阿累《一面》教学设计
《一面》教学设计优秀4篇
《一面》教学设计优秀4篇《一面》教案篇一学习目标：1、认识“摊、奈”等6个生字，会写“窄、脖”等13个生字，正确读写“假日、背包”等词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文主要内容。
理清叙述的顺序。
重难点：1、学习生字词。
2、理清课文叙述的顺序。
前置作业：1、自读课文，读准字音，认清字形。
我还会把下列词语读给同伴听：竹筏脖子无奈发愣凝视嫌疑狭窄段落漆黑壮胆苏醒小镇鼻子犹豫交换竖立我能说说自己理解的词语的意思：-------------------------------------------------2再读课文，我知道了课文讲了------------------------------------------------------。
先写了--------------，再写了------------------，最后写了-----------------。
教学流程：一、激情导入，揭示课题1.出示多媒体课件：升国旗仪式录像。
（或让学生说说学校升旗仪式）2.教师导入：同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的五星红旗，你会想到些什么？3.心灵对话：学生自由谈自己的感想。
4.引入课题：是呀，五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。
下面让我们一起来学习一篇关于“一面五星红旗”的故事。
（板书课题）二、出示前置作业：明确学习内容，学习方法。
三、小组合作学习，小组内检查、汇报。
1.读生字条中的生字，说说自己认识哪些字，怎么认识的。
互相教读，不认识的字词，想办法快速记住。
2.轮读作业中的生词，交流词语意思。
3.轮读课文，互相纠正字音。
4、交流课文内容，以及课文叙述的顺序。
5.提出不懂的问题，交流解决。
四。
集体交流反馈。
1.读生字条中的。
生字，为生字再找些新朋友组成词语，请学生在黑板上写下来。
2、读作业1中的新词，开火车快速认读，分组读，齐读。
3.指名分段朗读课文，学生评议。
一面教案(优秀6篇)
一面教案（优秀6篇）《一面》教学设计篇一【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。
3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
【教学重点】体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
【教学时间】一课时。
【教学过程】一、谈话导入同学们，这段时间我们通过对《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》的学习，让我们对鲁迅先生有了一个初步的了解。
尤其知道了鲁迅先生是一位受万人爱戴的人。
鲁迅逝世，各色各样的人都来吊唁他，在巴金的《悼鲁迅先生》中可见鲁迅在人们心中是怎样一个人。
鲁迅走了，留给人们的是悲痛，也是回忆，侄女周晔对伯父的回忆中有着深厚的感情，而一位青年工人却只与鲁迅有一面之缘，在他的回忆中，鲁迅又有什么值得这位青年学习的呢？今天，我们就来学习“一面”。
二、整体感知，自读自悟1、学生自由默读：思考：这篇课文主要讲了什么？请勾画出表示时间、地点的词语或句子。
按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。
2、交流《一面》所处的时代背景。
3、就在阿累与鲁迅的这一面之交中，阿累对鲁迅整体的印象是什么？（课文第三段中的一句话。
）4、可见鲁迅已经给阿累留下了深刻的印象，请你从文中找出对鲁迅的描写的句子，划出来，并在旁边作上批注，写下你的感受。
5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，让我们感受到了什么？这几次描写有个共同点，都是写鲁迅的“瘦”。
那我们就找出写鲁迅的“瘦”的词语或句子：“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦！”、“他的手多瘦啊！”6、同学们，鲁迅多瘦阿，瘦的让我们震惊，瘦的让我们心痛，为什么他会如此的瘦呢？请同学们结合着课文了的内容和课外搜集的内容进行讨论。
（带病工作，深夜写作，忧国忧民……）7、鲁迅的心里装着千千万万的劳苦人民，他用自己的笔批判着当时的社会，他用自己的力量救护着当时受苦落难的人们，可见，他的瘦是多么的令人肃敬阿。
一面教学设计优秀6篇
一面教学设计优秀6篇面教学设计篇一教学目标：1、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
2、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重点：体会运用外貌描写刻画人物的方法。
感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
教学时间：一课时教学过程：一、由题目导入，检查课前预习1、直接导入，明确本课教学目的师：今天我们学习《一面》这篇课文。
(板书：一面)重点学习作者观察人物的方法。
课前老师布置了预习任务，要求同学们自读课文，你们都读了吗？读了几遍？师：看一遍是了解内容，看两遍说明你对文章产生了浓厚的兴趣，看三遍、四遍证明你动脑筋思考了，这很了不起，这就叫自学，自觉地学习。
