单元知识结构分析
《分数乘法》单元知识结构分析
单元知识结构分析一、学情分析：人教版六年级上册第一单元（分数乘法）教材是在学生掌握了整数乘法，分数的意义、性质，以及分数加、减法的计算等知识的基础上进行教学的。
内容包括分数乘法的意义、计算，以及利用分数乘法解决问题。
这些内容都属于分数中的基本知识和技能。
利用这些知识不仅可以解决有关的实际问题，而且也是后面学习分数除法，以及百分数知识的重要基础。
二、单元目标：知识与技能：（1）使学生理解和掌握分数乘法意义以及计算方法，能够正确地、比较熟练地进行计算。
（2）使学生掌握分数乘加、乘减混合运算，理解整数乘法运算定律对于分数乘法也同样适用，并能应用这些运算定律进行简便运算。
（3）使学生学会解答求一个数的几分之几是多少的问题。
过程与方法：（1）经历探索分数乘法计算方法的活动过程，发现并归纳总结分数乘法的计算方法。
（2）把探索“求一个数的几分之几是多少”的问题与解决实际问题有机结合起来。
（3）让学生经历独立思考、合作交流、质疑、反馈等活动过程，理解掌握所学知识。
情感态度与价值观：（1）通过学习活动，使学生感受到数学结论的科学性与严谨性，对数学产生好奇心，提高学习的兴趣。
（2）让学生在解决相关的问题中进一步体会数学和现实生活的密切联系。
三、教学重点：分数乘法的计算方法；求一个数的几分之几是多少的问题。
四、教学难点：理解分数的意义，解决实际问题。
五、学生最应掌握的核心知识和学习方法：理解分数乘法的意义，熟练地进行分数乘法计算，并能利用分数乘法解决实际问题。
数形结合的方法。
六、导学安排：1、分数乘法。
（7课时）（1）分数乘整数、分数乘分数。
(2)分数乘小数（3）分数四则混合运算。
(4)整数乘法运算定律推广到分数。
2、解决问题。
(4课时)（1）连续求一个数的几分之几是多少的问题。
（2）稍复杂的求一个数的几分之几是多少的问题。
3、整理与复习（1课时）。
一年级数学“10以内数的加减法”单元分析架构
一年级数学“10以内数的加减法”单元分析架构“10以内数的加减法”单元教学设计一、单元规划二、单元教材分析1、教材的编排“10以内的加减法”是沪教版小学数学一年级第一学期第二单元的学习内容，属于“数与运算”的领域。
本单元主要教学内容有分与合、加法的含义、讲讲算算（一）、减法的含义、讲讲算算（二）、加与减的关系、看数射线做加减法、10的游戏、连加、连减、加减混合。
小学阶段的10以内的加减法一般是指通过合并、添加等具体实例初步认识加法的含义，并能说出加法中各部分的名称。
通过“求剩余”、“求部分”体会减法的含义，并能说出减法中各部分的名称。
在10以内的加减法中，相对集中安排1-10的认识，在教材编排上突出了既“分”又逐一认识10以内的数的做法，采用相对集中的方法，先“合”，教材把5以内数的加减法分开安排，先学习加法，再学习减法。
在之前的学习1-5的认识，在由两个5是10学习了10的认识，随后再学习0、6、7、8、9放在一起认识。
遵循了儿童的认识规律中在已有经验上探索新知，节约了教学时间，提高了教学效率，同时还有利于学生更好地理解数与数的联系，促进数概念的形成，在分与合的学习中，学习10以内各数一切拆分的可能性，体现不重不漏的分拆方法。
在加法中合并，添加、比……多（例如小丁丁有3颗糖，小胖比小丁丁多3颗，小胖有3+3颗糖等），。
本节作为加法引入是从合并开始的，从集合的观点来看就是两个不相交的集合的并。
并集中元素的个数就是加法的结果，合并之后再引入添加。
再讲讲算算，结合加法问题做加法题。
在减法中求剩余，减数、被减数和差的认识，随后利用数射线这一教学方法来帮助学生更加直观的去列算式，在巩固了已有基础的情况下，再学习连加连减，会进行10以内的连加、连减的计算，最后进行加减混合。
