《认识百分数》教学实录

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百分数的认识教学实录与教后反思

《百分数的认识》教学实录东蜀小学来晋梅【教学内容】北师大版六年级上册数学第39页《百分数的认识》。

【教学目标】1、结合生活实际，使学生认识百分数，并理解百分数的意义。

掌握百分数的读写。

会用百分数分析解决一些实际问题。

2、渗透数学的应用思想，进一步培养学生比较、分析、探究的能力。

3、让学生感受百分数在生活实际中的应用价值，增强学数学、用数学的信心。

【教学重点】理解百分数的意义。

【教学难点】理解百分数与分数的区别和联系。

【教学准备】多媒体课件【教学过程设计】一、创设情境，导入新课师：同学们你们昨晚睡得香吗？生：香或者不香。

师：老师昨晚是没睡好。

一夜辗转反侧，难以入眠。

想知道是为什么吗？生：想。

师：老师在睡觉以前接到了一个朋友打来的电话。

他告诉我市里要举行一场青少年篮球比赛。

获得冠军的团队将要每人奖励一部苹果6的手机一部。

同学们这对你们来说有诱惑吗？生：有。

师：可是我这个朋友举办的篮球俱乐部正好缺少一名队员，希望从我们班选出一位。

我们必须慎重考虑。

所以我考虑了一晚上也不知道派咱们班谁去。

今天老师把这个问题带到课堂上来，希望同学们帮老师出谋划策。

二、引导探索师出示班里平时打篮球比较棒的三位同学照片。

（邢康旭郭一凡王子烨）同学们观看。

师：课件展示图表1（设计意图：针对学生对蓝球比赛感兴趣的特点，吸引学生，提出问题，自然而然导入新课。

）生1：王子烨，因为他投中的次数最多。

生2：无法比较，因为不知道每个人投球总数。

如果郭一凡只投8次，而且投中 8次，那他的成绩就是最好的了。

师：看来，我们只了解投中次数这一个数量还不全面，还需要知道每名选手参加比赛的投篮总数是多少。

课件展示图表2师：现在你认为谁的投篮水平高呢？（1）让生小组交流并汇报。

生1：让邢康旭去。

因为小明没进20-18=2次球，郭一凡没进10-8=2次球，王子烨没进25-21=5次球。

应该让邢康旭或者郭一凡去。

师：那如果我只投了一个球，结果没中，1 - 0=1。

百分数的认识教学实录

《百分数的认识》教学实录教学内容：北师大版五年级下册第六单元百分数《百分数的认识》第64—66页。

教学目标：知识与技能：使学生理解百分数的意义；掌握百分数的读、写法；知道百分数在实际生活、生产中应用非常广泛。

弄清楚分数与百分数的异同。

会用百分数分析、解决一些实际问题。

培养学生的搜集信息、分析、概括等思维能力，过程与方法：通过观察、比较等学习方法，理解百分数的意义。

情感、态度、价值观：激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习，使学生能体验到数学与日常生活密切相关，激发学生求知欲，并适时进行思想品德教育。

教学重点：百分数的意义和读法、写法教学难点：百分数与分数的联系和区别教学准备：多媒体课件。

教学过程：课前交流：喜欢上体育课吗？为什么？喜欢打篮球吗？投篮水平高吗？马上就要上课了，你们都准备好了吗？上课！一、创设情景，探究新知：1. 老师今天来啊，是想请大家帮个忙，老师所在的班级里有三位投篮高手。

老师想在他们三个人中选出一个人代表我们班参加学校举行的投篮大赛。

所以，老师想请你们帮忙看应该让哪位同学去比赛。

愿意帮老师这个忙吗？咱班同学真热情，老师先谢谢大家了！老师这里有他们三个人的投篮情况，咱们一起看看吧！（1）出示数据1：生1：赵军。

因为他命中次数最多。

生2：无法确定。

投篮总次数不知道。

师：这位同学考虑问题很全面。

看来，只知道命中次数看不出他们水平的高低。

关于投篮的总次数老师这里也有记录。

（2）出示数据2：问：现在看看，他们谁的水平高呢？生1：王刚。

失球数最少。

师：同学们，你们认为呢？生2：我认为应该看他们的命中率。

王刚的命中率是2013，李明的是2517，赵军的是5031。

师：看样子，看失球数是不行的。

这位同学的想法很独特，他用分数来表示投篮水平。

你能说一说你是怎么想到2013的吗？2013表示什么？生2：表示命中次数占投篮总次数的2013。

师：你们认为他的解释可以吗？生：可以。

《认识百分数》教学实录

《认识百分数》教学实录
师：同学们，全社会都在关注青少年的健康成长，下面是关于青少年视力情况统计图（出示统计图），能读出上面的百分数吗？
生：百分之十八、百分之四十九、百分之六十四点二。