2、回顾记叙文六要素，检查课前阅读情况师：谁能按照记叙文的六要素把课文的主要内容概括一下？生自由回答3、从题目出发，引出这一面的特殊意义，剖析重点师：现在有个问题要和大家商量一下，我想把一面这个题目改为《我和鲁迅先生》或《鲁迅先生给我的关怀》这样好不好？(不好，在读《一面》这个题目时，我就想是谁见面？是怎样才见的？见面的情况怎样？这些问题都不懂。
这样，就使读者争着去看文章。
)师：对，有吸引力的题目是好题目。
师：同学们说的都很有道理，这么看来题目还是用《一面》好，因为这《一面》有着特殊的意义、价值。
请问课文哪些地方谈到了这个问题？（课文结尾处写到：这事到现在已经隔了四年。
在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。
我总是昂着头。
对自己说：鲁迅先生是同我们一起的！）师：作者实际上是在告诉我们什么？（他战胜种种艰难困苦的勇气和力量来自鲁迅先生）师：就是来自那次偶然的见面时鲁迅先生给他的关怀，对吗？生：对。
师：这实在就是《一面》的特殊意义和价值。
作者之所以有这样的想法，不但来自于与先生短暂见面获得的关怀，同时也来自对先生深刻的了解认识。
二、分析课文，学习观察人物的方法1、聚焦外貌，仔细研读师：现在我们思考一下作者是怎样了解鲁迅的。
《一面》优秀教学设计优秀3篇
《一面》优秀教学设计优秀3篇《一面》教学设计篇一教学目标１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，体会鲁迅关怀进步青年的高尚品质。
３、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
教学重点、难点１、感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品质。
２、揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法。
教学准备课前让学生阅读有关阿累、《毁灭》、《铁流》及鲁迅的资料。
教学过程一、回顾，导入新课通过学习《我的伯父鲁迅先生》，我们对鲁迅有了一定的了解。
鲁迅一生中做了许多令人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人，年轻的汽车公司售票员阿累，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。
在他的眼中，鲁迅又是一个什么样的人呢？今天我们将一起走近阿累眼中的鲁迅。
板书课题：一面二、初读课文，整体感知默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事。
勾画出表示时间、地点的词语和句子，按时间顺序复述课文内容，弄清事情起因、经过和结果。
同桌交流以后老师再指名提问。
（只要学生说出自己的理解即可，老师指导学生把语言说完整、正确。
）三、深入探究，体会重点语句１、在阿累眼中，鲁迅是什么样子？快速浏览课文，画出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读。
（文中有六次对鲁迅先生的外貌描写。
）２、与鲁迅的一面之交，留给作者的印象是什么呢？这六处的外貌描写有什么相同和不同之处？３、为什么他如此瘦？４、通过细读这些外貌描写，你体会到鲁迅是一个什么样的人了吗？以上问题小组进行深入讨论以后，再全班交流。
让学生体会到鲁迅先生的性格刚毅坚强，他用笔当枪，与反动派、黑暗社会进行着不屈的斗争。
５、熟读描写鲁迅外貌的句子，写下自己的感受。
四、仔细品读，体会鲁迅先生对青年的关怀１、在这短短的一面中，鲁迅先生给予了作者怎样的关怀呢？你从中体会到了什么？２、从哪里能感受到作者当时的心情？３、这一面对作者产生了怎样的影响呢？结合课文谈谈自己的感受。
（小组讨论、交流，每个小组选一个代表回答问题。
六年级上册语文《一面》教学设计板书设计优秀教案
六年级上册语文《一面》教学设计板书设计优秀教案[教学目的]1．通过文章对鲁迅先生外貌、神态、言行的描写，了解他献身革命，关心、热爱进步青年的崇高品质，以及鲁迅精神对当时进步青年的巨大鼓舞。
2．学习观察人物的一些方法，了解如何随着观察条件的变化，粗细得体，详略得当地描写人物。
[教学设想]1．引导学生立掌握课文三写鲁迅肖像，在反映人物精神、气质上的作用。
2．通过"一面"的印象分析，加深对"一面"力量的理解3．授课时间：两课时。
第一课时[教学要点]1.了解本文写作背景及意义，初步掌握文章结构，正确划分段落层次。
2．指导学习课文第一部分，认识鲁迅给"我"的最初印象。
[教学过程]一、解题及写作背景《一面》是一篇回忆鲁迅的文章。
作者阿累当时是上海英商汽车公司一个普通的汽车售票员，他回忆了在内山书店与鲁迅先生相遇"一面"的印象，勾画出鲁迅先生的形象，从而写出了"一面"的力量和意义。
从一个侧面深刻地反映了鲁迅的祟高精神，揭示了鲁迅是水远和劳动大众站在一起的这一深刻主题。
二、初读课文，掌握字、词歇(xiē) 瘦(shòu) 扭(niǔ) 累(1èi) 窑(jiào) 脊(jí) 矮(ai) 殷(yīn) 嵌(qiàn)窘(jiǒng)鞠(jū) 躬(gōng) 懊(ào) 莽(mang) 嗤(chī) 捻(nian) 颓(tuí) 晰(xī) 竖(shù) 踌(chóu) 躇(chú) 摩(m6) 挲(suō) 惑(huò) 熏(xǖn) 憎(zēng) 恶(wǜ) 揩(kāi) 恭(gōng) 虐(nüè) 辱(rǚ) 恣(2ì) 踱(duó) mó模糊léi 累赘ê恶心模mú模样累lê积累恶è恶毒lèi劳累wǜ 可恶赫然：这里是很鲜明的意思。