2、育人价值学生学习本单元前，就已经具备部分的生活经验和知识基础。
通过本单元知识的学习，学生在“10以内数的认识”的基础上进行10以内数的加减法的学习，教师应重视通过数学教学，让学生经历简单的数学发展过程，结合数学故事、实际情况等让学生感受数学知识在解决实际问题中的特殊方式和独特魅力，体会数学学习与社会生产、生活的联系，激发学生学习数学的兴趣和积极性，感受数学有用性，形成良好的数学学习观，在思辨、表达、实践的过程中，逐步养成独立思考的习惯，形成数学知识观，还要关注和体现数学学科独特的内在美，如解题的精思之美、巧妙之美、智慧之美，让学生感受真正的数学之美，有助于提升审美情趣。
单元整体分析
单 元 教 学 策 略
（二）以读为主，交流提升。 1、指导质疑 指导学生发现问题、提出问题、梳理问题，提炼有 价值的问题，培养学生质疑能力。 2、指导做批注笔记 从学生的学习能力终身发展的需要上看，让学生 静下心来真正走进文本，深入文本人物心灵写出自己 的独特感受。 3、注重个性化阅读，培养学生独立阅读能力。 遵循“整体入手→部分品析→回归整体”的感悟 流程，结合课后题和阅读重点选择每篇课文的感悟侧 重点，引导学生按个人阅读，理解课文内容，品析词句， 深入感悟文本，再组内交流，交流阅读感受，交流读 书方法，鼓励学生个性阅读， 4、提升感悟质量 全班讨论交流，认真倾听别人的想法，在相互比 较中提高认识，总结意见，完成感悟的交流和提升。
同时，“快与慢”的主题上承一年级下册第13单元“时间” 这一文化主题，同属教育学生珍惜时间类型，但阅读文本的形式 却大相径庭，一年级下册采用诗歌形式，本册书采用散文与故事 形式，使学生在一年级初步感知的基础上进一步认识到时间的珍 贵，并结合实际“与时间赛跑”，无形中丰富了学生的文化内涵， 又使学生从心灵深处产生共鸣，达到双层目标。 “快与慢”作为本册书的倒数第二个单元，同时又是中年级 学段的接近结尾，在知识技能、情感态度与价值观等方面都要对 以前所学进行巩固与强化，为中年级的语文学习的收束工作做好 准备，还要对高年级语文的学习做好铺垫，使学生既有进入高年 级语文学习的基础与信心，还要在习惯培养、方法指导方面有方 向性的指引。
自读 课文
语 文 天 地
日积月累 畅所欲言 初显身手 笔下生花
要继续练习写摘录笔记，读一读古人关于时间 的精彩名句，体会用对比的方法讲道理。 交流对关于时间的名言的体会 交流节约时间的体会 把自己节约时间的事件经过和心得写下来 。
六上unit3知识结构图
整体呈现 Main scene
分散呈现
分散呈现
Part B
选学部分 Part C
Part A
Part
主情景图
5 故事线索
Unit
教材分析
Let’s learn Let’s read group work Let’s try Let’s talk Group work Pronunciation
Let’s play
六年级上册
Unit3知识结构图
语 听说 言 读写 技 能
综合语言 运用能力 文化意识
文化知识文化理解 跨文化交际意识和 能力
新课标二级目标
对英语学习有持续的兴趣和爱好。 能用简单的英语互致问候、交换有 关个人、家庭和朋友的简单信息。 能根据所学内容表演小对话或歌谣。 能在图片的帮助下听懂、读懂并讲 述简单的故事。能根据图片或提示 写简单的句子。在学习中乐于参与、 积极合作、主动请教。乐于了解异 国文化、习俗。
newspaper
Part B
I’m going to buy an English book in the bookstore.
When are you going? This afternoon.
What are you going to do?
