《马说》ppt课件(21页)

学习第三段
实词
策之—— 用马鞭子打 执策—— 马鞭子
道—— 正确的方法
尽—— 竭尽 材—— 通“才”，才能 鸣—— 鸣叫 通—— 通晓
执—— 握
临—— 面对 知—— 识别，了解
策之—— 作代词，代千里马 虚词 以—— 按照 邪—— 通“耶”，表示疑问语气，相当于 “吗”。
分析文段三：
1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？
学习第二段
实词
一食——
食马者—— 才美——
吃一顿
通“饲”， 喂 才能，美好的 素质
外见—— 表现在外面， “见”通“现” 等—— 常—— 是—— 虚词： 或—— 有时 其—— 代“千里马” 安— 等同，一样 普通的 这种，作代词 怎么
分析文段二：
1、千里马被埋没的原因是什么？ 食不饱 2、本段文字从侧面讽刺了喂马者？ 无能、无知、目光短浅。 3、“且欲与常马等不可得，安求其 能千里也？”表达了作者什么感情？ 对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不能通其意，执策而临之，曰：“天下无 马！”
2、本段哪句话能体现作者的写作目的？
“其真无马邪？其真不知马也。”
3、本段表达出了作者怎样的感情？
对人才埋没的愤懑之情
千里马与伯乐的关系。
马 说
千里马被埋没的原因。
不是天下没有千里马，而是“不知马”
本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？ 不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没， 对埋没人才的现状作了揭露。 “伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？ 千里马——人才（被埋没摧残、怀才不遇明主的人才） 伯 乐——识才之人（让人发挥作用的封建统治者） 食马者——昏庸的统治者 本文通过千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？ 表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。
2、没有伯乐，千里马命运如何呢？
祇辱于奴隶人之手，骈死于槽 枥之间，不以千里称也。 3、本段文字说明了什么？ 伯乐对千里马的重要作用。
本段的观点是什么？
世有伯乐，然后有千里马。
第一段内容？
伯乐对千里马的决定作用。
是不是世上先 有伯乐，然后 才有千里马呢？ 是。强调伯 乐能识马，如 果不被伯乐识 别，千里马就 会被埋没。
“说”：是古代的 一种议论体裁，是 一些文人志士对事 对物有感而发，宣 泄心中郁闷，托物 寓意的一种体裁。 “马说”即谈马、 论马。我们学习过 的的说体文章有： 周敦颐的《爱莲
读准字音
祗 zhĭ
课文朗读
n o lì 石 dà 槽枥 cá
见 ｘｉà ｎ 邪 ｙé
n 骈 piá
shí 一食或尽粟一石 食 sì sì 食马者不知其能千里而食也
学习第一段 实词： 千里马—— 日行千里的马. 伯乐—— 擅长相马之人.
辱—— 辱没；这里指受屈辱 而埋没才能
骈—— 两马并驾 称——著称，出名 虚词： 而—— 表转折，但是 故—— 因此 以—— 凭借 于—— 在 虽—— 即使。 之—— 结构助词，的
分析文段一：
1、本段表达了作者什么观点？ 世有伯乐，然后有千里马。
这篇《马说》大约作于 贞元十一年至十六年间。这 时，韩愈初登仕途，很不得 志。他曾三次上书宰相求擢 用。很可惜有“忧天下之心” 的他，终未被采纳。后来又 相继依附于一些节度使幕下， 郁郁不得志，再加上当时奸 佞当权，政治黑暗，有才能 之士不受重视，所以他有 “伯乐不常有”之叹。
Hale Waihona Puke 作品简介：文体简介
千里马 伯乐
人才
赏识人才的人
托物寓意
借千里马难遇伯乐，最终被埋没， 揭露封建统治者埋没人才的现象，也表 达作者怀才不遇的愤意。
《马说》中说 “世有伯乐，然后有 千里马”，如果你是 千里马，是否一定要 得到伯乐的赏识呢？ 请谈谈你的看法。
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随
学习目标
1.通过学习本文，背诵这篇短小 精悍、波澜横生的千古名作，了解 “说”的文体特点。 2.熟练掌握文中的文言实词和文 言虚词，理解文中的诸多寓意 。 3.领会作者的写作目的和思想感 情，感受封建社会摧残和埋没人才的 黑暗现实。。
作者简介
韩愈（768——824）字退之，
河阳（现在河南孟州）人，唐代 散文家、诗人，散文尤其著名， 有“文起八代之衰”的美誉，与 柳宗元同为“古文运动”倡导者， 是“唐宋八大家”之首。自谓郡 望（郡里的显贵家族）昌黎，世 称韩昌黎，谥号“文”，又称韩 文公，官至吏部侍郎，故又称韩 吏部。作品都收在《昌黎先生集》 里。