《一面》教学设计(优秀8篇)
《一面》教学设计（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023最新-《一面》优秀教学设计(8篇)
《一面》优秀教学设计（8篇）作为一名老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
一份好的教学设计是什么样子的呢？这次牛牛范文为您整理了8篇《一面》优秀教学设计，希望能够满足亲的需求。
《一面》教学设计篇一教学目标：1、读通读顺课文，在具体情境中理解“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语的意思。
2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重点：体会运用外貌描写刻画人物的方法。
感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
教学时间：一课时教学过程：一、提出学习目标。
1、谈话引入鲁迅逝世的前四年，也就是1932年，他怀着“惟新兴的无产者才有将来！”的坚定信念，写下了一系列战斗的文章，痛斥帝国主义在中国的走狗对苏联无产阶级的污蔑诽谤，并亲自翻译、介绍苏联无产阶级革命文学作品。
他曾说：“从俄国文学那里，看见了被压迫者善良的灵魂、辛酸和挣扎。
”在国民党的黑暗统治下，鲁迅先生的处境十分危险，但他却说：“危险令人紧张，紧张令人觉得自己的生命力。
”他认为希望是在于将来，因此特别关心进步青年的成长。
今天，我们学习阿累的《一面》里所写的故事就发生在这样的背景里。
2、提出学习目标。
（1）把课文读通读顺，了解课文主要讲了一件什么事。
难懂的字词和句子多读几遍。
（2）勾画出表示时间、地点的词语或句子。
按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。
（3）在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？（4）仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”的句子。
为什么他如此的面黄肌瘦？（4）课文收集展示。
《一面》教学设计(公开课)
《一面》教学设计【教学目标】1.默读课文，概括文章主要内容。
2.关注外貌描写，通过比较学习，体会作者由远及近、由整体到局部逐步塑造人物“瘦”的形象的写作方法，并仿写片段。
3.体会含义深刻的句子，结合课外资料，感受鲁迅先生日渐消瘦外貌背后的精神内涵，以及鲁迅先生爱青年、爱民族的人物品质。
【教学重难点】关注外貌描写，感知人物的“瘦”学习作者由远及近、由整体到局部逐步立体地塑造鲁迅人物形象的描写方法。
【课前谈话】1.今天，老师给大家带来了一张照片。
（出示）他是——鲁迅。
对于鲁迅先生，你有哪些认识，简单说一说。
【教学过程】一、质疑导入1.今天我们学习的课文，也和鲁迅先生有关。
课题是——一面（齐读）。
2.什么是一面？（初次见面）3.文章的作者阿累和鲁迅先生短短的一面，却令阿累印象深刻，并影响了他的一生，为什么呢？让我们一起走进课文。
二、初读课文，把握主要内容1、请同学们快速默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？我距离接班还要等半个钟头，到内山书店躲雨看书。
我想买书却缺钱，踌躇之际遇到了鲁迅先生，先生向我荐书并赠书，我受到了极大的鼓舞。
三、关注外貌描写，体会鲁迅的“瘦”（一）初步感知“瘦”1.是的，这篇文章讲的就是鲁迅与阿累在内山书店的一面之缘。
那么这短短半个小时的一面，鲁迅先生给阿累留下的最初的印象是什么？（板书：瘦）2.请同学们再次快速默读课文，找出文中描写鲁迅外貌的语句，细心品读。
（二）比较阅读，体会写法1.这六次都是对鲁迅先生的——外貌描写。
那么作者是怎样一步步透过文字，让我们感受到鲁迅先生的瘦呢？请同学们比较着来读一读这六次外貌描写，你发现了什么？2.体会作者由粗到细、由整体到局部的写作方法，并感受他写作角度的变化。
小结：从最初地一望，到最后地仔细地看，作者就是这样，通过由——远而近、由——整体到局部的描写，我们一步步感受到鲁迅先生是多么瘦啊！（三）挖掘“瘦”的原因，感受人物品质1、那么鲁迅先生为什么这么瘦呢？课文中告诉了我们答案，大家赶快找一找。
一面优秀教案(6篇)
一面优秀教案（热门6篇）作为老师,使用教案是一种可能,由于教案是一种能够有效地提高教学效果的教学蓝图。
以下是我为大家收集整理的一面优秀教案，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
一面优秀教案第1篇教学目标1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。
2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受周树人关怀进步青年的高尚德行。
教学重点体会运用外貌描写刻画人物的方法。
感受周树人关怀进步青年的高尚德行。
教学准备：同学课前查找有关阿累，《毁灭》《铁流》及周树人的资料,幻灯片.教学时间：一课时教学过程：一：谈话引入1：导语：同学们，你们有过一面之交的伙伴吗？他给你留下的印象是什么？（可以用词语，也可以用几句话概括）。
售票员阿累和周树人也是一面之交，但这一面却让阿累终生难忘，原因是什么呢？今日，我们就来学习阿累的《一面》。
