
最后，通过小组合作、讨论等形式，学生能够与他人交流数学问题，分享解题思路，培养良好的数学交流能力。
通过本节课的学习，学生不仅能够掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律，还能够提升数学思维、数学应用和数学交流等核心素养。
三、学情分析本节课的对象是四年级学生，他们在知识、能力和素质方面有一定的基础。
首先，学生已经掌握了整数的概念和运算，能够理解小数的含义和基本运算。
其次，学生具有一定的观察能力和思维能力，能够发现并分析小数点位置移动对小数大小的影响。
此外，学生在学习态度上比较积极，能够主动参与课堂讨论和活动。
然而，学生在理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律方面还存在一定的困难。
这主要是因为学生对小数点的移动规律缺乏直观的理解，难以通过简单的推理和计算来掌握这一规律。
此外，学生的思维方式比较直观，缺乏抽象思维的能力，这也影响了他们对小数点移动规律的理解和掌握。
在行为习惯方面，学生比较活泼好动，喜欢通过实际操作和游戏来学习。
因此，在教学过程中，教师可以通过设计一些实际操作和游戏来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
《小数点移动》教学设计（精选4篇）
《小数点移动》教学设计（精选4篇）《小数点移动》篇1教材内容：人教版四年级下册第61页教学目标：1、知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律；能依据这一变化规律，比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。
2、经历小数点移动引起小数大小变化规律的发现过程，体会观察比较、归纳的学习方法。
3、感受数学知识中的逻辑之美，激发学生热爱数学、学习数学的情感。
教学重、难点：掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律教法：情境激趣，引导探究。
学法：小组合作，自主探究。
教学准备：教学过程：一、生成问题激兴导入1、学生根据课题提出问题。
师：知道这节课我们要研究哪部分内容吗？师：你看了这个题目，大家有什么问题要问吗？（根据学生回答板书：向哪移？变化？）师：带着问题学习会让我们的学习过程更清晰，学习目的更明确。
相信同学们通过这节课的学习，能解决心中疑惑。
（设计意图：“学贵有疑，利用小学生对于新知识的“好奇心”，引导学生自主发问。
这些“问题”来自于学生本身的思考，也就是他们急于探究新知的动力，有利于调动学生积极参与到学习和探索中去。
）2、出示孙悟空打小妖的情境动画，将情境中的数据列出，感知小数点位置的变化及小数大小变化。
师：课前老师通过和同学们交流知道同学们都爱看西游记，这天师徒四人正行走在西去取经的路上，突然杀出一个妖怪，想不想看当时是什么情况？(放动画片)（设计意图：孩子好动，喜欢动画，这一环节设计能有效地把学生的精神集中起来，并通过动画，让学生初步感知小数点位置的移动会引起小数大小的变化，为探索有什么变化规律作好准备，在心理上产生强烈的“我要探索”的冲动。
）二、探索交流解决问题从情境中提取数据让学生填空：0.009米＝（9）毫米①0.09米＝（90）毫米②0.9米＝（900）毫米③9米＝（9000）毫米④1、推导右移规律。
引导学生借助整数部分，从上往下观察：(1)小数点的位置有什么变化？小数大小有什么变化？(小组讨论交流)总结出：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍。
人教版四年级下册_小数点移动教案与教学反思
第4单元小数的意义和性质
第5课时小数点移动
【随风潜入夜，润物细无声。
出自杜甫的《春夜喜雨》
◆教学目标】
1.理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
2.通过总结规律的过程，培养学生观察比较，概括的能力。
【教学重难点】
小数点位置移动引起小数大小的变化规律，归纳“规律”的过程，既是教学的重点，又是学生学习的难点。
【教学过程】
【素材积累】
1、不求与人相比，但求超越自己，要哭旧哭出激动的泪水，要笑旧出成长的性格。
倘若你想达成目标，便得摘心中描绘出目标达成后的景象；那么，梦想必会成真。
求人不如求己；贫穷志不移；吃苦中苦；方为人上人；失意不灰心；得意莫忘形。
桂冠上的飘带，不是用天才纤维捻制而成的，而是用痛苦，磨难的丝缕纺织出来的。
你的脸是为了呈现上帝赐给人类最贵重的礼物——微笑，一定要成为你工作醉大的资产。
２、不求与人相比，但求超越自己，要哭旧哭出激动的泪水，要笑旧出成长的性格。
倘若你达成目标，便得摘心中描绘出目标达成后的景象；那么，梦想必会成真。
求人不如求己；贫穷志不移；吃得苦中苦；方为人上人；失意不灰心；得意莫忘形。
桂冠上的飘带，不是用天才纤维捻制而成的，而是用痛苦，磨难的丝缕纺织出来的。
你的脸是为了呈现上帝赐给人类最贵重的礼物——微笑，一定要成为你工作醉大的资产。