三会句子
post card
四会词
magazine
六 上 年 册 级
教材体例安排
呈现本单元主
要的教学内容 Let’s learn /Let’s do / Task time /Pronunciation Let’s play / Let’s talk / Let’s check / Let’s sing/ Let’s chant / Group work / Good toknow /story time Read and write
单元知识结构分析
单元知识结构分析
在进行单元知识结构分析时，可以按照以下步骤进行：
1.确定学习目标：明确自己在学习这一单元内容时的目标和要达到的
能力水平。
例如，掌握基本概念、理解原理、应用技能等。
2.审阅学习材料：仔细阅读相关学习材料，如教材、课件、习题集等，对内容有一个整体的了解。
3.提取关键概念：根据学习材料，将其中的关键概念提取出来，并进
行整理和分类。
例如，一个关键概念可能有多个相关的子概念，也可能是
其他概念的基础。
5.补充细节内容：在梳理逻辑关系的基础上，根据需要补充相关的细
节内容，如定义、公式、图表等。
6.制作总结框架：根据梳理的逻辑关系和补充的细节内容，制作一个
总结框架，将学习内容进行组织和分类。
该框架可以按照主题、子主题、
细节等进行层次化展示。
单元知识结构分析的好处是能够使学习者更好地理解知识的内在结构，从而更好地掌握和运用所学内容。
同时，通过梳理逻辑关系和制作总结框架，还能够帮助学习者进行知识的整合和记忆的加强。
最后，结合复习和
巩固的过程，可以提高学习者对知识点的运用能力和应试能力。
总之，单元知识结构分析是一种对学习内容进行组织和分类的方法，
通过梳理逻辑关系和制作总结框架，使学习者更好地理解和掌握知识。
这
种方法可以提高学习效率和记忆力，帮助学习者更好地运用所学知识。
六年级数学上册教材的知识结构分析
六年级数学上册教材的知识结构分析六年级数学上册教材作为小学生学习数学的重要教材，其知识结构的分析对于教师和学生来说都是至关重要的。
本文将对六年级数学上册教材的知识结构进行详细分析，以帮助读者更好地理解和掌握这一教材。
一、整体结构分析六年级数学上册教材分为上下两册，共有多个单元。
每个单元的内容由几个相关的主题知识点组成，旨在帮助学生逐步建立完整的数学知识体系。
整体结构紧密有序，知识点之间存在明确的递进关系。
二、各单元知识结构分析1. 第一单元：数的认识该单元主要介绍了整数、小数和分数的基本概念与运算规则。
学生通过学习，能够初步理解数的大小比较、加减乘除等基本运算，为后续单元的学习打下基础。
2. 第二单元：四则运算在这个单元中，学生将进一步学习整数、小数和分数的加减乘除运算规则。
同时，还将学习简单的问题解决策略和多种运算符号的运用，如括号和等号。
3. 第三单元：分数的认识与运算分数作为数学上的重要概念，将在这个单元进行详细的介绍和讲解。
学生将学习分数的意义、基本性质以及分数与整数的关系。
此外，他们还将进一步学习分数的加减乘除运算规则。
4. 第四单元：百分数百分数是六年级数学上册的一个重要内容，该单元将帮助学生理解百分数的意义和使用方法。
学生将学习百分数与分数、小数的相互转化，以及百分数在实际问题中的应用。
5. 第五单元：图形的认识与计算这个单元主要介绍了平面图形和立体图形的基本概念与性质。
学生将学习如何辨认和绘制各种常见的图形，并通过计算图形的周长、面积和体积等问题，深入理解图形的属性。
6. 第六单元：坐标与运动在这个单元中，学生将学习如何使用坐标系进行简单的位置表示和运动描述。
他们将了解坐标系的构成、坐标的含义，以及通过坐标系进行平移、旋转等几何变换的方法。
7. 第七单元：变量与代数式这个单元将引导学生进入代数的世界。
学生将学习变量的概念与用法，以及代数式的构造和化简方法。
通过这个单元的学习，学生将培养抽象思维和解决问题的能力。
知识结构分析
基本信息
性别
女
教龄
16
任教学科英语教材源自本人教版单元名称八年级下册第一单元《What’s the matter?》
作业要求
依据教材，绘制单元知识结构图，标明本单元最应让学生掌握的核心知识与学习方法。
知识结构分析
根据本学科特点，采用图的方式表现本单元知识结构，并标明本单元最应让学生掌握的核心知识。
一、知识目标：
（1）掌握一些相关的词和词组：matter, sore, have a cold, foot, neck, stomach, throat, fever, lie, lie down, rest, cough, toothache, headache, break, hurt, passenger, get off, to one’s surprise等
（2）掌握反身代词的用法：cut oneself
（3）掌握情态动词的用法。
（4）掌握以下主要句型：
What’s the matter with...?