去解开这个谜。
（板书课题，齐读课题）2：简介适时代背景同学们，对于这篇文章的阿累，你们了解吗？把你知道的课前搜集的资料与同学们交流一下，好吗？（生介绍适时代背景）3；同学们讲得真好。
今日，就让我们一起走近与阿累有过一面之交的周树人吧。
对于周树人，我们以前曾学过有关他的文章，你还记得吗？你知道他的为人吗？（生介绍周树人并谈本身的看法）师说：（出示周树人的幻灯片）同学们大多知道他是一个知名的文学家，而对他的为人或许并不了解。
其实。
周树人先生是一个爱憎分明，酷爱劳动人民，挂念进步青年的民主战士。
他在《〈自嘲〉》诗中写道：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。
这正是周树人精神的真实写照。
今日要学习《一面》，信任大家经过“一面”之后，肯定会对周树人其人有更深的了解。
二：自读自悟1：自由地朗读课文，要求读准生字词，边读边思考，课文讲了一件什么事？2：再默读课文，画出表示时间，地点的词语或句子，弄清事情的起因，经过和结果。
三：讨论交流1：师：你读了课文，周树人给你留下印象最深刻的是什么？（出示幻灯）2：勾画出描写周树人瘦的句子。
《一面》教案
《一面》教案
以下是为您推荐的《一面》教案，希望本篇文章对您学习有所帮助。
《一面》教案
作者简介
阿累，原名朱一苇，1909 年生，江苏涟水人。
1932 年8 月考进上海英商公共汽车公司当售票员，不久加入中国共产党。
1933 年因参加工人罢工被捕判刑，1935 年经人保释出狱，旋赴马来西亚，参加马来西亚共产党活动，被官方侦悉，迫令出境。
1936 年复返上海，从事写作和翻译。
1937 年参加新四军。
此后一直在部队和地方做文教和行政工作。
解放后，历任湖南革命大学副校长、省文教厅厅长、省委宣传部长、湖南大学校长等职。
1983 年离休。
预习课文，整体感知
本文是什幺文体?──写人的记叙文(回忆性散文)
一面;是什幺意思?──和鲁迅先生所见的一面。
主要人物是谁?
A 我;。
一面教案
一面教案，但他却说：危险令人紧张，紧张令人觉得自己的生命力。
他认为希望是在于将来，因此特别关心进步青年的成长。
今天，我们要学习阿累的《一面》里所写的故事就发生在这样的背景里。
(加黑字板书，下同)二、指导预习1.给下列词语中黑字注音，依据拼音写汉字。
憎恶( ) 虐( )待摩suō( )jiǒng( )相抖擞( ) 颓( )唐ch u ch ( ) 不能自yǐ( )2.口头回答理解分析中的第一、三题。
提示：第一题见课文;第三题(C)。
三、研习课文第一部分1 8节1.根据揣摩运用中的第四题，阅读有关内容，并在书上作标记，准备口述以下问题。
(1)说说课文是怎样描写书店的全景、书架一角近景一本书的特写。
提示：全景：门外，细雨烟似地被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。
店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里往上钻。
店里空荡荡没有一个顾客，只有店后面长台子旁边有两个人用日本话在谈笑。
近景：架上横排着一列中文的《毁灭》特写：那书脊，赫然印着鲁迅译三个字。
在内山书店，作者与鲁迅先生相遇，对鲁迅的外貌作了突出的描写。
(2)找出描写鲁迅先生外貌特征的中景近景、特写的语句。
学生逐项朗读，教师作适当讲解。
提示：中景：模糊辨出坐在南首的是一个腾起一阵一阵烟雾。
教师讲解：因为在暗处看，距离又远，只是粗线条地勾勒出人物的体态(瘦)、年龄、衣着;句中的模糊、火光、烟雾则是对远而暗的揭示。
近景：引导学生朗读第19节。
教师讲解：鲁迅从店后面走出来，距作者较近，观察较细，描写也就进了一层：先写面容，次写头发，再写胡须，把人物最鲜明的外部特征，由整体到局部逐一展现在面前，逼真地再现了鲁迅外形消瘦精神抖擞的形象，从而由形入神地写出了人物的气质。
特写：引导学生读出写手的语句：第23节竹枝似的手，第38节他的手多么瘦啊!引导学生读出写外貌的语句：第32节黄里带黑的脸，瘦得叫人担心。
头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体一字似的胡须;左手里面捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
《一面》教学设计4
《一面》教学设计4１、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。
２、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
【教学重点】１、体会运用外貌描写刻画人物的方法。
２、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
【教学准备】学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料，幻灯片。
【教学时间】一课时。
【教学过程】一、谈话引入１、导语：同学们，你们有过一面之交的朋友吗？他给你留下的印象是什么？（可以用词语，也可以用几句话概括）。
售票员阿累和鲁迅也是一面之交，但这一面却让阿累终生难忘，原因是什么呢？今天，我们就来学习阿累的《一面》。
去解开这个谜。
板书课题：一面齐读课题。
２、简介作者及时代背景：同学们，对于这篇文章的作者阿累，你们了解吗？把你知道的课前搜集的资料与同学们交流一下，好吗？（生介绍作者及时代背景。
）３、同学们讲得真好。