师：很好，那红色的条形表示什么？生1：人数.
生2：应该是一个比值之类的
在帮助学生了解了百分数的读法、写法、基本含义和比较大小后，为了进一步促进学生理解百分数的意义
师：下面有两个百分数，60%和65%哪个大？生：60%＜65%
师：那是不是说明学校参加兴趣小组的人数比我们班参加兴趣小组的人数少？生1：是！生2：不可能！
师：你说一说为什么不可能？生：
师：小组合作，讨论一下这个问题
师：好讨论结束了，你们也有了结果了，哪个小组汇报？
生：两个百分数的单位“1”不同，所以不能说明具体人数的多少。

师：说到点子上了，它们的单位“1”分别是什么？
生：60%的单位“1”是全校人数，65%的单位“1”是我们班人数师：太对了出示：
师：你能说说合格率98%的含义吗？
生（准确而自信地回答）：合格产品是这批产品的98%。

师（表扬后
追问）：提升生产质量后合格率可能是多少？生：99%。

师：还可以再高点吗？生1：99.1%生2：99.99%师：可以是100%吗？生：可能吧！
师：经过我们共同努力，我们的合格最高可以达到多少？肯定地回答。

百分数的认识教学实录徐志敏

百分数的认识教学实录徐志敏
《百分数》课堂教学实录
一、教学目标
1、知识目标：在具体情境中理解百分数的意义，会正确读写百分数。

2、能力目标：在合作交流的学习过程中培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的学习能力。

3、情感目标：使学生感受到数学与生活的密切联系，增强对数学学习的积极性。

培养学生良好的思考问题的习惯。

二、教学重点：百分数的意义、读法和写法。

三、教学难点：百分数与分数的联系和区别。

四、教具和学具准备：百分数一课的课件，学生收集的百分数，小圆片若干个。

四、教学过程
（一）展示百分数，引出探究问题。

1.谈话：同学们，课下我安排了大家去找百分数，把你找到的百分数拿出来给你的同学看一看。

百分数好找吗突然间，老师想到了一个问题：人们那么喜欢百分数，百分数有什么好处呢对于百分数你还想知道些什么呢说说看
2、对于这些问题大家可以通过看书，同学之间互相交流讨论来解决，下面就用你自己喜欢的办法来研究一下，好吗
3、说说你的研究收获，给大家分享一下。

（二）师生共同探究百分数的意义、读法和写法。

A：出示问题，小组交流：师：大家研究的真不错，大家想不想对这些问题认识的再深刻一些呢好，同学们，数学是最讲理的一门科学，我们看现下面的这个问题：在一场足球比赛中，猛虎队获得了一次罚点球的机会，他们准备派下列三名队员中的一名去罚点球。

7号队员：我曾经罚点球20次，罚中18次。

“认识百分数”教学实录

师:今天这节数学课,张老师对大家只有一个要求,那就是真。

(板书:真)什么叫真?简单来说,要么不学习,要学,就真实地学习;要么不交流,要交流,就真实地交流。

比如,交流过程中,当你说给别人听时,你得保证说出的每一句话,你自己先弄明白,不要把自己都没弄懂的道理告诉别人。

当听同伴发言时,如果你发现他说的内容,你真的没有听懂,不要礼节性地回应“真好”“对”“知道了”,可以大大方方地告诉他,“我不知道你在说什么”“请你再说一遍”“你能不能换一种方式让我听明白”。

千万不要不明白装明白,这既是对自己的不负责任,也是对同伴的一种伤害。

能做到吗?生:(犹豫地)能!师:今天这节课,我们一起研究百分数。

生活中,你见过百分数吗?(生:见过)见到的百分数多,还是分数多?生:百分数多。

师:既然生活中经常能见到百分数,今天这节课,咱们就没有必要从零开始。

课前,张老师给大家发了一份学习单(如图1)。

任务一,你能从生活中收集几个百分数吗?任务二,结合收集的百分数,看一看、读一读、想一想,思考三个问题:(1)什么是百分数?(2)有了分数,为什么还要有百分数?(3)百分数和分数到底有什么联系和区别?为了让大家能够更真实地学习,张老师给大家几条建议。

比如,遇到困难可以查阅任何资料。

再比如,记录研究成果的同时,也希望大家通过举例具体说明你的研究成果表示什么意思。

实话实说,这两大任务都完成了吗?自己图1生:完成了!师:能确保你记录下来的研究成果,你自己已经真的弄懂了吗?(生:能)接下来,我们就在四人小组内依次交流研究成果。