What should I/you/he/she/they...do?
I/ you/he/she/they/shoul do...
I have a headache/stomachache/toothache
Does she/he have a fever/cold/toothache...?
二、能力目标：
1.能够用英语询问某人的身体状况以及关心他人是否遇到麻烦。
2.提高学生合作学习，自主学习的能力。
3.并能熟练运用所学知识就过去活动进行描述，学生听说读写能力得到提高。
4.会使用部分情态动词。
三、情感目标：
《用字母表示数》单元知识结构图
《用字母表示数》单元知识结构分析
柏林小学李洪兰
一、教材分析
本节课主要是让学生学会怎样用字母表示数（即用字母表示运算定律，用字母表示计算公式，用字母表示数量关系等）。
通过教学，使学生的思维有了从具体到抽象、从个别到一般的一次飞跃，有助于学生对所学的算数知识进行巩固和加深理解，同时初步渗透代数的思想。
二、学情分析
1、掌握用字母表示数，教学中要灵活运用学生原有的算数知识，引导学生在观察、体验、发现、归纳的过程中感悟知识之间的联系，理解用字母表示数。
2、用字母表示数是学生初次接触，由数过渡到代数的一次飞跃，所以学生很难理解为什么要用字母来表示数呢？所以适当加大练习的量，帮助学生理解和熟练掌握，用字母表示数的优越性。
3、用字母表示数是学生后面学习方程的基础，也是学生学习初中代数知识的基础，教学中要加强学生良好学习习惯的培养。
三、教学目标
1、使学生认识用字母表示数的意义和作用，能用字母表示数。
2、使学生在具体情景中感受用字母表示数的必要性，向学生渗透符号化思想。
3、通过数学活动来激起学生的学习热情，培养学习兴趣。
四、教学重点和难点
1、教学重点:会用字母表示数
2、教学难点:用字母表示数时省略乘号的简便写法。
五年级上册第一单元信息技术知识结构分析
五年级上册第一单元信息技术知识结构分析一、学情分析五年级学生对学习计算机有一定的基础，绝大部分学生都喜好计算机，或多或少接触过计算机，对于windows系统的基本操作还不够纯熟或者不规范，少部分学生准确使用计算机的习惯还没形成，考虑到五年级学生本学期的上课特点，所以，本学期将继承激发学生学习计算机的爱好外，着重继承巩固和加深对word的学习，让学生能尽量理解和使用word，提升学生对计算机的应用水平，努力让每个学生都能学到知识，提升计算机的应用水平，为下阶段的计算机学习打下较扎实的基础。
二、教材分析本学期采用的是总共三个单元，第一单元主要内容是PPT的基本操作，共5课，通过了解电脑及PPT的基本操作，完成一些与学生学习生活相关联的任务，进而把握完成这些任务所需要的操作技能。
三、教学目标1、知识与技能要求掌握的知识点如下：理解WORD，熟悉WORD软件的界面；工具栏的选择；输入、删除文字；选定文字的方法；保存文档；打开文档；改变文字的字体、字号、颜色等；熟悉电脑中的图标，会申请电子邮箱，发送和接收电子邮件。
培养学生对信息技术的爱好和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
3、情感态度与价值通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的水平，教育学生准确理解和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习手手段，为适合信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
四、教学措施教学中以教学大纲为纲，丛教材和学生实际出发，在开学初制订出切实可行的教学计划。
认真落实“五认真”措施：（1）认真备课：力争集体备课，明确教学重点、难点要害，探索、研究疑难问题及相关微机实践。
分析学生情况，统一教学要求，尽力做到超前1—2周，做到每课必备，写好教案。
领会大纲精神，钻研教材内容，丛学生实际出发。
人教版六年级语文上册第五单元知识结构教材分析
第五单元：教材分析：本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，安排了精读课文《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、略读课文《一面》、《有的人》。