今天，就让我们一起走近与阿累有过一面之交的鲁迅吧。
对于鲁迅，我们以前曾学过有关他的文章，你还记得吗？你知道他的为人吗？（生介绍鲁迅并谈自己的看法。
）师说：（出示鲁迅的幻灯片）同学们大多知道他是一个著名的文学家，而对他的为人或许并不了解。
其实。
鲁迅先生是一个爱憎分明，热爱劳动人民，关心进步青年的民主战士。
他在《〈自嘲〉》诗中写道、“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。
这正是鲁迅精神的真实写照。
今天要学习《一面》，相信大家经过“一面”之后，一定会对鲁迅其人有更深的了解。
二、自读自悟１、自由地朗读课文，要求读准生字词，边读边思考，课文讲了一件什么事？２、再默读课文，画出表示时间，地点的词语或句子，弄清事情的起因，经过和结果。
三、讨论交流１、师、你读了课文，鲁迅给你留下印象最深刻的是什么？（出示幻灯。
）２、勾画出描写鲁迅瘦的句子。
共几次写到他的“瘦”？３、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”。
４、鲁迅先生怎么会这么瘦呢？想像一下，鲁迅先生平时是怎么工作和生活的，请同学们用一段话描述。
《一面》教案_教案教学设计_1
《一面》教案本文是关于《一面》教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
【教学目标】１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，体会鲁迅关怀进步青年的高尚品质。
３、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
【教学重点、难点】１、感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品质。
２、揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法。
【教学准备】课前让学生阅读有关阿累、《毁灭》、《铁流》及鲁迅的资料。
【教学过程】一、回顾，导入新课通过学习《我的伯父鲁迅先生》，我们对鲁迅有了一定的了解。
鲁迅一生中做了许多令人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人，年轻的汽车公司售票员阿累，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。
在他的眼中，鲁迅又是一个什么样的人呢？今天我们将一起走近阿累眼中的鲁迅。
板书课题：一面二、初读课文，整体感知默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事。
勾画出表示时间、地点的词语和句子，按时间顺序复述课文内容，弄清事情起因、经过和结果。
同桌交流以后老师再指名提问。
（只要学生说出自己的理解即可，老师指导学生把语言说完整、正确。
）三、深入探究，体会重点语句１、在阿累眼中，鲁迅是什么样子？快速浏览课文，画出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读。
（文中有六次对鲁迅先生的外貌描写。
）２、与鲁迅的一面之交，留给作者的印象是什么呢？这六处的外貌描写有什么相同和不同之处？３、为什么他如此瘦？４、通过细读这些外貌描写，你体会到鲁迅是一个什么样的人了吗？以上问题小组进行深入讨论以后，再全班交流。
让学生体会到鲁迅先生的性格刚毅坚强，他用笔当枪，与反动派、黑暗社会进行着不屈的斗争。
５、熟读描写鲁迅外貌的句子，写下自己的感受。
四、仔细品读，体会鲁迅先生对青年的关怀１、在这短短的一面中，鲁迅先生给予了作者怎样的关怀呢？你从中体会到了什么？２、从哪里能感受到作者当时的心情？３、这一面对作者产生了怎样的影响呢？结合课文谈谈自己的感受。
《一面》教学设计
《一面》教学设计《一面》阿累教学目标1、知识目标：叙议结合的方法，在记叙的基础上进行画龙点睛式的议论的表现方法。
2、能力目标：体会语言的强烈感情，学习选材典型，小中见大的写作方法。
3、情感目标：鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。
教学重点及其难点1、教学重点：鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格。
2、教学难点：体会语言的强烈感情。
教学时数：2课时第一课时（1-2-2）教学内容及其过程1、课前等待，欣赏轻音乐2、讲述鲁迅的故事，导入课文3、作者简介阿累（1909—1987），真名朱凡，原名朱一苇，江苏涟水县人。
曾在南京金陵大学附中、上海立达学园、同文书院学习，毕业于上海艺术大学。
1931年参加反帝大同盟。
1932年参加“左翼剧联”，同年8月考进上海英商公共汽车公司当售票员，不久加入中国共产党。
1933年因参加工人罢工被捕判刑，1935年经人保释出狱，旋赴马来西亚，参加马来西亚共产党活动，被官方获悉，迫令出境。
1936年复返上海，从事写作和翻译。
1941年，参加了新四军，一直在地方作文教和行政工作。
解放后，历任湖南革命大学副校长、省文教厅厅长、省委宣传部部长、湖南大学校长。
1982年离休。
1987年病逝。
4、听读课文，整体感知5、字词（查字典，识记）（1）生字的音、形、组词踱（duó）踱步窖（jiào）地窖嵌（qiàn）镶嵌窘（jiǒng）窘迫捻（niǎn）捻搓挲（suō）摩挲颓（tuí）颓唐恣（zì）恣情（2）重点词语解释赫然：形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现。
