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幼儿生活中的科学教育

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内容摘要：

孩子的任何探究活动都应从身边的事物开始 . 引导孩子关注周围生活和环境中常见的事物 . 发现其中的有趣和奇妙 . 有益于保持孩子的好奇心 . 激发他们的探究热情 . 使他们从小就善于观察、发现分析。虽然幼儿的生活是极其琐碎 . 但只要教师加强对幼儿一日生活的观察 . 认真记录、整理幼儿的言行 . 就能发现幼儿对科学的兴趣所在 . 就能把握幼儿生活和科学的切入点 . 开展出生活化的科学活动。

新《纲要》强调“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行 . 利用身边的事物与现象作为科学探索的对象” . 即提出幼儿园科学教育活动生活化的教育要求。的确 . 对于幼儿而言 . 身边的事物和现象都能成为科学探索的对象 . 只有贴近幼儿生活的科学才是幼儿自己当前想要了解的东西和希望解决的科学问题；才会产生强烈的对科学问题的好奇心

和求知欲；才能真正激发他们主动地去探究、去操作 . 才能用心的感受周围世界的神奇 . 从而体验和领悟到科学的无所不在。以下是我对开展生活化科学教育的几点体会：

一、内容生活化

科学内容就是孩子们学习的对象。孩子们的科学探究 . 可以从身边的事物开始 . 引导他们关注周围生活环境中常见的事物 . 发现其中的奥

妙. 使他们感到科学并不遥远 . 科学就在身边。要通过生活化的幼儿科学

教育 . 萌发幼儿对科学的兴趣和探究问题的思维方式 . 为幼儿终身的学习和发展作准备。例如：清明节前后 . 漫山遍野的茶树在春雨的滋润下. 绽

放出勃勃生机 . 茶农们也忙着上山采茶。在我们常熟 . 包括虞山绿

茶在内的土特名天下 . 我得充分利用一自然源 . 幼儿取一些有关茶

的文化。于是我了一次《茶叶》的科学活。我

孩子每人从家中来一把茶叶 . 先和其他小朋友比一下自己来的茶叶的

色、形状有什么不同 . 再他各自来的茶叶的地（活前爸爸告自己） .

然后泡茶 . 口品。泡茶后 . 孩子又了 . 怎么有的茶叶都沉下去了；有的

茶叶一下子得肥大

了⋯⋯品后孩子都自我陶醉了. 不停地夸自己来的茶叶“香”

呢. 更有不少小朋友要和小伙伴着品 . 好不。如科学活《神奇的玩具》 .

玩具是幼儿生活中非常喜的一种玩具 . 了幼儿知道池在玩具中的作用

以及正确使用池的方法 . 活前我把里面的池都了取出来 . 幼儿想法玩

具起来。当幼儿提出要放池 . 但如何放呢？教可一步引幼儿操作 . 在操

作中 . 有的幼儿把池装反了 . 有的池太小 . 型号不 . 也不会。教不要急

于告幼儿答案 . 鼓励幼儿探索。多次反复地操作 . 有的幼儿成功了 . 玩

具起来了 . 有的幼儿了池两端的秘密 . 有的幼儿失了重新来 . 每个幼儿

都极地投入于使玩具起来一活之中。当每个幼儿的玩具都能起来的候 .

幼儿得了成功的喜悦 . 得了老

所期望幼儿学到的知。再如科学活《溶解的秘密》中 . 我用洗衣粉、阿田、糖、奶粉、黄沙、菜油等物品行各种溶解 . 孩子看到老准的材料后立刻活起来 . 忙：“老 . 种西我家也有

的。” 后 . 我堂上有些孩子察不仔的情况孩子：“老知道些西小朋友

家里都有 . 那今天回家后和你的爸爸一起玩 . 好？”第二天来园 . 洋洋

的爸爸告我：“昨天孩子一回家就和我着玩溶解的游 . 他咖啡也能在

水里溶解呢！”由

此可见 . 生活化的科学教育还有利于幼儿回家后的继续探索. 使科学活动得以很好地延伸。