4古诗二首(第二课时)

《宿新市徐公店》课案

《宿新市徐公店》课堂实录

课题：苏教版小学语文五年级下册《古诗二首》之《宿新市徐公店》

执教时间：2010年5月

执教班级：海安县海陵小学五⑽班

执教老师：徐拥华

实录整理：梅德平

教学过程：

一、古诗导入，激发情趣

师：同学们，桃红柳绿，草长莺飞的春天已经来临了，能背几首描写春天的诗句，表达一下我们的心情吗？

生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

生：好雨知时节，当春乃发生。

师：后两句也不错，谁补一下。

生：随风潜入夜，润物细无声。

生：国破山河在，城春草木深。

师：这些诗句从不同的角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽景象。今天，我们再学习一首描写春景的古诗，齐读《宿新市徐公店》。

【兴趣是最好的老师，正所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学时由春的古诗导入，由对春的喜爱，激发学生学习兴趣。】

二、介绍作者，解释题意

师：这首诗的作者是谁？你了解他的哪些情况呢？

生：南宋著名诗人，字廷秀，号诚斋。

生：江西吉安人。

师：与陆游等四人号称为“南宋四大家”。

这首诗是的作者宋代诗人杨万里。他与陆游等齐名，被称为“南宋四大家”。他一生为官清廉，后为奸相所害，被罢官闲居十五年。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。

【“诗如其人”，了解了诗人的简历和他的诗歌特点，对学生理解诗歌、读懂诗歌很有帮助。】杨万里这首诗写了什么内容呢？咱们先从诗的题目来推敲推敲。你理解题目中的哪些词？

生：我理解“宿”。

生：我理解“公”。

师：把这些词的意思连起来，题目的意思就是？

三、品读古诗，深化情感

师：作者住宿在新市徐公店,看到怎样了一幅景象让他诗兴大发呢？

自由读古诗，同桌合作自学古诗（出示自学要求）。

1．把古诗读准确、读流畅。

2．划出不理解的字、词，进行讨论，初步理解每句诗意。

3．思考：诗人抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽？

学生汇报自学情况

1．指名读，检查读的情况。

师：这里有两个生字注意一下。

（课件）篱落lí：篱笆疏疏ｓｈū黄蝶ｄｉé

指名读，生齐读。

师：篱落什么意思？

生：篱笆。

师：蝶是什么旁？

生：虫字旁。

师：通过自学，讨论，你读懂了哪些词？还有哪些字、词不理解的,提出来，一起讨论、交流。先说你读懂了哪些？

生：深的意思是悠长。

生：一径是一条小路。

生：走是跑，急走是奔跑。

生：疏疏是稀疏的意思。

生：处是地方。

生：未是没有。

生：阴是树荫。

师：有什么不理解的地方？

生：怎么会未成阴？

师：说明叶子多不多？这说明是什么季节？

学生汇报，齐读诗歌。

2师：说到诗歌，我们常想到诗情画意这个词，听了同学们的朗读，老师已经迫不及待地想了解这首诗写了哪些迷人的景色，表达了诗人怎样的情感了？

●出示第一二句：篱落疏疏一径深，树头花落未成阴：

指名读

▲A师：先看第一句写了哪几种景物？篱笆有什么特点呢？

板书：篱笆一径（加点）

师：我们常说古诗的语言意境深远，这个“深”字，让你感受到什么？

生：悠长。

师：我想到一句写小路的诗，“远上寒山石径斜，白云深处有人家”也给我们这样意境深远的感觉。我们理解理解诗句时，常常要把诗中词的顺序“调”一下，理解起来就方便了：这一句变一下，谁能说说句子的意思。

（出示）疏疏篱落一径深

稀疏的篱笆旁边，有一条小路伸向远方。

【提高学生兴趣不过是课堂教学的第一步，关键是授之以渔，教给学生学习古典诗歌的方法。方法的指导，比帮助孩子理解诗意更重要。】

▲师：作者杨万里非常善于细致观察，捕捉自然景物的特征和变化，作者从深远的小路收回视线，又看到了什么呢？

B．指名读第二句，

师：这一句又描写了什么景物？

板书：树头

理解：树头：树的枝头花落：花朵飘落。未：没有阴：树荫

师：从这一句看出树的枝头是怎样的景象呢？

师：为什么没形成树荫？（因为花朵飘落了，叶子还没长大，没长茂密）。所以我们理解诗句时还要补上诗人省略掉的内容，这一句怎么理解呢？

生：树枝上的花已经飘落了，新叶还没有长大，长得茂密起来，所以还没有形成树荫。

C．（出示画两句）同桌互说这两句诗意——指名看图说。

D．师小结：这稀疏的篱笆，长长的小路，抽出的新芽，构成了一幅清新、质朴的农村田园图，我们看画面，这叫静态描写（板书）。

E．师：诗歌描绘了怎样的景象，伸向远方的小路两边又会有怎样的风光，请大家闭上眼睛，听老师读一读这两句诗，边听边想象。

师范读。

师：你的眼前仿佛看到了什么？

生：在稀疏的篱笆旁，有一条弯弯曲曲的小路伸向远方，小路两旁，蜜蜂在金黄的油菜花上忙着采蜜，一棵大树叶片稀疏，没能形成树荫。

生齐读这两句。

师：冰心奶奶曾经说过“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。有了儿童就有了更浓更美的春意。三四两句，作者又给我们描绘出一幅怎样活泼生动的图画呢？

【在教学中教师引导学生体会诗歌的意境，通过意象的把玩，进入诗歌本身所营造的意境之中，从而把握诗歌所展示的意象与内在的意蕴，调动学生的自身的生活积累与审美经验，通过艺术的联想与想象，完成诗歌意境的再现与再造。从而引导学生加强审美体验，提高审美情趣。】

4、理解三、四句：

A．师：理解这两句要先理解哪些词？想到什么？

生：急走。

生：边跑边喊。

出示：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，他们在心里暗暗说道：

“”嘴里还在不停地叫喊：“！”

师：他们追到没有？你从哪里知道答案的？

生：飞入菜花无处寻。

B．指名读第4句：

师：为什么找不到了？

生：颜色一样，菜花繁茂，无边无际，一片花的海洋。

师：把这两句的意思连起来说说。

生：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

C．两句诗意连起来，指名说诗意。

D．师：再读读这两句诗，诗中儿童给你留下了怎样的印象？

生齐读。

生：儿童顽皮、可爱。

师：哪个词最能让我们感受到儿童的天真无邪与可爱呢？为什么？

生：急，体现了孩子的急切。

生：寻，给人更多的遐想，更看出儿童的天真可爱。

生：追

师：会怎样去追呢？

生：紧追不放，飞到哪，跟到哪，嘴里喊叫。

生：寻。如果是大人，也许就放弃了。

师：这几个孩子会放弃吗？会怎样？结果如何？

生：满身满脸花粉。

生：没有，他们会跑得满头大汗。

生：他们自己的衣服上也会变成金黄的啦。

E．师：指名说这两句诗意——（多媒体出示动画）看动画说句意，指名读这两句，读