交流过程中,永远记住哪个字?请大声读出来———(生:真)是的,做一个真实的学习者。

为了让大家的交流更真实,给大家两条小建议。

生:不一定非得告诉他人。

(完整版)人教版小学数学六年级上册《百分数的认识》公开课优质教学设计教学实录

“百分数的认识”教课讲堂实录教课内容：人教版六年级数学上册第82-83 页内容。

教课目的：1.让学生经过比较，领会引入百分数的必需性，理解百分数的意义，会正确读、写百分数。

2.会解说百分数的实质含义，培育学生抽象、归纳、比较、剖析的能力。

3.使学生感觉百分数在实质生活中的应用价值，激发学好数学的情感。

教课重、难点：1.理解百分数的意义。

2.理解百分数与分数的联系和差别。

学情剖析：百分数在学生平时生活和社会生产中有着宽泛的应用，大多数学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零落的感性认识，因此在教课中我从学生实质下手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实质问题，真实领会到“数学根源于生活，又应用于生活”。

教课过程：一、创建情境，引入新课1.沟通采集的素材，提出研究的问题。

师：课前，老师让同学们采集生活中的百分数。

哪位同学愿意分享一下你找到的百分数？师依据状况指三至五名学生回答并试着读出找到的百分数。

师：同学们找到的可真许多。

老师也采集了一些生活中的百分数，我们一同来看一看，读一读。

（课件展现），学生读出课件中的百分数。

师：在这么多地方都找到了百分数，看来，百分数在我们生活中无处不在，应用宽泛！同学们已经会读百分数了，关于百分数你还想认识它的哪些知识？生 1：什么是百分数？（板书：意义）生 2：百分数有什么用途？（板书：作用）生 3：百分数和分数有什么关系？（板书：差别）师：同学们提出了好多有价值的问题！这节课，就让我们带着这些问题一同深入研究百分数。

( 板书：百分数的认识 )【设计企图】联系实质生活引出百分数。

一开始让学生展现采集的百分数素材并进行试读，从学生比较熟习的事物下手引入观点。

让学生充分感觉百分数在生产、工作和生活中的宽泛应用, 并认识了学生的认知基础。

而后让学生提出要研究的问题，培育了学生提出问题的能力。

二、研究沟通 ,学习新知1.感觉百分数产生的必需性师：同学们喜爱打篮球吗？老师班里的同学也很喜爱。

百分数的认识课堂实录

《百分数的认识”》教学课堂实录教学地点：市政府礼堂执教者：安定区北关小学曹晓花教学对象：安定区北关小学五年级（1）班学生教学内容：北师大版小学数学五年级下册《百分数的认识》学习目标：1. 理解百分数的意义。

2.会正确读写百分数。

3.体会百分数与日常生活的密切联系。

4.理解百分数与分数的区别。

教学重点:理解百分数的意义,会正确地读写百分数。

教学难点:在具体情境中解释百分数的意义,讨论百分数与分数的不同。

教学准备:多媒体课件、学案。

教学过程：课前交流:1.互相认识师:今天我们来这儿上课，每位同学要把自信留给自己,也送给了同伴。

让我们信心百倍地度过这段美好的时光。

好吗？老师想得到一份礼物,那就是每位同学的微笑。

面对老师,笑一笑。

老师很感谢每位同学能送给我灿烂的笑脸。

现在我们边传话筒边汇报自己的小组及组名就近给本组选一块小黑板写上组名，方便交流2.做游戏接下来,我们做几个游戏,。

(1) 指指点点:游戏规则如下:听老师说身体部位的名称,你们就迅速指向那里。

眉毛,左耳朵,右耳朵,鼻子,额头,后脑勺,嘴巴,肩膀,膝盖。

(2)报数击掌:老师报一,你们击掌两下;师报二,你们击掌三下;老师报三,你们击掌四下,依次类推。

(设计意图:拉近师生之间的距离,营造宽松的学习氛围,与新知探究相联系。

)开始上课：做的真整齐,看来,用心做一件事,肯定能做好。

那“学习”这个过程我想，需要大家更用心的去完成，可以吗？上课一、建立关系，提出问题师：之前我让大家找一些生活中的百分数，找到哪些百分数？谁来说说生回答师：你能试着说说它表示的意思吗？生尝试，基本不会。

师：没关系，今天我们就来认识百分数，解决这个问题。

板书：百分数的认识师：对于百分数，你还想知道什么问题？生1：百分数怎么写？生2：百分数是不是分数？生3：百分数怎么来的？生4：百分数有什么好处？生5：百分数的意义是什么？......师：提的问题很有价值，有了这些问题，我们也就有了学习的目标（出示目标并一一诠释目标）师：有了目标也就有了学习的方向。

认识百分数实践教学实录(3篇)