四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品——《少年闰土》，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这个人物形象显得更加真实、丰满、生动。
四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好范本。
“口语交际·习作”、“回顾·拓展五”中的“交流平台”、“日积月累”、“趣味语文”都紧扣单元的教学标。
单元教学目标：1、掌握文中的重点字词。
2、体会文中含义深刻的句子，感受鲁迅这个人物形象。
3、学习文中作者抓住人物的外貌、语言、动作等方面的描写，刻画人物性格特点的方法，并在自己习作中使用。
《少年闰土》1、教材内容：《少年闰土》，选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》。
这是一篇经典名篇，它所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。
这篇精读课文，它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。
全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段。
课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。
重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和潮汛看鱼四件事。
最后写两人的分别和友谊。
刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，也反映“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情，表达了鲁迅热爱劳动人民的思想感情。
是阅读训练的好教材。
2、教学目标：鉴于六年级学生的知识技能现状和本组课文“让鲁迅这个人物形象在学生心目中留下深刻的烙印”这个重要的目的要求，本课的教学目标。
知识水平落实点：新课标规定“语文教学要注重语言的积累、感悟和使用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，促动学生持续发展”。
本课要求学生通过小组合作的方式学习生字、新词；能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵第１自然段；感受少年闰土这个人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情；通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子；学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
分析人教版八年级上册历史教材的知识结构
分析人教版八年级上册历史教材的知识结构人教版八年级上册历史教材是一本系统介绍中国古代历史的教材。
通过学习这本教材，学生可以了解中国古代历史的发展轨迹、重大事件和重要人物。
本文将对这本教材的知识结构进行分析。
一、教材的总体结构人教版八年级上册历史教材共分为六个单元，每个单元都围绕一个主题展开学习。
每个单元包含若干个章节，每个章节介绍一个具体的历史事件或时期。
整本教材的总体结构清晰，层次分明。
二、各单元的知识结构1. 第一单元：古代文明的发展这个单元主要介绍中国古代的四大文明古国，即夏、商、周和春秋战国时期的诸侯国。
通过学习这段历史，学生可以了解中国古代文明的发展脉络和主要特点。
2. 第二单元：帝国的兴亡这个单元主要介绍秦朝和汉朝的兴起和灭亡。
学生可以学习到秦始皇的统一战争、焚书坑儒、统一文字和度量衡的做法，以及汉朝的国家制度和社会风貌。
3. 第三单元：唐宋的繁盛这个单元主要介绍唐朝和宋朝的繁盛时期。
学生可以学习到唐朝的开放政策、科技发展和文化繁荣，以及宋朝的科技革新、经济发展和政治制度。
4. 第四单元：元明的交替这个单元主要介绍元朝和明朝的兴衰。
学生可以学习到元朝的政治制度、农业生产和文化变迁，以及明朝的建立、农业经济和海外扩张等内容。