不能自已：不能抑制自己的感情。
已，停止。
后记：写在书籍、文章等后面的短文，用以说明写作目的、经过或补充个别内容。
殷勤：热情而周到。
莽撞：鲁莽冒失。
抖擞（dǒu sǒu）：振作。
颓唐：精神委靡不振。
陡然：突然。
揩油：比喻占公家或别人的便宜。
恣情：放纵感情。
6、篇章结构（研讨）全文可分为两大部分。
《一面》教案
《一面》阿累教学目标：1.学习本文记叙的顺序，和文章的结构形式。
2.学习本文抓住外貌特征，刻画人物精神面貌的写作方法。
3.体会本文遣词造句的浓烈的感情色彩。
重点：1.引导学生体会三写鲁迅肖像在反映人物精神、气质上的作用。
2.选材典型，小中见大的写作方法。
难点：通过“‘一面’的印象的分析，加深对‘一面’的力量”的理解。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一、导入：同学们，你们有没有见一次面就记忆深刻，无法忘记的人呢？如果有，请与大家一起分享（学生自由回答，谈自己的发现与感受）。
今天我们要学习的这篇文章，就是作者阿累在见到文章主人公一面以后给他留下的印象而写的，你们知道是谁吗？（学生一起回答：鲁迅）好，今天我们就来学习阿累的《一面》，看看他为什么只见到鲁迅先生一面就有如此深刻的印象。
二、整体感知1、作者简介阿累，真名朱凡，原名朱一苇，1909年1月生，江苏涟水人。
2、字词积累3、文章大意(注意六要素)：本文以时间为序，回忆了作者1932年秋天在上海内山书店与鲁迅短暂而激动人心的一次会面。
作者抓住鲁迅先生的三次外貌描写，突出了鲁迅先生的崇高品质和伟大人格，从而激励作者不断努力，并表达了作者对鲁迅先生的怀念之情。
三、课文研读：1、文章已经很自然地给我们分成了两部分，但是第一部分的内容较长，你能给它分层吗？并说说每层的意思。
明确：这一部分可分为三层：第一层（第1、2自然段），写“我”去内山书店的原因。
第二层(3——17自然段)，写内山老板热情接待“我”。
第三层（18——38自然段），写“我”有幸见了鲁迅一面。
2、文章的中心事件是“一面”，作者为什么还要写第一、二层，并介绍了“我”的职业和身份，那么在全文中，这部分起什么作用？明确：第一层写职业特点，联系下文可以看出鲁迅对“我”的态度，实质上是对普通工人、对人民群众的态度。
第二层写内山老板的热情衬托出鲁迅的人民大众立场，这两层起到巧设伏笔、层层铺垫的作用。
3、有人说文章第二部分是多余的，与回忆性文章的写法不合，可以去掉，你认为呢？提示：（总结发言）课文第二部分写出来“一面”对作者的深远影响个鼓舞，他既是沉痛的悼念，又是冷静的思索。
六上《一面》教学设计
《一面》教学设计一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法，学习本文选材典型，小中见大的写作方法。
3、理解课文内容，体会鲁迅先生关怀进步青年、无私奉献的高贵品质，感受作者对鲁迅先生的敬爱之情。
二、教学重难点重点：从鲁迅的肖像描写中体会其性格、精神。
结合课文内容，可用朗读、讨论的方法体会其性格、精神。
难点：归纳和掌握肖像描写的方法。
可在分析三次肖像时，引导学生找出其共性，归纳出写作方法，然后通过课堂片段练习来巩固。
三、教学过程1、提问导入，板书课题同学们，前面几节课我们学习了《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》，我们对鲁迅先生有了初步的了解。
鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。
以至有这样一个人，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。
今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。
(板书课题：一面，让学生齐读课题)2、了解背景，作好铺垫向学生介绍写作背景及作者阿累：本文写于1936年10月，鲁迅逝世的当月。
作者阿累，真名朱凡，原名朱一苇，30年代在上海学习、当售票员，后加入共产党，参加过罢工，1936年后从事写作和翻译。
解放后，曾任湖南大学校长。
3、初读课文，整体感知(1)让学生齐读预习提示，整理出预习提示中的三个问题。
问题一：说说课文讲了一件什么事?问题二：在作者眼里，鲁迅是个什么样的人?问题三：交流交流你对鲁迅又有了哪些新的认识。
(2)让学生默读课文，初步整体感知课文内容，同时，划出表明“我”与鲁迅先生会面时的时间、地点、起因、经过和结果的词语或句子，让学生读出来。
时间——1932年秋，一天中午。
地点——虹口公园，内山书店。
事情的起因——在那里躲一会儿雨，顺便歇歇也好。
事情的的经过——翻看书籍，内山老板殷勤接待，买书缺钱，与鲁迅会面、交谈并接受赠书。
事情的结果——从“一面”中受到巨大鼓舞和影响。
一面 教学设计
一、复习引入1、同学们，通过前2节课的学习，我们对鲁迅先生有了初步的了解。
鲁迅先生在她侄女周晔眼中，是个怎样的人？在著名作家萧红的眼中呢？在大剧作家巴金先生的眼里，又是个怎样的人？这些都是熟悉鲁迅的人给予鲁迅的评价。
但对于一个和鲁迅只有一面之缘的售票员阿累来说，鲁迅先生又是一个怎样的人呢？2、今天我们学习第十九课。
齐读课题。
二、整体感知，理清思路。
1、阿累原名朱一苇，当代哲学家、小说家、散文家。
在1936年为纪念鲁迅逝世而写下了《一面》，打开书，请默读课文，看看课文讲了一件什么事情。