第1篇一、教学背景随着新课程改革的不断深入，数学教学越来越注重学生的实践操作能力和数学思维能力的培养。

百分数作为数学中的一个重要概念，是学生认识数据、处理数据的基础。

为了让学生更好地理解和掌握百分数，我们开展了以“认识百分数”为主题的实践教学活动。

二、教学目标1. 让学生理解百分数的意义，掌握百分数的读、写方法。

2. 通过实践活动，让学生能够运用百分数解决实际问题。

3. 培养学生的观察能力、分析能力和合作能力。

三、教学过程（一）导入新课1. 教师展示生活中的百分数实例，如商品打折、天气预报中的降水概率等，引导学生思考什么是百分数。

2. 学生分享自己对百分数的认识，教师总结并引入新课。

（二）新课讲授1. 教师讲解百分数的定义、意义和读、写方法。

2. 学生跟随教师一起学习百分数的表示方法，如5%表示为5/100。

3. 教师通过多媒体展示百分数在不同场景下的应用，如计算商品折扣、分析数据等。

（三）实践活动1. 教师将学生分成小组，每组发放一份实践活动材料，内容包括：商品打折、数据分析、体育比赛成绩等。

2. 小组成员共同讨论，分析问题，运用百分数解决问题。

3. 每组选派代表汇报解题过程和结果，其他小组进行评价。

（四）课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，强调百分数在生活中的应用。

2. 学生分享自己在实践活动中的收获和体会。

3. 教师总结本节课的教学重点，布置课后作业。

四、教学反思（一）教学效果通过本次实践教学活动，学生能够较好地理解和掌握百分数的概念、意义和表示方法。

在实践活动过程中，学生的观察能力、分析能力和合作能力得到了有效锻炼。

（二）教学改进1. 在导入新课环节，可以增加更多与生活相关的百分数实例，激发学生的学习兴趣。

2. 在实践活动环节，可以适当增加难度，让学生在解决问题过程中，进一步巩固所学知识。

3. 在课堂小结环节，可以鼓励学生分享自己在实践活动中的创新思维，提高学生的综合素质。

五、教学总结本次“认识百分数”实践教学活动，以学生为主体，注重培养学生的实践操作能力和数学思维能力。

人教版小学六年级数学上册《百分数的认识》教学实录

《百分数的认识》课堂实录教学内容：教科书第91—92页，百分数的意义。

教学目标：1.学生在生活情境中初步理解百分数的意义，能够正确的读、写百分数。

2.学生经历百分数意义的探索过程，积累数学活动经验，进一步发展数感。

3.学生在描述生活中的百分数意义的过程中，体会百分数与生活的紧密联系。

教学过程：一、创设情境，导入新课：师：同学们，今天我和大家一起来上这节课。

我们班的小明听说我要来咱们黄山实验学校来上课，特意让我带来了一个问题，想请大家帮他解决一下，可以吗？生：可以。

师：好，下面我们一起来看一下问题，有三杯糖水，小明想喝最甜的那一杯，你会建议他喝哪一杯？生1：第一杯。

师：理由呢？生1：我觉得糖应该是一样多的，所以水越少了，糖水就越甜。

师：我告诉大家糖一样多了吗？生：没有。

师：那么同学们还有其他的建议吗？生2：也有可能是第三杯。

师：是，但是最甜的糖水到底是哪一杯呢？有什么办法找出了呢？生：可以尝尝。

一、教学新课：师：是，这是一个办法，如果在生活中我们可以尝尝，可是现在它在屏幕上，怎么尝呀？现在我们是在上数学课，那么我们可不可以数学的方法来解决它呢？生：可以。

师：同学们认为如果用数学的方法来解决的话，你需要老师提供给你什么信息？生1：糖水和水的质量。

生2：糖和水的质量。

师：现在我提供了糖和糖水的质量，你觉得可以解决了吗？生：可以。

师：我们要看哪一杯最甜，应该比什么？和你同桌讨论一下。

生：可以比一下糖和糖水的比例。

师：那么第一杯中糖和糖水的比应该是多少?生：720师：它是怎么来的/生：7÷20＝720师：那么720 表示什么意思？生1：它表示糖占糖水的720师：对，非常好，第二杯呢？生：9÷25＝925师：925 表示什么意思呢？生：它表示糖占糖水的925师：第三杯呢？生：13÷50＝1350师：那它表示什么意思？生：糖占糖水的1350师：非常好，下面观察这三个分数，我们能看出哪一杯最甜了吗？生：不能。