5. 第五单元：封建制度的巩固与帝国的重新崛起这个单元主要介绍明末清初的历史。
学生可以学习到明朝晚期的政治腐败、社会动荡和民族抗争，以及清朝的建立和帝国的重新崛起。
6. 第六单元：西方列强的侵略与中国的抗争这个单元主要介绍近代中国的历史，包括鸦片战争、太平天国运动、戊戌变法和义和团运动等。
学生可以学习到中国近代史的重要事件和人物，以及中国人民的抗争精神。
三、知识结构的层次关系人教版八年级上册历史教材的知识结构呈现出明显的层次关系。
每个单元以一个主题为线索，通过不同的章节逐步展开，让学生能够逐渐理解中国古代历史的全貌。
同时，每个章节内部也有清晰的知识框架，将各个历史事件和人物有机地连接在一起。
八年级语文上册一单元单元结构知识分析
八年级语文上册一单元单元结构知识分析
本单元共五篇课文，以“战争”为单元主题，但五篇文章体裁多样，各具特色。
第1篇《新闻两则》除对内容的理解把握外，尤其要重点掌握新闻的相关知识：1、新闻要素（即记叙文六要素）：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果；2、新闻结构：标题、导语、主体、背景、结语；理解共五部分并明确其作用。
还相关于新闻的定义，电头，语言特点等常识。
第2篇《芦花荡》是小说，对于作者孙犁要有一定了解：荷花淀派，诗体小说，小说《荷花淀》。
除故事情节的复述，环境描写的了解，更重要的是对老头子性格的准确理解，“过于自尊和自信”，结合语言环境加以分析。
感受优美清新的语言风格。
第3篇《蜡烛》是篇通讯，感受两国人民的友谊，学习文章对老妇人的描写。
第4篇,《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信>,作者雨果,作为法国浪漫主义作家,把握其作品<巴黎圣母院>、《悲惨世界》、《九三年》。
学习作者的人道主义精神，没有狭隘的民族主义情绪，公正，正直。
反语表现出的艺术效果。
第5篇《亲爱的爸爸妈妈》作者聂华苓，文章主题“要和平，不要战争”也可看做是本单元的一个小结。
文章写作形式分小节能够让学生加小标题，练习概括力，对文段中重点词语、段落准确理解。
总来说之，本单元除新闻外，对小说知识也应进一步理解。
对书
信和新闻格式必须准确使用，通过学习，让学生准确理解战争。
什么是语文单元知识结构概念的理解
什么是语文单元知识结构概念的理解学会分析词句结构，能够把握各个要素，使思维全面，同时辨析概念的内涵和外延,确定概念之间具有怎样的逻辑联系（因果关系,目的关系,条件关系,递进关系,并列关系等），明确关系，把握重点，找准题眼.分析结构是指通过对所给词句的语法结构做出分析,以确定词句的思维走向，这对我们准确阅读科学审题至关重要.语句结构有独词式,短语式,单句式,复句式.一、独词式一个词往往表达一个相对独立的意思，有直接义引申义比喻义等含义，要根据词的特点准确分析，同时注意分析字与字的关系，找准重点．直接类例:父辈这个题目中含有两个语素父和辈,为偏正式关系的词语,意为父亲那一代人.显然题目要求写的对象是一个群体,而非一个人,并对这一群体的范围做了限制,只能写父亲所属的那一群体.虚实类例：灯可以实写灯，也可以虚写灯，写出光明温暖希望等比喻义实战演练：分析本册及学过的类似短语二、短语式短语落实要点：明确常见短语结构类型，学会分析短语所表达的意思，特别注意在意思理解上要点要全，重点意思要突出，关系要恰当．１、偏正短语偏正短语的基本格式是＂Ａ定语的Ｂ中心语＂或＂Ａ状＋Ｂ谓＂．审读时要注意中心词往往是写作的对象,修饰限制性的词语（Ａ）往往体现了题目的特殊要求,它往往就是题眼.例:我心中的歌题眼是心中．心中之歌是无声的,它珍藏在主人的心里,构成了主人生命的旋律,所以写出来的一定是一段埋藏在我心底的具有感人情怀的事情.实战演练：分析本册及学过的类似短语２、动宾短语动宾短语的基本格式是＂Ａ动词＋Ｂ宾语＂．审读时要注意宾语Ｂ一般规定了写作的范围和对象,而动词Ａ一般是写作的重点所在,它往往就是题眼.例:看家乡，题眼是看，看是视觉的感受,题目规定了是从视觉写家乡,因此,写出来的应该是自己眼中所见到的家乡的独特的风土人情,或家乡的变迁.文章中也能写思索,但一定要是由看而引发的思索.例:要学会关心别人这是一个动宾式短语,要学会这一动词词组所带的宾语是关心别人.这个题目的范围已定,文章应该谈关心别人这种美德,但题目对写作的角度做了要求,须从要学会的角度来写,这实际上是告诉你关心别人的美德并非与生俱来,是要从学习中得来.实战演练：分析本册及学过的类似短语３、主谓短语主谓短语的基本格式是Ａ是Ｂ．在审读时短语中的主语谓语宾语三方面都要考虑，同时注意三者间关系，而谓语动词常常是写作的重点,它往往就是题眼．例:我看课外阅读，不要忘记是我在看课外的阅读，而不是别的，如果掉下任何一个要素都是思维不全面，同时把几方面联系起来，找准重点＂看课外阅读＂的看,意思是对课外阅读的看法.写出来的重点应该是自己对某种课外阅读现象的探讨,发表自己的见解。