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3.小数点移动引起小数大小的变化
汪村中心小学钱少华
第1课时小数点的移动(1)
【教学内容】
教材第43页例1、44页“做一做”。
【举世不师，故道益离。
柳宗元
◆教学目标】
1.理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律；能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行计算。
2.引导学生根据小数点的移动解决具体的实际问题。
【重点难点】
掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
【教学准备】
多媒体课件、米尺、直尺。
【情景导入】
教师给学生讲西游记的故事，激发学生的兴趣。
【新课讲授】
知识点小数点的移动引起的大小变化
1.教师引导学生观看教材第43页例1图片，说说你在图片中看到了什么，学生分组讨论。
提问：你知道孙悟空耳朵里的金箍棒多长吗？
提问：你知道0.009米是多长吗？
小结:0.009米＝9毫米。
学生观察直尺，用手比划，知道9毫米有多长。
这么长的金箍棒打不到妖怪，怎么办？对了，只见悟空大喊一声“变”，金箍棒就变成了0.09米，这个数有什么变化？
提问：你知道0.09米是多长吗？
小结：0.09米＝90毫米
学生观察直尺，用手比划，知道90毫米有多长。
提问：90毫米里有几个9毫米呢？（10个）那也就是说现在的金箍棒是原来的10倍。
这么长的金箍棒还是打不到妖怪，只见悟空又大喊一声“变”，金箍棒就变成了0.9米。
提问：这个数又发生了什么变化？谁知道0.9米是多长？
小结：0.9米＝900毫米。
提问：900毫米里有多少个9毫米？
小结：900毫米里有100个9毫米，那也就是说现在的金箍棒是原来的100倍，对吧？
2.整体观察
从上往下观察。
0.009米=9毫米
0.09米=90毫米
0.9米=900毫米
提问：我们看0.009小数点向右移动一位得到0.09，这个小数的大小有什么变化？
小结：0.009小数点向右移动一位得到0.09，这个数就扩大了10倍。
提问：我们看0.009小数点向右移动两位得到0.9，这个小数的大小有什么变化？
小结：0.009小数点向右移动两位得到0.9，这个小数就扩大了100倍。
提问：谁能把我们刚才发现的规律完整的说一遍？
小结：小数的小数点向右移动一位这个数就扩大了10倍，小数的小数点向右移动两位这个数就扩大了100倍。
问：如果小数点向右移动三位，原来的数会怎样变化？
小结：如果小数点向右移动三位，原来的数会扩大1000倍。
从下往上观察：
0.009米=9毫米
0.09米=90毫米
0.9米=900毫米
提问：我们看0.09小数点向左移动一位得到0.009，这个小数的大小有什么变化？
小结：0.09小数点向左移动一位得到0.009，这个数缩小到原来的十分之一。
提问：我们看0.9小数点向左移动两位得到0.009，这个小数的大小有什么变化？
小结：0.9小数点向左移动两位得到0.009，这个小数就缩小到原来的分之一。
提问：谁能把我们刚才发现的规律完整的说一遍？
小结：小数的小数点向左移动一位，这个数缩小到原来的十分之一。
小数的小数点向左移动两位，这个小数就缩小到原来的百分之一。
提问：如果小数点向左移动三位，原来的数会怎样变化？
小结：如果小数点向左移动三位，这个小数就缩小到原来的千分之一。
【课堂作业】
1.填空：
(1)把10.3的小数点向右移动一位，原来的数就( )倍，得( )。
(2)把7.2的小数点向右移动两位，得( )，这个数就比原来( )倍。
(3)把302.5缩小到来的百分之一，小数点向( )移动( )位，得
( )。
2.下面各数去掉小数点，各扩大多少倍?
10.8 10.75 43.6 9.0723.
完成教材第44页“做一做”。
【课堂小结】
提问：今天这节课你有什么收获？还有什问题？
小结：这节课过探讨孙悟空千变万化的金箍棒，我们认识和了解了小数点的移动对小数的大小变化产生的影响。
【课后作业】
完成练习册本课时的练习。
本课以“金箍棒变大变小”为贯穿整节课的情境，教学内容的展开注重了由感性到理性、由具体到抽象、再由抽象到具体的思维过程，并以完整的、学生熟悉的、又非常感兴趣的情境贯穿整节课，充分调动学生学习的积极性和参与的热情，从而究规律、发现规律、应用规律。
【素材积累】
1、走近一看，我立刻被这美丽的荷花吸引住了，一片片绿油油的荷叶层层叠叠地挤摘水面上，是我不由得想起杨万里接天莲叶无穷碧这一句诗。
荷叶上滚动着几颗水珠，真像一粒粒珍珠，亮晶希望对您有帮助，谢谢晶的。
它们有时聚成一颗大水珠，骨碌一下滑进水里，真像一个顽皮的孩子！
2、摘有欢声笑语的校园里，满地都是雪，像一块大地毯。
房檐上挂满了冰凌，一根儿一根儿像水晶一样，真美啊！我们一个一个小脚印踩摘大地毯上，像画上了美丽的图画，踩一步，吱吱声旧出来了，原来是雪摘告我们：和你们一起玩儿
我感到真开心，是你们把我们这一片寂静变得热闹起来。
对了，还有树。
树上挂满了树挂，有的树枝被压弯了腰，真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
真好看呀！。