人教版小学数学六年级上册《百分数的认识》公开课优质教学设计教学实录

人教版小学数学六年级上册《百分数的认识》公开课优质教学设计教学实录在生活中，我们经常会遇到各种百分数，比如打折、利率、考试成绩等等。

因此，本节课我们将深入探究百分数的意义和作用。

首先，我们通过展示搜集到的百分数素材，让学生试着读出百分数，并引导他们提出问题。

接着，我们通过一个篮球比赛的例子，让学生感受到了百分数产生的必要性。

通过比较三个同学的投篮数据，学生们可以更清楚地看出谁的投篮水平更高。

在这个过程中，我们强调了百分数在生活中的应用价值，让学生们理解百分数的实际含义，并培养了他们的抽象、归纳、比较、分析能力。

通过这样的教学方法，我们让学生从实际生活中感知并正确地运用百分数，真正体会到“数学来源于生活，又应用于生活”的意义。

组1：我们组认为，投中的次数越多，投篮水平越高。

组2：我们组认为，投丢的次数越少，投篮水平越高。

但是组1的方法不合理，因为投篮总数不一样。

组3：我们组认为，要比较投中次数是投篮总数的几分之几。

2组的方法也不合理，因为如果只投一次投丢了，丢的次数最少。

组4：我们同意三组的意见，要比较投中次数是投篮总数的几分之几。

老师：同学们都认为这一组数据最能反映他们的投篮水平？学生：是的。

老师：在这里的7和10表示什么意思？学生：王明投中了7次，投了10次。

老师：那1721和2025又表示什么意思？学生：孙涛投中了1721次，投了2025次。

老师：解释得很清楚。

大家能一眼就看出谁投中的比率高吗？有什么好方法？学生：通分。

老师：赶快试一试吧。

老师：谁来说一下通分的结果？学生汇报，课件出示通分结果：孙涛投中次数是投篮总数的70%，张强投中次数是投篮总数的84%，王明投中次数是投篮总数的70%。

老师：现在能比较出谁的投篮水平最高了吗？学生：孙涛的投篮水平最高。

老师：在生活中，为了便于统计和比较，这些分母是100的分数，并且表示两个量相比的，我们可以用一种特殊的形式来表示，这就是百分数。

例如，这里的70，可以写成百分数70%，在书写时要先写前面的数字，再写后面的百分号。

《认识百分数》教学实录

《认识百分数》教学实录[教学内容]苏教版小学数学六年级上册98-99页。

[教学目标]1．知识与技能：使学生初步认识百分数应用的必要性和简洁性，理解百分数的意义，能正确读写百分数；了解百分数和分数在意义上的不同点；培养学生的分析、比较、概括等思维能力。

2．过程与方法：收集、整理有关百分数的信息，通过讨论交流，概括百分数的意义，体验百分数在生活中的广泛应用。

3．情感、态度与价值观：培养学生自主探究的精神，感受数学在现实生活中的价值和学科间的联系，激发学生学习数学的兴趣，结合相关信息渗透思想教育。

[教学重点]让学生充分体验、理解百分数的意义。

[教学难点]让学生了解百分数和分数在意义上的联系与区别。

[教、学具准备]电脑课件、含百分数的空饮料瓶、含百分数的衣服标签[教学过程]一、启发谈话：师：同学们，你们喜欢想看篮球比赛吗？老师现在给大家看一段篮球比赛的视频。

（播放国家篮球队比赛视频）生：喜欢。

二、创设情境，引入新知。

1．两人比较师：我镇前段时间也进行了一场小学生篮球比赛，我们学校决定在本校参赛队员中选一个最佳入球球员，总教练对参赛队员的投篮情况做了一个统计。

（出示表格1）总教练对参赛队员的投篮情况进行了如下统计：（1）师：如果你是总教练，你会选谁？为什么？（有没有其它看法？）生：潘坚。

师：为什么?生：因为他投中的次数最多。

师：有没有不同的意见？生：有可能投篮的次数不同。

（2）师：看来仅仅比较投中的次数是不全面的、也是不科学的，那究竟看什么呢？（看看这两位球员的投篮次数）（出示表格2）师：你们的担心是有道理的，投篮的次数真的不一样。

那现在该怎么比呢？生：还要知道投篮次数。

（3）计算比率。

师：看看你们可以用什么方法比较？生：用投中的次数占投篮次数的几分之几来比较。

师：对！我们可以先算出每个人投中的次数占投篮次数的几分之几。

又叫“投中的比率”。

（出示表格3）师：谁来说一说吴伟豪投中的次数是投篮次数的几分之几？潘坚呢？（板书分数）学生汇报后，屏幕中依次显示结果。

认识百分数教学实录

认识百分数教学实录Teaching record of understanding percentage认识百分数教学实录前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。

