绘本阅读改变戏剧《变形记》

上海师范大学应用心理学系吴念阳教授提出互动式分享阅读，这种分享阅读形

式要求:1.能朗读的孩子一定要出声朗读2.在朗读时，要大量运用表情3.以启发式

问题推动阅读进程4.鼓励孩子尽情地表达自己的读书感受5.互相分享读书感受6.

为孩子朗读时要注意控制语素7.根据书的内容补充一些其他形式的活动8.避免朗

读太长的描述性句子和段落9.注意变换读物的长度与主题。互动式分享阅读形式以

启发式问题引导学生的思维发展，在一次次的阅读活动中对儿童的语言的发展、阅

读能力的提高、阅读兴趣的获得都有潜移默化的影响。

【案例分析】

接下来针对绘本阅读教学《小猪变形记》以及改变的剧本《小猪变形记》其中一个片段进行案例分析：即小猪遇到长颈鹿并改装成长颈鹿后遇到斑马故事片段。

绘本阅读教学《小猪变形记》

感受画面（2）：

师讲述：小猪跑到路边，他看到长颈鹿在吃树梢上的叶子。哇，长颈鹿能够上那么高的叶子，小猪瞪大眼睛，一个劲儿地盯着人家瞧，“我敢说，做长颈鹿一定很刺激。”突然，他想到了一个绝妙的好主意！

过渡：小猪想到了一个什么绝妙的好主意？（指名2——3名学生）

3、感受画面（3）：

师讲述：小猪咚咚咚咚地跑回去，他为自己做了一对高跷，然后喜滋滋地踩着高跷散步去了。

4、感受画面（4）：

师讲述：散步的路上，小猪遇到了斑马。“嗨，下面的那位！”小猪可得意了，他跟斑马打招呼，“我是一只了不起的长颈鹿，我可以看到好几里远的地方。”

“你，你不是长颈鹿！”斑马大笑着说，“呵呵，你是一只踩着高跷摇摇晃晃的小猪，我说，你最好小心点儿。”

为什么小心点？容易发生什么事情？（指生说）

5、感受画面（5）：

师讲述：小猪气呼呼地走开了，但是没走多远……和你们想象的一样。6、感受画面（6）：

师讲述：“砰”他摔了一个大屁蹲，“呀哟，天哪！疼死我了，”小猪一边掸着灰，一边感叹，“看来长颈鹿的生活好像并不适合我。我要去寻找更刺激的探险！”

还没走出两步，小猪又想到了一个好主意！

剧本教学《小猪变形记》

第二幕

音乐起，长颈鹿随音乐上台（快乐小舞曲）（歌曲舞蹈）长颈鹿，真有趣，脖子长的像云梯，容易一伸伸到蓝天白云里，看见敌人跑第一

长颈鹿：脖子长长，我最帅，大家好，我们是长颈鹿。

小猪1：长颈鹿，你好

长颈鹿：你好，小猪

小猪1：哇，好长的脖子呀，我觉得做长颈鹿一定很好玩。

长颈鹿1：是的，长长的脖子可以让我看的更远。

小猪1：要是我也能像你一样高那该多好呀。

长颈鹿2：其实，当只小猪也是很快乐的事啊。

小猪1：不，我要当长颈鹿。我有办法了。（跑下场）

(多轨，图图+长颈鹿3)

长颈鹿3：哎，小猪，你去哪呀，等等我。（跑下场）

第三幕

旁白：突然，小猪想到了一个好主意，它咚咚咚的跑回家做了一对高跷。然后，踩着高跷来散步了（小猪2上场）。

音乐起：斑马随音乐做动作上场（熊出没）。

斑马：黑白衣服我最帅，大家好，我们是斑马。

小猪2：斑马，你好。

斑马：小猪，你好。

小猪2：我是一只了不起的长颈鹿，我长的高，我可以看到很远的地方。

斑马1：不，你不是长颈鹿，你是一只踩着高跷的，摇摇晃晃的小猪，你最好小心点儿。小猪2：哼，不理你了. 我是长颈鹿，我是长颈鹿（踩着高跷走两步）

斑马2、3：小猪，你可要小心啊，再见。

旁白：没走多远，小猪就摔了个大跟斗。

小猪2：哎吆喂，痛死我了，看来长颈鹿的生活不适合我。