生物人教版八年级下册生物的遗传和变异说课稿

《专题复习—生物的遗传和变异》说课稿

赣县田村中学周金兰

尊敬的各位评委、各位老师，你们好！今天，我说课的内容是，《生物的遗传和变异》专题复习。下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、教学板书五个部分进行我的说课。

一、教材分析

（一）教材地位

要复习好一个专题就要对教材有充分的了解。本专题来源于人教版编著的初中生物学八年级下册第七单元第二章。生物圈中生命的延续和发展离不开生物的生殖和发育，在生殖和发育过程中会出现遗传和变异现象，遗传和变异与环境的变化长期地相互作用导致了生物的进化。教材在生物的生殖和发育之后，安排生物的遗传和变异内容，是探讨生命延续和发展的自然深入，也为分析生物进化的原因做好了铺垫，更为高中必修二继续学好遗传与进化的知识奠定基础。在知识的学习上起着承上启下的作用。

人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，随着科学的发展才逐渐深入到基因水平。教材抓住基因这一关键词，以基因为线索，共分5节来阐述生物的遗传和变异。通过这5节内容的学习，使学生对性状与基因的关系、遗传与变异问题的理解更加全面。因此，本专题的复习，也应紧抓基因这个生物学重要概念来展开。

（二）复习目标

在分析了教材地位之后，我根据考纲要求和中考命题趋势，确定复习目标如下：

知识目标：举例说出与生物的遗传和变异有关的各组概念，并理解他们之间的联系；

能力目标：培养学生自主构建知识网络的能力，指导学生做题的方法，提高综合运用知识的能力。

情感目标：认同优生优育，能用科学的态度看待生男生女的问题。

（三）复习重难点

复习重点：1、运用图解方式描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

2、人的性别遗传

复习难点：运用图解方式描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

（四）课时安排：一课时

二、学情分析

在教学中，除了分析教材，对于学生学习情况的了解也是非常重要的。

个性特点：初三学生大部分内敛羞涩、不善言辞，但却渴望成长和提升。

知识基础：生物的遗传和变异这部分内容较抽象，相关的概念很多，学生在第一轮基础知识的复习中仅仅停留在对概念的回忆和再认，应用遗传知识去解决中考遗传题型中基因型及计算概率的能力较弱。

在这样的学情下，选择合适的教法学法就显得尤为重要。

三、教法学法

俗话说，回炉的烧饼不香，在教学实践中，复习课枯燥无味，究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。但我认为，只要坚持以学生为主体，潜心设计，努力使简单重复变为生动积极的再现，一定可以达到好的复习效果。本专题，

教法：教师采用概念图启发，考点精当点拨，精讲精练各个击破的教学方式教。

学法：学生用观察法、分析讨论法、自主学习、合作学习等方法有机结合起来学，使学生从我学会变成我会学。

四、教学过程

下面重点说一说教学过程，我的教学过程分为5个环节。

（一）创设情境，导入新课

通过找父母的小游戏，导入本专题的复习。

设计意图：以学生喜欢的游戏导入，激发学生的复习兴趣；从而加深对遗传和变异的认识。

（二）网络构建，知识自填

教师要求学生花十分钟时间自主学习并将本专题的概念图补充完整。

设计意图：引导学生自主构建知识网络，形成完整的知识体系，使知识变多为少，使得整个专题的复习更加顺畅。

（三）考点剖析，精当点拨

教师以概念图为模板重点剖析考点。

考点1：生物的遗传和变异

复习任务一：学生观察图片，教师适时提出问题：

（1）小游戏中，同学们找出男生父母的依据是什么？

（2）这个男生和谁像？和谁不像？他的兄弟和他像吗？

通过分析比较，让学生自然而然地理解遗传和变异的概念。

复习任务二：学生欣赏不同生物的变异图片。教师引导学生理解变异是普遍存在的。

教师适时提问：图中染成黄色的头发可遗传吗？方形的西瓜可遗传吗？为什么？层层设问让学生认识到有些变异是可遗传的，有些变异是不可遗传的。

考点2. 生物的性状

教师展示一些性状图片，学生观察。通过不同个体间性状的比较，促进学生理解性状和相对性状的概念。教师强调判断相对性状的关键为“两同，一不同”并及时让学生判断下列例子是否属于相对性状，通过题目巩固相对性状的概念。

考点3. 染色体、DNA、基因的关系

问：生物的性状是由什么控制呢？

图片展示转基因鼠的启示。

通过对转基因鼠事例的讨论、观察和理解，让学生明确性状和基因之间的关系。

适时提问：基因位于哪里呢？

通过观察图片，进一步理解与掌握染色体、DNA、基因三者之间的位置关系和数量关系及其相关概念。特别强调体细胞中染色体是成对出现的，基因也是成对的。生殖细胞中染色体和基因减半，受精卵又恢复到和体细胞相同的染色体数目。

通过练一练让学生进一步加深对染色体、DNA、基因关系的理解。

考点4、基因的显性和隐性

本考点为本专题的重点和难点，涉及的概念很多，如果又生硬的搬出概念来复习，学生会感到莫名其妙。若根据相关内容把文字叙述转换成文字图解及基因图解，教学复习就容易得多了。我设计三个复习任务。

复习任务一：教师用ppt展示孟德尔的豌豆杂交实验，还原孟德尔当时的实验场景。引导学生进行逻辑推理，认识基因的显隐性与相对性状之间的关系，并指出判断显隐性的一个方法“有中生无无为隐性”即子一代未表现出来的性状为隐性性状。

复习任务二：用遗传图解解释实验现象，使学生接受基因的显隐性观点，同时引导学生根据遗传图解分析和计算后代中的表现型比例。

复习任务三：学生尝试正确书写豌豆子一代与矮茎测交的遗传图解，指导学生按“亲代——配子——子代——性状表现”四个步骤依次完成。学生自己动手写遗传图解可加深印象。

通过这三个复习任务，先描述实验现象，由性状表现逐步用遗传图解分析基因组成，由表及里，从现象到本质，突破难点。最后通过练习指导学生做题的方法，归纳出判断显隐性的另一种方法“无中生有有为隐性”即亲本中没有表现出的性状，后代出现了，出现的性状就是隐性性状。进一步巩固学生对所学知识的