本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

教学内容：苏教版国标本小学数学第十一册第98~99页例1及“试一试”“练一练”，练习十九第1~3题。

教学目标：1、让学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。

2、让学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步增强数感。

3、让学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识。

教学过程：一、课前交流。

谈话：课前肖老师让大家搜集了一些和百分数有关的信息。

下面我来了解一下搜集情况。

提问：你搜集了几条？你们搜集这些信息困难吗？你在哪儿搜集到的，和大家说说？谈话：瞧，商标上有百分数，衣服标签上有百分数，瓶子的外包装上也有百分数。

看来百分数在我们生活中随处可见，应用也很广泛。

我们都知道数学和生活的关系是很紧密的，看来我们有必要认识和研究一下百分数。

今天肖老师就和大家一起来认识百分数。

（板书：认识百分数）二、创设情境，感知百分数的意义。

1.分析比较，感知百分数的优越性。

师：首先，肖老师想请大家帮我解决一个实际问题。

我们学校正在举行阳光体育月活动，六年级同学参加投篮比赛，现在每班只能派一个选手参赛。

课前，老师了解到，我们班的沈耀东,沈彬浩,冯炜浩都是投篮高手。

老师把它们练习的情况做了一下简单的统计。

百分数的认识教学实录

百分数的认识教学目标：1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会读写百分数。

2、在具体的情境中解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。

重点、难点：理解百分数的意义；在具体的情境中解释百分数的意义。

教学流程：一、导入：1、复习：分数的意义，它可以表示一个数占另一个数的几分之几，还可以表示一个具体的数据。

2、情境导入：师：“春种一粒粟，秋收万颗子。

”你们知道这句诗吗？（有的学生接着我往下背）。

春天种下一粒种子，到秋天就会收很多粒粮食。

有一则新闻曾报到，某地农民因为买到假种子，至使种下去的种子没有长出秧苗，使得农民伯伯受到了损失。

于是后来就想出一个办法，在播种之前先做种子发芽的实验。

二、 1、提出问题：你认为哪个品种的发芽情况最好？师：同学们想一想，怎么判定发芽情况的好坏呢？生：我认为应该看发芽种子数占实验种子数多大的比例。

（你说得太好了，也就是说：看发芽种子数占实验种子数的几分之几。

谁占得多，谁发芽的情况就好，对吗？）师：同学们，你认为他的方法怎么样？师：那么我们就来算一算吧。

一号：发芽种子数占实验种子数的几分之几？生：207 二号：发芽种子数占实验种子数的几分之几？生：258 三号：发芽种子数占实验种子数的几分之几？生：5011 师：那么207、258、5011谁大呢？看出来了吗？（生：通分后就看出来了）板书： 207=10035 =35% 258=10032=32% 5011=10022=22% 象这样分母是100的分数我们还可以把它写成另外一种形式：只写分子部分，分母100和分数线用%来代替，即百分数。

（强调百分数的写法与读法）师；现在种子的发芽情况是不是一目了然了？这就是百分数的好处，很清楚地看出了种子的发芽情况。

师：能说说这三个百分数表示的意思吗？生１：35%表示发芽种子数占（是）实验种子数的百分之三十五。

生2：32%表示发芽种子数占（是）实验种子数的百分之三十二。

苏教版六年级数学认识百分数课堂实录

苏教版六年级数学——认识百分数课堂实录一、教学例题师：同学们，我们今天就来认识百分数。

大家已经预习过了，那我们就来看例题。

出示例题师：投篮次数占几分之几也叫做投中的比率。

问：李星明投中的比率是多少？16/25表示什么意思？张小华和吴力军呢？指名回答。

问：要比较谁投中的比率高一些，就是比较哪三个数？这三个数字能不能直接比较出来？同座位同学互相说一说，你是怎么比较的。

学生互相说，并汇报。

通过预习，你知道书上是怎么比较的？谁来说一说？（板分数）为什么把这些分数化成分母是100分数。

强调：为了便于和统计，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。

师：下面请同座位同学结合例题，来说一说，65/100，64/100，60/100各表示什么意思。

学生汇报。

师：同学们说的很好，我们通常把这样的数叫做百分数。

二、教学百分数的意义师：老师这儿也有几个百分数。

出示：一个儿童体内所含的水分占体重的80/100我国的人口约占世界的22/100六（1）班这次数学期中测试的合格率是100/100六（1）班这次数学期中测试的优秀率是35/100介绍一下合格率和优秀率。