建议同学们抓住事情的六个要素来归纳，这样条理更清楚。
2、学生交流。
三、深入探究，体会重点语句。
1、这个故事发生在1932年，当时的中国还在国名党反动派的统治之下，革命志士遭到迫害，人们过着水深火热的生活。
与鲁迅的一面之交让阿累记忆犹新。
让我们走进那一面，快读默读课文1-29自然段，看看鲁迅先生给阿累留下了怎样的印象？把重要的句子勾画下来。
2、鲁迅给作者留下最深刻的印象是什么？（瘦）快速默读课文，勾画出描写鲁迅瘦的句子，体会。
（1）从哪儿可以看出鲁迅先生瘦？（学生汇报谈感受）身子，面孔，手（2）鲁迅先生瘦，瘦得可以用哪些词语来形容。
（瘦骨嶙峋、骨瘦如柴、面黄肌瘦）（3）在阿累对鲁迅先生的描写中，我们得知鲁迅先生是一个骨瘦如柴、面黄肌瘦的人。
咱们一起来读读这几句具体描写鲁迅先生的话吧。
（4）读了这3个句子，你发现了什么？（整体——面孔——脸）或者问这三处描写有什么相同和不同之处？（相同点：都是外貌描写，写出鲁迅先生瘦的特点。
）（不同点：观察的角度不同——远处——近处——面前）这3处描写有几处重复的地方，强调鲁迅先生瘦，瘦得让人担心。
（5）小结：作者从3个角度观察，由整体到局部细致的外貌描写，步步推进，让鲁迅先生的瘦深深记在读者心中。
作者如此刻意描写这“瘦”的特点，从鲁迅的瘦说明了什么？（忧国忧民、为革命事业习作到半夜）（6）总结：作者通过细致的外貌描写写出鲁迅先生瘦的外貌特征，让我们感受到鲁迅先生忧国忧民，把整个生命都献给革命事业的崇高品质。
一面 阿累 教案
一面阿累教案教案标题：一面阿累教案教案目标：1. 通过学习《一面阿累》这篇课文，使学生了解和理解西藏地区的风土人情和民族文化；2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达和写作能力；3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学重点：1. 学习和理解《一面阿累》这篇课文的内容和语言表达；2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达和写作能力。
教学准备：1. 课文《一面阿累》的复印件；2. 阅读理解题目和练习题；3. 黑板、彩色粉笔、多媒体设备。
教学过程：1. 导入（5分钟）利用多媒体设备播放一段关于西藏地区的视频，引起学生对西藏的兴趣，并与学生进行简短的讨论，了解学生对西藏的认知和了解程度。
2. 预习导入（10分钟）分发课文《一面阿累》的复印件，让学生先自主阅读一遍，并标记出不懂的生词和短语。
然后，让学生将自己对这篇文章的初步理解写在纸上，或与同桌讨论。
3. 阅读理解（15分钟）通过提问和讨论的方式，帮助学生更好地理解课文的内容和语言表达。
教师可以提出以下问题：- 请简要概括一下这篇文章的主要内容是什么？- 阿累是一个怎样的人物？他有什么特点？- 阿累的经历给你带来了什么启示？- 你对西藏地区的风土人情有了什么新的认识？- 你觉得阿累的故事有什么意义？4. 合作探究（15分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个问题进行讨论，并就问题展开合作探究。
教师可以提供以下问题供学生选择：- 你认为阿累的坚持和努力有什么值得我们学习的地方？- 如果你是阿累，你会怎样面对困难和挑战？- 你觉得这篇文章还有哪些可以改进的地方？5. 总结归纳（10分钟）请学生回顾整个教学过程，总结归纳课文的主要内容和自己的收获。
教师可以引导学生进行思考和讨论，然后进行全班总结。
6. 课后拓展（5分钟）布置课后作业，要求学生根据自己的理解和感受，写一篇关于阿累的故事的作文，字数不少于200字。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够在阅读理解的基础上，进一步理解和分析课文的内容和意义。
六年级《一面》教学设计
六年级《一面》教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于六年级《一面》教学设计的文档，希望对你能有帮助。
教学目标1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。
2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
教学重点体会运用外貌描写刻画人物的方法。
感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
教学准备：学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料教学时间：一课时教学过程：一、谈话引入同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？对！通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。
“管中窥豹，可见一斑”我们学习和平时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？在着名作家萧红眼中是怎样一个人？在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。
二、自读自悟1、学生自由默读思考：讨论本文主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的词语或句子。