单元知识结构整体教学设计模式研究
单元知识结构整体教学设计模式研究引言近年来，教育领域对于教学设计模式的研究与探索日益深入。
本文通过对单元知识结构整体教学设计模式的研究，旨在提供一种能够促进学生综合能力发展的教学设计范式。
通过结合教育心理学理论和教学实践经验的总结，本文力求为教师提供一种实用可行的教学设计模式，并在文章的最后通过案例分析验证其有效性。
一、单元知识结构梳理与分析1. 单元知识结构的定义单元知识结构是指在特定学习目标下，将相关的基础知识、技能及其间的内在联系组织成一个有机整体的结构。
它能够帮助学生更好地理解和运用知识，发展解决问题的能力。
2. 单元知识结构的特点（1）层次性：单元知识结构包含不同层次的知识，从基础知识到高级知识，层层相扣。
（2）内部联系：单元知识结构中的各个知识点之间存在内在联系，彼此相互依存。
（3）知识整合：单元知识结构能够促使学生对不同的知识点进行整合，形成更加完整的认识。
3. 单元知识结构整体教学设计的目的与意义单元知识结构整体教学设计旨在通过构建有机而完整的单元知识结构，帮助学生更好地理解知识，培养他们的综合能力。
（1）促进综合运用能力的培养：单元知识结构整体教学设计不仅注重知识点的讲解，更重要的是培养学生的综合运用能力，使他们能够在解决问题时运用所学知识。
（2）提高学习效果：通过将知识点整合为一个整体，学生可以更好地理解和记忆知识，提高学习效果。
二、单元知识结构整体教学设计模式1. 教学目标的设定根据单元知识结构的特点和学生的实际水平，设定一个明确的教学目标，以指导教学设计和评价教学效果。
2. 知识结构的呈现与整合（1）梳理知识结构：将单元中的相关知识点进行梳理，分析彼此之间的内在联系和顺序关系。
（2）整合知识结构：将各个知识点有机地整合成为一个整体，形成完整的知识结构。
3. 教学活动的设计（1）导入环节：通过引入现实问题或具体案例，唤起学生对知识的兴趣。
（2）知识讲解与学习：以知识结构为线索，清晰地讲解每个知识点，并辅以示例演示。
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《完全平方公式》知识结构图：
本节教学的重点：完全平方公式的熟记及应用。
难点：对公式特征的理解(如对公式中积的一次项系数的理解)。
完全平方公式是进行代数运算与变形的重要的知识基础。
1．两数和（或差）的平方，等于它们的平方和，加上（或减去）它们的积的2倍。
即：
（a+b)²=a ²+2ab+b ² （a-b)²=a ²-2ab+b ²
这两个公式是根据乘方的意义与多项式的乘法法则得到的。
是三项式，是左边二中两项的平方和，加上（这两项相加时）或减去（这两项相减时）这两项乘积的2倍；公式中的字母可以表示具体的数（正数或负数），也可以表示单项式或多项式等代数式。
2．只要符合这一公式的结构特征，就可以运用这一公式。
在运用公式时，有时需要进行适当的变形，例如（a+b+c)² 可先变形为 [a+(b+c)]²或 [(a+c)+b]²或者[(a+b)+c]²
再进行计算。
在运用公式时，防止发生 (a±b)²=a ²±b²这样的错误。
3．运用完全平方公式计算时，要注意：
（1）切勿把此公式与公式 (ab)²=a ²b ²
混淆，而随意写成（a+b)²=a²+b²。
（2）切勿把“乘积项” 2ab中的2丢掉。
（3）计算时，要先观察题目特点是否符合公式的条件，若不符合，应先变形为符合公式的条件的形式，再利用公式进行计算，若不能变为符合公式条件的形式，则应运用乘法法则进行计算。
4、（a+b)²=a²+2ab+b²与（a-b)²=a²-2ab+b²都叫做完全平方公式。
为了区别，我们把前者叫做两数和的完全平方公式，后者叫做两数差的完全平方公式。