师：请同座位同学说一说，这些百分数表示什么意思。

学生汇报。

师：拿出你准备的百分数，和你的同桌说一说各表示什么意思。

说了这么多，请大家思考一下，什么叫做百分数？或者它可以表示什么？学生总结。

师：我们再来看看书上是怎么说的。

打开书98页。

谁来读一读。

出示百份数定义。

三、教学百分数的写法和读法。

师：我们已经了解了百分数的意义，但是，百分数一般要用另一种形式写，你会不会写出这几个。

（指黑板）请你在自己的本子上写一写（指名上黑板写）问：%是什么？你能不能读出你写的百分数？自己读一读。

自己写一个百分数，读给同桌听。

交流：你认为读、写百分数时要注意什么？出示一组百分数：15%、50%、100%、0.5%、121.7% 300% 学生自由读百分数,思考:哪些百分数比较特别?师:写一个你最喜欢的百分数,再用你最喜欢的百分数说一句话.四、教学试一试师:我们现在已经会读和会写百分数了，下面我们一起来看试一试。

《百分数的认识》课堂实录

《百分数的认识》课堂实录一．导入1、师：前几天，我们同学发现了生活中经常会碰到这样的数（多媒体出现一瓶果汁上的100%），你们知道这是什么数吗？生：百分数师：（随学生回答板书：百分数）真聪明，同学们也很感兴趣，回家收集了一些。

今天我们就来交流一下吧。

生：……师：同学们真了不起，找到了这么多的百分数，虽然没学过，但已经能读了。

老师真佩服你们。

师：这么多的百分数，说明了什么？生：说明生活中经常用到百分数。

师：是呀，人们很喜欢用百分数，你们想了解百分数的哪些知识呢？生：……师：同学们想了解得还真不少，今天我们就以×××同学找到的百分数（板书他的百分数30%）为例，研究一下百分数的意义和写法。

（完成课题）。

二、教学新课（一）百分数的意义1、意义师：这个30%，其实就是30/100（板书）。

谁知道这个30/100表示什么意思呢？生：这个30/100表示果汁是整瓶饮料的30/100（板书）师：真棒！师：谁再来说说你收集的百分数表示的意义呢？生：……（随生回答板书意义）师：和你的同桌说说你收集的百分数的意义。

生：……师：我们在来看看老师收集的百分数。

（多媒体出示新闻播报）师：你能说说这儿的百分数的意义吗？生：……师：从同学们的理解中，你发现了什么？你知道什么叫百分数吗？生：我发现了百分数都是表示一个数是另一个数的百分之几的数。

师：是呀，表示一个数是另一个数的百分之几的数。

叫做百分数（贴出）2、特征1师：那这么多百分数，你能很快比出它们的大小吗？生：……师：你是怎么比较的呢？生：因为它们的分母都是100，所以只要看分子就行了。

师：说得真好，它们分母相同了，就容易比较了（贴出：分母相同便于比较）师：所以，在日常生活中人们经常把两个数量比较的结果化成分母是100的分数也就是百分数来进行分辨大小。

3、百分数与分数的联系和区别师：那么百分数和我们学过的分数到底有什么联系和区别呢？先请同学们看下面的两句话：（多媒体出示）1、一堆煤90/100吨，运走了它的75/1002、23/100米相当于46/100的50/100。

认识百分数教学实录

认识百分数教学实录引言百分数是日常生活中常见的一个概念，也是数学中重要的一部分。

它在商业、金融、经济等领域中有着广泛的应用。

因此，对于学生来说，掌握百分数的概念和运算是非常重要的。

本文将记录一节关于认识百分数的教学实录，让我们一起来看看如何通过实际操作让学生更好地理解和掌握百分数的知识。

1. 教学目标在本节课中，我们的教学目标主要包括： - 学生能够理解百分数的定义和意义；- 学生能够将百分数转换为分数和小数； - 学生能够进行百分数的基本运算； - 学生能够应用百分数解决实际问题。

2. 教学准备为了有效展开本节课的教学活动，我们需要准备以下教学资源和教具： - PowerPoint演示文稿； - 课堂白板和白板笔； - 百分数计算练习题。

3. 教学过程本节课的教学过程主要分为以下几个步骤：3.1 导入新知识通过一些日常生活中的例子引入百分数的概念，例如：学生们最喜欢的水果是香蕉，买一斤香蕉需要花费10元，如果香蕉打折30%，那么打折后的价格是多少？通过这样的例子，激发学生的兴趣，引导他们思考百分数的含义和作用。

3.2 理论知识讲解在学生对百分数有一定了解后，我们进一步对百分数进行系统的介绍和讲解，包括以下内容： - 百分数的定义和表示方法； - 百分数与分数、小数的相互转换；- 百分数的基本运算规则。