按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。
2、师生交流《一面》所处的时代背景。
【评：在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，交流写作背景，对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。
】3、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）4、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。
5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”：“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦！”、“他的手多瘦啊！”为什么他如此的面黄肌瘦？鲁迅的“精神抖擞”：“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”6、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现）6、是怎样一个人？你从哪里看出来的？学生反馈交流7、同桌互读描写外貌的句子。
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第二步:研读共品
【环节一:师友研读】
试填写下表，比较每次外貌描写的异同。
远景
中景
近景
文中句子
突出特征
异同
作用
要求： 师友组合作完成并展示
第二步:研读共品 【环节二:教师点拨】
远景
文中句子 突出特征
一个瘦瘦的，五十上下的中国人，穿一件 牙黄的长衫，嘴里咬着一支烟嘴，跟着那 火光一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾 （第3自然段）
外形（瘦）、年纪、穿着、神态（正在抽烟）
中景
咬着烟嘴（18自然段）；面孔黄里带白，瘦得教 人担心，但是精神很好。头发约莫一寸长，一根
文中句子 一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨
写的隶体“一”字（19自然段）。正直而好心肠 的眼光 （ 20 自 然 段 ） ；竹枝似的手指（23自然段）
外形（瘦），但精神好；外貌（正在抽烟、头发
突出特征 直竖、胡须打眼、眼光、手指）
近景
文中句子 突出特征
黄里带白的脸，瘦得教人担心。头上直竖着 寸把长的头发。牙黄羽纱的长衫。隶体“一” 字似的胡须。左手捏着一支黄色烟嘴，安烟 的一头已经熏黑了（32自然段）； 微笑、点头（35自然段）。
外形（瘦）；外貌（头发直竖、胡须“一”字）；
生活习惯（长期抽烟）；平易近人
学习目标：
1.有感情地朗读课文，在朗读中品味语言; 2.品味三次不同的外貌描写，找出三次外貌 描写的异同，探究外貌描写的作用，体会用 外貌描写突出人物特征的方法; 3.体会作者笔下的鲁迅形象及其精神力量。
பைடு நூலகம்
第一步:交流感知 【环节一:师友检查】
一、速读课文，找出文中关于鲁迅先生外貌描写 的段落。
1.采用跳读的方法在文中找出描写鲁迅先生外貌的句子或者 段落； 2.标上序号，并用红笔画出。
平易近人 正直而且有力量
第四步:总结提高
我眼中的鲁迅先生
1.结合本文的外貌描写，说出 先生的外貌特点； 2.结合课文内容及自己掌握的 知识，谈谈自己受到的感染。
第四步:总结提高 这节课我学会（懂得）了…
结合学习目标、基础知识、学法方面、师 友互助方面进行总结。
课后作业：
1. 从不同角度描写一个人物（同学、老师、父母、 亲人）的外貌，以体现他（她）的特点，突出人物的性 格。（要求：150字以上）
2. 鲁迅先生为什么对于这样一个普通的售票员以极 大的帮助呢？
鲁迅先生是_面_对___，经过仔细端详后，观察更加_细__致___，人物形
相 象更加_完_整___面_,这是鲁迅先生外貌描写的_近___景。
同
2.这三次描写都抓住了鲁迅先生外貌的最突出的特点：＿瘦
之 _但__是_精__神__很_好
。
处
第二步:研读共品 【环节二:教师点拨】
作者不惜笔墨，三次描写鲁迅先生的外貌， 有什么作用？
第二步:研读共品 【环节二:教师点拨】
不
1.作者在描写鲁迅先生的外貌时，但由于距离、光线明暗，
同
状貌也就不一样。第一次作者是站在＿远＿处，光线 ＿暗 ，而人 物形象模糊，作者只作了＿轮廓＿ 的描写，这是鲁迅先生外貌的远＿
之 ＿景。第二次作者站在＿近＿处，光线＿亮＿，因而人物形象刻画得
处 ＿清晰＿、细致，这是鲁迅先生外貌的＿中 景，第三次描写，作者与
1.结合作者所处的位置思考； 2.结合作者的写作意图思考。
要求： 小组合作完成并展示
第二步:研读共品 【环节二:教师点拨】
1.表明“我”与鲁迅先生的距离由远及近（实际距离）；
2.表现出鲁迅先生在我心中地位之重、影响之深，虽仅一
面却永生难忘（心灵上的距离）；
3.突出鲁迅先生“瘦”的特征，表现了他把自己的整个生 命都献给革命事业的崇高品质；
4.运用比喻的手法细致地描绘出鲁迅先生的外貌，塑造出 一个正直且富有力量的人物形象。
第三步:巩固拓展 【环节一:师友研读】
结合作者对鲁迅先生的外貌描写，用简洁的 词语或者短语概括鲁迅先生的形象。
要求： 小组合作探究
第三步:巩固拓展 【环节二:教师归纳】
伟大的革命家
有坚定信念
意志坚定
鲁迅先生
关心进步青年