3.3 实际操作演练为了加深学生对百分数的理解和运用能力，我们进行一些实际操作的演练。

首先，我们通过白板演示一些百分数的转换和计算方法，然后让学生们自己操作练习，解决一些具体问题。

例如：将75%转换为分数和小数形式；计算85%的数值是多少等。

3.4 小结与展望在本节课的最后，我们对所学内容进行一个小结，并展望下一节课的教学内容。

同时，鼓励学生们在日常生活中多加应用百分数的知识，提高其数学运用能力。

4. 教学评价在本节课中，我们采用了多种教学方法和手段，包括导入新知识、理论知识讲解、实际操作演练等。

认识百分数教学实录

认识百分数教学实录第一篇：认识百分数教学实录《认识百分数》教学实录一、教材分析《认识百分数》是百分数这一单元较为重要的一节内容。

它是在学生学过整数、小数，特别是分数的意义和计算等知识的基础上学习的，它是后面应用百分数的知识解决实际问题的基础。

百分数作为一种特殊的分数，学生只有理解了它的意义，才能正确地运用它解决实际问题，同时对于丰富学生的数感也着重要作用。

二、教学目标（1）知识与技能：结合具体事例，经历认识百分数的过程。

（2）过程与方法：让学生在具体的情境中理解百分数的意义，并且能正确读、写百分数。

（3）情感态度和价值观：激发学生学习百分数的兴趣，能对生活中的百分数的信息作出合理的解释。

三、教学重、难点：借助生活经验，通过生活实例来理解百分数的意义。

四、教学建议《数学课程标准》强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。

因此本节课本节课在教学中应做好以下几个方面：1、选择学生感兴趣的生活事例引出课题,激发学生学习的兴趣。

2、为学生提供发现问题、提出问题的机会，鼓励学生主动探索知识。

3、充分利用原有的知识和经验，建立新旧知识之间的联系。

使学生感受到数学与日常生活的密切联系,感悟到数学来源于生活,生活中处处有数学。

4、通过学生自主探索、独立学习、合作交流，逐步理解百分数的意义，培养学生初步的概括能力和自学能力。

五、教学过程：（一）情境创设师：同学们，你们喜欢打篮球吗？在NBA中，有一个中国的明星，他是谁？（引入姚明），然后在屏幕上出示信息：“在前两个赛季，姚明的罚球命中率是81%，本赛季，罚球命中率下降到了72.6%。

这两个百分数用红色的颜色标出来。

问：这两个红色的数，你们认识吗？引入本节课的学习内容，板书课题“百分数的认识”。

（通过学生喜爱的明星姚明来引入，学生有兴趣；在谈话了解对百分数的初步认识中，自然地引出本节课的学习内容，从而为下一步的学习打下良好的情感基础。

苏教版六年级数学上册《认识百分数》教学实录

苏教版六年级数学上册?认识百分数?教学实录教学目的：1、经历百分数产生的过程，感受百分数的价值，理解百分数的意义；学会正确地读写百分数，理解百分数与分数、比之间的联络与区别。

2、在解决实际问题过程中，体验百分数与生活的亲密联络，增强数学意识，培养良好的数感。

教学重点：理解百分数的意义。

教学难点：理解百分数、分数和比之间的联络与区别。

教学过程：一、创设情境，提醒概念。

师：体育课上，同学们进展篮球投篮练习。

其中三位同学的投篮成绩统计如下。

〔出示表格一〕师：你觉得他们三个中谁的投篮程度最高？为什么？〔投中18个，也许是投了100个才投中18个；投中13个，也许是投了13个投中13个。

〕看来光凭投中次数不能判断谁的程度高，还得知道──〔出示表格二〕师：他们的投球总数还真的不一样，如今你能一眼看出谁投篮比较准吗？大家可以在练习本上算一算，看怎样才能知道谁投篮比较准。

学生考虑、计算，学生中可能出现以下几种方法〔1〕用减法，求出投不中的次数再比较。

提问：这种方法可以吗？为什么？〔2〕求出投中次数占投球总数的几分之几，再比较。

师：投中次数占投球总数的几分之几也叫做投中的比率。

〔出示表格三〕〔随学生口述，杨明投中次数是投球总数的─17/25，张华投中次数是投球总数的─3/5，王成投中次数是投球总数的─13/20。

师：这三个分数也可以看作投中次数与投球总数的比。

如今你能比较出谁投得准一些了吗？根据学生答复，显示：６８/100＞64/100＞60/100师：在生活中，为了便于统计和比较，这些分母是100的分数通常写成这样的形式〔显示：68%、60%、65%〕，这些叫做百分数。

〔板书课题：百分数〕让学生试读三个百分数，集体评议。

〔考虑：课始，创设学生感兴趣的谁的投球程度更高的问题情境，并且精心设置，让投篮信息分步呈现，营造了一种现实而富有吸引力的学习背景。

随着信息的逐次出现，学生认知心理上的平衡状态不断遭到破坏，从而激起他们的认知冲突，在辨析中促使学生深化考虑，让学生在认知冲突与争论中看到知识产生的必需性。